Αναμνήσεις από το σχέδιο δράσης 2024-2024
Μπορείτε να δείτε πολλές από τις δραστηριότητες του σχεδίου δράσης΄΄Όλοι μαζί, όλοι μαζί , είμαστε πάντα πιο δυνατοί ΄΄ παρακάτω :
Άρθρα κατηγορίας Χωρίς κατηγορία
Ένα βουνό καρότα
Το παραμύθι «Ένα βουνό καρότα, της Κέιτι Χάντσον » έγινε η αφορμή να προβληματιστούμε πάνω σε αξίες όπως η ευγένεια ,η ανεκτικότητα ,η ενσυναίσθηση , η εμμονή σε ένα στόχο που αποδεικνύεται επικίνδυνος και καταστροφικός , η φιλία και η χαρά του να μοιράζεσαι πράγματα.
Ο λαγός αγαπάει τα καρότα , μήπως όμως όλα αυτά τα καρότα δημιούργησαν πρόβλημα στο λαγό και τους φίλους του που προσφέρθηκαν να τον βοηθήσουν; Κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης του παραμυθιού τα νήπια προβληματίστηκαν και εξέφρασαν τις απόψεις τους σχετικά με το μεγάλο πρόβλημα του λαγού και έδωσαν διάφορες λύσεις. Η λύση ήταν πολύ απλή αν και ο λαγός άργησε να την καταλάβει (τα νήπια βέβαια την πρότειναν από την αρχή) : τα καρότα δεν έχουν αξία όταν τα μαζεύεις αλλά όταν τα μοιράζεσαι!
Ζωγραφίσαμε σκηνές από το παραμύθι
Στο ολοήμερο τμήμα τα νήπια καθημερινά φέρνουν φαγητά και σαλάτες με καρότο.
Γιατί τα καρότα είναι τόσο σημαντικά στη διατροφή μας; Αναζητήσαμε πληροφορίες για να μάθουμε.
Βοηθάνε στην υγεία της καρδιάς: Λόγω της υψηλής περιεκτικότητάς τους σε διαλυτές φυτικές ίνες, συμβάλλουν στη μείωση της LDL ή «κακής» χοληστερόλης στο αίμα. Αυτό μειώνει τον κίνδυνο θρόμβωσης και καρδιακών επιπλοκών.
Ωφελούν τα μάτια: Πρόκειται για το πιο γνωστό όφελος της κατανάλωσης καρότων, αν και υπάρχει ασάφεια γύρω από το θέμα. Παρότι τα καρότα δεν διορθώνουν την κακή όραση, παρέχουν σημαντικά θρεπτικά συστατικά που απαιτούνται για τη διατήρηση της υγείας των ματιών. Πολλοί άνθρωποι σε αναπτυσσόμενες χώρες έχουν αναπτύξει προβλήματα όρασης ως αποτέλεσμα της μη επαρκούς πρόσληψης αρκετής βιταμίνης Α.
Προλαμβάνουν πολλές ασθένειες: Όπως συμβαίνει με το σπανάκι, τα μαγειρεμένα καρότα έχουν μεγαλύτερη αντιοξειδωτική δράση, συγκριτικά με τα ωμά καρότα. Αυτό επιβραδύνει τη γήρανση των κυττάρων και προστατεύει το σώμα από τις επιζήμιες επιδράσεις των ελεύθερων ριζών
Επούλωση πληγών: Εκτός από βιταμίνη Α, τα καρότα είναι επίσης καλή πηγή ενός άλλου σημαντικού αντιοξειδωτικού που ενισχύει το ανοσοποιητικό: βιταμίνης C. Η βιταμίνη C είναι σημαντική για την επούλωση των τραυμάτων, επειδή είναι απαραίτητη για την παραγωγή κολλαγόνου, της κυριότερης πρωτεΐνης που βρίσκεται στο δέρμα και τους συνδετικούς ιστούς μας.
Πηγή MEDICAL DAILY
Με τα καρότα κάναμε τυπώματα
Και τα νήπια εξέφρασαν τις προτιμήσεις τους
Συζητήσαμε πού φυτρώνουν τα καρότα και ζωγραφίσαμε το αίνιγμα
Στο μεσημεριανό γεύμα απολαύσαμε μια υπέροχη σαλάτα γιατί ήταν φτιαγμένη από τα χεράκια μας!
Ποιος θα βάψει τα αυγά ;
Περιμένοντας το Πάσχα ,ένα από τα παραμύθια που διαβάσαμε ήταν το: Ποιος θα βάψει τα αυγά;
Οι κότες μαλώνουν με τους λαγούς για το ποιος παίζει το πιο σημαντικό ρόλο το Πάσχα.
Οι κότες που γεννούν τα αυγά ή οι λαγοί που τα βάφουν και τα μοιράζουν στο δάσος;
Ως που εμφανίζεται η αλεπού και μπροστά στον κίνδυνο ο καβγάς ξεχνιέται , οι κότες ενώνουν τις δυνάμεις τους και σώζουν τον αρχηγό των λαγών.
Με αφορμή το παραμύθι ξαναθυμηθήκαμε ότι όταν είμαστε ενωμένοι και συνεργαζόμαστε ,είμαστε και πιο δυνατοί και πετυχαίνουμε τους στόχους μας.
Δραματοποιήσαμε το παραμύθι φορώντας καπελάκια με τα ζωάκια -ήρωες
Συζητήσαμε για τα ζώα που γεννούν μικρά και για τα ωοτόκα ζώα .Τα χωρίσαμε σε κατηγορίες.
Ζωγραφίσαμε τί ζωάκι βγαίνει από αβγό
Το ολοήμερο τμήμα επισκέφθηκε την αυλή με τις κότες που βρίσκεται απέναντι από το νηπιαγωγείο.
Τα νήπια παρατήρησαν τις κότες και τις τάισαν
Πλησίασαν με ενθουσιασμό στο κοτέτσι και πήραν τα αβγά που τους πρόσφερε η κυρία Ανάστα.
Επιστρέφοντας στο νηπιαγωγείο χρησιμοποίησαν τα αβγά για να κάνουν χειροτεχνία. Κυλώντας τα αβγά μέσα σε ένα κουτί με χρώματα έβαφαν τα χαρτιά τους.
Αφού στέγνωσαν, τα έκοψαν σε σχήμα αβγού και έκαναν στεφανάκια με λαγουδάκια.
Καλό Πάσχα!
Επίσκεψη στο Μικρασιατικό Σύλλογο Πτολεμαϊδας
Στα πλαίσια του εορτασμού της 25ης Μαρτίου πραγματοποιήθηκε φέτος, με πολλή μεγάλη χαρά, επίσκεψη στο Μικρασιατικό Σύλλογο της Πτολεμαΐδας. Οι οικοδεσπότες μας υποδέχθηκαν με χαρά και με μεγάλη προθυμία μας ξενάγησαν στο χώρο.
Ακούσαμε ενδιαφέροντα πράγματα για την ιστορία του συλλόγου
Είδαμε τις παραδοσιακές φορεσιές ,γυναικείες και ανδρικές…
Παρατηρήσαμε πώς ήταν κεντημένες οι φορεσιές και τα στολίδια που φορούσαν οι γυναίκες
Ξεναγηθήκαμε στο εργαστήριο ζωγραφικής που λειτουργεί στο σύλλογο
Τα νήπια ενθουσιάστηκαν με τα παραδοσιακά κρουστά , τα κουτάλια ,που συνοδεύουν τους μικρασιάτικους χορούς.
Εννοείται ότι τα περιεργαστήκαμε και δοκιμάσαμε να τα παίξουμε
Ο κ .Χατζηστεφάνου προσκάλεσε τα νήπια και τις νηπιαγωγούς να συμμετέχουν στα χορευτικά τμήματα του συλλόγου και μας έδειξε μερικά βήματα .
Βγήκαμε και μια αναμνηστική φωτογραφία
Σας ευχαριστούμε που μας φιλοξενήσατε, που μοιραστήκατε μνήμες, που μας κάνατε κοινωνούς της παράδοσης .
ΕΓΓΡΑΦΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2024-2025
Λαμβάνοντας υπόψη την περ. α της παρ. 4 του άρθρου 6, του Π.Δ. 79/2017 (Α΄109) όπως τροποποιήθηκε με την παρ. 1 του άρθρου 44 του ν. 4777/2021(Α΄ 25) οι αιτήσεις εγγραφών στα δημόσια Νηπιαγωγεία Γενικής Παιδείας, για το σχολικό έτος 2024-2025 θα πραγματοποιηθούν από 1 έως 20 Μαρτίου 2024.
Εγγραφές μετά την 20η Μαρτίου θεωρούνται εκπρόθεσμες και χρειάζονται την έγκριση του/της Διευθυντή/ντριας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, όπως τούτο ορίζεται στην παρ. 6 του άρθρου 6 του ΠΔ 79/2017 ( Α’ 109) .
Σύμφωνα με το άρθρο 1, της υπ’ αρ. πρωτ. 53128/Δ1/2020 (Β΄ 1767) ΚΥΑ ,οι αιτήσεις εγγραφών στα δημόσια Νηπιαγωγεία Γενικής Παιδείας, γίνονται μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης της Δημόσιας Διοίκησης (gov.gr) με υποβολή Ηλεκτρονικής Αίτησης Εγγραφής.
Την Ηλεκτρονική Αίτηση Εγγραφής υποβάλλουν οι γονείς/κηδεμόνες στο Νηπιαγωγείο που ανήκει το νήπιο -προνήπιο , βάσει της διεύθυνσης κατοικίας τους, σύμφωνα με τα όρια της σχολικής περιφέρειας του Νηπιαγωγείου, μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμας του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης στην ηλεκτρονική διεύθυνση:
https://proti-eggrafi.services.gov.gr/
Στα Νηπιαγωγεία για το σχολικό έτος 2024-2025, θα φοιτήσουν μαθητές/τριες που έχουν συμπληρώσει τη νόμιμη ηλικία εγγραφής , όπως αυτή ορίζεται στις σχετικές διατάξεις του άρθρου 34 του ν. 4704/2020(Α΄133). Σύμφωνα με αυτές, στα Νηπιαγωγεία εγγράφονται μαθητές/τριες που την 31η Δεκεμβρίου του έτους εγγραφής συμπληρώνουν την ηλικία των τεσσάρων (4) ετών . Συγκεκριμένα ,εγγράφονται στα Νηπιαγωγεία για το σχολικό έτος 2024-2025 μαθητές/τριες γεννημένοι/ες το 2020 και τα Νηπιαγωγεία υποχρεούνται να δεχτούν όλες τις αιτήσεις νηπίων και προνηπίων που έχουν γεννηθεί κατά τη διάρκεια του έτους αυτού.
Α. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΙΤΗΣΗ ΕΓΓΡΑΦΗΣ
Ι. ΑΙΤΗΣΗ ΓΟΝΕΩΝ /ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ -ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΗΤΙΚΑ ΕΓΓΡΑΦΗΣ
Σύμφωνα με το άρθρο 2 της υπ’ αρ. πρωτ. 53128/Δ1/2020 (Β΄1767)ΚΥΑ, για την εγγραφή του νηπίου/προνηπίου οι γονείς/ κηδεμόνες πρέπει να ακολουθήσουν τα εξής βήματα:
- Χρήση κωδικών: Οι γονείς/κηδεμόνες, κατά την είσοδό τους στην ηλεκτρονική Υπηρεσία «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr) αυθεντικοποιούνται με την χρήση των κωδικών-διαπιστευτηρίων της Γενικής Γραμματείας Πληροφοριακών Συστημάτων Δημόσιας Διοίκησης του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης (taxisnet).
- Είσοδος στη σελίδα της εφαρμογής https://proti-eggrafi.services.gov.gr/ και επιλογή του Νηπιαγωγείου στο οποίο ανήκει σύμφωνα με τη διεύθυνση κατοικίας του.
- Συμπλήρωση στοιχείων επικοινωνίας: Κατά την είσοδό του στο σύστημα, ο γονέας/κηδεμόνας συμπληρώνει τα στοιχεία ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (προαιρετικά) και κινητού τηλεφώνου μέσω του οποίου θα ενημερώνεται για την πορεία της αίτησής του.
Για την υποβολή της αίτησης οι γονείς /κηδεμόνες συμπληρώνουν διαδοχικά τα ακόλουθα (παρ. 2 του άρθρου 2 της ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β΄ 1767)):
α) τα στοιχεία του νηπίου/προνηπίου για το οποίο αιτούνται την εγγραφή .Το σύστημα διαλειτουργεί με το Μητρώο Πολιτών και το Πληροφοριακό Σύστημα myschool και παρέχει στον γονέα/κηδεμόνα λίστα των τέκνων που είναι εγγεγραμμένα στην οικογενειακή του μερίδα, τα οποία είναι σε ηλικία εγγραφής στο Νηπιαγωγείο και τα οποία δεν είναι εγγεγραμμένα σε άλλη σχολική μονάδα. Τα στοιχεία των τέκνων είναι συμπληρωμένα και ο γονέας/κηδεμόνας επιλέγει το τέκνο για το οποίο επιθυμεί να υποβάλει αίτηση. Σε περίπτωση ωστόσο που για οποιοδήποτε λόγο η λίστα δεν περιλαμβάνει το τέκνο που επιθυμεί να εγγράψει, έχει τη δυνατότητα να εισάγει μόνος του τα στοιχεία του νηπίου/προνηπίου και να τεκμηριώσει τη σχέση κηδεμονίας, είτε με δικαστική απόφαση επιμέλειας είτε με ιδιωτικό συμφωνητικό ρύθμισης επιμέλειας, με ανάρτηση σχετικού αποδεικτικού σε ψηφιακή μορφή,
β) τη διεύθυνση μόνιμης κατοικίας τους, την οποία τεκμηριώνουν αναρτώντας σε ψηφιακή μορφή εγγράφου σχετικό αποδεικτικό, όπως λογαριασμό ΔΕΚΟ, μισθωτήριο συμβόλαιο, ή άλλο δημόσιο πρόσφατο έγγραφο από το οποίο να προκύπτει ρητά η διεύθυνση κατοικίας,
γ) τα στοιχεία άλλου/ων τέκνου/ων, που φοιτά/ούν στην ίδια ή σε συστεγαζόμενη σχολική μονάδα, εφόσον υπάρχει/ουν και για το/τα οποίο/α θα χρειαστεί να προσκομίσει Βεβαίωση Φοίτησης από τον/τη Διευθυντή/ντρια της συστεγαζόμενης σχολικής μονάδας.
δ) εάν επιθυμούν τη φοίτηση του νηπίου/προνηπίου στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής, στο Προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα και στο Αναβαθμισμένο Πρόγραμμα Ολοήμερου Νηπιαγωγείου.
ε) τα στοιχεία των συνοδών των νηπίων/προνηπίων κατά την προσέλευση και αποχώρηση τους από τη σχολική μονάδα και επιλέγουν τη δήλωση: «Υποβάλλοντας αυτή την αίτηση, αναλαμβάνω την ευθύνη για την ασφαλή προσέλευση και αποχώρηση του νηπίου/προνηπίου».
Πριν την οριστική υποβολή της αίτησης, (παρ 3 του άρθρου 2 της ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β΄ 1767) οι γονείς/κηδεμόνες ενημερώνονται από την ηλεκτρονική υπηρεσία «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr) για τα παραστατικά που θα απαιτηθεί να προσκομίσουν κατά την επίσκεψή τους στη σχολική μονάδα και εντός της προθεσμίας που ορίζει ο/η Διευθυντής/ντρια – Προιστάμενος/η του Νηπιαγωγείου. Σε αυτά τα παραστατικά, πέρα από τα (γ) και (δ) περιλαμβάνονται τα:
α) η αίτηση εγγραφής για το τμήμα πρόωρης υποδοχής, για το Προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα και για το Αναβαθμισμένο Πρόγραμμα Ολοήμερου Νηπιαγωγείου (χορηγείται από το Νηπιαγωγείο).
β) Ατομικό Δελτίο Υγείας Μαθητή, σύμφωνα με τη με αρ. πρωτ.Φ.6/1094/80261/Δ1/20-5-2015 εγκύκλιο του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α.(Α.Δ.Υ.Μ.)
γ) Βιβλιάριο Υγείας του μαθητή/τριας, ή άλλο στοιχείο, από το οποίο αποδεικνύεται ότι έγιναν τα εμβόλια που προβλέπονται και είναι ενταγμένα στο Εθνικό Πρόγραμμα Εμβολιασμών (παρ. 4, του άρ. 6 του Π.Δ 79/2017 (ΦΕΚ Α’ 109), όπως τροποποιήθηκε με την παρ. 4 1 του άρθρου 44 του ν. 4777/2021(Α΄ 25).
δ) Γνωμάτευση από ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. εφόσον υπάρχει, σε περίπτωση μαθητή/τριας με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
Επισημαίνεται ότι η γνωμάτευση αυτή δεν αποτελεί προϋπόθεση εγγραφής του/της μαθητή/τριας στο Νηπιαγωγείο, διευκολύνει όμως την οργάνωση για την υποστήριξη μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (στο νηπιαγωγείο μας λειτουργεί Τμήμα Ένταξης).
Μετά την υποβολή της αίτησης, (παρ 5 του άρθρου 2 της ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β΄ 1767) οι γονείς/κηδεμόνες λαμβάνουν ενημερώσεις στο κινητό τηλέφωνο που έχουν δηλώσει κατά την ηλεκτρονική υποβολή της αίτησής τους για την πορεία της. Εφόσον απαιτηθούν διορθώσεις, η αίτησή τους επιστρέφεται στους γονείς /κηδεμόνες από το Νηπιαγωγείο, προκειμένου να γίνουν οι διορθώσεις και να ολοκληρωθεί η υποβολή της μέσω της ηλεκτρονικής υπηρεσίας «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr).
Έπειτα από τις σχετικές διορθώσεις, η αίτηση γίνεται «αποδεκτή».
Σημειώνεται ότι η «αποδοχή» της αίτησης δεν συνεπάγεται απαραίτητα φοίτηση του νηπίου στη δηλωθείσα σχολική μονάδα.
Β. ΕΓΓΡΑΦΕΣ ΣΤΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΩΡΗΣ ΥΠΟΔΟΧΗΣ ΣΤΟ ΠΡΟΑΙΡΕΤΙΚΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΣΤΟ ΝΕΟ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΟΛΟΗΜΕΡΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ
Στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής και στο Προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα των Νηπιαγωγείων του Ενιαίου Τύπου Ολοήμερου Νηπιαγωγείου εγγράφονται οι μαθητές/τριες κατόπιν σχετικής Αίτησης-Δήλωσης των γονέων-κηδεμόνων τους. Οι Διευθυντές/ντριες και οι Προϊστάμενοι/ες των Νηπιαγωγείων κάνουν δεκτές όλες ανεξαιρέτως τις αιτήσεις των γονέων/κηδεμόνων για φοίτηση των μαθητών/ τριών στο Προαιρετικό Ολοήμερό Πρόγραμμα χωρίς προϋποθέσεις, σύμφωνα με όσα ορίζονται στη αριθ. πρωτ. Φ7/124668/ΦΔ/Δ1/18-9-2020 σχετική Εγκύκλιο του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. Επίσης, οι εγγραφές των μαθητών/τριών στο Αναβαθμισμένο Πρόγραμμα Ολοήμερου Νηπιαγωγείου γίνονται κατόπιν σχετικής αίτησης – δήλωσης των γονέων/ κηδεμόνων τους σύμφωνα με τα όσα ορίζονται στη με αρ. πρωτ. 106012/Δ1/01-09-2022 σχετική Εγκύκλιο του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α.
β. Προϋποθέσεις συμμετοχής μαθητών στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής (7:45-8:30):
- Στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής δικαίωμα συμμετοχής έχουν νήπια/προνήπια τα οποία είναι εγγεγραμμένα και φοιτούν στο προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα.
- Ο ελάχιστος αριθμός για τη λειτουργία του Τμήματος Πρόωρης Υποδοχής είναι τα πέντε ( 5) νήπια/προνήπια.
- Ο χρόνος προσέλευσης στο συγκεκριμένο τμήμα είναι 7:45-8:00.
4.Η αποχώρηση των μαθητών/τριών του Προαιρετικού Ολοήμερου Προγράμματος πραγματοποιείται στις 16:00 σύμφωνα με το Ωρολόγιο Πρόγραμμα του Ενιαίου Τύπου Ολοήμερου Νηπιαγωγείου και στις 17:30 για το Αναβαθμισμένο Πρόγραμμα Ολοήμερου Νηπιαγωγείου.
Πρόωρη αποχώρηση νηπίων/προνηπίων από το Ολοήμερο Πρόγραμμα δεν προβλέπεται.
ΑΠΟ ΤΗΝ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ
Τα δικαιολογητικά των εγγραφών για το σχολικό έτος 2024-2025 θα παραλαμβάνονται από τις 13.15 έως τις 14.00, κατόπιν τηλεφωνικού ραντεβού που μπορείτε να κλείνετε στο τηλέφωνο του Νηπιαγωγείου 24630-28995 και ώρες 12.15-13.00 κατά τις εργάσιμες ημέρες.
Σχέδιο δράσης εκπαίδευσης και ευαισθητοποίησης στη διαφορετικότητα και τον αλληλοσεβασμό
Στα πλαίσια της εφαρμογής του σχεδίου δράσης της φετινής χρονιάς είχαμε τη χαρά να συνεργαστούμε με το kidcenter και συγκεκριμένα με την παιδοψυχολόγο κ. Σταυρούλα Παπαγιαννίδου. Εφαρμόστηκε ένα «Σχέδιο δράσης εκπαίδευσης και ευαισθητοποίησης στη διαφορετικότητα και τον αλληλοσεβασμό » που είχε σα σκοπό την :
▫ Αποδοχή της διαφορετικότητας
▫ Μιλάμε για τη συνεργασία και την σημαντικότητα της
▫ Αποκτούμε εμπειρία συνεργασίας
▫ Ορίζουμε προϋποθέσεις της συνεργασίας
Μερικές από τις δράσεις που πραγματοποιήθηκαν είναι οι παρακάτω:
Συνεργατικότητα: Χωρίζουμε τα παιδιά σε ζευγάρια και τους ζητάμε να καθίσουν κάτω το ένα απέναντι από το άλλο και να κρατήσουν τα χέρια. Βοηθάνε ο ένας 2τον άλλον να σηκωθούν ταυτόχρονα και επαναλαμβάνουν ανά 4, ανά 8, ανά 12 μέχρι να βρεθεί όλη η ομάδα μαζί σε κύκλο και να προσπαθήσουν μερικές φορές να σηκωθούν όλα τα παιδιά μαζί. Στη συνέχεια συζητάμε εντυπώσεις και απορίες.
Ομαδική Ζωγραφιά: Κάνουμε ένα άνοιγμα της άσκησης ζητώντας από τα
παιδιά να μας πουν με ελεύθερο συνειρμό πως φαντάζονται ότι είναι ‘ Μία τάξη
που συνεργάζεται ‘ . Τα παιδιά κάθονται όλα γύρω από το χαρτί του μέτρου , οι
οδηγίες είναι να αποτυπώσουν μία ζωγραφιά που να δείχνει μία τάξη που
συνεργάζεται.Ξεκινάνε να ζωγραφίζουν και όταν ακούνε το σήμα μετακινούνται
μία θέση προς τα δεξιά και συνεχίζουν τη ζωγραφιά του διπλανού τους μετά από
λίγο δίνουμε ξανά το σήμα να μετακινηθούν δεξιόστροφα . Αυτό γίνεται 4-5
φορές στη συνέχεια τους ζητάμε να ενώσουν τα χέρια τους (με λαστιχάκια) και
τους ζητούμε να ζωγραφίζουν με τον ίδιο τρόπο. Αυτό εξακολουθεί για άλλες 4-5
φόρες. Κολλάμε το έργο τους στον τοίχο.
Συζητάμε τη δραστηριότητα
Η πίτσα της συνεργασίας: Προσκαλούμε τα παιδιά να φτιάξουμε την πίτσα της συνεργασίας που βοηθάει όποιον την τρώει να συνεργάζεται καλύτερα. Δίνουμε στα παιδιά τα κομμάτια της πίτσας και τους ζητάμε να γράψουν το όνομα τους και να σκεφτούν ένα χαρακτηριστικό που χρειάζεται να έχει κάποιος για να μπορεί να συνεργάζεται. Το κάθε παιδί λέει το χαρακτηριστικό που σκέφτηκε και κολλάει το κομμάτι του στο μεγάλο χαρτόνι έτσι ώστε να
σχηματιστεί μία μεγάλη πίτσα, που αποτελεί την πίτσα συνεργασίας της ομάδας
Ευχαριστούμε το kidcenter και τους συνεργάτες για την υποστήριξη και τη συνεργασία.
Όλοι μαζί, όλοι μαζί , είμαστε πάντα πιο δυνατοί!
Με αφορμή την επέτειο του Πολυτεχνείου προσπαθήσαμε μέσα από παραμύθια , τραγούδια , φωτογραφίες και βίντεο να προσεγγίσουμε την έννοια της δημοκρατίας και όσες έννοιες περικλείει όπως η δικαιοσύνη , η ελευθερία της σκέψης και της έκφρασης , ο σεβασμός , ο διάλογος και η συνεργασία.
Διαβάσαμε το παραμύθι «Το νου σου !»
« Ο νους ήταν ένα παράξενο ον που μπορούσε με μια μόνο σκέψη να αλλάζει μορφές και χρώματα, να μεγαλώνει και να μικραίνει. Ο νους μπορούσε να γίνεται κόκκινος όταν αγαπούσε, κίτρινος όταν γελούσε και μαύρος όταν τον κατέκλυζαν στενάχωρες σκέψεις. Κάποιοι όμως, τον ζήλευαν πολύ για τις άπειρες δυνατότητές του. Κατάφεραν λοιπόν να πείσουν τον Βασιλιά να τον φυλακίσει. Ο νους ζούσε φυλακισμένος και λυπημένος μέχρι που εμφανίστηκε ένα μικρό, κόκκινο πουλί που του θύμισε τι μπορούσε να κάνει.»
Διαβάσαμε την Ντενεκεδούπολη
Η Ντενεκεδούπολη είναι μια πολιτεία αλλιώτικη απ’ τις άλλες. Δεν είναι φτιαγμένη από τούβλα, πέτρες, τσιμέντο ή γυαλί. Είναι ολόκληρη φτιαγμένη από ντενεκέδες. Και μένουν σ΄αυτή, τι… άλλο; Ντενεκεδάκια.
Ζούσαν όλα πολύ ευτυχισμένα στην Ντενεκεδούπολη, ώσπου μια μέρα…
Κάναμε έναν παραλληλισμό των γεγονότων του Πολυτεχνείου με αυτά της Ντενεκεδούπολης και καταλάβαμε ότι το σύνθημα “όλοι ενωμένοι” περιγράφεται στην εξέγερση των τενεκέδων εναντίον του Λαδένιου με τον καλύτερο τρόπο!!
Ακολούθησε συζήτηση για το πώς θα θέλαμε εμείς να είναι η πόλη και η χώρα που ζούμε.
Ετοιμάσαμε το σκηνικό για το κουκλοθέατρο που θα παρουσιαστεί την ημέρα της γιορτής
Διαβάσαμε το εξαιρετικό βιβλίο της Κατερίνας Αρμενιάκου : ” Η Κυρία Δημοκρατία”.
Ένα παραμύθι για να εξηγήσουμε στα παιδιά την αξία της Δημοκρατία και για να θυμόμαστε ότι:
Όλοι μαζί, όλοι μαζί, είμαστε πάντα πιο δυνατοί!
Αυτοαξιολόγηση Σχολικής Μονάδας
Υλοποίηση Σχεδίου Δράσης.
Α’ Τρίμηνο
- Λήψη απόφασης του Συλλόγου Διδασκόντων για την υλοποίηση του σχεδίου δράσης «Πάμε πρώτη» για το Σχ. Έτος 2022-23, με θέμα τη μετάβαση από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό Σχολείο.
- Επικοινωνία με την εκπαιδευτικό της Α΄ τάξης και με τη Διευθύντρια του σχολείου για διερεύνηση των απόψεών τους.
- Επίσκεψη των μαθητών του Νηπιαγωγείου στο Δημοτικό Σχολείο με αφορμή τη Χριστουγεννιάτικη γιορτή και τις σχετικές δράσεις που πραγματοποιήθηκαν. Τα παιδιά πήραν μέρος σε διάφορες δράσεις όπως χριστουγεννιάτικο face painting, χορό, δημιουργία καρτών με ευχές και ζωγραφιές, στολισμός Χριστουγεννιάτικων μπισκότων, φωτογραφίες με τον Αϊ Βασίλη κ.ά..
- Επίσκεψη των παιδιών της Α’ Δημοτικού για γνωριμία, επικοινωνία με τα παιδιά του Νηπιαγωγείου και συζήτηση για το τι μαθαίνουν στην Α΄ Δημοτικού. Χριστουγεννιάτικα παιχνίδια και κατασκευές.
Β΄ Τρίμηνο
- Ενημέρωση με e-mail στους γονείς για το σχέδιο και το σκοπό του σχεδίου δράσης.
- Σύνταξη και αποστολή ερωτηματολογίων στους γονείς σχετικά με την ομαλή μετάβαση στο Δημοτικό Σχολείο.
- Επίσκεψη των μαθητών της Α΄ Δημοτικού στο Νηπιαγωγείο για την αναβίωση των αποκριάτικων εθίμων Χάσκα και Γαϊτανάκι.
Γ’ Τρίμηνο
- Συζήτηση με τα νήπια, για το τι γνωρίζουν για το Δημοτικό σχολείο, πως αισθάνονται για τη μετάβαση και τι νομίζουν ότι θα μάθουν με τη φοίτησή τους στο Δημοτικό. Συμπλήρωση ερωτηματολογίου (φύλλου εργασίας) από τα νήπια.
- Επίσκεψη των μαθητών του Νηπιαγωγείου στο Δημοτικό Σχολείο για τα Κάλαντα του Λαζάρου. Ξενάγηση στους χώρους του Δημοτικού Σχολείου. Τα παιδιά του Νηπιαγωγείου προσέφεραν στους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς του Δημοτικού ‘λαζαράκια’.
- Πραγματοποίηση συνάντησης ΕΔΥ με γονείς για ενημέρωση με θέμα: “Μετάβαση από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό Σχολείο”.
- Συμμετοχή νηπίων σε ομαδικά παιχνίδια και γυμναστική με τους μαθητές της Α’ τάξης στον χώρο του Δημοτικού.
- Παρακολούθηση και συμμετοχή στο μάθημα ‘Μελέτη του Περιβάλλοντος’ της Α’ Δημοτικού από τα νήπια. Ξενάγηση στις αίθουσες Πληροφορικής, Βιβλιοθήκης, Γραφείο Διευθυντή και εκπαιδευτικών από τη Διευθύντρια του σχολείου.
- Κοινή δράση με φύτεμα δέντρου από τους μαθητές Νηπιαγωγείου και Α΄ τάξης Δημοτικού Σχολείου.
Αποτίμηση Σχεδίου Δράσης
Αλλαγές σε σχέση με τον αρχικό σχεδιασμό (εφόσον υπήρξαν)
Το Σχέδιο Δράσης, σε γενικές γραμμές, υλοποιήθηκε σύμφωνα με τον αρχικό σχεδιασμό. Παρόλα αυτά, λόγω των απουσιών των παιδιών, αλλά και του μεγάλου αριθμού μαθητών στην Α΄ Δημοτικού, υπήρξε μια διαφοροποίηση του προγράμματος στις κοινές δράσεις και τις επισκέψεις.
Αποτελέσματα της Δράσης
Η Δράση πέτυχε τους επιμέρους στόχους της, καθώς ενισχύθηκαν οι δεσμοί μεταξύ του Νηπιαγωγείου και του Δημοτικού, αλλά και μεταξύ οικογένειας και σχολείου.
-Γονείς. Μέσα από τις ενημερώσεις από τους εκπαιδευτικούς και τους ειδικούς επιστήμονες σχετικά με τη μετάβαση , αναγνώρισαν και εκτίμησαν το πρόγραμμα του Νηπιαγωγείου και γενικότερα της προσχολικής εκπαίδευσης. Αναπτύχθηκαν σχέσεις μεταξύ των γονέων που έχουν κοινές αγωνίες και ερωτήματα που αφορούν στο πέρασμα των παιδιών τους στην επόμενη σχολική βαθμίδα .
– Εκπαιδευτικοί. Το πρόγραμμα βοήθησε στη δημιουργία μιας ενότητας και σύνδεσης της προσχολικής με τη δημοτική εκπαίδευση. Αναπτύχθηκε η συνεργασία μεταξύ δασκάλων και νηπιαγωγών με την ανταλλαγή εμπειριών και τον από κοινού σχεδιασμό δραστηριοτήτων.
– Μαθητές. Κυρίως, όμως, η Δράση βοήθησε στην αύξηση της αυτοπεποίθησης των παιδιών και στην ενίσχυση της εμπιστοσύνης τους για επιτυχία στο Δημοτικό Σχολείο. Εξοικείωση και γνωριμία των παιδιών του Νηπιαγωγείου με τους χώρους και τα πρόσωπα του Δημοτικού Σχολείου. Αποβολή του φόβου και της ανασφάλειας , καλλιέργεια θετικών συναισθημάτων για το καινούριο σχολείο.
Παράμετροι που διευκόλυναν την επίτευξη των στόχων
- Η επιλογή κατάλληλων δραστηριοτήτων για την επίτευξη των στόχων.
- Η σωστή οργάνωση των δραστηριοτήτων.
- Η υλοποίηση των δραστηριοτήτων.
- Η καλή συνεργασία όλων των εμπλεκόμενων μελών.
- Η θετική αλληλεπίδραση ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς, τους γονείς και τα παιδιά.
- Η συστηματική παρακολούθηση της υλοποίησης της δράσης (συστηματική καταγραφή ενεργειών, συλλογή και επεξεργασία δεδομένων, εισαγωγή έγκαιρων διαμορφωτικών παρεμβάσεων).
- Οι συναντήσεις για την κατάθεση και επεξεργασία απόψεων .
- Η ανατροφοδότηση.
Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν
Ένας παράγοντας που μας επηρέασε, ήταν οι απουσίες των παιδιών, λόγω των πολλών ιώσεων.
Υλικό που παρήχθη ή αξιοποιήθηκε
Τα νήπια, συνεργάστηκαν και δημιούργησαν ομαδικές εργασίες, ζωγραφιές και διάφορες κατασκευές για τις δράσεις που προγραμματίστηκαν. Αξιοποιήθηκαν οι ηλεκτρονικοί υπολογιστές ,το τάμπλετ, οι προτζέκτορες του σχολείου και το διαδίκτυο. Έγινε χρήση γραφικής ύλης και διαφορετικών υλικών ζωγραφικής(μαρκαδόροι, κηρομπογιές, δακτυλομπογιές).
Επιμορφώσεις που τυχόν υλοποιήθηκαν στο πλαίσιο της Δράσης
Για την επιτυχή πορεία της δράσης, υλοποιήθηκε μία επιμορφωτική συνάντηση, με τη συμμετοχή των γονέων των παιδιών.
Οι παραπάνω, είχαν την ευκαιρία να καταθέσουν τους προβληματισμούς τους, τις προκαταλήψεις τους, να λύσουν τις απορίες τους, να ενημερωθούν για τα νέα παιδαγωγικά δεδομένα .
Ακόμη, ενημερώθηκαν σχετικά με το πώς θα μπορούσαν να ανιχνεύσουν τυχόν δυσκολίες των παιδιών τους, ώστε να είναι σε θέση να τα βοηθήσουν και ακόμα, να ξεπεράσουν το δικό τους άγχος, τους δικούς τους φόβους και ανησυχίες.
Επίσης, η συνάντηση είχε ακόμα έναν βασικό στόχο, την προετοιμασία τους στο νέο τους ρόλο ως γονείς παιδιών που φοιτούν στο Δημοτικό Σχολείο.
Η επιμόρφωση έγινε με ψυχολόγο και κοινωνική λειτουργό και είχε θέμα «Ομαλή Μετάβαση στο Δημοτικό Σχολείο».
Προτάσεις για αξιοποίηση των πρακτικών που αναπτύχθηκαν στο πλαίσιο της Δράσης
Κατά την διάρκεια της υλοποίησης της Δράσης, χρησιμοποιήθηκαν οι Δημοκρατικές πρακτικές, όπως η εποικοδομητική συνεργασία μεταξύ των εκπαιδευτικών και των παιδιών, η ενεργητική συμμετοχή των παιδιών
στις λήψεις των αποφάσεων, η παρουσίαση της άποψης του εκπαιδευτικού με θεμελιωμένη επιχειρηματολογία, η ενθάρρυνση-επιβράβευση και ενίσχυση των παιδιών ,η συνθέσπιση κανόνων κοινής αποδοχής από την εκπαιδευτικό και τα παιδιά , η διαμόρφωση πλαισίου συνεργασίας που διασφαλίζει την παιδαγωγική αλληλεπίδραση, η κατεύθυνση και υποβοήθηση της συμμετοχής των παιδιών στις σχολικές διεργασίες. Όλες αυτές οι πρακτικές που αναπτύχθηκαν μπορούν να χρησιμοποιηθούν οποιαδήποτε στιγμή μελλοντικά στο Νηπιαγωγείο, στο πλαίσιο των λεγόμενων καλών πρακτικών, για την υλοποίηση δράσεων που είναι αποτελεσματικές και που στοχεύουν στη βελτίωση, όχι μόνο της μαθησιακής και εκπαιδευτικής διαδικασίας, αλλά και των κοινωνικών σχέσεων που αναπτύσσονται μεταξύ των συμμετεχόντων.
Μια πρόταση, επίσης, για την αξιοποίηση των πρακτικών που αναπτύχθηκαν στο πλαίσιο της Δράσης, είναι η επέκταση της συνεργασίας και της επικοινωνίας μεταξύ των εκπαιδευτικών των δύο βαθμίδων σε περισσότερους τομείς και δραστηριότητες. Για παράδειγμα, μπορεί να αναπτυχθούν κοινές προγραμματισμένες δραστηριότητες όπως παιχνίδια και σπορ, περίπατοι στον εξωτερικό χώρο και εκδρομές. Μπορούν να διαμορφωθούν κοινά προγράμματα διδασκαλίας, , προσφέροντας στα παιδιά την ευκαιρία να ανταλλάξουν ιδέες και να ανακαλύψουν νέα ενδιαφέροντα.
Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις στο πλαίσιο της δράσης
Μια αναγκαία επιμόρφωση θα μπορούσε να είναι από κάποιον λογοθεραπευτή, με θέμα τη γλωσσική ετοιμότητα και τα προβλήματα του λόγου. Ακόμη, από κάποιον ψυχολόγο, για τη διαχείριση του άγχους αποχωρισμού, την προετοιμασία του παιδιού για την πρώτη μέρα στο σχολείο ή και για τις ενδείξεις πιθανών μαθησιακών δυσκολιών. Επίσης, η οργάνωση επιμορφωτικών συναντήσεων ανάμεσα σε εκπαιδευτικούς και γονείς σε θέματα διαπαιδαγώγησης των παιδιών, διαχείρισης κρίσεων, προβληματικών συμπεριφορών, σχολικής βίας, διαχείρισης άγχους και ζητημάτων προσαρμογής στη σχολική ζωή.
Προτάσεις για συνέχιση της Δράσης/ για νέες Δράσεις το επόμενο έτος
Η μετάβαση στο Δημοτικό Σχολείο, είναι ένα επίκαιρο θέμα. Πάντοτε θα απασχολεί τα παιδιά και τους γονείς τους και πάντοτε θα υπάρχουν οι ίδιες ανησυχίες και προβληματισμοί ,οπότε καλό θα ήταν, το συγκεκριμένο Σχέδιο Δράσης, να επαναληφθεί και την επόμενη σχολική χρονιά. Η μετάβαση εντάσσεται στο πρόγραμμα του Νηπιαγωγείου και υλοποιούνται δραστηριότητες κάθε χρόνο, με σκοπό να βοηθήσουν τα νήπια στην νέα τους αυτή αρχή, που θα καθορίσει ίσως και την μετέπειτα εκπαιδευτική τους ταυτότητα. Επομένως, θα μπορούσε να εμπλουτιστεί με περισσότερες δραστηριότητες και κοινές δράσεις. Ακόμη, καλό θα ήταν, να έχουν και οι γονείς μεγαλύτερη εμπλοκή στο πρόγραμμα, πέρα από την εξασφάλιση της συναίνεσής τους ή τη συμπλήρωση ερωτηματολογίων.
Οι τροφικές αλυσίδες της φύσης.
Αναφερθήκαμε και στις τροφικές αλυσίδες.
Αφού παίξαμε λίγο για να ενεργοποιηθούμε και μεταμορφωθήκαμε σε διάφορα ζώα, του δάσους, της θάλασσας, της ζούγκλας, της τούνδρας, των πόλων κ.τ.λ.,
στη συνέχεια, είδαμε διάφορες καρτέλες με ζώα και μεταμορφωθήκαμε και σε αυτά.
Έπειτα, προσπαθήσαμε και βάλαμε στη σειρά τις καρτέλες αυτές σκεπτόμενοι ποιο ζώο μπορεί να τρώει ποιο…
Παίξαμε άλλο ένα παιχνίδι στο οποίο προσπαθούσαμε να μπούμε στη σωστή σειρά για να φτιάξουμε τις τροφικές αλυσίδες.
Και ζωγραφίσαμε μία δική μας αλυσίδα. Την παρουσιάσαμε στους συμμαθητές μας.
Η φύση…
Μετά την ενασχόλησή μας, γενικά, με τη φύση, θελήσαμε να κάνουμε μία ανατροφοδότηση και να απαντήσουμε στο ερώτημα, τελικά, τι είναι φύση για εμάς;
Καθίσαμε στο χαλάκι μας, έξω, στη φύση της αυλής μας, συζητήσαμε, είπε ο καθένας τη άποψή του, τη ζωγραφίσαμε και την παρουσιάσαμε στους συμμαθητές μας.
Έπειτα, θελήσαμε να αφουγκραστούμε τη φύση.
Κλείσαμε τα μάτια μας, ησυχάσαμε και προσπαθήσαμε να ακούσουμε τους ήχους γύρω μας.
Τους ήχους που ακούσαμε, τους περάσαμε ζωγραφίζοντάς τους σε καρτέλες, με τις οποίες στη συνέχεια, βάζοντάς τες σε τυχαία σειρά, φτιάξαμε ομαδικά μία ιστορία. Και η ιστορία μας αυτή, έγινε βιβλίο!
Έπειτα, θελήσαμε να μυρίσουμε τη φύση.
Χωριστήκαμε σε ζευγάρια. Το ένα παιδί έκλεινε τα μάτια του και το άλλο του έφερνε κάτι από τη φύση να μυρίσει. Προσπαθούσε να καταλάβει τι είναι αυτό.
Καταγράψαμε αυτά που μυρίσαμε, βρίσκοντας και τοποθετώντας τις εικόνες δίπλα στις λέξεις.
Το ίδιο κάναμε και ατομικά ο καθένας. Βρήκαμε την εικόνα, ζωγραφίσαμε και καταγράψαμε.
