1. Αναπτύσσει λεπτές κινητικές δεξιότητες
2. Ενθαρρύνει τη δημιουργικότητα
3. Ενισχύει το οπτικοκινητικό συντονισμό
4. Βελτιώνει τις κοινωνικές δεξιότητες
5. Ανακουφίζει από την ένταση.

• να γνωρίζουν και να σέβονται τη διαδοχική σειρά με την οποία παίζουν
• να γνωρίζουν τους κανόνες του παιχνιδιού και να τους εφαρμόζουν
• να ξέρουν να χρησιμοποιούν το ζάρι και να αναγνωρίζουν τη σημασία των αναπαραστάσεων που αυτό δείχνει
• να μπορούν να κινούν το πιόνι τους σε προσδιορισμένη διαδρομή.

Τα παιδιά ασχολήθηκαν με εκπαιδευτικά επιτραπέζια παιχνίδια που είχαν ποικίλους στόχους, όπως ενίσχυση της γλωσσικής ανάπτυξης, ανάπτυξη της κριτικής σκέψης, εξάσκηση της οπτικής αντίληψης, αντίληψη ότι οι λέξεις απαρτίζονται από μικρότερα κομμάτια-φωνήματα, ανάπτυξη της παρατηρητικότητας και συμβολή στο να μάθουν να αντιστοιχούν σύμβολα με ποσότητες. Παίξανε επίσης ένα πρωτότυπο παιχνίδι δράσης & στρατηγικής.

Το παιχνίδι αποτελεί το πιο βασικό στοιχείο του ημερήσιου προγράμματος απασχόλησης των νηπίων στο νηπιαγωγείο. Μέσω του παιχνιδιού, που παίρνει πια επικοινωνιακή διάσταση, τα μικρά παιδιά γίνονται εξερευνητές του περιβάλλοντός τους, δημιουργοί νέων εμπειριών και ενεργοί συμμέτοχοι στην ίδια τους την ανάπτυξη. Είναι ένα πεδίο για την επέκταση και τη διαφύλαξη της αυτοεικόνας τους, ένα πεδίο συναισθηματικής έκφρασης και κοινωνικής αλληλεπίδρασης. Αποτελεί κίνητρο για προσέγγιση της πραγματικότητας, για ανακάλυψη και δημιουργία.  (Από την παρουσίαση στο οπισθόφυλλο του βιβλίου “Η οργάνωση και ο σχεδιασμός του (Νηπιαγωγείου) στο πλαίσιο του παιχνιδιού – Σιβροπούλου Ρένα – Εκδόσεις Πατάκης).

Μετά από συζήτηση, πολλές ιδέες και προτάσεις, σας παρουσιάζουμε τις γωνιές της τάξης μας.

Η οργάνωση της γωνιάς των γραμμάτων βοηθά τα παιδιά να κατακτήσουν απλές αρχές της γραφής και της ανάγνωσης. Τα παιδιά μέσα από το παιχνίδι τους στη γωνιά αυτή έρχονται σε επαφή με τα γράμματα και το γραπτό λόγο.

Τα παιδιά σε αυτή τη γωνιά έχουν την ευκαιρία:

• Να παίξουν και να αντιγράψουν γράμματα και λέξεις από έτοιμες καρτέλες
• Να γράψουν ελεύθερα
• Να γράψουν μια ευχετήρια κάρτα για κάποιον που αγαπούν
• Να δημιουργήσουν τη δική τους αφίσα
• Να δοκιμάσουν να «διαβάσουν»
• Να έρθουν σε επαφή με τα διαφορετικά είδη του γραπτού λόγου μέσω παραμυθιών, φυλλαδίων και ποικίλλων εντύπων.

Στο ελληνικό προσχολικό περιβάλλον μάθησης, ο χώρος της κάθε αίθουσας διαμορφώνεται σε κέντρα ενδιαφέροντος, περιοχές δηλαδή διαφορετικών ενδιαφερόντων, εξοπλισμένων με κατάλληλο εκπαιδευτικό υλικό ανάλογο με το συγκεκριμένο θέμα λειτουργίας (Γερμανός, 2002).

Τα κέντρα ενδιαφέροντος ή οι «γωνιές» προσφέρονται για εκπαιδευτικούς σχεδιασμούς, ενοποιούν τη μάθηση και επιτρέπουν την ανάπτυξη ενός προγράμματος που ενισχύει τις ανάγκες των παιδιών για κίνηση, έκφραση, δημιουργία, μάθηση, αυτονομία, αισθητική απόλαυση, ανάπτυξη πρωτοβουλιών, προώθηση επιλογών και δραστηριοτήτων. Η όλη διαμόρφωση του χώρου σε κέντρα ενδιαφέροντος δίνει ευκαιρίες στα παιδιά να παρατηρούν, να μιλούν, να αλληλεπιδρούν, να επιχειρηματολογούν, να πειραματίζονται, να ανακαλύπτουν, να ανακοινώνουν, να κατασκευάζουν, να δημιουργούν (Σιβροπούλου, 1997)

Βιβλιογραφία

• Γερμανός, Δ. (2002). Οι τοίχοι της γνώσης: Σχολικός χώρος και εκπαίδευση. Αθήνα: Gutenberg.
• Σιβροπούλου, Ρ. (1997). Η οργάνωση και ο σχεδιασμός του χώρου στο πλαίσιο του παιχνιδιού. Αθήνα: Πατάκης.