Παιδεία είναι αυτό που επιβιώνει όταν όλα όσα έχουν μαθευτεί ξεχνιούνται. B.F. Skinner, Αμερικανός ψυχολόγος (1904-1990).

Μάρτης είναι, νάζια κάνει. Πότε κλαίει και Πότε γελάει!

Με αφορμή τον ερχομό της Άνοιξης λέμε παροιμίες για τον μήνα Μάρτιο. Μια από αυτές είναι η ακόλουθη, “Μάρτης είναι νάζια κάνει, πότε κλαίει και πότε γελάει”. Έτσι δίνεται η ευκαιρία να μιλήσουμε για το συναίσθημα της χαράς και της λύπης. Μιμούμαστε, ο καθένας όπως μπορεί, με το πρόσωπο μας τα συναισθήματα αυτά.

Τα παιδιά με την ενθάρρυνση και την καθοδήγηση της Νηπιαγωγού χωρίζονται σε ομάδες των τεσσάρων ατόμων, η πρώτη ομάδα αναλαμβάνει να ζωγραφίσει το λυπημένο πρόσωπο του Μάρτη, η δεύτερη ομάδα να ζωγραφίσει το χαρούμενο πρόσωπο του Μάρτη, η τρίτη ομάδα να ζωγραφίσει όλα όσα πιστεύουν τα παιδιά πως του προκάλεσαν λύπη και η τελευταία όλα αυτά που του προκάλεσαν χαρά.

Αφού οι ομάδες ολοκληρώσουν τις εργασίες τους επανέρχονται στην παρεούλα για να παρουσιάσουν στην ολομέλεια τη δουλειά τους. Τέλος κολλάνε τις εργασίες τους σε χαρτόνι και δημιουργούν την δική τους ιστορία για τα δυο πρόσωπα του Μάρτη.

Αποφασίσαμε να παίξουμε και ένα παιχνίδι. Το παιχνίδι είναι ομαδικό και οι ομάδες ανομοιογενείς, προκειμένου στο πλαίσιο της ομάδας να αναπτυχθούν συνεργασίες και σχέσεις εμπιστοσύνης, σεβασμού και κατανόησης των αναγκών και της διαφορετικότητας. Υπάρχουν καρτέλες με εικόνες που απεικονίζουν κάποιες καταστάσεις, που έχουν σχέση με τη χαρά και τη λύπη, από την καθημερινότητα των παιδιών στο σχολείο. Οι ομάδες κάθονται σε κύκλους και σε κάθε κύκλο, ένα παιδί τραβάει μια κάρτα και οι υπόλοιποι της ομάδας πρέπει να αποφασίσουν αν η εικόνα δείχνει κάτι χαρούμενο ή λυπημένο και σε χαρτί Α4 που έχουν να ζωγραφίσουν το αντίστοιχο emoji. Στο τέλος του παιχνιδιού η κάθε ομάδα μετράει τα χαρούμενα και τα λυπημένα emoji και ανακοινώνει στην ολομέλεια τον αριθμό τους.

Στη συνέχεια φωτογραφίζουμε και εκτυπώνουμε την ομαδική εργασία που φτιάξαμε για τα δυο πρόσωπα του Μάρτη: τη χαρά και τη λύπη, με σκοπό να την πάρουμε σπίτι και να διηγηθούμε όσα μάθαμε στους γονείς μας.

Μεσόγειος, η θάλασσα που ενώνει πολιτισμούς

Σκοπός του προγράμματος είναι οι μαθητές/-τριες να αποκτήσουν θετική στάση ως προς τα μνημεία, ως σημαντικά δημιουργήματα των ανθρώπων
διαφορετικής πολιτισμικής και ιστορικής προέλευσης, να αναγνωρίσουν τη διαφορετική πολιτισμική έκφραση στον χρόνο μέσα από αυτά, να σέβονται την
πολιτισμική διαφορετικότητα, να νιώθουν προθυμία να τα επισκέπτονται, να αναγνωρίζουν τους κινδύνους από τους οποίους απειλούνται και να δρουν θετικά
για τη διατήρησή τους στον χρόνο. Τα μνημεία, ως ιστορικοί χώροι δομημένου περιβάλλοντος, προσδιορίζουν τη δράση των ανθρώπων σε διαφορετικό χρόνο και τόπο και παράλληλα συνδέονται και με το παρόν. Έτσι, τα παιδιά, μέσα από τα μνημεία έχουν τη δυνατότητα να προσεγγίζουν την έννοια του ιστορικού χρόνου, συνδέοντας τα στοιχεία της πολιτισμικής κληρονομιάς με τη ζωή των ανθρώπων που έζησαν στο παρελθόν και μέσα από χρονικές συγκρίσεις, όπως «παλιά-τώρα» μπορούν να αντιλαμβάνονται την έννοια της συνέχειας . Επίσης, μέσα από τα μνημεία μπορούν να κατανοήσουν την επίδραση του φυσικού περιβάλλοντος σε κάθε πλευρά του πολιτισμού, συνδέοντάς τα τόσο με την έννοια της μεταβολής όσο και με την έννοια της διατήρησης, η οποία είναι σημαντική πτυχή της αειφορίας. Μέσα από αυτή τη γνώση και την καλλιέργεια των κατάλληλων δεξιοτήτων και στάσεων θα είναι σε θέση να δρουν θετικά σε προσωπικό και κοινωνικό επίπεδο, υιοθετώντας κατάλληλες συμπεριφορές, με γνώμονα τον σεβασμό στην πολιτισμική κληρονομιά.

Εφαρμόζεται η καθοδηγούμενη ανακάλυψη, σύμφωνα με την οποία η γνώση οικοδομείται μέσα από την εξαγωγή συμπερασμάτων, κανόνων και αρχών, ως αποτέλεσμα εμπειριών για τη λύση ενός πραγματικού προβλήματος. Επίσης, εφαρμόζεται η συνεργατική μάθηση, η οποία βασίζεται στις κοινωνικοπολιτισμικές θεωρίες μάθησης, σύμφωνα με την οποία η μάθηση επιτυγχάνεται μέσα από την αλληλεπίδραση των μαθητών/τριών με το κοινωνικό τους περιβάλλον.

Ο ρόλος του/της εκπαιδευτικού είναι καθοδηγητικός, παρέχοντας ενημέρωση στους/στις μαθητές/-τριες για τις πηγές πληροφόρησης, υποστηρικτικός, βοηθώντας να ξεπεραστεί κάθε δυσκολία, ώστε να επιτευχθεί ο σκοπός του έργου και συντονιστικός, ώστε οι ομάδες να εργάζονται επικεντρωμένες στον στόχο τους. Η διδακτική διαδικασία έχει μαθητοκεντρικό χαρακτήρα.

Επιστολή Γονείς_Διαδ.Εκδ.ΠαρουσΕκπ.Υλικου_22.02.2024

Η συζήτηση για το ποιοι ήταν οι τρείς Ιεράρχες και ποια ήταν η προσφορά στον χώρο της εκπαίδευσης, έδωσε τη θέση της στο χαρτί, στις μπογιές, στα ψαλίδια και στη κόλλα. Το πρότυπο υπήρχε,  αλλά το κάθε παιδάκι αποφάσισε μόνο του, πως θα φτιάξει τη κατασκευή.

Τα υλικά ίδια, αλλά το αποτέλεσμα διαφορετικό και εξίσου όμορφο!

«Ο Ρούλης ο Τροφούλης και η περιπέτειά του στον κόσμο της
υγιεινής διατροφής»

Βασικός σκοπός του συγκεκριμένου προγράμματος είναι η εκπαίδευση των παιδιών του Νηπιαγωγείου στην υγιεινή και ισορροπημένη διατροφή. Η επίτευξη πραγματοποιείται μέσα από μια σειρά εργαστηρίων βιωματικής και ανακαλυπτικής μάθησης, σε συνδυασμό με τη χρήση και αξιοποίησης των ψηφιακών εργαλείων. Πιο συγκεκριμένα, το παρόν πρόγραμμα αποσκοπεί στην προαγωγή της διατροφικής αξίας των προϊόντων που καταναλώνουμε (εποχιακά φρούτα και λαχανικά, τυποποιημένα προϊόντα κλπ.) καθώς και χρήσιμες συμβουλές για την υιοθέτηση ενός νέου διατροφικού προφίλ. Επιπρόσθετα, το πρόγραμμα υπάγεται στην θεματική ενότητα «Υγεία» στον κύκλο του «Ευ Ζην» και χαρακτηρίζεται από την καθοδηγούμενη-συνεργατική και ανακαλυπτική μάθηση, μέσω της οποίας προωθούνται κυρίως οι ψηφιακές δεξιότητες αλλά και οι δεξιότητες μάθησης (4Cs)- η επικοινωνία, η κριτική σκέψη, η συνεργασία, η δημιουργικότητα- ενώ όσον αφορά τις ψηφιακές δεξιότητες, η ψηφιακή επικοινωνία, ψηφιακή συνεργασία, ψηφιακή δημιουργικότητα, ψηφιακή κριτική σκέψη, Συνδυαστικές δεξιότητες ψηφιακής τεχνολογίας, επικοινωνίας και συνεργασίας η ψηφιακή νοημοσύνη, δεξιότητες ανάλυσης και παραγωγής περιεχομένου σε έντυπα και ηλεκτρονικά μέσα. Ενεργοποιούνται επίσης, από τις δεξιότητες ζωής Αυτομέριμνα, Κοινωνικές δεξιότητες, Ενσυναίσθηση και Ευαισθησία, Προσαρμοστικότητα, Υπευθυνότητα και τις δεξιότητες του νου, η πλάγια σκέψη, οι ρουτίνες σκέψης, τα παιχνίδια και ο αναστοχασμός. Όσον αφορά τις διδακτικές μεθοδολογίες στις δραστηριότητες των επτά εργαστηρίων υιοθετούνται η καθοδηγούμενη-συνεργατική και ανακαλυπτική μάθηση, η μέθοδος project και η βιωματική μάθηση μέσα από παιγνιώδεις δραστηριότητες με στόχο την επικοινωνία, τον αλληλοσεβασμό, τη συνεργασία και την ενσυναίσθηση. Ως προς τη χρήση των νέων τεχνολογιών, οι μαθητές, εμπλέκονται σε νέες διαδικασίες μάθησης χρησιμοποιώντας τις ΤΠΕ και τα ψηφιακά εργαλεία, αναπτύσσοντας θετική στάση απέναντι στους Η/Υ ως περιβάλλον εργασίας, ως εργαλείο ανακάλυψης και δημιουργικής έκφρασης, αλλά και ως νοητικό εργαλείο ανάπτυξης της σκέψης, αξιοποιώντας διδακτικά το διαδίκτυο και τις πολυμεσικές εφαρμογές του.

Πολλές οι δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν στη διάρκεια του προγράμματος τόσο μέσα στην τάξη μας, όσο και στην επίσκεψή μας στο ΚΠΕ Ιεράπετρας. Φυσικά, δεν θα μπορούσε να λείψει  η δημιουργία και η δοκιμή υγιεινών τροφών.

Ευχαριστούμε τους γονείς, που βοήθησαν τα παιδιά τους να συμπληρώσουν το φύλλο καταγραφής των διατροφικών τους συνηθειών.

Για να είναι το σώμα μας γερό, εκτός από την υγιεινή διατροφή χρειάζεται και η άθληση.

Τα παιδιά έφτασαν στο συμπέρασμα, πως και οι υγιεινές τροφές είναι πολύ νόστιμες. Και ακόμα πιο νόστιμες είναι, όταν τις τρως παρέα με τους αγαπημένους σου φίλους.

Έχουμε και συνέχεια στο πρόγραμμα μας, όταν θα μιλήσουμε για την Κυρά Σαρακοστή και την διατροφή που θα ακολουθήσουμε τις ημέρες αυτές……