Βασική επιδίωξη του προτεινόμενου προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση των μαθητών/-τριών σχετικά με το δασικό οικοσύστημα και τα περιβαλλοντικά προβλήματα που συνδέονται με αυτό και η ανάληψη δράσης για την προστασία του. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στα ζητήματα των απορριμμάτων στο δάσος καθώς και των δασικών πυρκαγιών. Επίκεντρο του προγράμματος είναι η επίσκεψη σε ένα δάσος και η υλοποίηση δραστηριοτήτων στο πεδίο. Συνεπώς ένα εργαστήριο προτείνεται να υλοποιηθεί εκτός σχολικής τάξης, στο χώρο τους δάσους και τα εργαστήρια που προηγούνται ή έπονται επιχειρείται να συνδεθούν με αυτό.

1ο Εργαστήριο: Γνωριμία με την ομάδα και το δάσος

1. Δημιουργούνται οι ομάδες των μαθητών (τετραμελείς ή τριμελείς, ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών της τάξης). Ο τρόπος δημιουργίας των ομάδων μπορεί να είναι τυχαίος (π.χ. μέσα από ένα παιχνίδι με κάρτες) .                                                                                     
2. Προτείνονται ανομοιογενή ομαδικά σχήματα. H εκπαιδευτικός προτείνει στις ομάδες των μαθητών να δώσουν ένα όνομα στην ομάδα τους.

1. Η εκπαιδευτικός προβάλει το βίντεο με τίτλο: Βόλτα στο δάσος και ζητάει από τις ομάδες των μαθητών να καταγράψουν ήχους και εικόνες.
2. Η εκπαιδευτικός ρωτάει τα παιδιά τι γνωρίζουν για το δάσος. Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη, όπου καταγράφονται οι  απόψεις των μαθητών.

1. Φύλλο εργασίας 1: Ζωγραφίζω το δάσος                         

        2ο Εργαστήριο: Ποιος άλλος μένει εδώ;

1. Η εκπαιδευτικός ρωτάει τους/τις μαθητές/-τριες αν γνωρίζουν σε ποια μέρη της χώρας μας υπάρχουν δάση και αν έχουν επισκεφθεί κάποιο από αυτά. Ακολουθεί συζήτηση και στη συνέχεια ο/η εκπαιδευτικός προβάλει το δασικό χάρτη της Ελλάδας https://www.geogreece.gr/dasos.php   και παρατηρούν τα διαφορετικά είδη δασών  και κάνει μια συζήτηση με τους  μαθητές.                                                                       
2. Ο/Η εκπαιδευτικός, διαβάζει και προβάλλει το παραμύθι «Ποιος άλλος μένει εδώ;» https://blogs.sch.gr/3niparcha/files/2013/06/POIOS-ALLOS-MENEI-EDW.pdf

3. Στη συνέχεια ζητάει από τους/τις μαθητές/-τριες να επιλέξουν το ζώο-ρόλο που θα ήθελαν να παίξουν και επιχειρείται μια δραματοποίηση του παραμυθιού. 

4. Φύλλο εργασίας 2: Ζωγραφίζω ότι μου άρεσε από το παραμύθι:  «Ποιος άλλος μένει εδώ;»                                                                                                

3ο Εργαστήριο: Φύγαμε για το δάσος

1. Οι μαθητές/τριες δηλώνουν την πρόθεση τους να επισκεφτούν ένα κοντινό δάσος. 

2.Επίσκεψη στο δάσος.

3. Κατασκευή μακέτας δάσους.

4. Φύλλο εργασίας: Συμφωνία με ένα δέντρο..

4ο Εργαστήριο: Το δάσος κινδυνεύει

1. Προβάλλεται το βίντεο: 

https://video.link/w/drOycο

Ακολουθεί συζήτηση για τις παροχές τους δάσους στον άνθρωπο και για την ανάγκη προστασίας των δασών. Ακολουθεί μια ιδεοθύελλα σχετικά α) με τις απειλές – κινδύνους που αντιμετωπίζουν τα δάση και β) για τις συνέπειες που θα έχει η εξαφάνισή τους.

2.Επίσκεψη πυροσβεστικής στο νηπιαγωγείο

3. Φύλλο εργασίας 3: Ζωγραφίζω τους κινδύνους που απειλούν το δάσος.

5ο Εργαστήριο: Ο πλανήτης χάνει το οξυγόνο του: Αμαζόνιος

1. Αρχικά γίνεται ο εντοπισμός του δάσους του Αμαζονίου στην υδρόγειο σφαίρα και στον υπολογιστή, με τη χρήση της εφαρμογής Χάρτες Google .

Στη συνέχεια οι μαθητές/-τριες παρακολουθούν το βίντεο με τίτλο: Aerial footage shows fires raging in parts of Brazil’s Amazon rainforest  και ακολουθεί συζήτηση με βάση τις παρακάτω ερωτήσεις:

• Τι βλέπετε να έχει συμβεί στο δάσος του Αμαζονίου;
• Τι λέτε να προκάλεσε αυτές τις πυρκαγιές;
• Τι συναισθήματα σας προκάλεσε αυτό που είδατε;
• Ποιες μπορεί να είναι οι συνέπειες από αυτές τις μεγάλες πυρκαγιές;
• Τι μπορούμε να κάνουμε εμείς για να μειώσουμε τον κίνδυνο πυρκαγιάς;

2. Οι μαθητές/τριες παρατηρούν προσεκτικά τον πίνακα ζωγραφικής του G.W. Backhouse “ Φοβισμένα ζώα που φεύγουν από δασική πυρκαγιά”.

         Ακολουθεί συζήτηση:

• Τι βλέπετε εδώ;
• Πως νιώθουν τα ζώα;
• Πως νιώθετε εσείς;

 Φύλλο εργασίας 4: Ζωγράφισε τον πίνακα ζωγραφικής του G.W. Backhouse                  “Φοβισμένα ζώα που φεύγουν από δασική πυρκαγιά”.                                                                                      

3.Κατασκευή αφίσας για την προστασία των δασών.

6ο Εργαστήριο: Για το δάσος μαθαίνω, δρω και δημιουργώ

1. Αναστοχασμός- αξιολόγηση 
2. Θεατρική παράσταση” Το δάσος κινδυνεύει                                                                   ”Οι Αμαδρυάδες-Νεράιδες του δάσους                             Τα παιδιά                                                           Τα ζώα του δάσους
                      Οι Πυροσβέστες                                                                 Όλη η ομάδα..

Το πρόγραμμα “Γνωριμία με τα επαγγέλματα” είναι ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα STEM-STE(Α)M  και αποσκοπεί στο να προετοιμάσει τους μαθητές της προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας να αναπτύξουν δεξιότητες απαραίτητες για το μελλοντικό ρόλο τους ως πολίτες του κόσμου.  Ο σκοπός αυτός υλοποιείται με τη δημιουργία ενός μαθησιακού περιβάλλοντος, όπου οι μαθητές εξερευνούν, ανακαλύπτουν, οικοδομούν τη γνώση με τη χρήση πραγματικών προβλημάτων και καταστάσεων, οι οποίες σχετίζονται με τα βιώματά τους. 

Το πρόγραμμα με τίτλο: «Γνωριμία με τα επαγγέλματα!» εντάσσεται στο θεματικό άξονα «Δημιουργώ και Καινοτομώ» και στην υποθεματική ενότητα «Ψάχνω το επάγγελμα που μου λέει η καρδιά μου». Στο πλαίσιο της ανάπτυξης δεξιοτήτων, το εν λόγω πρόγραμμα είναι προσανατολισμένο στον Κύκλο Δεξιοτήτων του Νου. 

1ο Εργαστήριο

1η Δραστηριότητα: Ψυχολογικής και γνωστικής προετοιμασίας. Με αφορμή ένα γράμμα ή μια κούκλα που έρχεται στην τάξη, παροτρύνει τους μαθητές να συμμετέχουν σε ένα παιχνίδι ανακάλυψης και διερεύνησης  επαγγελμάτων.

Ανιχνεύονται και αποτιμώνται οι προϋπάρχουσες γνώσεις των μαθητών για τα επαγγέλματα. Αξιοποιείται η ιδεοθύελλα και οι ερωτοαποκρίσεις για να καταγραφούν σε ιστόγραμμα kidspiration ή Cmaptools, οι πρώτες ιδέες και γνώσεις των μαθητών για τα επαγγέλματα : Τι είναι το επάγγελμα; Γιατί δουλεύουμε; Γνωρίζετε κάποια επαγγέλματα;

2η Δραστηριότητα: Έναρξη της έρευνας. 

Βλέπουμε βίντεο με τα παλιά επαγγέλματα

https://www.youtube.com/watch?v=1_b4HPpwPLc&ab_channel=%CE%92%CE%91%CE%A3%CE%99%CE%9B%CE%99%CE%9A%CE%97%CE%9D%CE%99%CE%9A%CE%9F%CE%A5

Φύλλο αξιολόγησης: Τα παιδιά ζωγραφίζουν ένα παλιό επάγγελμα που τους έκανε εντύπωση…

2ο Εργαστήριο

1η Δραστηριότητα: 

Τους μιλάει η Ναυσικά VOKI για το επάγγελμα της

https://tinyurl.com/24w7jspc

2η Δραστηριότητα: 

Καταγραφή νέων επαγγελμάτων που γνωρίζουν τα παιδιά και σύγκριση με τα παλιά

3η Δραστηριότητα: 

Βίντεο με τα νέα επαγγέλματα

Μαθαίνω τα Επαγγέλματα (Μέρος I) – YouTube

https://www.youtube.com/watch?v=eEcZEANPIU8

https://www.youtube.com/watch?v=XgHl55s7Sb0&ab_channel=MontessoriPlayPark

Φύλλο αξιολόγησης: Ζωγραφίζουν το επάγγελμα που τους έκανε εντύπωση

Ομαδική εργασία με τα επαγγέλματα…

3ο Εργαστήριο

1η Δραστηριότητα: Βιωματικό παιχνίδι με τα Επαγγέλματα.

 Οι μαθητές συμμετέχουν σε ένα επιδαπέδιο παιχνίδι σε δυάδες. Ο ένας μαθητής είναι ο οδηγός και ο άλλος ο εκτελεστής. Σε τετραγωνισμένο πλαίσιο τοποθετούνται φωτογραφίες επαγγελμάτων  σε θέσεις που διαφοροποιούνται για κάθε δυάδα μαθητών. Ο οδηγός με βάση το σημείο εισόδου στο τετραγωνισμένο πλαίσιο κωδικοποιεί με βέλη προσανατολισμού την πορεία που θα πρέπει να εκτελέσει ο μαθητής, ο οποίος υλοποιεί τη διαδρομή για να φτάσει στο επάγγελμα π.χ. του γιατρού και μετά τον καθοδηγεί προφορικά να την υλοποιήσει.

2η Δραστηριότητα: Το Bee-Bot προχωράει και βρίσκει επαγγέλματα. Οι μαθητές τώρα συμμετέχουν σε ένα παιχνίδι προγραμματισμού του bee bot. Σε μία βάση για μετακίνηση του προγραμματιζόμενου ρομπότ υπάρχουν οι εικόνες των επαγγελμάτων σε διαφορετικά σημεία και συμμετέχουν πάλι 2 παιδιά, ο οδηγός και ο εκτελεστής.

 Η ίδια δραστηριότητα μπορεί να επαναληφθεί σε on line διαδικτυακή εφαρμογή με ψηφιακό mat και bee-bot (beebot.terrapinlogo.com).

3η Δραστηριότητα: Padlet

Ενημερώνονται οι γονείς και ανεβάζουν στο Padlet την εικόνα ενός επαγγέλματος που αρέσει στα παιδιά τους και μετά στο σχολείο συζητάμε ξεχωριστά για το καθένα γιατί διάλεξε αυτό το επάγγελμα. 

https://padlet.com/kapnerof/padlet-bgxbuz8nfzdc3p56    Ερωφίλη

https://padlet.com/kliokalogiann/padlet-t5cwlajucx5v1kd2  Κλειώ

4η : Δημιουργία τροχού με τα επαγγέλματα – 

https://wheelofnames.com/67p-m5t

4ο Εργαστήριο

1η δραστηριότητα: Επίσκεψη ενός φίλου μας και γνωριμία με το επάγγελμα του ερευνητή….

2η δραστηριότητα: Διαδικτυακά web-2 – Διαδικτυακές δραστηριότητες

Επαγγέλματα

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ

Παίζω με τα αρχικά των επαγγελμάτων

https://learningapps.org/watch?v=p8c4xvhen25

3η Δραστηριότητα: Φύλλο εργασίας -Βρες τον κώδικα…

5ο Εργαστήριο

1η Δραστηριότητα: Επίσκεψη πυροσβεστικού αυτοκινήτου στο σχολείο μας.

Τα παιδιά παρακολουθούν την παρουσίαση του Πυροσβέστη, σχετικά με τη δουλειά του, τα αξεσουάρ και εργαλεία που χρησιμοποιούν….

  Τα παιδιά  κάνουν ερωτήσεις…..

Φύλλο εργασίας: 1.“ Ζωγράφισε το διαφορετικό γράμμα σε κάθε σειρά για να βρεις το επάγγελμα”

2.Δημιουργία διαδικτυακού βιβλίου –Storyjumper 

https://www.storyjumper.com/book/read/181879311/6817269be6998

Στόχος του συγκεκριμένου προγράμματος είναι να συνειδητοποιήσουν οι  μαθητές/ριες ότι το σχολείο και γενικότερα η κοινότητα, προϋποθέτει την  ενσωμάτωση όλων, χωρίς αποκλεισμούς, μέσω της αποδοχής της διαφορετικότητας,  της κατανόησης των ιδιαιτεροτήτων κάθε μαθητή/ριας, που μπορεί να αφορούν την  σωματική, γνωστική, πολιτισμική, κοινωνική και συναισθηματική του/της ανάπτυξη.  Αποσκοπούμε μέσα από το παρόν σχέδιο να ενθαρρύνουμε την ανάπτυξη και την  κατάκτηση των δεξιοτήτων της ενσυναίσθησης και της αποδοχής του διαφορετικού.  Κάθε άτομο είναι μοναδικό και δεν μπορεί να αντικατασταθεί ή να αντιγραφεί με  κανένα άλλο. Όλα τα άτομα έχουν το δικαίωμα σεβασμού και η διαφορετικότητα δεν  αποτελεί εμπόδιο, αλλά δύναμη. Μέσα από την αλληλεπίδραση και τη συλλογική  δράση της σχολικής τάξης πρέπει να περάσουμε στα παιδιά το μήνυμα, ότι όλοι  έχουμε στοιχεία που μας διαφοροποιούν, αλλά και στοιχεία που μας κάνουν ίσους  και όχι ίδιους. Από τη μικρή τους ηλικία τα άτομα θα πρέπει να εξοικειώνονται με το  διαφορετικό, αλληλοεπιδρώντας με διαφορετικές ομάδες και πρόσωπα. Με αυτό τον  τρόπο μειώνονται οι διακρίσεις, οι προκαταλήψεις και τα στερεότυπα. Περιορίζεται  έτσι, η σχολική και η κοινωνική περιθωριοποίηση ατόμων διαφορετικών ικανοτήτων,  ενώ καλλιεργείται η συνεργασιμότητα, η προαγωγή της αλληλεγγύης και του  αλληλοσεβασμού με την παροχή ίσων ευκαιριών σε όλους. 

1ο Εργαστήριο: «Είμαι εγώ!  Είμαι  μοναδικός!» 

Μέσα από την συζήτηση με την ολομέλεια της τάξης και την  ενεργή συμμετοχή όλων, ανιχνεύουμε τις απόψεις και τις  πρότερες εμπειρίες των μαθητών/ριών για την  διαφορετικότητα. 

-Παροτρύνουμε το καθένα χωριστά να μιλήσει για τον εαυτό του  και να τον περιγράψει. Ξεκινάμε πρώτα εμείς δίνοντας το  παράδειγμα του εαυτού μας. Αναφερόμαστε στα εξωτερικά μας χαρακτηριστικά και στα εσωτερικά μας. Τα εσωτερικά  χαρακτηριστικά τα έχουμε «μέσα» μας και δεν είναι ορατά όταν  μας κοιτάνε.  

-Παρατηρούμε τον εαυτό μας και τους άλλους. Διαπιστώνουμε  ότι κανένας και καμμιά δεν είμαστε ίδιος/α με τον/την άλλον/η.  Μπορεί όμως να μην έχουμε το ίδιο χρώμα στο δέρμα, στα  μάτια, στα μαλλιά, να μην έχουμε το ίδιο ύψος και βάρος, αλλά  είμαστε όλοι ίσοι και όλοι έχουμε τα ίδια δικαιώματα. 

Φύλλο εργασίας: Γράφουμε το όνομα μας, ζωγραφίζουμε τους φίλους μας, το αγαπημένο μας παιχνίδι και το αγαπημένο μας φαγητό.

* Ανατρέχουμε στους κανόνες της τάξης μας. Είναι όλοι οι  κανόνες για όλη την ομάδα μας. Κανένας και καμιά δεν  εξαιρείται. Δείχνουμε εικόνες με παιδιά με ειδικές ικανότητες.  Παρακινούμε τα παιδιά να εκφραστούν:  

-Τι βλέπεις;  -Τι σκέφτεσαι;  -Τι σε κάνει να αναρωτιέσαι; -Φαίνονται χαρούμενα;  

-Γιατί το θεωρείς αυτό; –Φαίνονται λυπημένα;  -Γιατί το θεωρείς αυτό; 

-Τι μπορεί να μας κάνει χαρούμενους/ες; 

-Τι μπορεί να μας κάνει λυπημένους/ες; 

2ο Εργαστήριο: «Το  αποτύπωμά  μου»

Δείχνουμε στα παιδιά την αστυνομική μας ταυτότητα και τους  διαβάζουμε τα στοιχεία που αναγράφονται πάνω σε αυτήν.

– Η φωτογραφία που έχει η ταυτότητά μας, μοιάζει με την εικόνα  που έχουμε σήμερα;  

* Φτιάχνουμε τις δικές μας «ταυτότητες». Γράφουμε το όνομά  μας, το επώνυμό μας, την ημερομηνία γεννήσεως μας και σημειώνουμε τα χαρακτηριστικά μας. 

-Βάζουμε το δακτυλικό μας αποτύπωμα, χρησιμοποιώντας το  ταμπόν μελανιού για τις σφραγίδες. 

– Υπογράφουμε με το δικό μας τρόπο. 

-Θα σκεφτούμε και θα γράψουμε στην δική μας ταυτότητα κάτι  που είναι μοναδικό για τον καθένα και την καθεμιά μας. Κάτι  μοναδικό που μπορεί να μην είναι ορατό στους άλλους. * «Ζωγραφίζω το χέρι μου». Καλούμε την ομάδα μας και εμείς  μαζί να αποτυπώσουμε το περίγραμμα της παλάμης μας σε ένα  χαρτί . Αφού το αποτυπώσουμε  με την βοήθεια μιας ξυλομπογιάς, ενός μαρκαδόρου, το  κόβουμε και στο κέντρο του γράφουμε το όνομά μας. Στη συνέχεια τοποθετούμε τις κομμένες παλάμες με τα ονόματα  μέσα σε ένα κουτί..

και καλούμαστε ο καθένας και η καθεμιά να  πάρουμε τυχαία μια «παλάμη», έστω και αν μας τύχει η δική μας  και να μιλήσουμε για τα θετικά στοιχεία που έχει αυτός/ή που  του ανήκει η παλάμη. Θέλουμε να εστιάσουμε στα  χαρακτηριστικά τα οποία δεν αναγράφονται μέσα στην  «ταυτότητά» μας.  

-Καταχωρούμε τα θετικά στοιχεία που λένε τα παιδιά για τον/την  άλλον/η πάνω στην χρωματιστή, χάρτινη παλάμη.  -Στο τέλος σχηματίζουμε μια «γλάστρα» με λουλούδια που είναι  οι παλάμες των χεριών μας και στολίζουμε την τάξη. Πόσο όμορφη είναι, που έχει τα χρωματιστά λουλούδια μας! -Αναρωτιόμαστε αν είχαν όλες οι παλάμες το ίδιο χρώμα η  γλάστρα μας θα ήταν το ίδιο όμορφη;

3ο Εργαστήριο: «Βλέπω  Διαφορετικά – Διαβάζω  διαφορετικά » 

Μπορεί κάποιος να μας εξηγήσει, για ποιο λόγο γράφουμε; -Σε τι, εξυπηρετεί η γραφή;  

-Πώς θα μας μετέφεραν προηγούμενες γενιές τις γνώσεις τους  και τα βιώματά τους χωρίς να μπορούν να γράψουν; – Όλοι οι άνθρωποι, μπορούν να διαβάζουν το ίδιο καλά;  -Τι γίνεται με ανθρώπους που έχουν προβλήματα όρασης; Που  φοράνε γυαλιά;  

-Ή που δεν βλέπουν καθόλου;  

-Πώς θα διαβάζουν αυτοί οι άνθρωποι οι οποίοι θέλουν να  συμμετέχουν σε όσες δράσεις κάνει η κοινωνία; Γνωρίζουμε την γραφή μπράιγ…

* Χρειαζόμαστε ένα άλλο αλφάβητο! Που να μπορούμε αντί να  το διαβάζουμε βλέποντας, να το διαβάσουμε αγγίζοντας. Πάμε  λοιπόν να το δημιουργήσουμε! 

* Βγαίνουμε έξω στην αυλή και συλλέγουμε υλικά που θα μας  φανούν χρήσιμα στη δημιουργία του νέου μας αλφαβήτου. Δεν  χρειάζεται να γράψουμε κάποιο γράμμα – μπορούμε να  συμβολίσουμε κάτι με ένα σχήμα. Ένα υλικό από την φύση που  μπορούμε να βρούμε εύκολα. Έτσι λοιπόν δουλεύουμε σε  ζευγάρια, προκειμένου να δημιουργήσουμε το δικό μας  σύμβολο, με σκοπό το παιδί που πάει να το «διαβάσει  αγγίζοντας» αργότερα να καταλάβει σίγουρα τι θέλουμε να του πούμε. 

-Με τι θα συμβολίζαμε την λέξη άνθρωπος;  

-Με τι θα συμβολίζαμε την λέξη ζώο; 

-Με τι θα συμβολίζαμε την λέξη φεγγάρι; 

Είναι πολλές οι λέξεις που θέλουμε να συμβολίσουμε όμως είναι  και πολλά τα υλικά που έχει η φύση να μας δώσει. * Αφού τελειώσουν τα ζευγάρια τη δημιουργία τους,  χρησιμοποιώντας ξυλαράκια, πετρούλες, φύλλα, ή οτιδήποτε  άλλο προσφέρεται στην αυλή, οι ομαδούλες μας αλλάζουν  κυκλικά, και κλείνοντας τα μάτια τους ο ένας μετά τον άλλον,  προσπαθούν να διαβάσουν τι «έχουν» γράψει οι άλλες ομάδες.

– Η δραστηριότητα τελειώνει με συζήτηση για το πόσο εύκολο ή  δύσκολο ήταν το σύμβολο που η κάθε ομάδα χρησιμοποίησε για  να περιγράψει αυτό που ήθελε να πει στους/στις άλλους/ες. -Τι διευκόλυνε την ανάγνωση με την αφή, και τι δυσκόλεψε αυτή  τη διαδικασία;

4ο Εργαστήριο: «Εγώ και εσύ  μαζί  μπορούμε  καλύτερα!»

Διαβάζουμε το παραμύθι «ΕΝΑΣ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ ΚΑΙ ΟΛΟΙ ΓΙΑ  ΕΝΑΝ» WENINGER BRIGITTE. Ο Μαξ το ποντικάκι έχει γεννηθεί  με το ένα πόδι του μεγαλύτερο από το άλλο. Θέλοντας να  γνωρίσει τον κόσμο έχει συνεχώς στο μυαλό του τη συμβουλή  της μαμάς του: «Να ακολουθείς πάντα τα όνειρα σου, Μαξ, και  να μην ξεχνάς ποτέ πως είσαι ξεχωριστός». Επεξεργαζόμαστε την  ιστορία του παραμυθιού. 

-Είναι εύκολο να ακολουθήσουμε τα όνειρά μας; 

-Χρειαζόμαστε φίλους στη ζωή μας;  

-Πώς είναι να έχεις κάποιον να σε βοηθάει; 

Όλοι χρειαζόμαστε την βοήθεια των άλλων. 

*Αναρωτιόμαστε πως νιώθουν όσοι αντιμετωπίζουν κινητικά  προβλήματα;  

Φύλλο εργασίας: ζωγραφίζω ότι μου άρεσε από το παραπάνω παραμύθι..

-Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες των δύο και καλούνται να  βρουν τρόπους να φτάσουν σε συγκεκριμένο σημείο στην  αίθουσα χρησιμοποιώντας το ένα τους πόδι. Βαδίζοντας  «κουτσό».

-Επιστρέφουμε στην τάξη και συζητάμε πώς νιώσαμε κατά τη  διάρκεια των δραστηριοτήτων.  

-Τι μας δυσκόλεψε πιο πολύ; 

Αυτά που για μας είναι δεδομένα για εμάς για άλλους  χρειάζονται πολύ κόπο να γίνουν. Καλούμαστε όλοι μαζί να  σκεφτούμε και να αξιολογήσουμε αν το σχολείο μας, η τάξη μας  θα έδινε την δυνατότητα να φοιτήσουν και μαθητές/ριες με  ειδικές ικανότητες.  

-Ποια είναι αυτά που θα έπρεπε άμεσα να αλλάξουμε ή να  φτιάξουμε; 

* Με ποιους τρόπους μπορούμε να ζωγραφίσουμε με πινέλα και  με δακτυλομπογιές πάνω σε χαρτόνι, χρησιμοποιώντας όμως το  ένα μας χέρι και όχι αυτό που γράφουμε το όνομά μας; 

-Πως είναι να γράψουμε το όνομά μας χωρίς να  χρησιμοποιήσουμε το χέρι (δεξί ή αριστερό) με το οποίο  γράφουμε. 

Φύλλο εργασίας: Δοκιμάζουμε να ζωγραφίσουμε κρατώντας το πινέλο στο στόμα  μας. 

5ο Εργαστήριο: «Μπορώ να  σε  καταλάβω»

Κοιτάμε εικόνες από παραολυμπιακούς αγώνες. Τα παιδιά με  την υποστήριξη και την καθοδήγηση του/της νηπιαγωγού  περιγράφουν τις εικόνες και τα στοιχεία που προκύπτουν από  και εκφράζουν τα συναισθήματα τους.  

-Τι είδους δυσκολίες συναντούν αυτοί οι αθλητές/ριες;  -Με ποιους τρόπους δείχνουν να τις αντιμετωπίζουν; -Κάθε αθλητής έχει και τη δική του ιστορία. Κάποιοι άνθρωποι  γεννιούνται με ιδιαίτερες ικανότητες κάποιοι είχαν ένα ατύχημα  στην ζωή τους και βρέθηκαν σε αυτή την θέση. 

* Χωρίζουμε τα παιδιά σε ζευγάρια. Το ένα παιδί είναι ο  «οδηγός». Δένουμε με μαντήλι τα μάτια του ενός και τα  καλούμε να βαδίσουν στον γνώριμο χώρο της τάξης μας μόνοι  τους χωρίς την βοήθεια του «οδηγού». Στη συνέχεια κάνουν το  ίδιο με την βοήθεια του «οδηγού». Στο τέλος του παιχνιδιού  καλούμε τα παιδιά να μας εκφράσουν πως ένιωσαν.  -Αυτοί που ήταν οδηγοί τι συναίσθημα ένιωσαν; 

-Αυτοί που δεν έβλεπαν πώς ένιωσαν; 

-Είναι εύκολο να περπατάμε μόνοι αν δεν μπορούμε να δούμε; -Τι δυσκολίες μπορεί να συναντήσουμε; 

Δοκιμάζουμε να περπατήσουμε μόνοι μας χωρίς να βλέπουμε, κρατώντας ένα μπαστουνάκι…

 

Συζητάμε για τους σκύλους, οδηγούς τυφλών και κάνουμε αναπαράσταση…

 

*Σε ένα χαρτόκουτο, τοποθετούμε διάφορα αντικείμενα και  παιχνίδια από την τάξη μας. Κλείνουμε τα μάτια μας και  προσπαθούμε να μαντέψουμε τα πράγματα που πιάνουμε  μέσα στο κουτί χρησιμοποιώντας τις υπόλοιπες αισθήσεις μας.  -Μπορούμε να αντιληφθούμε τι έχει μέσα το κουτί μόνο με την  αφή;

-Ποια συναισθήματα μάς γεννιούνται;  

-Πως νιώθουν άραγε όσοι δεν έχουν την όρασή τους; 

 Φύλλο εργασίας: Μπορούμε να ζωγραφίσουμε χρησιμοποιώντας τους  μαρκαδόρους με τα μάτια κλειστά; Ας το  προσπαθήσουμε.  Όταν τελειώσουμε όλοι, παρατηρούμε  τις δημιουργίες μας και εκφράζουμε τα συναισθήματα που  νιώσαμε κατά την διάρκεια της ζωγραφικής. Εκθέτουμε τα  συναισθήματα μας και εκθέτουμε τις δημιουργίες που  φτιάξαμε στην τάξη μας. Τους δίνουμε τον τίτλο «Με τα μάτια  κλειστά».

6ο Εργαστήριο: «Βάζω  στόχους και  προχωρώ» – Αξιολόγηση 

Επίσκεψη ατόμων με ειδικές ανάγκες στο νηπιαγωγείο. Ενημερωνόμαστε για την καθημερινότητα των ατόμων με ειδικές ανάγκες και τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν.                          

  

 

 Πηγαίνουμε επίσκεψη στη γειτονιά και παρατηρούμε αν τα πεζοδρόμια, τα μαγαζιά, το πάρκο, είναι προσβάσιμα σε άτομα με ειδικές ανάγκες.

 

Γίνεται  παρατήρηση του χώρου και με τη βοήθεια της φωτογραφικής  μηχανής τραβάμε φωτογραφίες και καταγράφουμε τον  προβληματισμό μας για τις παραλείψεις που διαπιστώνουμε. 

-Τι μπορούμε να κάνουμε για να βελτιώσουμε τις συνθήκες για  ανθρώπους που έχουν κινητικά προβλήματα και κάνουν χρήση  καροτσιού;  

-Η περιοχή μας έχει λάβει μέτρα για να κάνει την μετακίνηση των  ατόμων ΑΜΕΑ πιο εύκολη; 

*Σκεφτόμαστε ένα σλόγκαν με θέμα τα δικαιώματα των ατόμων  με ιδιαίτερες ικανότητες και το ηχογραφούμε. Το κοινοποιούμε  στο blog του σχολείου μας.

                                      “ΟΛΟΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ, ΟΛΟΙ ΙΣΟΙ”

Συζήτηση στην ολομέλεια της τάξης μας για τα αποτελέσματα  του σχεδίου δράσης μας. Αξιολόγηση του προγράμματος μας. 

Σκοπός του προγράμματος είναι οι μαθητές και οι μαθήτριες να αποκτήσουν θετική στάση σχετικά με τη μείωση των πλαστικών απορριμμάτων, αναγνωρίζοντας τις περιβαλλοντικές επιπτώσεις που έχουν ειδικότερα στη θαλάσσια ζωή, να αναστοχαστούν ως προς την προσωπική τους ευθύνη και να υιοθετήσουν συγκεκριμένες συμπεριφορές που συμβάλλουν θετικά στη μείωση των πλαστικών απορριμμάτων στην καθημερινή ζωή.

Προαπαιτούμενες γνώσεις

Οι μαθητές/-τριες πριν την υλοποίηση των δραστηριοτήτων των Εργαστηρίων είναι απαραίτητο να έχουν κατακτήσει συγκεκριμένες γνώσεις και δεξιότητες. Ειδικότερα, είναι απαραίτητο να αναγνωρίζουν τα πλαστικά αντικείμενα και ποια είναι πλαστικά αντικείμενα μιας χρήσης. Επίσης, θα πρέπει να αναγνωρίζουν την έννοια της ανακύκλωσης και της επαναχρησιμοποίησης, να κατονομάζουν τα υλικά που μπορούν να ανακυκλωθούν και να εξηγούν τους λόγους για τους οποίους είναι απαραίτητη η ανακύκλωσή τους. 

Με βάση τις παραπάνω προαπαιτούμενες γνώσεις, μέσα από το συγκεκριμένο πρόγραμμα Εργαστηρίων, οι μαθητές/-τριες επικεντρώνονται σε ένα συγκεκριμένο υλικό, το πλαστικό, και τις επιπτώσεις των πλαστικών απορριμμάτων στο θαλάσσιο περιβάλλον. Εξειδικεύουν, έτσι, τις γνώσεις τους, εμβαθύνουν στο θέμα και στέκονται κριτικά ως προς τις δικές τους καθημερινές ενέργειες και του άμεσου περιβάλλοντός τους, οι οποίες μπορεί να επιβαρύνουν αρνητικά το περιβάλλον, με στόχο να υιοθετήσουν συγκεκριμένες διορθωτικές συμπεριφορές.

1ο Εργαστήριο: Μοιράζομαι με την ομάδα αυτά που γνωρίζω

1η Δραστηριότητα  

Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Ένα παιδί πετάει ένα μπαλάκι σε ένα άλλο στον κύκλο και εκείνο θα πρέπει να πει μια λέξη σχετική με τη θάλασσα. Όποια λέξη πει θα πρέπει το παιδί που πέταξε το μπαλάκι να την αναπαραστήσει (κίνηση- φωνή) με το σώμα του.

Στο τέλος του παιχνιδιού τα παιδιά ζωγραφίζουν (1o Φύλλο εργασίας) αυτό που είπαν.

Στο κέντρο του κύκλου τοποθετείται ένα μεγάλο μπλε πανί και τα παιδιά με τις ζωγραφιές τους δημιουργούν ένα θαλάσσιο τοπίο. 

2η Δραστηριότητα 

Σε μικρές ομάδες δημιουργούν μια ιστορία του βυθού βασισμένη στο θαλάσσιο τοπίο που δημιούργησαν. Μια μια ομάδα, στην ολομέλεια, παρουσιάζει την ιστορία της παίζοντας ένα μικρό δρώμενο.

3 Δραστηριότητα  

Παρουσιάζεται στα παιδιά  ο Πάκι το ψαράκι που θα θέτει προβληματισμούς και θα «συνεργάζεται» μαζί τους καθ’ όλη τη διάρκεια των Εργαστηρίων. Το ψαράκι τους ζητάει να παρατηρήσουν και να περιγράψουν τις φωτογραφίες που τους έστειλε, που δείχνουν τι συναντάει στα ταξίδια του στη θάλασσα. 

https://tinyurl.com/yvcxaghj

Τα παιδιά περιγράφουν τις φωτογραφίες, στις οποίες απεικονίζονται πλαστικά απορρίμματα στη θάλασσα και σε ακτές. Απαντούν σε ερωτήματα όπως: τι παρατηρείτε; γατί βρίσκονται αυτά τα αντικείμενα εκεί; τι συμβαίνει στα ζώα της θάλασσας όταν υπάρχουν πλαστικά απορρίμματα εκεί;

  Δημιουργείται ένας εννοιολογικός πίνακας για τη διερεύνηση της προϋπάρχουσας γνώσης.

2ο Εργαστήριο: Ανησυχία στον βυθό… ερευνούμε, καταγράφουμε, βγάζουμε συμπεράσματα

1η Δραστηριότητα : 

Με σχετικό μήνυμα ο Πάκι ζητάει από τα παιδιά να παρακολουθήσουν ένα βίντεο:

http://photodentro.edu.gr/aggregator/lo/photodentro-lor-8521-11090 [Μαθησιακό Αντικείμενο στο Φωτόδεντρο – Εθνικός Συσσωρευτής Εκπαιδευτικού Περιεχομένου Μακροβούτια παρέα με … Πλαστικά].

Ακολουθεί συζήτηση. Ποιο είναι το πρόβλημα των ζώων της θάλασσας; Από τι κινδυνεύουν; Τι κάνουν τα παιδιά γι’ αυτό; 

2η Δραστηριότητα 

Θέτουμε στα παιδιά το ερώτημα:

Τι μπορούμε να κάνουμε εμείς για να βοηθήσουμε τα ζώα της θάλασσας και να προστατέψουμε το περιβάλλον;

Τα παιδιά προτείνουν λύσεις.

3η Δραστηριότητα 

Φύλλο εργασίας 2: « Ζωγραφίζω τι θα έκανα για να προστατέψω τα ζώα της θάλασσας και το περιβάλλον από τα πλαστικά»

3ο Εργαστήριο: Αναζητούμε και προτείνουμε λύσεις

1η Δραστηριότητα 

Ο Πάκι στέλνει στα παιδιά δύο βίντεο για να γνωρίσουν την ανακύκλωση.

https://www.youtube.com/watch?v=0hr9cOUKfGY

https://www.youtube.com/watch?v=178nqjKMuZw

2η Δραστηριότητα 

Τα παιδιά συζητούν για την χρησιμότητα της ανακύκλωσης στην διατήρηση ενός καθαρού περιβάλλοντος και κατά συνέπεια στην προστασία των ζωντανών οργανισμών. 

3η Δραστηριότητα 

Ψηφιακό παιχνίδι διαχωρισμού αντικειμένων σε κάδο σκουπιδιών και κάδο ανακύκλωσης.

https://learningapps.org/watch?v=p8s3qc43524

Φύλλο εργασίας 3: Κόβω και κολλάω τα αντικείμενα στον σωστό κάδο

4ο Εργαστήριο: Αναζητούμε και προτείνουμε λύσεις

1η Δραστηριότητα : 

Τα παιδιά σε ομάδες στον Η/Υ ή με έντυπο   υλικό, διερευνούν τρόπους μείωσης των πλαστικών απορριμμάτων μιας χρήσης. Κάθε ομάδα επιλέγει δύο πλαστικά αντικείμενα και πληροφορείται μέσα από ιστοεξερεύνηση  για  τους προτεινόμενους  τρόπους αντικατάστασης του πλαστικού με άλλα   υλικά  και   ενδεδειγμένους τρόπους  συμπεριφοράς. Καταγράφουν, τις πληροφορίες που έμαθαν ή κάνουν  αποτύπωση οθόνης των πληροφοριών   που θέλουν να παρουσιάσουν.

2η Δραστηριότητα : 

Μια μια ομάδα στην ολομέλεια παρουσιάζει αυτά που κατέγραψε ή αποτύπωσε στην οθόνη και δέχεται σχετικές ερωτήσεις από τους/τις υπόλοιπες μαθητές/-τριες. Αναστοχάζονται σε σχέση με τις δικές τους ιδέες.

3η Δραστηριότητα : 

Φύλλο εργασίας 4: « Ζωγραφίζω πλαστικά αντικείμενα που μπορούν να αντικατασταθούν από άλλα υλικά»

5ο Εργαστήριο:  Επίσκεψη στο ενυδρείο

Τα παιδιά επισκέπτονται το ενυδρείο, όπου θα γνωρίσουν από κοντά τους θαλάσσιους οργανισμούς, τον τρόπο ζωής τους και τους κινδύνους από τους οποίους απειλούνται.

6ο Εργαστήριο : Όλοι μπορούμε – Δρούμε ομαδικά, παρεμβαίνουμε θετικά

1η Δραστηριότητα :

Ο Πάκι  ζητάει από τα παιδιά να δημιουργήσουν μια ψηφιακή ή έντυπη αφίσα με τα δικά   τους μηνύματα για τη μείωση των πλαστικών απορριμμάτων μιας χρήσης, αξιοποιώντας και σχετικό υλικό (εικόνες, βίντεο) που τους έχει στείλει και τα παιδιά επεξεργάζονται στην ολομέλεια. Χωρίζονται σε ομάδες και κάθε ομάδα συζητά και επιλέγει τι  θα χρησιμοποιήσει για την ψηφιακή ή έντυπη αφίσα, π.χ. εικόνες, βίντεο, γραπτά ή προφορικά μηνύματα. Στην   ολομέλεια ανταλλάσσουν απόψεις για την τελική μορφή της αφίσας κάνοντας ένα προσχέδιο.

2η Δραστηριότητα:

Μια μια ομάδα εισάγει στην αφίσα το/τα στοιχείο/α που έχει επιλέξει, σύμφωνα με το προσχέδιο που έκαναν.

3η Δραστηριότητα :

Τα παιδιά αναστοχάζονται αναφορικά με τη δράση ή τις δράσεις που υλοποίησαν και εκφράζουν τις σκέψεις και τα συναισθήματά τους.

Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη με τις νέες αντιλήψεις των παιδιών γύρω από την μόλυνση των θαλασσών.

Ολοκληρώθηκε το εργαστήριο με την παρουσίαση της καλοκαιρινής μας παράστασης στους γονείς:  “Το παράπονο της Γοργόνας”