Πειραματιζόμαστε και παίζουμε με το νερό.
Εξάτμιση, συμπύκνωση, υγροποίηση
Δραματοποίηση του κύκλου του νερού!
Βύθιση – Επίπλευση
Διαλύονται ή όχι;
Γινόμαστε σταγόνες και φτιάχνουμε λέξεις μόλις σταματήσει ο ήχος της βροχής (ταμπουρίνο)!
Ο δικός μας βυθός!
Οι βροχές της προηγούμενης εβδομάδας αποτέλεσαν το έναυσμα για να ασχοληθούμε με τον κύκλο του νερού. Πώς δημιουργείται η βροχή? Γιατί ο ουρανός έχει σύννεφα και πως δημιουργούνται?? Τα ερωτήματα είναι πολλά και τα ανακαλυπτουμε σιγά σιγά.
Αρχικά διαβάσαμε την ιστορία για τον κύκλο του νερού, της Σοφίας Μαντούβαλου “Το σύννεφο που έβαλε τα κλάματα”, εκδ. Πατάκης.
Είναι μια πολύ διασκεδαστική ιστορία που αρέσει στα παιδιά οπότε και την δραματοποίησαμε. Σταγόνες πολλές ήταν στη θάλασσα, μα ο ήλιος τις ζέστανε πολύ και δεν άντεξαν έγιναν ελαφριές σαν αέρας και ανέβηκαν ψηλά (εξάτμιση)
Εκεί έφτιαξαν ένα σύννεφο
Που γινόταν όλο και πιο πυκνό, και πιο πιο πυκνό (συμπύκνωση). Ώσπου δεν άντεξε και έβαλε τα κλάματα.
Επίσης, παρακολουθήσαμε εκπαιδευτικά βίντεο στον προτζεκτορα για τον κυκλο του νερού.
Τα παιδιά κατανοούν καλύτερα τα φυσικά φαινόμενα μέσα από τη βιωματική μάθηση και τον πειραματισμό. Στο επόμενο στάδιο, λοιπόν, πραγματοποιήθηκε το πείραμα της βροχής. Το νερό στο βραστηρα είναι η θάλασσα, την οποία ζεσταινει ο ήλιος και δημιουργούνται υδρατμοί. Στο διαφανές ποτηράκι φαίνονται πως οι υδρατμοί φτιάχνουν τα σύννεφα. Φυσάμε μέσα στο ποτήρι και οι υδρατμοί γίνονται σταγόνες βροχής!!!
Στη συνέχεια τα παιδιά ζωγράφισαν τις εικόνες για τον κύκλο του νερού, τις οποίες έκοψαν και κόλλησαν με τη σωστή σειρά.
Tέλος, κάναμε και μια ομαδική κατασκευή με τις σταγόνες της βροχής. Κάθε ομάδα έφτιαξε το δικό της συννεφάκι και το γέμισε σταγόνες!!
Το σύνολο των εργαστηρίων έχει ως βάση την αξιοποίηση πιλοτικού προγράμματος, το οποίο είναι διαθέσιμο με τίτλο «STEM και Εκπαιδευτική Ρομποτική μέσα από τον κύκλο του Νερού και την Υδροδυναμική» και το σχέδιο δράσης με τίτλο ««STE(A)M και Εκπαιδευτική Ρομποτική μέσα από τον κύκλο του νερού και την Υδροδυναμική» ή «Η μικρή σταγόνα ταξιδεύει»» που δημιουργήθηκε από την κυρία Τάνια Μάνεση.
Αρχικά ακούσαμε το τραγούδι «Από πού είσαι, ποταμάκι;» (μας άρεσε πολύ) και παρακολουθήσαμε σχετικά με το θέμα βίντεο όπως «Η Στιγμούλα» με ερωτήσεις κατανόησης. Στα σημεία με τις τελείες υπάρχουν ερωτήσεις. Το βίντεο σταματάει κάθε φορά και εμφανίζεται η ερώτηση. Δείτε το πατώντας ΕΔΩ.
Παροτρύναμε τα παιδιά να διατυπώσουν σκέψεις, να αποκαλύψουν γνώσεις και να εκφράσουν αντιλήψεις γύρω από τον κύκλο του νερού. Δόθηκε ένας εννοιολογικός χάρτης με τα στάδια του κύκλου του νερού και ζητήσαμε να πουν λέξεις κλειδιά που αντιπροσωπεύουν τις σκέψεις τους δημιουργώντας έναν καταιγισμό ιδεών. Χρησιμοποιήσαμε το λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης CmapTools, προκειμένου να ανιχνευθούν οι προϋπάρχουσες απόψεις των μαθητών για τον κύκλο του νερού, τις ιδιότητές του και τις μεταβολές της φυσικής κατάστασής του.
O εννοιολογικός χάρτης δημιουργεί την κατάλληλη κατάσταση προβληματισμού των παιδιών γύρω από το θέμα με ερωτήσεις του τύπου:
Τέλος συμπλήρωσαν φύλλο εργασίας όπου τοποθέτησαν εικόνες στη σωστή θέση για να σχηματίσουν τον εννοιολογικό χάρτη του κύκλου του νερού.
Η δημιουργία μακέτας με θέμα τον κύκλο του νερού μας βοήθησε με ανακυκλώσιμα υλικά μας βοήθησε να γνωρίσουμε τα βασικά στοιχεία του κύκλου του νερού και να κατανοήσουμε τη διασύνδεση μεταξύ των στοιχείων αυτών.
Στόχος του εργαστηρίου ήταν οι μαθητές/τριες να πειραματιστούν με διάφορα υλικά, κατανοώντας την έννοια της διαλυτότητας, της αραίωσης ή της συμπύκνωσης. Με την βοήθεια μας έκαναν υποθέσεις, πειράματα και κατέγραψαν τα αποτελέσματα σε φύλλα εργασίας. Θυμηθήκαμε πειράματα που κάναμε στο παρελθόν.
Βασικός στόχος των 2 εργαστηρίων ήταν οι μαθητές/τριες να αξιοποιήσουν πρότερες γνώσεις ρομποτικής για να καθοδηγήσουν το bee bot, δίνοντας κάθε φορά σωστές οδηγίες.
Αρχικά δημιουργήσαμε 2 αυτοσχέδιες πίστες για τη διδακτική αξιοποίηση των bee bot της τάξης. Μία πίστα αποτύπωσης του κύκλου του νερού σε χαρτί και μία με τους σταγονούληδες στα πλαίσια του γνωστικού αντικειμένου των μαθηματικών.
«Τότε νόμιζα – Τώρα ξέρω»: οι μαθητές/τριες αποτίμησαν το πρόγραμμα και την ολοκλήρωση του 4ου θεματικού κύκλου των Εργαστηριών Δεξιοτήτων, ξεκινώντας με αυτά που γνώριζαν στην αρχή σε αντιπαραβολή με όσα έχουν κατακτήσει με την ολοκλήρωση του προγράμματος.
Για τον εμπλουτισμό του εργαστηρίου με αναστοχαστικά στοιχεία χρησιμοποιήθηκε από τα παιδιά η διαδικτυακή εφαρμογή jigsawplanet για να συνθέσουν το παζλ με την εικόνα του κύκλου του νερού. Το παζλ αποτελείται από 12 κομμάτια και οι μαθητές καλούνται να συνθέσουν το ψηφιακό παζλ. Παίξτε με το παζλ πατώντας ΕΔΩ.
Στη βαθμίδα του Νηπιαγωγείου τα ερωτήματα και οι ανησυχίες των παιδιών μπορεί να οδηγήσουν την εκπαιδευτική διαδικασία σε άλλους δρόμους από τον αρχικό σχεδιασμό, γεγονός που μόνο θετικά αποτελέσματα μπορεί να έχει ως προς την ανάπτυξη και κατάκτηση γνώσεων – δεξιοτήτων. Ότι και να έχουμε σχεδιάσει μπορεί να ανατραπεί. Ένας μικρός κύριος λοιπόν, ένα ανήσυχο πνεύμα πήγε μία βόλτα στην Πάρνηθα. Το πρωί της επόμενης ημέρας εμφανίστηκε με μία τεράστια σακούλα στο χέρι. Μία σακούλα γεμάτη χιόνι….!!!! Τι καλύτερο λοιπόν από δραστηριότητες Μελέτης Περιβάλλοντος.
Ως προς το διδακτικό αντικείμενο, οι μαθητές είχαν έρθει σε επαφή με το φαινόμενο της τήξης βιωματικά σε παρελθοντικό χρόνο και συγκεκριμένα την εβδομάδα που χιόνιζε. Είχαν πρότερες γνώσεις για το φαινόμενο αλλά τα παιδιά συχνά δεν συνδέουν την τήξη με την παροχή θερμότητας. Η καθημερινή εμπειρία βοηθά να αναγνωρίσουν ότι ένα παγάκι λιώνει στο περιβάλλον αλλά δυσκολεύονται να προβλέψουν τι θα συμβεί αν για παράδειγμα προσφέρουμε θερμότητα μέσω μία θερμαντικής συσκευής. Σκοπός μας είναι η ευκαιρία ανάπτυξης ελεύθερης έκφρασης απόψεων και εμπειριών, η διερεύνηση, η υποβολή ερωτημάτων, ο «πειραματισμός», η αποδοχή λαθών ως ένα βαθμό και η κατάλληλη αντιμετώπισης τους. Δόθηκε έμφαση στην επίλυση προβλημάτων, την προσομοίωση καταστάσεων και την εξαγωγή συμπερασμάτων.
Αρχικά παρατηρήσαμε το χιόνι. Το αγγίξαμε. Είναι ζεστό ή κρύο; Μαλακό ή σκληρό; Τι χρώμα έχει; Με τι μοιάζει; Τι παρατηρήσαμε όμως; Όσο το κρατούσαμε στο χέρι μας έλιωνε. Αναρωτηθήκαμε γιατί και προσπαθήσαμε να εξοικειωθούμε μέσω ορισμένων παραδειγμάτων της καθημερινής ζωής με το φαινόμενο της τήξης. Φέραμε παράδειγμα παγάκια που λιώνουν στα αναψυκτικά και τους χυμούς, σοκολάτα που λιώνει στο στόμα ή στα χέρια, κεριά που λιώνουν. Οδηγήσαμε τη συζήτηση σε δρόμους διαφορετικούς δίνοντας έμφαση στη σύνδεση της τήξης με τη θέρμανση των υλικών. Προσπαθήσαμε να οδηγηθεί η σκέψη των μαθητών στις πηγές θερμότητας, που πιθανόν δεν είναι απόλυτα κατανοητές στην παιδική σκέψη ως πηγές θερμότητας που συνδέονται με την τήξη των υλικών. Στη συζήτηση κατευθύναμε τη συζήτηση στο αναψυκτικό «που είναι πιο ζεστό από τα παγάκια και τα ζεσταίνει», στα χέρια μας «που είναι πιο ζεστά από τη σοκολάτα και τη ζεσταίνει», στη φλόγα «που ζεσταίνει το κερί». Πειραματιστήκαμε τοποθετώντας χιόνι σε 3 ποτήρια. Το 1ο το τοποθετήσαμε στη βιβλιοθήκη, το 2ο στον ήλιο και το 3ο στο καλοριφέρ. Κάναμε υποθέσεις και τέλος παρατηρώντας το αποτέλεσμα εξάγαμε συμπεράσματα. Τέλος θυμηθήκαμε το “Λούλι, το παγόβουνο” και δείτε το αποτέλεσμα…!!!!
Σας είχαμε παρουσιάσει ένα ιστόγραμμα με κεντρικό θέμα τη λέξη χειμώνας και την καταγραφή των όσων θέλουμε να μάθουμε. Σας θυμίζουμε ότι η μία ακτίνα του ιστογράμματος μας είναι “Τα Πολικά Ζώα”. Ένα θέμα που μας αρέσει και αυτή την εβδομάδα αρχίσαμε να εμπλουτίζουμε τις γνώσεις μας μέσα από ποικίλες δραστηριότητες. Είδαμε φωτογραφίες που μας εντυπωσίασαν, παρατηρήσαμε, περιγράψαμε και μας γεννήθηκαν πολλές απορίες για τη ζωή στου πάγους. Αρχικά όμως πρέπει να κατανοήσουμε τι είναι ο πάγος.
Ώρα για ένα πείραμα: Η δημιουργία του πάγου (πήξη). Γεμίσαμε ένα ταψί με νερό και προτάθηκε στα παιδιά να διατυπώσουν τις υποθέσεις τους σχετικά με τη δημιουργία του πάγου. Έπειτα από λίγη ώρα το ταψί τοποθετήθηκε στο τραπεζάκι της τάξης μας και όλοι μαζί παρατηρήσαμε πως το νερό πάγωσε. Αγγίξαμε τον πάγο και συζητήσαμε τι νιώθουμε. Γλιστράει!!! Πάγωσαν τα δάχτυλα μας! Ωχ έσπασε; Γιατί;
Μία μικρή κυρία σκέφτηκε την προηγούμενη ημέρα να γεμίσει μία σακούλα με νερό και να τη βάλει στην κατάψυξη. Το πρωί με ένα τεράστιο χαμόγελο την έφερε στο σχολείο και έγινε η αφορμή για το πρώτο μας γλυπτό. Γίναμε μικροί καλλιτέχνες και μεταμορφώσαμε ένα κομμάτι πάγου σε ένα πιγκουίνο…!!! Θαυμάστε τη δημιουργία μας!!
Κι επειδή ο πάγος σιγά σιγά έλιωνε αναρωτηθήκαμε πως θα κρατούσαμε ανέπαφο το γλυπτό μας…! Η απάντηση ήταν εύκολη “Μα θα το βάλουμε στην κατάψυξη και θα το θαυμάζουμε από εκεί…!”
Με μία υδρόγειο για οδηγό ξεκίνησε το ταξίδι μας στους παγωμένους πόλους.
Μία ιδέα ενός ανήσυχου μικρού κυρίου ήταν η αφορμή να ταξιδέψουμε από το Βόρειο Πόλο στο Νότιο με το “Λούλι, το Παγόβουνο”, ένα παραμύθι που μας πέρασε από τον Ατλαντικό με καλή παρέα αλλά και πολλές περίεργες καταστάσεις. Αποφασίσαμε όλοι μαζί να γίνουμε κι εμείς ταξιδιώτες με οδηγό το “Παιχνιδοτράγουδο “Ο Λούλι το παγόβουνο” – Νηπιαγωγείο Συβότων”.
Φανατικοί θαυμαστές της συλλογής ντοκιμαντέρ για τα ζώα, για μικρά παιδιά (και όχι μόνο) παρακολουθήσαμε το ακόλουθο βίντεο: Πιγκουίνοι- Ο μαγικός κόσμος των ζώων
‘Έφτασε η Παρασκευή και ήρθαμε στο σχολείο με βροχή και ομπρέλες…!!!!! Ως μικροί καλλιτέχνες, η έμπνευση γυρίζει στο κεφαλάκι μας, δημιουργήσαμε τα δικά μας έργα τέχνης με τίτλο “Τραγουδώντας στη Βροχή”….!!! Θα σας αποκαλύψουμε και ένα μυστικό….!!! Ακούσαμε και χορέψαμε το ομώνυμο τραγούδι “Τραγουδώντας στη Βροχή (Singin’ in the Rain)” και διασκεδάσαμε πολύ…!!!!
