Ο φυλλομετρητής σας δεν υποστηρίζει προβολή PDF. Κατεβάστε το αρχείο PDF.
2 Φεβρουαρίου 2025
από ΠΑΠΑΧΡΗΣΤΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ
Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Διδακτική πρόταση για τον Βάνκα του Τσέχωφ
2 Φεβρουαρίου 2025
από ΠΑΠΑΧΡΗΣΤΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ
Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Διδακτική πρόταση για τον Βάνκα του Τσέχωφ
Ο φυλλομετρητής σας δεν υποστηρίζει προβολή PDF. Κατεβάστε το αρχείο PDF.
2 Φεβρουαρίου 2025
από ΠΑΠΑΧΡΗΣΤΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ
Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Ο Βάνκας του Τσέχωφ (Νεοελληνική λογοτεχνία Α΄ γυμνασίου)
https://blogs.sch.gr/alexpapach/files/2025/02/Ο-Βάνκας-του-Τσέχωφ_ανάλυση.doc
2 Φεβρουαρίου 2025
από ΠΑΠΑΧΡΗΣΤΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ
Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Σχολικός εκφοβισμός
Σχολικός εκφοβισμός είναι μια πραγματικότητα που απασχολεί πολλούς γονείς σε όλα τα κράτη του κόσμου. Είναι η χρήση βίας μεταξύ μαθητών με σκοπό να προκαλέσει στους άλλους πόνο και αναστάτωση. Σε άλλες ευρωπαϊκές χώρες και στις ΗΠΑ αυτά τα φαινόμενα είναι σχετικά πιο συνηθισμένα σε σύγκριση με την ελληνική πραγματικότητα. Τα τελευταία χρόνια όμως το πρόβλημα εμφανίζεται και στον τόΣτατιστικές της Αμερικανικής Ιατρικής Ένωσης αναφέρουν ότι 15-30% των μαθητών εμπλέκονται σε φαινόμενα εκφοβισμού είτε ως θύματα είτε ως θύτες.
Οι μαθητές δηλώνουν ότι έχουν δεχθεί εκφοβισμό ήδη από το δημοτικό. Σύμφωνα με πρόσφατη έρευνα, τα ποσοστά εκφοβισμού και θυματοποίησης μεταξύ των Ελλήνων μαθητών του δημοτικού και του γυμνασίου είναι παρόμοια με αυτά των χωρών της βόρειας και δυτικής Ευρώπης, όπως η Ιρλανδία και η Νορβηγία αλλά πάντως μικρότερα από αυτά που αναφέρονται στην Αγγλία και στις ΗΠΑ.
Σύμφωνα με μεγάλη έρευνα του ΕΚΚΕ που έγινε σε 101 σχολεία και 2000 μαθητές, με σκοπό την χαρτογράφηση της ζωής των μαθητών στο Δήμο της Αθήνας, οι μαθητές του δημοτικού είναι πιο επιρρεπείς στην κακοποίηση σε σχέση με τους εφήβους. Επίσης το 11% των μαθητών του γυμνασίου ομολογούν πράξεις βίας σε βάρος συμμαθητών τους και ένα 11% δηλώνει πως έχει υποστεί βία από άλλα παιδιά Στις απειλές καταφεύγουν μαθητές όλων των τάξεων σε ποσοστό 5%. Θεατές σε πράξεις βίας υπήρξε το 43% των μαθητών γυμνασίου και λυκείου
Έρευνα της Γενική Γραμματεία Νέας Γενιάς, δείχνει ότι η βία εκδηλώνεται σε διάφορες μορφές σε πάρα πολλά σχολεία, αφού το 60,1 % των μαθητών δηλώνει ότι παρατηρεί παρόμοια φαινόμενα είτε στην τάξη του είτε γενικά στο σχολικό περιβάλλον του.
Εντούτοις, αν και τα επεισόδια αυξάνονται σε συχνότητα και σε σοβαρότητα, η βία δεν αποτελεί το κύριο χαρακτηριστικό της σχολικής ζωής στην Ελλάδα όπως συμβαίνει π.χ. σε πολλά δημόσια σχολεία στις ΗΠΑ.
Τα είδη του σχολικού εκφοβισμού
Η βία στο σχολείο μας απασχολεί συνήθως όταν ασκείται κυρίως σωματικά (σωματική επίθεση). Οπωσδήποτε τα σπρωξίματα, τα χαστούκια, οι γροθιές, οι κλωτσιές και γενικά η σωματική βία είναι η πιο ανησυχητική εκδήλωση της επιθετικότητας επειδή απειλεί άμεσα την ασφάλεια του παιδιού.
Υπάρχει όμως και η λεκτική επιθετικότητα που περιλαμβάνει βρισιές, κοροϊδία, ομοφοβικά σχόλια, χειρονομίες και γενικά ταπείνωση με ύβρεις ή εκφοβισμούς.
Κρυμμένη επιθετικότητα ή εχθρότητα βρίσκουμε και σε ενέργειες που δεν μοιάζουν καθόλου βίαιες. Χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι ο αποκλεισμός ενός παιδιού από ομάδες συνομηλίκων και η κακή συνήθεια να του κρύβουν τα βιβλία, ή να του πετάνε τα πράγματα. Αυτές οι ενέργειες ουσιαστικά συνιστούν συναισθηματική επίθεση χωρίς χειροδικίες ή βρισιές.
Υπάρχει επίσης και ο σεξουαλικός εκφοβισμός: οι χειρονομίες οι οποίες προσβάλουν ένα παιδί, ο υποβιβασμός με απρεπή αγγίγματα, κινήσεις κ.λπ.
Νεόφερτος είναι και ο ηλεκτρονικός εκφοβισμός που περιλαμβάνει τη χρήση e-mail, chat rooms και κινητών με κλήσεις απειλητικού περιεχομένου, καθώς και τη χρήση κάμερας με σκοπό την απειλή ή ταπείνωση του εφήβου.
Τελικά, βία ή παράγοντας που προάγει τη βία στο σχολείο είναι κάθε φράση ή ενέργεια που ταπεινώνει το παιδί.
Από το Βιβλίο της κας Καππάτου “Οι γονείς κάνουν τη διαφορά” εκδόσεις Μίνωας.
2 Φεβρουαρίου 2025
από ΠΑΠΑΧΡΗΣΤΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ
Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Η ετεροπαρατήρηση της διδασκαλίας από τους ομότιμους
Ο φυλλομετρητής σας δεν υποστηρίζει προβολή PDF. Κατεβάστε το αρχείο PDF.
3 Δεκεμβρίου 2022
από ΠΑΠΑΧΡΗΣΤΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ
Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Δράση αυτοαξιολόγησης για τις σχέσεις μεταξύ των μαθητών!
1 Οκτωβρίου 2022
από ΠΑΠΑΧΡΗΣΤΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ
Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Ασκήσεις συντακτικού
ΕΙΔΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ
27 Σεπτεμβρίου 2022
από ΠΑΠΑΧΡΗΣΤΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ
Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Ασκήσεις στα ρήματα
ΑΣΚΉΣΕΙΣ ΣΤΑ ΡΉΜΑΤΑ
Να εντοπίσετε το χρόνο καθενός από τα παρακάτω ρήµατα:
Να κατατάξετε τα παρακάτω ρήµατα στην κατάλληλη χρονική βαθµίδα στην οποία ανήκουν:
Να συµπληρώσετε τα κενά µε την κατάληξη –τε ή –ται που ταιριάζει σε κάθε περίπτωση. Να παρακολουθήσε….. την ενηµερωτική εκποµπή.
Στις παρακάτω προτάσεις να υπογραµµίσετε τα ρήµατα και στη συνέχεια τη διάθεση στην οποία ανήκουν.
15 Σεπτεμβρίου 2022
από ΠΑΠΑΧΡΗΣΤΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ
Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Ομοιόπτωτοι και ετερόπτωτοι προσδιορισμοί
Ομοιόπτωτοι και Ετερόπτωτοι Προσδιορισμοί: Νεοελληνική γλώσσα Α’ Γυμνασίου
– Όταν η ονοματική φράση (ουσιαστικό) που προσδιορίζει μια άλλη βρίσκεται στην ίδια πτώση με αυτή, τότε ονομάζεται ομοιόπτωτος προσδιορισμόςπ.χ. «Είναι ο φίλος του, ο Αλέξης» (πτώση ονομ.)
– Όταν βρίσκεται σε διαφορετική πτώση ονομάζεται ετερόπτωτος προσδιορισμός π.χ. «Είναι ο φίλος του αδερφού μου». (πτώση γεν.)
– Οι ετερόπτωτοι προσδιορισμοί είναι συνήθως σε πτώση γενική, η οποία μπορεί να δηλώνει:
α. Τον κτήτορα
π.χ. «Το καπέλο του πατέρα μου».
β. Τον δράστη μιας ενέργειας και λέγεται γενική υποκειμενική
π.χ. «Ακούγεται το σφύριγμα του ανέμου».
γ. Τον αποδέκτη μιας ενέργειας και λέγεται γενική αντικειμενική
π. χ. «Οι νέοι είναι συντελεστές προόδου».
δ. Τον τόπο
π.χ. «Το μέλι της Θάσου είναι εξαίσιο».
ε. Τον χρόνο
π.χ. «Τα επιτεύγματα του αιώνα μας είναι θεαματικά».
στ. Τις διαστάσεις ή μονάδες μέτρησεις
π.χ. «Έχτισε σπίτι με συνολική έκταση διακοσίων τετραγωνικών».
ζ. Την ιδιότητα
π.χ «Μας ακολουθούσαν πουλιά της θάλασσας».
η. Τον σκοπό ή την χρήση
π.χ. «Παράγγειλε τα παπούτσια του γάμου».
θ. Την αιτία
π.χ. «Τον αρρώστησε ο πόνος του χωρισμού».
Οι ομοιόπτωτοι προσδιορισμοί χρησιμοποιούνται:
α. Για να ορίσουν ακριβέστερα το ουσιαστικό που προσδιορίζουν, προσθέτοντας ένα γενικό γνώρισμα σ’ αυτό. à ΠΑΡΑΘΕΣΗ: από το ειδικό στο γενικό.
π.χ. «Του μίλησα για την αγάπη, το ομορφότερο συναίσθημα».
β. Για να επεξηγήσουν ακριβέστερα το ουσιαστικό που προσδιορίζουν
ΕΠΕΞΗΓΗΣΗ: από το γενικό στο ειδικό.
π.χ. «Εγώ είμαι, ο Γιώργος».
ΑΣΚΗΣΗ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ
Στις παρακάτω φράσεις/προτάσεις να εντοπίσετε και να σχολιάσετε τους προσδιορισμούς:
19 Μαρτίου 2020
από ΠΑΠΑΧΡΗΣΤΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ
Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Ιστορία γ΄ γυμνασίου (ενότητες 21-26)
ΕΝΟΤΗΤΑ 21
Το κρητικό ζήτημα (1821-1905)
1821-1840: Η Κρήτη υπό τον έλεγχο του Μωχάμετ Άλι της Αιγύπτου.
1840-1913: Η Κρήτη υπό οθωμανική κυριαρχία.
Η Κρητική επανάσταση 1866-1869 και ο Οργανικός Νόμος:
1866-1869: ξέσπασε η Μεγάλη Κρητική Επανάσταση, η οποία καταπνίγηκε. Μία ομάδα επαναστατών στη μονή Αρκαδίου (8 Νοεμβρίου 1866) ανατινάχτηκε και το γεγονός αυτό προκάλεσε συγκίνηση σε Ελλάδα και Ευρώπη.
1868: παραχώρηση του Οργανικού Νόμου από τον σουλτάνο, που προέβλεπε:
Η επανάσταση 1878 και η Σύμβαση της Χαλέπας:
1878: νέα επανάσταση à παραχώρηση από τον σουλτάνο της σύμβασης της Χαλέπας, σύμφωνα με την οποία:
Στην Κρήτη θεσπίστηκε ένα καθεστώς ημιαυτονομίας.
1889: νέα επανάσταση à κατάργηση της σύμβασης της Χαλέπας.
Η επανάσταση 1896-1897 και η Κρητική Πολιτεία:
1896: επανάσταση στην Κρήτη à 1897: ελληνοτουρκικός πόλεμος, στον οποίο η Ελλάδα έχασε à δημιουργία αυτόνομης Κρητικής Πολιτείας με ύπατο αρμοστή τον πρίγκιπα Γεώργιο και Υπουργό Δικαιοσύνης τον νέο πολιτικό Ελευθέριο Βενιζέλο.
1905: επανάσταση στο Θέρισο των Χανίων με επικεφαλής τους Ελ. Βενιζέλο, Κ. Φούμη και Κ. Μάνο à Οι επαναστάτες κήρυξαν την ένωση της Κρήτης με την Ελλάδα.
Ο Αλ. Ζαϊμης αντικατέστησε το Γεώργιο στο αξίωμα του Ύπατου Αρμοστή και η άμεση ανάμιξη των Δυνάμεων, που ήθελαν να διατηρηθεί η ισορροπία στην περιοχή, απέτρεψε την ένωση.
Η οριστική διευθέτηση του Κρητικού Ζητήματος θα γινόταν αργότερα (1913) με τον Βενιζέλο πρωθυπουργό της Ελλάδας.
ΕΝΟΤΗΤΑ 22
Τα Βαλκάνια των αλληλοσυγκρουόμενων εθνικών επιδιώξεων
Η βαλκανική κρίση των ετών 1875-1878
Η συνθήκη του Αγίου Στεφάνου (Φεβρουάριος 1878)
Δημιουργία της «Μεγάλης Βουλγαρίας».
Το συνέδριο του Βερολίνου (Ιούνιος 1878)
Ανάκληση των αποφάσεων της συνθήκης του Αγίου Στεφάνου.
Οι όροι του συνεδρίου του Βερολίνου:
Η Ενσωμάτωση της Θεσσαλίας και της Άρτας (1881)
Ήρθε μετά από διαπραγματεύσεις με την τουρκική πλευρά.
Η προσάρτηση της Α. Ρωμυλίας από τη Βουλγαρία (1885)
Οι Βούλγαροι το 1885 προσάρτησαν την Ανατολική Ρωμυλία, παραβιάζοντας τους όρους της Συνθήκης του Βερολίνου.
Το Μακεδονικό Ζήτημα και ο Μακεδονικός αγώνας:
Μακεδονικό ζήτημα: η διεκδίκηση της Μακεδονίας από Έλληνες, Βούλγαρους και Σέρβους στα τέλη του 19ου και στις αρχές του 20ου αιώνα που οδήγησε σε σύγκρουση, η οποία εκδηλώθηκε αρχικά ως αγώνας για τον έλεγχο της εκπαίδευσης και της θρησκευτικής συνείδησης των Μακεδόνων και σύντομα πήρε ένοπλη μορφή.
1893: ίδρυση της Μακεδονικής Επαναστατικής Οργάνωσης (ΕΜΕΟ).
1895: σχηματισμός της Ανώτατης Μακεδονικής Επιτροπής (Komitet).
1896-1897: δραστηριοποίηση των πρώτων ελληνικών ένοπλων ομάδων και προσωπικοτήτων, όπως οι Καραβαγγέλης, Δραγούμης, Κορομηλάς.
1898: οργάνωση στη Μακεδονία ένοπλων ομάδων Βουλγάρων, των κομιτατζήδων.
1903: οργάνωση από την ΕΜΕΟ της εξέγερσης του Ίλιντεν.
1904: άφιξη στη Μακεδονία Ελλήνων αξιωματικών, με ξεχωριστή μορφή τον Παύλο Μελά.
Νεότουρκοι: Τούρκοι αξιωματικοί και διανοούμενοι που ίδρυσαν την οργάνωση Ένωση και Πρόοδος, προτάσσοντας την εθνική αντί για τη θρησκευτική τους ταυτότητα, και εκδήλωσαν το 1908 κίνημα με φιλελεύθερες ιδέες στη Θεσσαλονίκη, υποχρεώνοντας το Σουλτάνο να παραχωρήσει σύνταγμα.
ΕΝΟΤΗΤΑ 23
Η ελληνική οικονομία και κοινωνία κατά τον 19ο αιώνα
Το ελληνικό κράτος στη διάρκεια του 19ου αιώνα:
Τα χαρακτηριστικά της ελληνικής γεωργίας του 19ου αιώνα:
Το πρόβλημα των τσιφλικιών:
Δημιουργήθηκε με την προσάρτηση της Θεσσαλίας στο ελληνικό κράτος, το 1881, και την πώληση των τσιφλικιών (=μεγάλων γαιοκτησιών) από τους Οθωμανούς ιδιοκτήτες στους Έλληνες κεφαλαιούχους.
Αποτελέσματα από τη μονοκαλλιέργεια της σταφίδας:
Το εμπόριο, ειδικά το εξωτερικό, είχε μεγάλη βαρύτητα:
Η ναυτιλία ήταν ο κύριος μοχλός οικονομικής ανάπτυξης. Κύρια λιμάνια: Πάτρα, Σύρος και Πειραιάς.
Το τραπεζικό σύστημα άρχισε να αναπτύσσεται με την ίδρυση της Εθνικής Τράπεζας της Ελλάδας το 1841.
Η βιομηχανία αναπτύχθηκε με αργούς ρυθμούς. Κύριοι λόγοι της βιομηχανικής καθυστέρησης ήταν:
Ο ρόλος του κράτους στην ανάπτυξη της ελληνικής οικονομίας το 19ο αι. υπήρξε σημαντικός.
Το εξωελλαδικό ελληνικό κεφάλαιο στράφηκε προς την Ελλάδα στη δεκαετία του 1870, λόγω της οικονομικής κρίσης του 1873 και της εύνοιας του Τρικούπη.
Η ελληνική κοινωνία
Βαθμιαία αστικοποίηση à ενίσχυση του ρόλου των αστικών στρωμάτων.
Η κοινωνική πυραμίδα:
Κοινωνικοί μετασχηματισμοί:
Η μετανάστευση εντάθηκε στη διάρκεια του 19ου αι. με προορισμό τις πλούσιες ελληνικές παροικίες του εξωτερικού και, στα τέλη του 19ου αι., τις ΗΠΑ.
Οι αγώνες των ακτημόνων της Θεσσαλίας, που έφτασαν μέχρι και την ένοπλη σύγκρουση στο Κιλελέρ το 1910, ήταν ένας από τους παράγοντες που ώθησαν στη διανομή των τσιφλικιών.
Το εργατικό κίνημα έκανε τα πρώτα βήματά του αυτήν την εποχή.
Το γυναικείο ζήτημα τέθηκε στο πλαίσιο των γενικότερων αναζητήσεων που έφερε η αστικοποίηση, με κύριο αίτημα την ανάγκη εκπαίδευσης των γυναικών.
ΕΝΟΤΗΤΑ 24
Επιστήμες και στοχασμός στον κόσμο το 19ο αιώνα
Ο χαρακτήρας της επιστημονικής εξέλιξης
Ο επιστημονικός χώρος κατά το 19ο αι. χαρακτηρίζεται κυρίως:
Η Χημεία κυριαρχεί στον επιστημονικό χώρο, με σημαντικότερα επιτεύγματα:
Τα επιστημονικά επιτεύγματα
Δαρβίνος: η θεωρία της εξέλιξης
Η δημοσίευση του έργου του Δαρβίνου Η καταγωγή των ειδών αποτέλεσε σταθμό στην εξέλιξη της επιστημονικής σκέψης.
Η δαρβινική θεωρία της εξέλιξης μέσω της φυσικής επιλογής:
Τα ζώα και τα φυτά προήλθαν με αργή εξέλιξη από λίγα και απλούστερα αρχικά είδη. Από τα αρχικά αυτά είδη επικράτησαν τελικά εκείνα που μπορούσαν να προσαρμοστούν καλύτερα στις εκάστοτε συνθήκες.
Αντιδράσεις και αλλοίωση της θεωρίας του Δαρβίνου:
Στοχασμός
Ο Θετικισμός:
Ο Αύγουστος Κοντ υιοθέτησε το νόμο των τριών σταδίων, σύμφωνα με τον οποίο κάθε ανθρώπινη γνώση περνάει από τρία διαδοχικά στάδια: θεολογικό – μεταφυσικό – επιστημονικό ή θετικό και επιχείρησε να εφαρμόσει το νόμο αυτόν στην ιστορία.
Η διαλεκτική μέθοδος:
Ο διαλεκτικός υλισμός και η πάλη των τάξεων:
Ο Φρ. Νίτσε δεν πίστευε στην απόλυτη αλήθεια και θεωρούσε ότι η αξία στον άνθρωπο είναι σε αυτό που μπορεί να γίνει, δηλαδή στον υπεράνθρωπο, και όχι σε αυτό που είναι. Γνώρισμα του υπεράνθρωπου είναι η αποθέωση της δύναμης.
ΕΝΟΤΗΤΑ 25
Επιστήμες και στοχασμός στον κόσμο το 19ο αιώνα
Κλασικισμός ή νεοκλασικισμός
Κυριαρχεί ήδη από το δεύτερο μισό του 18ου αι. και θαυμάζει την τάξη και την πειθαρχία της κλασικής αρχαίας τέχνης. Κύριοι εκπρόσωποί του:Νταβίντ, Ένγκρ.
Πρωτοεμφανίστηκε στην Αγγλία και τη Γερμανία και κορυφώθηκε στη Γαλλία μετά το 1830.
Κύρια γνωρίσματα του ρομαντισμού:
Πηγές έμπνευσης για το ρομαντισμό:
Μουσική
Ποίηση
Πεζογραφία
Ζωγραφική
Ο ρομαντισμός στη ζωγραφική εκφράστηκε με τα έργα των Κόνσταμπλ, Ζερικό και Ντελακρουά.
Ζωγραφική
Πεζογραφία:
Και η πεζογραφία έδωσε σπουδαία δείγματα ρεαλισμού στα έργα των Ντίκενς (Όλιβερ Τουίστ), Φλομπέρ (Μαντάμ Μποβαρύ), Ζολά (Οι Ρουγκόν Μακάρ), Ντοστογιέβσκι (Έγκλημα και Τιμωρία), Τολστόι (Πόλεμος και Ειρήνη).
Ποίηση
Δραματουργία
Η δραματουργία τόνισε την ανάγκη της κοινωνικής χειραφέτησης μέσα από το έργο του Νορβηγού Ίψεν (κουκλόσπιτο), του Σουηδού Στρίνμπεργκ (Πατέρας) και του Ρώσου Τσέχοφ (Ο θείος Βάνιας).
Ζωγραφική
Γλυπτική:
Οι αναζητήσεις στη γλυπτική εκφράστηκαν κυρίως στο έργο του Γάλλου Ροντέν, ο οποίος επιδίωκε την απόδοση βαθύτερων συναισθημάτων και πανανθρώπινων αξιών.
ΕΝΟΤΗΤΑ 26
Πνευματική ζωή, Γράμματα και Τέχνες στην Ελλάδα του 19ου αιώνα
Κύριες κατευθύνσεις της ελληνικής πνευματικής ζωής
Το κίνημα του δημοτικισμού:
Γράμματα
Ο Διονύσιος Σολωμός και η Επτανησιακή Σχολή
Οι Φαναριώτες και η Παλαιά Αθηναϊκή Σχολή (1830-1880)
Η Νέα Αθηναϊκή Σχολή και η γενιά του 1880
Τέχνες
Η ζωγραφική και η γλυπτική
Η αρχιτεκτονική
19 Μαρτίου 2020
από ΠΑΠΑΧΡΗΣΤΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ
Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Επαναληπτικές ασκήσεις στα αρχαία ελληνικά α΄ γυμνασίου
Ο φυλλομετρητής σας δεν υποστηρίζει προβολή PDF. Κατεβάστε το αρχείο PDF.