Οι φωτογραφίες από την περιβαλλοντική μας δράση στο Φιλίππειο Γιαννιτσών έχουν ήδη αναρτηθεί στο Βαφοπούλειο Πνευματικό Κέντρο (15 έως 31 Μαϊου). Επισκεφτήκαμε την έκθεση στα εγκαίνιά της  και με μεγάλη περηφάνεια παραλάβαμε το βραβείο μας!

Μια ευχή για την ειρήνη… έστειλαν οι μαθητές μας με το δικό τους φωνητικό μήνυμα στον Πανελλήνιο Μαθητικό Διαγωνισμό του European school radio!

Μπράβο στα παιδιά μας!

Η συμμετοχή μας στην δράση του make a wish μάς χάρισε έναν ακόμη έπαινο στην κατηγορία της δημιουργικής γραφής!

Ευχαριστούμε πολύ! Πάντα δίπλα στον αγώνα σας…

Η οικογένεια είναι μία και μοναδική! Οι οικογένειες δεν είναι ίδιες μεταξύ τους, διαφέρουν ως προς τον αριθμό των μελών, αλλά και τη σύστασή τους. Τα νήπια γνώρισαν τα είδη των οικογενειών, κατανόησαν τη διαφορετικότητά τους και ενθαρρύνθηκαν να μιλήσουν για τις δικές τους.

Μέτρησαν τα μέλη της κάθε οικογένειας

Και τα αποτύπωσαν σε κομμάτια παζλ

“Σαν τα κλαδιά του δέντρου ακολουθούμε διαφορετικούς δρόμους στη ζωή … όμως οι ρίζες μας είναι πάντα ίδιες!”

Με μεγάλη χαρά το σχολείο μας συμμετείχε στον 4ο Μαραθώνιο Φιλαναγνωσίας από τις εκδόσεις Μεταίχμιο. Η φετινή χρονιά ορίστηκε ως χρονιά της Αλκης Ζέη, 100 χρόνια από τη γέννησή της, για την μεγάλη προσφορά της στο χώρο της λογοτεχνίας. Διαβάσαμε, μάθαμε και “τρέξαμε” μαζί με πολλά ακόμη σχολεία στον Μαραθώνιο αυτό!

Υποθεματική: STEM/STEAM Εκπαιδευτική Ρομποτική μέσα από τον κύκλο του Νερού και την Υδροδυναμική

Το τελευταίο εργαστήριο δεξιοτήτων για φέτος ολοκληρώθηκε με μεγάλη επιτυχία, καθώς το νερό και τα πειράματά του ελκύουν το ενδιαφέρον των παιδιών.

Που υπάρχει νερό, σε τι κατάσταση, τι χρώμα είναι, τι γεύση έχει…. ερωτήματα που κλήθηκαν να απαντήσουν τα νήπια και να προβληματιστούν. Παρατήρησαν εικόνες και τις περιέγραψαν

Ακολούθησαν πειράματα με το νερό, συνειδητοποιώντας τις τρεις καταστάσεις του (στερεό, υγρό και αέριο), καθώς και τις ιδιότητές του.

Πείραμα διάλυσης: βάλαμε νερό σε ποτήρια και μπροστά μας σε αλουμινόχαρτα είχαμε υλικά, τα οποία διαλύονται ή όχι στο νερό. Τα νήπια έκαναν υποθέσεις για το καθένα από αυτά, στη συνέχεια τα ρίχναμε στα ποτήρια και παρατηρούσαμε που “πήγαν”. “Η ζάχαρη εξαφανίστηκε, δεν την βλέπω”, μερικά από τα λόγια των παιδιών. Όταν όμως δοκίμασαν το νερό ήταν γλυκό. “Δεν την βλέπω… όμως υπάρχει”!

Ακολούθησε ένα φύλλο εργασίας, ώστε να αξιολογηθεί αν κατακτήθηκε η νέα γνώση

Πείραμα επίπλευσης- βύθισης: σε μία λεκάνη με νερό και έχοντας κάνει μία λίστα με τα υλικά που θα χρησιμοποιήσουμε, αρχίσαμε να κάνουμε προβλέψεις. Τι θα συμβεί όταν ρίξω στο νερό το νόμισμα ή το φύλλο ή το χαρτί; Αρκετές οι λανθασμένες αντιλήψεις των παιδιών, οι οποίες είχαν να κάνουν με το μέγεθος των αντικειμένων και όχι το υλικό τους. Μετά την πειραματική διαδικασία, η οποία πραγματοποιήθηκε αρκετές φορές, τα παιδιά ήρθαν σε γνωστική σύγκρουση, εφόσον παρατηρούσαν με τα μάτια τους τι γινόταν και άλλαξαν τις προϋπάρχουσες αντιλήψεις τους.

Ακολούθησε το φύλλο εργασίας για την ατομική τους αξιολόγηση

Πείραμα διάλυση, απορροφητικότητα, συγκοινωνούντα δοχεία και μίξη χρωμάτων: σε τρία διάφανα πλαστικά ποτήρια τοποθετήσαμε χρώμα ζαχαροπλαστικής. Αναμεσά τους τοποθετήσαμε δύο όμοια, αλλά άδεια ποτήρια. Πήραμε απορροφητικό χαρτί και σε σχήμα κυλίνδρου τοποθετήσαμε την μία άκρη στο ποτήρι με το χρώμα και την άλλη στο άδειο. Παρατηρήσαμε ότι το χαρτί “ρουφάει” το χρωματισμένο νερό και το πηγαίνει στο άδειο, γεμίζοντας το! Έτσι γέμισαν νερό με χρώμα και τα ενδιάμεσα άδεια ποτήρια, όλα στην ίδια στάθμη και μάλιστα δημιουργώντας τα δευτερεύοντα χρώματα όπως φαίνεται παρακάτω

Πείραμα διάθλασης 1: Σε ένα άδειο ποτήρι τοποθετήσαμε μία ξυλομπογιά. Την παρατηρούμε χωρίς να βλέπουμε κάτι περίεργο. Όταν όμως τοποθετούμε νερό μέσα και βάζουμε την ξυλομπογιά …εκείνη φαίνεται σπασμένη!

Πείραμα διάθλασης 2: Τοποθετούμε πίσω από ένα άδειο διαφανές ποτήρι ένα χαρτί με ζωγραφισμένα δύο βέλη, το ένα να δείχνει αριστερά και το άλλο δεξιά. Όταν όμως το ποτήρι γεμίσει με νερό, τότε βλέπουμε τα βελάκια να αλλάζουν φορά!

Ακολούθησε ο κύκλος του νερού μέσα από παραμύθι, εκπαιδευτικά βίντεο και εικόνες. Τα παιδιά έμαθαν για το ταξίδι της μικρής σταγόνας και ήθελαν να μάθουν περισσότερα για το θέμα. Έτσι προχωρήσαμε στα πειράματα της εξάτμισης και συμπύκνωσης, τήξης και πήξης.

Τήξη- πήξη: πήραμε έτοιμα παγάκια και τα τοποθετήσαμε σε ένα καπάκι. Τι είναι το παγάκι; Τι θα συμβεί σε λίγη ώρα; Γιατί;

Εξάτμιση- συμπύκνωση: σε ένα γυάλινο βάζο τοποθετούμε βραστό νερό, βλέπουμε τους υδρατμούς και κλείνουμε με το καπάκι, αφού το παρατηρήσαμε πρώτα. Δεν είχε τίποτα, ούτε ήταν βρεγμένο. Σε λίγα λεπτά βλέπαμε τα τοιχώματα να ιδρώνουν. Ανοίξαμε το καπάκι και είδαμε σταγόνες. Τι ήταν;; Νερό! Πως; Πως πήγε εκεί; Από υγρό εξατμίστηκε και αφού συνάντησε το καπάκι συμπυκνώθηκε σε σταγόνες, οι οποίες έγιναν υγρό ξανά

Δημιουργία σύννεφου: σε γυάλινο βάζο τοποθετούμε ζεστό νερό. Στη συνέχεια ρίχνουμε λίγο αποσμητικό και κλείνουμε το καπάκι έχοντας βάλει πάνω του παγάκια. Τα μόρια του νερού αντιδρούν με τα σωματίδια της χημικής ένωσης και συναντούν το κρύο στο καπάκι με αποτέλεσμα να δημιουργείται το σύννεφο! Αρκετά εντυπωσιακό!

Δημιουργία βροχής: σε ένα γυάλινο βάζο, τοποθετούμε νερό και από πάνω αφρό ξυρίσματος. Με μια σύριγγα ρίχνουμε σταγόνες χρώματος ζαχαροπλαστικής. Όσο περισσότερο βάζουμε τόσο πιο γρήγορα θα δούμε τη βροχή, γιατί το “σύννεφο έχει βαρύνει”

Δημιουργία lava lamp: σε ένα γυάλινο βάζο τοποθετούμε νερό και από πάνω λάδι. Ρίχνουμε σταγόνες από το χρώμα ζαχαροπλαστικής και παρατηρούμε ότι δεν διαλύεται στο λάδι και πέφτει στο νερό. Στη συνέχεια μόλις πέφτει κάτω τοποθετούμε ένα αναβράζον δισκίο και παρατηρούμε την κίνηση στο δοχείο

Δεν θα μπορούσαμε να μην κάνουμε κατασκευές με το κύκλο του νερού

Αλλά και να παίξουμε ένα επιδαπέδιο παιχνίδι- ρομποτικής: ένα παιδί- σταγόνα έπαιρνε οδηγίες από τους συμμαθητές του για να φτάσει στο σύννεφο ή στον ήλιο. Τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με έννοιες μπροστά- πίσω, αριστερά- δεξιά και έπρεπε να γίνουν σαφείς όσον αφορά τα βήματα σε πλακάκια

Το εργαστήριο δεξιοτήτων αυτό έκλεισε με την αξία του νερού και την εξοικονόμησή του

“ΟΛΟΙ ΣΤΟΝ ΑΓΩΝΑ …ΜΗ ΧΑΘΕΙ ΣΤΑΓΟΝΑ!”

Μητέρα…

… μια λέξη γεμάτη συναισθήματα, γεμάτη χρώμα!

Τα νήπια παρατήρησαν εικόνες, περιέγραψαν και μίλησαν γι’ αυτές. Τι σημαίνει η λέξη “μαμά”, ποιες είναι οι μαμάδες μας…τι κάνουν για εμάς και τα συναισθήματά μας γι’ αυτές. Γράψαμε τη λέξη “ΜΑΜΑ”

και ένα εικονόλεξο για εκείνη

Στη συνέχεια τα παιδιά ασχολήθηκαν με ατομικά φύλλα εργασίας και έφτιαξαν κατασκευές- δώρα για τις μανούλες τους.

Κάρτες

Καδράκια με τις φωτογραφίες τους

Χρόνια πολλά σε όλες τις μητέρες που γέννησαν, μα περισσότερο σε εκείνες που δεν γέννησαν…όμως αγάπησαν!

Οι σύλλογοι διδασκόντων των 3ου, 4ου, 5ου, 7ου, 8ου 20ου, 10ου, 15ου, 16ου, 18ου, 19ου και 21ου Νηπιαγωγείων Γιαννιτσών σε συνεργασία με το Κέντρο Πρόληψης Ν. Πέλλας “Όραμα” προσκάλεσε τους γονείς των νηπίων σε ομιλία με θέμα:  “Αυτοεκτίμηση, Όρια και Κανόνες” στο χώρο του 21ου Νηπιαγωγείου. Ομιλήτρια ήταν η κ. Σοφία Συρομάχου, Ψυχολόγος- Στέλεχος του Κέντρου και η ομιλία της ήταν εξαιρετική και πολύ ενδιαφέρουσα! Την ευχαριστούμε πολύ, όπως και όλους τους διοργανωτές.

Ο τελευταίος μήνας της άνοιξης έχει μπει και το σχολείο μας γέμισε λουλούδια!

Στην παρεούλα συζητήσαμε για τον κύκλο ζωής των φυτών, παρατηρήσαμε και περιγράψαμε εικόνες, είδαμε εκπαιδευτικά βίντεο, φτιάξαμε τις δικές μας κατασκευές και φυτέψαμε λουλούδια!

Διαβάσαμε το παραμύθι:

Τα παιδιά εργάστηκαν ατομικά με φύλλα εργασίας

Φυτέψαμε φακές σε διάφανα ποτήρια για να μπορέσουμε να παρατηρήσουμε την ανάπτυξή τους αργότερα. Οι υποθέσεις, η παρατήρηση και η εξαγωγή συμπερασμάτων είναι βασικά χαρακτηριστικά της διδασκαλίας των φυσικών επιστημών. Τα νήπια κάνουν υποθέσεις αρχικά, τι νομίζουν…τι θα γινόταν αν… και με την πραγματοποίηση ενός πειράματος καταλήγουν σε συμπεράσματα, τα οποία είτε επαληθεύουν τις αρχικές τους αντιλήψεις, είτε συγκρούονται με αυτές.

Δύο ποτήρια τοποθετήθηκαν σε σκοτεινό περιβάλλον (το ένα χωρίς νερό και φως, το άλλο χωρίς φως μόνο), έτσι ώστε να παρατηρήσουν τα παιδιά την ανάπτυξη σε σχέση με το φως και το νερό  και να αντιληφθούν την σπουδαιότητά τους.

Τα παιδιά ποτίζουν τις φακές, παρατηρούν την ανάπτυξή τους, καθώς και τις ρίζες τους μέσα στο βαμβάκι. Στη συνέχεια παρατήρησαν τις φακές που ήταν τοποθετημένες στην ντουλάπα. Το ένα ποτήρι χωρίς φως και νερό, το οποίο δεν αναπτύχθηκε και το άλλο με νερό, αλλά χωρίς φως.

Τα συμπεράσματά μας από την παρατήρηση ήταν πως τα φυτά χρειάζονται εξίσου φως και νερό, καθώς οι φακές που ποτίζονταν μόνο και αναπτύχθηκαν χωρίς το φως έχουν διαφορετικό χρώμα, λόγω της απουσίας της χλωροφύλλης. Οι φακές που ήταν τοποθετημένες στο παράθυρο και ποτίζονταν συχνά από τα παιδιά, ήταν εκείνες που αναπτύχθηκαν φυσιολογικά.

Πέρα από τις φακές, τα νήπια φύτεψαν λουλούδια σε γλαστράκια που έφεραν από το σπίτι τους. Τοποθέτησαν χώμα και στη συνέχεια το σκέπασαν και το πότισαν.

Οι δραστηριότητες με τα λουλούδια συνεχίστηκαν, όπως και οι κατασκευές τους!