Κύριος διδακτικός στόχος
Oι μαθητές θα πρέπει να εξοικειωθούν με την έννοια του βάρους των σωμάτων και
τα όργανα μέτρησής τους (ζυγαριά).
Αναλυτικά οι μαθητές θα πρέπει να μπορούν να:
◗ Mετρούν βάρη.
◗ Xρησιμοποιούν τις εκφράσεις «πιο βαρύ από», «πιο ελαφρύ από».
◗ Συγκρίνουν (διαισθητικά) βάρη και να συνδυάζουν βάρη προκειμένου να
κάνουν σωστές εκτιμήσεις.
ΒΗΜΑ 1ο
Παρακολούθησε το ακόλουθο video:
ΒΗΜΑ 2ο
Λύνω τα φύλλα εργασίας που ακολουθούν:
Η γενοκτονία του ποντιακού ελληνισμού – που από το 1994 αναγνωρίζεται επισήμως από την ελληνική πολιτεία με την ανακήρυξη της 19ης Μαΐου, ως Ημέρα Μνήμης της Γενοκτονίας των Ελλήνων του Πόντου – αναφέρεται στα βίαια, μαζικά, φονικά γεγονότα, της δεύτερης και της αρχής της τρίτης δεκαετίας του 20αι., που συνέβησαν στην καταρρέουσα τότε Οθωμανική Αυτοκρατορία, μέχρι τη δημιουργία του σύγχρονου τουρκικού κράτους, τα οποία είχαν ως αποτέλεσμα τη φυσική εξόντωση, τον αφανισμό, τον εκτοπισμό και την εκρίζωση εκατοντάδων χιλιάδων Ελλήνων του Πόντου από τις πατρογονικές τους εστίες.
Η ανάληψη της εξουσίας από τους Νεότουρκους το 1908 στην Οθωμανική Θεσσαλονίκη θεωρείται η απαρχή για όλα όσα ακολούθησαν: τους διωγμούς, τις εξαντλητικές πορείες εξόντωσης, τους εγκλεισμούς σε τάγματα καταναγκαστικής εργασίας, τις λεηλασίες, τις βιαιότητες, σε βάρος όλων των χριστιανικών πληθυσμών της Ανατολής. Οι ωμότητες αυτές πραγματοποιήθηκαν σε διαφορετικούς χρόνους και τόπους και σε διάφορες φάσεις, μέσα στη δεκαετία 1913-1923 και μέσα σε εμπόλεμες συνθήκες, αλλά και σε ειρηνικά μεσοδιαστήματα, στο χώρο της Οθωμανικής Αυτοκρατορίας.
Ο ακριβής αριθμός των θυμάτων είναι δύσκολο να υπολογιστεί, λόγω των συνθηκών που επικρατούσαν. Ο ιστορικός Βλάσης Αγτζίδης αναφέρει:
«Οι Έλληνες σε όλη την Οθωμανική Αυτοκρατορία, πριν την έναρξη των διωγμών, ήταν περίπου 2 με 2.2 εκατομμύρια. Στο χώρο του Πόντου ήταν περίπου 450.000. Στην επίσημη απογραφή του 1928 καταμετρήθηκαν, ως πρόσφυγες στην Ελλάδα, επισήμως, 1.2 εκατομμύρια. Υπολογίζεται ότι ο αριθμός των Ελλήνων που χάθηκαν στην περίοδο 1914-22, αυτών που αγνοείται η τύχη τους, είναι της τάξης των 700.000- 800.000, σε όλη την έκταση της οθωμανικής αυτοκρατορίας».
Το Χρονικό της Γενοκτονίας
1908: Κίνημα των Νεότουρκων στην οθωμανική Θεσσαλονίκη. Οι εθνικιστές ηγέτες (Κεμάλ – Ενβέρ – Ταλάτ) υποσκελίζουν το σουλτάνο Αμπτούλ Χαμίτ και αναλαμβάνουν τον πολιτικό έλεγχο της αυτοκρατορίας.
- Αυταρχικά, κατασταλτικά μέτρα κατά των χριστιανικών κοινοτήτων της αυτοκρατορίας.
1911: Σε συνέδριο του «Κομιτάτου Ένωση και Πρόοδος» των Νεότουρκων κυριαρχεί το σύνθημα: «Η Τουρκία στους Τούρκους».
1913 : Οργανώνεται από τους Νεότουρκους το «Γραφείο Εγκατάστασης Φυλών και Μεταναστών» και ιδρύεται η μυστική υπηρεσία (Teskilat i-mahsusa)
- Έναρξη του Α’ ΠΠ. Οι πρώτες μαζικές διώξεις κατά Ελλήνων στην Ανατολική Θράκη. Πογκρόμ(= μαζική και οργανωμένη βίαιη επίθεση εναντίον κάποιας συγκεκριμένης εθνικής, θρησκευτικής ή άλλης ομάδας, με ταυτόχρονη καταστροφή του περιβάλλοντός τους ) στη Δυτική Μικρά Ασία και η σφαγή της Φώκαιας. Ρωσοτουρκικός Πόλεμος. Έξαρση του τουρκικού εθνικισμού, συσπείρωση του μουσουλμανικού στοιχείου.
1915 : Καλούνται στην Κωνσταντινούπολη και εξοντώνονται οι πρόκριτοι των Αρμενίων. Η Γενοκτονία των Αρμενίων ολοκληρώνεται σε λίγους μήνες.
1916 – 1917 : Πορείες «θανάτου» στο εσωτερικό της Ανατολίας από τον οθωμανικό δυτικό Πόντο (Σαμψούντα, Μπάφρα, κ.α) και απώλειες χιλιάδων χριστιανών – αντρών, γυναικών και παιδιών – από τις κακουχίες, το κρύο και την πείνα. Τάγματα καταναγκαστικής εργασίας (Αμελέ Ταμπουρού). Ο ανατολικός Πόντος υπό ρωσική κυριαρχία. Οκτωβριανή Επανάσταση στη Ρωσία και λήξη ρωσοτουρκικού πολέμου.
1918 : Λήξη Α’ ΠΠ. Η ηγεσία των Νεότουρκων παραδίδεται στους συμμάχους της Αντάντ. Αποχώρηση Ρώσων από τον ανατολικό Πόντο και τον Καύκασο.
1919 : Αποβίβαση του ελληνικού στρατού στη Σμύρνη. Αναχώρηση από Κωνσταντινούπολη στις 15 Μαΐου και άφιξη στις 19 Μαΐου του Μουσταφά Κεμάλ Πασά στη Σαμψούντα, με αποστολή την «ειρήνευση» από τη δράση ομάδων ατάκτων. Αυτονόμηση του από την Υψηλή Πύλη και συνάντηση του στη Χάμσα, στις 29 Μαΐου, με τον Τοπάλ Οσμάν.
1920: Συνθήκη των Σεβρών. Ανατολική Θράκη και Σαντζάκι της Σμύρνης υπό όρους, σε ελληνικό έλεγχο, ο Πόντος εξαιρείται των ρυθμίσεων.
1920-1922 : Από την περιοχή της Βιθυνίας ξεκινούν σε όλο τον Πόντο σφαγές, λεηλασίες, καταστροφή χριστιανικών χωριών από παρακρατικές νεοτουρκικές ομάδες. Δεκάδες χιλιάδες Πόντιοι και Αρμένιοι φεύγουν να σωθούν προς τη Σοβιετική Αρμενία και προς τους υπό γαλλικό έλεγχο Συρία και Λίβανο.
1922 : Μικρασιατική καταστροφή. Ο ελληνικός στρατός ηττάται στον Σαγγάριο, φλέγεται η Σμύρνη.
1923 : Συνθήκη της Λωζάννης. Ανταλλαγή πληθυσμών, προσφυγιά.
πηγή: CNN GREECE
ΣΤΟΧΟΣ : Μαθαίνω την επαλήθευση της αφαίρεσης
ΒΗΜΑ 1ο
Παρακολουθώ την παρουσίαση που είχαμε προβάλει στην τηλεδιάσκεψή μας , ώστε να θυμηθώ τους όρους της αφαίρεσης και τους τρόπους με τους οποίους μπορώ να κάνω επαλήθευση στη συγκεκριμένη μαθηματική πράξη.
Οι εργασίες της παραπάνω παρουσίασης δε χρειάζεται να γίνουν.
ΒΗΜΑ 2ο
Μελετώ το φύλλο εργασίας που ακολουθεί και λύνω τις ασκήσεις του:
Κεφ.36_Υπολογίζω_ένα_αποτέλεσμα_και_ελέγχω_με_κάθετη_αφαίρεση_με_δανεικό_
Στόχοι:
ΒΗΜΑ 1ο
Διάβασε μία φορά σιωπηρά και δύο φορές μεγαλόφωνα το παρακάτω κείμενο από τη σελίδα 12 του γ΄τεύχους της Νεοελληνικής Γλώσσας (βιβλίο μαθητή).
Απάντησε προφορικά τις ερωτήσεις του βιβλίου, για να ελέγξεις, αν έχεις κατανοήσει το νόημα του αποσπάσματος .
Μάθε όσο καλύτερα μπορείς την ορθογραφία που μας προτείνει το σχολικό βιβλίο. Αντιγραφή δε χρειάζεται να γίνει.
ΒΗΜΑ 2ο
Πάτησε στον ακόλουθο σύνδεσμο για να δεις το παράδειγμα μιας βιβλιοπαρουσίασης.
Θα μεταφερθείς στο σχολικό βιβλίο ,όπου θα αναζητήσεις και θα πατήσεις το παρακάτω εικονίδιο:
Στη συνέχεια προχώρησε στη συμπλήρωση του φύλλου εργασίας που ακολουθεί. Μπορείς για το φυλλάδιο, να χρησιμοποιήσεις το υλικό από την εργασία με το παζλ.
ΒΗΜΑ 3ο
Μελέτησε το φύλλο εργασίας που ακολουθεί για να μάθεις την ορθογραφία και την κλίση των ουδέτερων ουσιαστικών σε -ο και -ι.
ΠΡΟΣΟΧΗ ! Χρειάζεται να μάθεις από έξω τις εξαιρέσεις(βράδυ, δάκρυ, στάχυ, δόρυ, δίχτυ).
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΕΘΝΗ ΗΜΕΡΑ ΜΟΥΣΕΙΩΝ (18 Μαΐου)
Όπως κάθε χρόνο, πολλά μουσεία της χώρας μας, στο πλαίσιο του εορτασμού της Διεθνούς Ημέρας Μουσείων 2020 διοργανώνουν δράσεις για το κοινό, στις οποίες συμπεριλαμβάνονται και προτάσεις για παιδιά, νέους και οικογένειες.
Το θέμα που όρισε το Διεθνές Συμβούλιο Μουσείων ( ICO M) για τον φετινό εορτασμό είναι: «Μουσεία για την Ισότητα. Ποικιλομορφία και κοινωνική συνοχή». Λόγω των ιδιαίτερων συνθηκών που επιβάλλει η πανδημία, οι δράσεις του φετινού εορτασμού θα γίνουν ψηφιακά.
Μερικές από τις δράσεις που προβλέπονται για φέτος και θα μπορούσαν να αξιοποιηθούν από μαθητές/ήτριες είναι και οι ακόλουθες:
ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΤΙΣ ΕΛ ΛΗΝΙΚΕΣ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΕΣ ΦΟΡΕΣΙΕΣ || ΓΑΛΑΝΟΛΕΥΚΗ Η ΘΩΡΙΑ ΣΟΥ |
Στην ενότητα αυτή θα μάθουμε τι χρειάζονται τα ζώα για να αναπτυχθούν ,σε ποιες ομάδες τα ξεχωρίζουμε με βάση τα εξωτερικά τους χαρακτηριστικά, πώς προσαρμόζονται στο περιβάλλον που ζουν(σχολικό βιβλίο σελ.52-70).
ΒΗΜΑ 1ο
Διαβάζω το κείμενο που ακολουθεί και προχωρώ στην επεξεργασία του αντίστοιχου φύλλου εργασίας.
• Για να μεγαλώσει και να ζήσει κάθε ζώο χρειάζεται αέρα,νερό και τροφή.
• Τα ζώα φροντίζουν τα μικρά τους. Τα ταΐζουν,τα ζεσταίνουν, τα προστατεύουν από τους εχθρούς,τα μαθαίνουν να βρίσκουν την τροφή τους.
• Τα ζώα έχουν πόδια (όσα έχουν 4 πόδια τα ονομάζουμε τετράποδα), φτερά (στην κατηγορία αυτή ανήκουν τα πτηνά και τα έντομα) ή πτερύγια (ψάρια), για να
μετακινούνται. Μερικά, όμως, σέρνονται με την κοιλιά(ερπετά).
• Το σώμα των ζώων καλύπτεται με πολλούς και διαφορετικούς τρόπους: με τρίχωμα ή πούπουλα,με λέπια ή φολίδες, με όστρακα ή κέλυφος.
ΒΗΜΑ 2ο
Διαβάζω το κείμενο που ακολουθεί και προχωρώ στην επεξεργασία του αντίστοιχου φύλλου εργασίας.
ΤΑ ΕΙΔΗ ΤΩΝ ΖΩΩΝ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΗΝ ΤΡΟΦΗ ΤΟΥΣ
ΒΗΜΑ 3ο
Διαβάζω το κείμενο που ακολουθεί και προχωρώ στην επεξεργασία του αντίστοιχου φύλλου εργασίας.
Προσαρμογή των_ζώων_στο_περιβάλλον
ΒΗΜΑ 4ο
Διαβάζω το κείμενο που ακολουθεί και προχωρώ στην επεξεργασία του αντίστοιχου φύλλου εργασίας.
ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟ ΑΓΑΠΗΜΕΝΟ ΜΟΥ ΖΩΟ
Οι εργασίες από το βιβλίο Μελέτης Περιβάλλοντος και από το αντίστοιχο εργασιών θα γίνουν την Τρίτη 14.00-15.00 μ.μ. στην τηλεδιάσκεψή μας.
ΕΚΠΛΗΞΗ!!!
ΓΙΑ ΟΣΟΥΣ ΑΓΑΠΟΥΝ ΤΙΣ ΠΑΙΔΙΚΕΣ ΤΑΙΝΙΕΣ ΚΙΝΟΥΜΕΝΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΣΑΣ ΠΡΟΤΕΙΝΟΥΜΕ ΓΙΑ ΤΟ ΣΑΒΒΑΤΟΚΥΡΙΑΚΟ ΤΗΝ ΑΚΟΛΟΥΘΗ:
Η ΜΠΑΛΑΡΙΝΑ ΚΑΙ Ο ΜΙΚΡΟΣ ΕΦΕΥΡΕΤΗΣ
Όσοι δείτε την ταινία θα ήθελα να μου πείτε, αν σας άρεσε.
Θυμήσου πως κλίνουμε τα ουδέτερα ουσιαστικά κάνοντας κλικ στην ακόλουθη εργασία:
Αλήθεια θυμάσαι όλες τις προπαίδειες ; Μπορείς να το επιβεβαιώσεις κάνοντας τις ακόλουθες εργασίες:
Επαναληπτικές_ασκήσεις__Κεφ._24-29_
Βρίσκω_την_προπαίδεια_του_9_και_του_11
Στην ακόλουθη προβολή παρουσίασης θα μλετήσεις τις εργασίες της ενότητας 16 που αφορούν τα συναισθήματα.
Στην ενότητα αυτή θα μάθεις:
Τι μπορείς να διαβάζεις σε μια εφημερίδα;
Να βρίσκεις πληροφορίες σε μια εφημερίδα.
Στις εικόνες που ακολουθούν θα δεις ότι υπάρχουν διάφοροι τύποι εφημερίδων (Γλώσσα Β΄Δημοτικού τεύχος γ΄σελ.6):
Οι εφημερίδες μπορεί να είναι μικρές, μεγάλες, ασπρόμαυρες, έγχρωμες, τοπικές, σχολικές…
Ανάλογα με το κάθε πότε κυκλοφορούν οι εφημερίδες, τις χωρίζουμε σε πρωινές, απογευματινές, καθημερινές, κυριακάτικες.
Σε κάθε εφημερίδα υπάρχει ένα πρωτοσέλιδο , πρόκειται για κείμενο που βρίσκεται στην πρώτη σελίδα ή η ίδια η πρώτη σελίδα ενός εντύπου. Σε ένα πρωτοσέλιδο μπορούμε να διακρίνουμε τα ακόλουθα στοιχεία:
τίτλο, εκδότη(αυτόν που δημοσιεύει την εφημερίδα), περιοδικότητα (κάθε πότε δημοσιεύεται η εφημερίδα), ημερομηνία έκδοσης, τιμή, εισαγωγικό κείμενο,κύριο άρθρο, περιεχόμενα, εικόνες, αριθμό φύλλου.
Στο εσωτερικό της εφημερίδας υπάρχουν τα άρθρα ,δηλαδή κείμενα που περιέχουν κριτική και προσωπικές απόψεις του συγγραφέα. Κάθε άρθρο έχει τον δικό του τίτλο, που σχετίζεται με το περιεχόμενο του άρθρου.
ΒΗΜΑ 1ο
Κάνω ανάγνωση 3 φορές το παραπάνω κείμενο.
ΒΗΜΑ 2ο
Αντιγράφω στο τετράδιό μου (μία φορά) τους τίτλους των μαθητικών εφημερίδων από τη Γλώσσα Β΄Δημοτικού τεύχος γ΄σελ.6 και μαθαίνω να τους γράφω σωστά.
ΒΗΜΑ 3ο
Προχωρώ στη λύση των παρακάτω φύλλων εργασίας:
Εφημερίδες_1_-_Κατηγορίες_εφημερίδων