Οι μικροί μαθητές του σχολείου μας παρακολούθησαν την κουκλοθεατρική παράσταση “Ο ποντικός της εξοχής και ο ποντικός της πόλης” Βασισμένη στον μύθο του Αισώπου, είναι μία παράσταση με χιούμορ, χειροποίητες κούκλες και σκηνικά που αγγίζει τα θέματα της υγιεινής διατροφής, της προστασίας της φύσης και του υπερκαταναλωτισμού.
Με αφορμή το βιβλίο “η Τελεία” φτιάξαμε κι εμείς πολλές και διαφορετικές τελείες! Με μαρκαδόρους και νερομπογιές φτιάξαμε τελείες μικρές,μεγάλες,πολύχρωμες όλες μοναδικές από τα χεράκια των μικρών μας μαθητών. Και επειδή ζηλεψαμε τη Λία, κάναμε τη δική μας έκθεση ζωγραφικής στην αυλή του σχολείου!
Ξεκινώντας από μια τελεία μήπως μπορώ να δημιουργήσω γραμμές;;; Ναι, γι’αυτό ήρθε στην τάξη μας “το φιδάκι ο Στρατής “και μας έδειξε σε τι μπορεί να μεταμορφωθεί! Οριζόντιες, κάθετες, ζικ ζακ, καμπύλες, διαγώνιες και άλλες πολλές γραμμές κάνανε εισβολή στην τάξη μας και μας έμαθαν τόσα πολλά!
Τα σχολεία άνοιξαν και εμείς φτιάχνουμε το σχολείο μας και το συμβόλαιο με τους κανόνες της τάξης μας, τον κύριο Κανονάκη!
Χτίζουμε το σχολείο με τουβλάκια που γράφουν τους κανόνες μας για να βάλουμε γερές βάσεις.
Παίζουμε με τα γράμματα του ονόματός μας
και φτιάχνουμε σαρανταποδαρούσες με αυτά!
Την Πέμπτη 11 Σεπτεμβρίου 2025 πραγματοποιήθηκε στον αύλειο χώρο του σχολείου ο Αγιασμός για το νέο σχολικό έτος 2025 – 2026 παρουσία των μικρών μαθητών, γονέων, του εκπαιδευτικού προσωπικού του σχολείου μας και εκπροσώπων του δήμου.
Κ Α Λ Η Σ Χ Ο Λ Ι Κ Η Χ Ρ Ο Ν Ι Α !!!
Αγαπητοί γονείς και κηδεμόνες, σας ενημερώνουμε ότι ο Αγιασμός για την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς θα πραγματοποιηθεί την Πέμπτη 11 Σεπτεμβρίου 2025 και ώρα 8.45 π. μ. στον αύλειο χώρο του Νηπιαγωγείου μας. Μετά το πέρας του Αγιασμού θα ακολουθήσει ο χωρισμός των παιδιών σε τμήματα και έπειτα θα αποχωρήσουν γονείς και μαθητές.
Στις 10.15 π.μ. θα πραγματοποιηθεί συνάντηση ενημέρωσης των γονέων κηδεμόνων από τις εκπαιδευτικούς του Νηπιαγωγείου για διάφορα πρακτικά και εκπαιδευτικά ζητήματα που αφορούν στη σχολική μας ζωή. Οι γονείς θα πρέπει να προσέλθουν χωρίς τα παιδιά.
Σας ευχόμαστε καλή σχολική χρονιά, με υγεία, πρόοδο και δημιουργία.
Με εκτίμηση,
Η Προϊσταμένη και οι Εκπαιδευτικοί του 4ου Νηπιαγωγείου Μοσχάτου
Το σχολικό έτος 2024 – 2025 έφτασε στο τέλος του.. Αποχαιρετούμε, λοιπόν, τους μικρούς μας φίλους με όμορφες αναμνηστικές σακούλες, διακοσμημένες με δικές τους δημιουργίες, που περιέχουν τους φακέλους τους, τις εργασίες και κατασκευές και όλα όσα έκαναν κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους…
Ευχόμαστε σε όλους Καλό Καλοκαίρι, με πολύ πολύ αγάπη από όλους τους εκπαιδευτικούς!!! Ραντεβού πάλι από Σεπτέμβριο…
Το καλοκαιράκι έφτασε και το νηπιαγωγείο μας το γιόρτασε συμμετέχοντας στο Μαθητικό Φεστιβάλ Μοσχάτου – Ταύρου!
Οργανώσαμε, λοιπόν, μια μουσικοκινητική παράσταση με τίτλο “Μια Ελλάδα Θάλασσα” και θέμα τη μόλυνση του θαλάσσιου οικοσυστήματος, την οποία παρουσιάσαμε στο Πολιτιστικό Κέντρο του Δήμου Μοσχάτου στις 3 Ιουνίου 2025. Τα παιδιά μας “μεταμορφώθηκαν” σε ψάρια, χταπόδια, μέδουσες, ναύτες, γλάρους, δελφίνια και πολλά πολλά άλλα, μίλησαν για τους κινδύνους που αντιμετωπίζουν τα πλάσματα της θάλασσας και γενικότερα το θαλάσσιο οικοσύστημα και ευαισθητοποίησαν τους παρευρισκόμενους ως προς τη προστασία της θαλάσσιας ζωής.
Χορέψαμε, τραγουδήσαμε και δείξαμε την αγάπη και το σεβασμό μας στην όμορφη χώρα μας και τις θάλασσές μας!
Δείτε περισσότερα για τη γιορτή μας εδώ.
Τα εργαστήρια Δεξιοτήτων που υλοποιήθηκαν κατά το σχολικό έτος 2024 – 2025 είναι τα εξής:
Στη συνέχεια, παρουσιάζονται αναλυτικότερα τα εργαστήρια, καθώς και φωτογραφικό υλικό.
Η βελτίωση του αύλειου χώρου του σχολείου επιλέχτηκε από τους εκπαιδευτικούς της σχολικής μονάδας, γιατί ένας όμορφα διαμορφωμένος χώρος προσφέρει ευκαιρίες για μάθηση μέσω του παιχνιδιού αλλά και ενθαρρύνει τη φαντασία και τη δημιουργική έκφραση των παιδιών. Επίσης, προάγει τη συνεργασία και την κοινωνικοποίηση, καθώς τα παιδιά παίζουν και αλληλεπιδρούν με τους συνομηλίκους τους. Ακόμα ένας όμορφος με φυτά χώρος συνδέει τα παιδιά με τη φύση, προάγει την περιβαλλοντική τους συνείδηση και δημιουργεί αίσθημα χαράς και
ευεξίας.
Στο νηπιαγωγείο μας υπάρχει αρκετά μεγάλος αύλειος χώρος. Ένα τμήμα του είναι οργανωμένο με όργανα παιδικής χαράς αλλά ένα άλλο τμήμα του, παρέμενε ανεκμετάλλευτο. Ως εκ τούτου ο σύλλογος διδασκόντων αποφάσισε τόσο την αισθητική διαμόρφωση του υπάρχοντος χώρου, όσο και στην εκμετάλλευση ολόκληρης της αυλής για την επέκταση των οργανωμένων μαθησιακών δραστηριοτήτων, ώστε να ενθαρρύνεται η μάθηση και οι φιλικές σχέσεις μεταξύ των μαθητών του σχολείου μας.
Η αφόρμηση για την υλοποίηση της δράσης μας ήρθε μέσα από μία συζήτηση που κάναμε με τα παιδιά του Νηπιαγωγείου σχετικά με το πώς θα μπορούσαμε να κάνουμε την αυλή του σχολείου μας πιο όμορφη, ώστε να μπορούμε να πραγματοποιούμε περισσότερες δράσεις εκτός της σχολικής τάξης. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν με την ιδέα αυτή και σε δεύτερη φάση τους προτάθηκε να φτιάξουν ζωγραφιές σχετικά με το πώς θα ήθελαν να είναι η καινούρια αυλή. Οι ζωγραφιές αυτές αποτέλεσαν το έναυσμα για την κατασκευή μακέτας , όπου τα παιδιά
αποτύπωσαν τις ιδέες τους σχετικά με τη διαμόρφωση της αυλής.
Σε δεύτερη φάση, εκπαιδευτικοί και παιδιά αποφάσισαν να ενημερώσουν τους γονείς του σχολείου για το σχέδιο δράσης της σχολικής μονάδας, για τους στόχους που θέσαμε για τη συγκεκριμένη σχολική χρονιά , για τις ιδέες των μικρών μας μαθητών, αλλά και για την επίδραση του αύλειου χώρου τόσο στη σωματική, όσο και στην ψυχοκοινωνική και γνωστική ανάπτυξη των παιδιών.
Συγκεντρώσαμε υλικό σχετικό με την οργάνωση των αύλειων χώρων, καθώς και με δραστηριότητες που μπορούν να πραγματοποιηθούν σε αυτούς. Ακολούθησε κι άλλη συζήτηση με τα παιδιά και καταλήξαμε στις εξής συγκεκριμένες δράσεις: στη δημιουργία λαχανόκηπου, στο φύτεμα αρωματικών φυτών, στη ζωγραφική τριών επιδαπέδιων παιχνιδιών καθώς και στο βάψιμο και τη ζωγραφική κάποιων εξωτερικών τοίχων του σχολείου.
Μοιράστηκαν οι αρμοδιότητες στους άμεσα εμπλεκόμενους στη διαδικασία, δηλαδή στα παιδιά , στους εκπαιδευτικούς και στους γονείς- κηδεμόνες των νηπίων. Επικοινωνήσαμε με τον δήμο Μοσχάτου- Ταύρου ώστε τα κατάλληλα συνεργεία του να βοηθήσουν στις βασικές εργασίες διαμόρφωσης του χώρου. Οι γονείς ανέλαβαν την αγορά των φυτών και των χρωμάτων για το βάψιμο των τοίχων και τη ζωγραφική των επιδαπέδιων παιχνιδιών. Συγκεκριμένα, τα χρώματα χορηγήθηκαν δωρεάν από κάποιο χρωματοπωλείο και οι εργασίες ελαιοχρωματισμού των τοίχων ήταν προσφορά κάποιου ελαιοχρωματιστή που μας πρότεινε ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων.
Τα παιδιά φύτεψαν,με τη βοήθεια των γονέων, μαρούλια, λάχανα, μπρόκολα, ντομάτες και κουνουπίδια, καθώς και αρωματικά φυτά όπως δυόσμο, ρίγανη, κάπαρη, βασιλικό, μέντα, λεβάντα και αμπαρόριζα. Έτσι, δημιουργήθηκε ο λαχανόκηπός μας που έδωσε την ευκαιρία στα παιδιά να μάθουν τη διατροφική αξία των λαχανικών και τη χρησιμότητά τους στην υγιή ανάπτυξη του ανθρώπινου οργανισμού. Σε συνέχεια της παραπάνω δραστηριότητας, τα παιδιά μεταμφιέστηκαν σε λαχανικά, την ημέρα της Τσικνοπέμπτης.
Κατά τη διάρκεια της άνοιξης πραγματοποιήθηκε η σχεδίαση και η ζωγραφική των επιδαπέδιων παιχνιδιών και το βάψιμο των τοίχων του σχολείου με την πολύτιμη αρωγή των Γονέων και Κηδεμόνων των νηπίων καθώς και του ελαιοχρωματιστή που μας έκανε προσφορά την εργασία του.
Η δράση διαμόρφωσης του αύλειου χώρου του Νηπιαγωγείου μας υλοποιήθηκε με επιτυχία και είχε θετικά αποτελέσματα, τόσο στη λειτουργικότητα, όσο και στην αισθητική του περιβάλλοντος χώρου. Συγκεκριμένα, ο νέος σχεδιασμός ενίσχυσε την παιδαγωγική αξιοποίηση της αυλής, προσφέροντας στα παιδιά περισσότερες ευκαιρίες για δημιουργικό , ελεύθερο και οργανωμένο παιχνίδι. Επιπλέον, παρατηρήθηκε αυξημένη και ενεργητική συμμετοχή των νηπίων σε υπαίθριες δραστηριότητες , καθώς και θετική ανταπόκριση από γονείς και εκπαιδευτικό προσωπικό. Η ενασχόληση των παιδιών με την περιποίηση των φυτών ,αλλά και γενικότερα με την βελτίωση του αύλειου
χώρου , πέτυχε τη σύνδεση του σχολικού προγράμματος με το αναλυτικό πρόγραμμα των νηπιαγωγείου. Παράλληλα, παρατηρήθηκε ανάπτυξη πρωτοβουλιών και ρόλων από μέρους των νηπίων, ανάπτυξη της αισθητικής τους και βελτίωση της διαδικασίας της μάθησης. Επίσης, με το συγκεκριμένο σχέδιο δράσης υπήρξε μια ολοκληρωμένη συνεργασία μεταξύ παιδιών, εκπαιδευτικών , γονέων και τοπικών φορέων. Τέλος, όλοι οι εμπλεκόμενοι και κυρίως τα παιδιά αποκόμισαν οφέλη, καλλιεργώντας την οικολογική τους συνείδηση.
Ο κήπος λειτούργησε ως ζωντανό εκπαιδευτικό εργαλείο, συνδέοντας τα παιδιά με τη φύση και αποτέλεσε ένα ήρεμο και ευχάριστο περιβάλλον για εξερεύνηση, χαλάρωση και βιωματική μάθηση.
Στο PDF που ακολουθεί, μπορείτε να βρείτε φωτογραφικό υλικό της δράσης.
Η συναισθηματική και κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών είναι καθοριστικής σημασίας για τη συνολική τους ευημερία. Στο σύγχρονο περιβάλλον, παρατηρούνται αυξανόμενες προκλήσεις, όπως δυσκολίες στην επίλυση συγκρούσεων, στην ενσυναίσθηση και στη συνεργασία με συνομηλίκους.
Υλοποιήθηκε, λοιπόν, ένα σχέδιο δράσης με σκοπό τη δημιουργία μιας αποτελεσματικής συνεργασίας μεταξύ του σχολείου και της οικογένειας, με στόχο την ολιστική υποστήριξη των παιδιών σε κοινωνικό και συναισθηματικό επίπεδο. Μέσα από αυτήν τη συνεργασία, επιδιώκεται η ανάπτυξη των αναγκαίων δεξιοτήτων, ώστε τα παιδιά να καλλιεργήσουν την ικανότητα του δημιουργικού και αρμονικού παιχνιδιού. Η υλοποίηση του σχεδίου δράσης «Όλοι μαζί μαθαίνουμε να παίζουμε» εντάχθηκε στη συνολική προσπάθεια της σχολικής μονάδας να ενισχύσει τη συνεργασία με την οικογένεια και να υποστηρίξει την ανάπτυξη των κοινωνικών και συναισθηματικών δεξιοτήτων των παιδιών μέσα από την ενδυνάμωση του παιχνιδιού. Βασικός στόχος του σχεδίου ήταν η ευαισθητοποίηση των γονέων ως προς τον ρόλο τους στο παιχνίδι των παιδιών, καθώς και η προώθηση κοινών παιδαγωγικών πρακτικών μεταξύ σχολείου και οικογένειας.
Το πρόγραμμα αυτό ήταν αναγκαίο, καθώς συνδυάζει βιωματικές προσεγγίσεις και τη στενή συνεργασία σχολείου-οικογένειας, δημιουργώντας τις βάσεις για την καλλιέργεια υγιών σχέσεων, συναισθηματικής αυτορρύθμισης και κοινωνικών δεξιοτήτων μέσα από το παιχνίδι.
Στόχοι του Προγράμματος
Η δράση ξεκίνησε με τη δημιουργία ενός ερωτηματολογίου από τους εκπαιδευτικούς, το οποίο δόθηκε στους γονείς προκειμένου να καταγραφούν οι συνήθειες παιχνιδιού των παιδιών στο σπίτι, καθώς και η συχνότητα και ο τρόπος συμμετοχής των ενηλίκων στον κοινό χρόνο παιχνιδιού. Με βάση τα ευρήματα του ερωτηματολογίου σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε μία συνάντηση-επιμόρφωση (workshop) στις 28 Μαρτίου, στην οποία προσκλήθηκαν όλοι οι γονείς του σχολείου. Η συνάντηση περιλάμβανε δύο μέρη: ένα θεωρητικό και ένα βιωματικό.
Στο θεωρητικό μέρος, οι εκπαιδευτικοί παρουσίασαν με σαφήνεια και τεκμηρίωση τη σημασία του παιχνιδιού στην προσχολική ηλικία, δίνοντας έμφαση στον ρόλο του γονέα ως συνοδοιπόρου, ενισχυτή και υποστηρικτή κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.
Ακολούθησε το βιωματικό μέρος, στο οποίο οι γονείς κλήθηκαν να συμμετάσχουν σε επιτραπέζια παιχνίδια κατάλληλα για την προσχολική ηλικία, βιώνοντας ενεργά τον ρόλο του συνοδού στο παιχνίδι. Τα παιχνίδια επιλέχθηκαν με γνώμονα την ενίσχυση συγκεκριμένων κοινωνικών δεξιοτήτων και την τόνωση της ψυχοσυναισθηματικής αλληλεπίδρασης. Οι γονείς συνεργάστηκαν σε μικρές ομάδες, ενώ οι εκπαιδευτικοί υποστήριζαν τη διαδικασία παρέχοντας καθοδήγηση και επισημαίνοντας παραδείγματα αποτελεσματικής επικοινωνίας, συνεργασίας και συναισθηματικής διαχείρισης μέσα από το παιχνίδι.
Η ανταπόκριση των γονέων ήταν ιδιαίτερα θετική. Αποτέλεσμα της δράσης ήταν η ενεργοποίηση του συλλόγου γονέων με την συνδρομή όλων των γονέων, να ενισχύσουν το σχολείο με μερικά από τα προτεινόμενα παιχνίδια, ώστε να δημιουργηθεί ένα κοινό περιβάλλον παιχνιδιού στο σχολείο και στο σπίτι, με κοινές στρατηγικές και στάσεις από όλους τους ενήλικες.
Αξίζει να σημειωθεί η μεγάλη κινητοποίηση των γονέων και η συμμετοχή τους στην ανανέωση του παιδαγωγικού υλικού του σχολείου με βάση τη λίστα παιχνιδιών που τους είχε δοθεί από τους εκπαιδευτικούς, ως αποτέλεσμα της δράσης. Έτσι, το σχολείο εξοπλίστηκε σημαντικά με νέα επιτραπέζια παιχνίδια που προάγουν την ολόπλευρη εξέλιξη των παιδιών. Επιπλέον, οι γονείς έπειτα από συνεννόηση με τον σύλλογο γονέων και κηδεμόνων, κινητοποιήθηκαν και πήραν την πρωτοβουλία, να διαμορφώσουν και τον εξωτερικό χώρο του σχολείου, ζωγραφίζοντας στην αυλή υπαίθρια παιχνίδια όπως “φιδάκι” και “κουτσό”.
Τα παιδιά αξιοποίησαν τα παιχνίδια αυτά με ενθουσιασμό και υπήρξε βελτίωση στον τρόπο που συνεργάζονταν, περίμεναν τη σειρά τους και διαχειρίζονταν τις συγκρούσεις και την ήττα, ενώ υπήρξε μείωση των «αρνητικών» αντιδράσεων και αισθημάτων ματαίωσης.
Η συμμετοχή των γονέων στη διαμόρφωση του εκπαιδευτικού υλικού ενίσχυσε ακόμη περισσότερο την αίσθηση συνέργειας μεταξύ σχολείου και οικογένειας.