4ο Δημοτικό Πετρούπολης

       Την Τρίτη, 10 Φεβρουαρίου, θα εορταστεί για 12η συνεχή χρονιά η Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου. Η Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου εορτάστηκε για πρώτη φορά στις 6 Φεβρουαρίου 2004 σε 16 χώρες, υπό το συντονισμό του έργου SafeBorders και το πρόγραμμα Safer Internet της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Σήμερα ο αριθμός των χωρών έχει ξεπεράσει τις 100 παγκοσμίως!

Μίνι οδηγός “Facebook Check”

http://www.saferinternet.gr/index.php?action=download&objId=File693

Διαχειρίσου τη διαδικτυακή σου φήμη

http://www.saferinternet.gr/index.php?action=download&objId=File691

Ποιητική συλλογή για το Διαδίκτυο

http://www.saferinternet.gr/index.php?action=download&objId=File715

Εκπαιδευτικά μονοπάτια στο Κινητό – Οδηγός για γονείς

http://www.saferinternet.gr/index.php?action=download&objId=File690

Εκπαιδευτικά μονοπάτια στο Διαδίκτυο – Οδηγός για γονείς 

  http://www.saferinternet.gr/index.php?action=download&objId=File553

Τα παιδιά του Β2 έφτιαξαν

τις δικές τους μάσκες

και τις μοιράζονται μαζί σας!!!!

Εδώ

       Οι μαθησιακές  δυσκολίες  απασχολούν  ένα  σημαντικό  ποσοστό   μαθητών, γονέων και εκπαιδευτικών. Την τελευταία εικοσαετία, το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών εστιάζεται ολοένα και περισσότερο στις δυσκολίες μάθησης που αντιμετωπίζουν τα παιδιά σχολικής ηλικίας.

       Η πρώιμη ανίχνευση και αξιολόγηση των μαθησιακών    δυσκολιών είναι υψίστης σημασίας για το μέλλον των παιδιών αλλά και των οικογενειών τους, επειδή μας επιτρέπει να οργανώσουμε έγκαιρα παρεμβατικά παιδαγωγικά και θεραπευτικά προγράμματα με στόχο την μαθησιακή ενίσχυση των παιδιών αλλά και την ψυχοσυναισθηματική στήριξη των ίδιων και των γονιών τους.

        Στα  πλαίσια  λοιπόν  της  έγκυρης  ενημέρωσης  το σχολείο μας διοργάνωσε την Παρασκευή 6/2/2015, διάλεξη-παρουσίαση με θέματα :

1. Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος  – Διαταραχές Επικοινωνίας
2. Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες
3. Διάσπαση Ελλειμματικής Προσοχής – Υπερκινητικότητα

       Εισηγήτρια ήταν η κ. Νίτη Ειρήνη, Δασκάλα στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση,  Λογοθεραπεύτρια – Ψυχοθεραπεύτρια.

       Στη συνέχεια παραθέτουμε υλικό που μας παραχώρησε η εισηγήτρια για την ενημέρωση όσων δεν μπόρεσαν να παρευρεθούν στην παρουσίαση.

———————————————————————————-

      Ο όρος Μαθησιακές Δυσκολίες, που στο αμερικανικό σύστημα ταξινόμησης ψυχικών διαταραχών (DSM-V, 2013) έχει αντικατασταθεί από τον όρο Ειδική Μαθησιακή Δυσκολία (Specific Learning Disorder), είναι ένας πολύ ενικός όρος, που αναφέρεται σε ένα σύνολο διαταραχών, οι οποίες εκδηλώνονται ως δυσκολία στην απόκτηση και χρήση της ακρόασης, της ομιλίας, της ανάγνωσης, των μαθηματικών ικανοτήτων και κοινωνικών δεξιοτήτων. Οι Μ.Δ. επηρεάζουν αρνητικά τη σχολική επίδοση του παιδιού. Γίνεται αναφορά σε αυτές, εφόσον υπάρχει αναίτια και ανεξήγητη διαφορά μεταξύ των γνωστικών λειτουργιών και της σχολικής επίδοσης του μαθητή. Είναι εγγενείς στο άτομο και θεωρείται ότι οφείλονται σε διαφορετική λειτουργία του κεντρικού νευρικού συστήματος.

        Οι μαθητές με Μ.Δ. δεν είναι:

• Άτομα με νοητική υστέρηση
• Άτομα με σωματικές και αισθητηριακές αναπηρίες
• Άτομα με ψυχικές ασθένειες
• «αδύνατοι» ή αδιάφοροι μαθητές
• Πολιτισμικά στερημένα άτομα
• Αλλοδαποί μαθητές
• Παιδιά με έλλειψη οικογενειακής φροντίδας

        Όλες αυτές οι κατηγορίες είναι δυνατόν να εμφανίσουν Μ.Δ., αλλά ως συνοδό πρόβλημα.

        Τα παιδιά με Μ.Δ. εμφανίζουν ένα σύνολο συμπεριφορών, που εύκολα εντοπίζεται από όσους ασχολούνται καθημερινά μαζί τους.

       Η Sally Smith παρομοιάζει τον εγκέφαλο αυτών των παιδιών με ηλεκτρικό πίνακα, του οποίου οι διακόπτες συνδέονται με χαλαρά καλώδια, τα οποία, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, βραχυκυκλώνουν τη μάθηση.

      Γενικά χαρακτηριστικά των μαθητών με Μ.Δ., σε συνάρτηση πάντα με την ένταση, τη διάρκεια και τη συχνότητα των συμπτωμάτων, είναι τα ακόλουθα (Μ. Φλωράτου):

• Δυσκολεύονται να διαλέξουν, να ταξινομήσουν, να αποθηκεύσουν και γενικά να οργανώσουν τις πληροφορίες που δέχονται στο αρχείο του μυαλού τους.
• Δυσκολεύονται πολύ στις αλληλουχίες (π.χ. να μάθουν τις μέρες της εβδομάδας, τους μήνες του έτους, να δένουν τα κορδόνια τους, να βρίσκουν ένα όνομα στον τηλεφωνικό κατάλογο, να βρίσκουν μια λέξη στο λεξικό, κ.ά.)
• Εμφανίζουν «έλλειψη στοχαστικότητας» και επομένως δίνουν απαντήσεις, σχεδόν αυτόματα σε ερωτήσεις και προβλήματα, οι οποίες, κατά κανόνα, είναι λανθασμένες, αφού τα παιδιά δεν έχουν καθόλου στοχαστεί, πριν απαντήσουν. Είναι, βέβαια, λογικό ένα παρορμητικό παιδί, που δεν διατηρεί για πολλή ώρα την προσοχή του, να μην έχει αναπτύξει τις κατάλληλες γνωστικές διαδικασίες που θα του επιτρέψουν να αξιολογεί τις εισερχόμενες πληροφορίες, να τις οργανώνει και να τις ανακαλεί, όταν χρειάζεται (Μ. Μίχου).
• Έχουν φτωχή μνήμη εργασίας, με αποτέλεσμα να μην μπορούν να ανακαλέσουν εύκολα πληροφορίες.
• Δυσκολεύονται να ακολουθούν περίπλοκες οδηγίες.
• Έχουν περιορισμένου χρόνο συγκέντρωση προσοχής και κουράζονται έτσι πιο εύκολα από τους συμμαθητές τους, διότι ο μηχανισμός «φιλτραρίσματος» του εγκεφάλου, ο οποίος ξεχωρίζει το άχρηστο ή επουσιώδες από το ουσιώδες, στο οποίο πρέπει το άτομο να συγκεντρωθεί, δεν λειτουργεί (S. Smith). Ο μαθητής, λοιπόν, προσέχει, εξίσου, τη δασκάλα που εξηγεί, με τα βήματα που ακούγονται στο διάδρομο, ή τον ήχο από το κουδούνισμα των σκουλαρικιών της, την ώρα που μιλάει.
• Πολλά από τα παιδιά με Μ.Δ. μπορεί να είναι πολύ ικανά σε κάποια ή κάποιες δεξιότητες και πολύ αδύνατα σε άλλες (π.χ. ένας μαθητής με σοβαρές δυσκολίες στην ανάγνωση και την ορθογραφία μπορεί να διαθέτει την ικανότητα να ζωγραφίζει θαυμάσια).
• Αποδιοργανώνονται σε ατμόσφαιρα άγχους και έντασης.
• Θυμούνται το πρόγραμμα της τηλεόρασης, αλλά ότι την ορθογραφία απλών καθημερινών λέξεων.
• Δείχνουν απογοητευμένα και απρόθυμα για τη σχολική εργασία, γι’ αυτό και έχουν χαμηλή αυτοεκτίμηση (κακή εικόνα για τον εαυτό τους) (LEARNING DIFFICULTIES – S. KIRK 1963).
• Τα περισσότερα εμφανίζουν ανώριμη κινητικότητα, γι’ αυτό περιγράφονται ως παιδιά με αδεξιότητα και ροπή προς τις ζημιές.
• Επειδή έχει αναπτυξιακή καθυστέρηση το νευρικό τους σύστημα, παραμένουν για περισσότερο χρόνο, σε σύγκριση με τους συμμαθητές τους, στο στάδιο της συγκεκριμένης σκέψης, το οποίο, σύμφωνα ε τον J. Piaget, προηγείται της αφηρημένης σκέψης.
• Δυσκολεύονται πολύ να μάθουν ορισμούς, να θυμούνται ημερομηνίες, τους μήνες, την προπαίδεια, μάχες, συνθήκες ή ονόματα, να βρίσκουν μια λέξη στο λεξικό ή ένα όνομα στον τηλεφωνικό κατάλογο.
• Δυσκολεύονται να κατανοήσουν γραφικές παραστάσεις.
• Έχουν ιδιαίτερη δυσκολία στην αντιγραφή από τον πίνακα ή στην γραφή καθ’ υπαγόρευση, γιατί ο ρυθμός υπαγόρευσης είναι, συνήθως, πιο γρήγορος από αυτόν που μπορούν να ακολουθήσουν.
• Πολύ συχνά κρατούν το μολύβι τόσο σφιχτά ή με λάθος τρόπο, ώστε να κουράζεται το χέρι τους.

    Η συνήθης σχολική αποτυχία προκαλεί στα παιδιά με Μ.Δ. συναισθήματα ανασφάλειας. Η ανασφάλεια, στη συνέχεια, τα ωθεί στο να εγκαταλείψουν την προσπάθεια για επιτυχία. Η εγκατάλειψη, με τη σειρά της, τα οδηγεί σε απόρριψη από το σχολικό πλαίσιο. Η μη-ενσωμάτωσή τους, επομένως, δημιουργεί ένταση και εσωτερικά, συναισθηματικά προβλήματα, τα οποία οδηγούν σε έντονες αντιδράσεις, διαταρακτική συμπεριφορά, ακόμη μεγαλύτερη απόρριψη, και φυσικά αρνητική διάθεση σε κάθε μορφής ένταξη (Inclusion).

      Είναι εμφανής ο φαύλος κύκλος που δημιουργείται. Το ζητούμενο για τα παιδιά και τους γονείς τους είναι να «σπάσει» αυτός ο κύκλος και να ανοίξει ο άλλος, της μεγάλης αγκαλιάς της εκπαιδευτικής και σχολικής κοινότητας, που χωράει όλους τους διαφορετικούς κι αγαπάει την ποικιλία, γιατί αυτή ομορφαίνει τον κόσμο μας.

———————————————————————————–

Τα «κόλπα» στη μάθηση των παιδιών με Ειδική Μαθησιακή Δυσκολία

(Specific Learning Disorder, DSM-V 2013)

       Όταν τα παιδιά με Ειδική Μαθησιακή Δυσκολία (ΕΜΔ) καλούνται να διαβάσουν, εκφράζουν μια έντονη συχνά άρνηση, που δυσκολεύει πολύ τους γονείς. Για να επιτευχθεί το επιθυμητό αποτέλεσμα, απαιτούνται από το γονέα δημιουργικότητα, εφευρετικότητα και υπομονή.

         Ο ειδικός παιδαγωγός χρειάζεται επίσης να βρίσκεται σε ετοιμότητα και με πληθώρα αυτοσχεδιασμών, που βασίζονται στη συμμετοχή όλων των αισθήσεων των παιδιών με ΕΜΔ και, ιδιαιτέρως, της ζωηρής φαντασίας, που συνήθως έχουν, για να αντιμετωπίσει αποτελεσματικά αυτή την άρνηση ή την έλλειψη ενδιαφέροντός τους, μια που ήδη έχουν εισπράξει την επιβάρυνση ενός εκπαιδευτικού συστήματος που δεν ταιριάζει στις ανάγκες τους. Η επανατροφοδότηση παράλληλα και η ποικιλία του διδακτικού υλικού αποτελούν σημαντικές προϋποθέσεις για τη διδασκαλία των παιδιών ΕΜΔ, προσφέροντας στο πρόγραμμα παρέμβασης έναν ελκυστικό χαρακτήρα.

       Υπάρχουν απλοί τρόποι – κόλπα που μπορούν να χρησιμοποιηθούν, κατά την παρέμβαση, τόσο από εκπαιδευτικούς και θεραπευτές όσο και από γονείς, κατά την διάρκεια της καθημερινής μελέτης στο σπίτι.

       Μερικά από αυτά είναι τα εξής:

• Χρήση έντονων μαρκαδόρων, για υπογράμμιση σημαντικών στοιχείων ενός κειμένου ή των καταλήξεων, που το παιδί έχει γράψει λάθος, αφού τις διορθώσει.
• Γραφή της ίδιας παραδείγματος χάριν λέξης και με άλλα γραφικά μέσα, εκτός του μολυβιού, όπως στυλό ή μαρκαδοράκι.
• Χρήση λεξικού, αφού έχει διδαχθεί τον τρόπο.
• Ελεύθερη επιλογή του ποια άσκηση θέλει να εκτελέσει πρώτη και ποια δεύτερη, το χρώμα που θα χρησιμοποιήσει, κ.τ.λ.
• Σημαντική είναι, ακόμη, η παροχή διαλειμμάτων με ασκήσεις που ενισχύουν το παιδί και σε άλλους τομείς, στους οποίους επίσης αντιμετωπίζει δυσκολίες. Π.χ. Να βρει διαφορές σε λαβυρίνθους ή εικόνες, να αντιγράψει μοτίβα, κ.ά. Με αυτόν τον τρόπο θα ξεκουραστεί και θα εξασκηθεί στο χωρικό προσανατολισμό, την οπτική διάκριση, την αλληλουχία.
• Εναλλαγή προφορικών και γραπτών ασκήσεων.
• Λύση σταυρόλεξων.
• Προετοιμασία του παιδιού από το ξεκίνημα της καθημερινής μελέτης σχετικά με το τι θα κάνει, πόσες δραστηριότητες και τι αναμένουμε από αυτό. Τονίζεται πάντα ότι θα έχει τη βοήθειά μας, όπου δυσκολεύεται.
• Σχεδιασμός στοιχείων σχετικών με μαθηματικές έννοιες και μηχανισμούς των τεσσάρων πράξεων, σε μεγάλα χαρτιά (Α4).
• Ανάρτηση (από τους γονείς), στον τοίχο του δωματίου του, εργαλείων που χρειάζεται να θυμάται π.χ. κανόνες γραμματικής, ημερολόγιο, χάρτη.
• Εμπλουτισμός του προγράμματος με πολυαισθητηριακές ασκήσεις π.χ. Να σύρει το δάχτυλό του στα γράμματα που σχηματίσαμε σε άμμο, σε γυαλόχαρτο, κ.ά.
• Διόρθωση των βασικότερων λαθών, στο κάθε γνωστικό αντικείμενο, ώστε να μην προκαλείται άγχος στο παιδί, που ήδη νιώθει ότι τα κάνει «όλα» λάθος.
• Απομνημόνευση σημαντικότερων ημερομηνιών ή ακολουθιών γεγονότων ή ονομάτων.
• Εφεύρεση «τρικ» απομνημόνευσης. Π.χ. Η λέξη αυτοκρατορία θυμίζει τη λέξη «κρατάω».
• Η τελευταία δραστηριότητα, πριν την ολοκλήρωση του προγράμματος της καθημερινής του μελέτης, είναι καλό να είναι εύκολη , ώστε το παιδί να βιώνει το συναίσθημα της επιτυχίας, να αυξάνεται η αυτοεκτίμησή του και αυτή η εικόνα να του μένει ως τελική εντύπωση.
• Εμπλοκή της τεχνολογίας στη μαθησιακή διαδικασία, όσο είναι εφικτό, για να εμπλουτίζεται το περιεχόμενο και η διαδραστικότητα των ασκήσεων. Π.χ. Παροτρύνουμε το παιδί να πληκτρολογήσει, να αναγνώσει στον υπολογιστή, ή να εργαστεί σε κάποιο λογισμικό.
• Χρησιμοποίηση εικόνων, που έχουμε επιλέξει και κόψει από περιοδικά.
• Ενασχόληση και επεξεργασία κειμένων από παραμύθια, κόμικς, μυθολογία ή νεανική λογοτεχνία.
• Εστίαση στα ιδιαίτερα ενδιαφέροντα του παιδιού και «εκμετάλλευσή» τους για τη δημιουργία πιο ελκυστικών ασκήσεων. Π.χ. στον Κώστα αρέσουν πολύ τα αεροπλάνα. Φροντίζω πολύ συχνά να έχω στο τέλος της εργασίας μια ζωγραφιά ή εικόνα με αεροπλάνο ή αυτοκόλλητα με αεροπλάνα.
• Τρισδιάστατα πλαστικά γράμματα, έτοιμα προς χρήση, για την εκμάθηση συλλαβών και λέξεων, τα οποία συνδράμουν στην αντίληψη της μορφής των γραμμάτων με απτικό τρόπο.

     Υπάρχουν, σίγουρα, και πολλά άλλα «κόλπα», που ο κάθε γονιός ή θεραπευτής μπορεί να σκεφτεί, ανάλογα με την ιδιοσυγκρασία και τις ιδιαιτερότητες του κάθε παιδιού. Είναι σημαντικό να δοκιμάζονται και να διατηρούνται ή να εμπλουτίζονται, μόνο σε περίπτωση που αποδίδουν, ενισχύοντας την αυτοεκτίμηση και την απόδοση του παιδιού. Η χαρά στο βλέμμα του και η ανακούφιση αποτελούν έναν δείκτη αξιολόγησης.

Το Δ.Σ. της “Εστίας Αγάπης” ενημερώνει ότι από  1-11-2014 έως και 31-1-2015, τα έξοδα για το δεκατιανό που προσφέρει για τα άπορα παιδιά, καλύπτεται από την Συνεταιριστική Επιχείρηση των καταστημάτων Πετρούπολης SHOP AND MORE .

Το Shop & More πρόσφερε τα Χριστούγεννα σε συνεργασία με την κοινωνική υπηρεσία του Δήμου μας παιχνίδια σε πενήντα παιδιά.

Επίσης θα διαθέσει στο κοινωνικό παντοπωλείο του Δήμου μας γραφική ύλη 1000 ευρώ για κάλυψη αναγκών των παιδιών που η οικογένειά τους βρίσκεται σε δύσκολη οικονομική κατάσταση.

Ελπίζουμε τέτοιες πρωτοβουλίες να βρίσκουν μιμητές.

—————————————————————————————————————————–

Τίτλος βιβλίου    : Αγάπες… με ουρά

Συγγραφέας        : Βούλα Μάστορη

          Μία γατόφιλη μητέρα υιοθετεί μια αξιαγάπητη γάτα ράτσας [μπούρμα], τη Μουσμουρίτσα. Η γάτα αυτή έμοιαζε με γάτα της Αιγύπτου, γι’ αυτό άλλαξε το όνομά της και την ονόμασε Κλεοπάτρα.

         Η Κλεοπάτρα της θύμιζε την πρώην γάτα της ,τον Τζίτζερ, τον οποίο τον έχασε. Τις πρώτες μέρες στο καινούριο της σπίτι η Κλεοπάτρα γνώρισε και τις υπόλοιπες τρεις γάτες του σπιτιού. Πέρασαν πολλές περιπέτειες στο σπίτι αυτό και η Κλεοπάτρα δέθηκε πολύ με τη μητέρα. Οι μέρες περνούν γρήγορα όταν η μητέρα πηγαίνει ένα ταξίδι στη Γαλλία.

            Τι θα γίνει στο σπίτι όταν η μητέρα θα λείπει; Πώς θα αντιμετωπίσουν αυτό το γεγονός;

Κωνσταντίνα-Μαρία Πλατσατούρα

—————————————————————————————————————————–

Τίτλος βιβλίου    : Εδώ Τιτανικός

Συγγραφέας         : Τόμας Μπρετσίνα

          Πριν από μερικά χρόνια στην Αγγλία, ένας Έλληνας εφοπλιστής είχε την ιδέα να αναστήσει το μυθικό πλοίο «ΤΙΤΑΝΙΚΟΣ». Έτσι λοιπόν, αφού πήρε ένα παλιό ατμόπλοιο πολυτελείας, το μετασκεύασε σε «ΤΙΤΑΝΙΚΟ Β» και το ταξίδι του, από την Αγγλία στην Νέα Υόρκη ξεκίνησε.

         Όμως κάποιοι αδίστακτοι εγκληματίες είχαν σχεδιάσει το ναυάγιο του «ΤΙΤΑΝΙΚΟΥ Β» για να πάρουν την αποζημίωση, ένα τεράστιο ποσό ασφάλισης, από κάποια πολύτιμα έργα τέχνης που κουβαλούσε.

         Για κακή τους τύχη όμως στο πλοίο επέβαιναν τα «σαΐνια», τέσσερις φίλοι ντετέκτιβς. Αφού ανακάλυψαν το σατανικό σχέδιο των κακοποιών, ειδοποίησαν το λιμενικό και όταν το ναυάγιο συνέβη, πρόλαβαν και διέσωσαν όλους  τους επιβάτες και συνέλαβαν τους ενόχους.

       Δυστυχώς ο «ΤΙΤΑΝΙΚΟΣ Β» βυθίστηκε και είχε την ίδια τύχη με τον διάσημο αδελφό του, αλλά οι τέσσερις φίλοι τα «σαΐνια», είχαν κάνει το καθήκον τους.

    ΛΑΜΠΡΟΣ ΚΕΣΙΔΗΣ

—————————————————————————————————————————–

Τίτλος Βιβλίου  : Η μικρή πριγκίπισσα

Συγγραφέας       : Φράνσες Χότζσον Μπάρνετ

        Η Σάρα Κρου, μια εφτάχρονη κοπέλα, έρχεται με τον πάμπλουτο πατέρα της από την Ινδία στο Λονδίνο, για να μπει στο οικοτροφείο της δεσποινίδας Μίντσιν, ένα σχολείο ειδικά για πλούσιες κοπέλες.

         Στο οικοτροφείο διακρίνεται από τα άλλα κορίτσια και για την εξυπνάδα και τις γνώσεις της αλλά και για την ωριμότητα και την καλοσύνη της. Την αποκαλούν μικρή πριγκίπισσα επειδή είναι πάντα ντυμένη αλλά και φέρεται σαν πριγκίπισσα. Από την πρώτη στιγμή, έρχεται σε σύγκρουση με την αυστηρή διευθύντρια του σχολείου.

       Τα πράγματα όμως αλλάζουν για τη μικρή Σάρα όταν χάνει τον πατέρα της, τον μοναδικό άνθρωπο που είχε στον κόσμο, και μένει μόνη και απελπιστικά φτωχή. Έτσι αναγκάστηκε να γίνει υπηρέτρια στο οικοτροφείο. Η διευθύντρια και κάποιες άλλες υπηρέτριες της φέρονταν πολύ σκληρά, όμως η Σάρα έκανε υπομονή και ήταν πάντα ευγενική.

         Όμως μια μέρα, την ανακάλυψαν οι φίλοι του πατέρα της, που διαχειρίζονταν την περιουσία του και την πήραν από το οικοτροφείο.

 Μελίνα Μηνάγια

—————————————————————————————————————————–

Τίτλος βιβλίου       : Η ουρά της Έμιλι Γ.

Συγγραφέας            : Λιζ Κέσλερ

        Η  Έμιλι  ζει  με  τη  μαμά  της  σε  ένα  σκάφος  στο  Σίπροκ.  Κάθε  μέρα  ο  κ.  Μπίστον  ο φαροφύλακας  έρχεται και πίνουν τσάι με τη μαμά της.  Η Έμιλι ήθελε πάρα πολύ να κάνει μαθήματα κολύμβησης, όμως η μητέρα της δεν ήθελε να ακούσει κουβέντα γι’ αυτό μέχρι που στην πρώτη γυμνασίου άρχισε. Στο πρώτο μάθημα μόλις μπήκε στο νερό τα πόδια της έπαθαν κάτι που ούτε εκείνη κατάλαβε.

         Έτσι το βράδυ που κοιμήθηκε η μητέρα της μπήκε μέσα στη θάλασσα για να δει τι είχε συμβεί. Τότε είδε τα πόδια της να γίνονταν ουρά! Εκείνο το βράδυ γνώρισε και μια άλλη γοργόνα, τη Σόνα. Γι’ αυτό και τα βράδια έκαναν παρέα.

         Η μισή γοργόνα με τη Σόνα αργότερα ανακάλυψαν ότι ο μπαμπάς της ήταν γοργονάθρωπος και πως ήταν στη φυλακή αλλά και ότι ο κ. Μπίστον έδινε στη μαμά της ένα φάρμακο για να τον ξεχάσει. Μετά από μια περιπέτεια η Έμιλι κατάφερε να ζήσει με την οικογένειά της.

              Κοκκίνη Ιωάννα

 —————————————————————————————————————————-–

         Τίτλος βιβλίου  : Μόντυ ο σκύλος που φορούσε γυαλιά

         Συγγραφέας      : Κόλιν Γουέστ

        Μια μέρα ο Μόντυ  παραλίγο να πάθει ένα τρομερό ατύχημα . Έτσι ένας ποδηλάτης είπε στον Σάιμον «Γυαλιά του χρειάζονται του σκύλου σου».

        Τότε ο Σάιμον σκέφτηκε «Άμα βάλω γυαλιά στον Μόντυ τότε θα γίνει πιο έξυπνος». Αλλά από ότι φαίνεται δεν έγινε όπως τα περίμενε. Ο Μόντυ συνέχισε να κάνει αταξίες. Την επόμενη μέρα ο Μόντυ άρχισε να γίνεται εξυπνότερος όμως τα πράγματα που έκανε για να βοηθάει τους άλλους τον έφερναν σε μπελάδες.

Βασιλική Πλακούτση

—————————————————————————————————————————–

Τίτλος βιβλίου    : Η ΜΩΒ ΟΜΠΡΕΛΑ

Συγγραφέας        : ΑΛΚΗ ΖΕΗ

        Όπως η συντριπτική πλειοψηφία των γιαγιάδων, έτσι και η Ελευθερία παίζει συχνά τον ρόλο της baby sitter για τα αγαπημένα της εγγονάκια. Όταν οι γονείς τους θέλουν να βγουν τα Σαββατόβραδα, αναλαμβάνει δράση η γιαγιά. Τα παιδιά πηγαίνουν στο σπίτι της όπου κάνουν κάθε είδους σκανταλιά. Η καλύτερη στιγμή όμως είναι το βράδυ, όταν ξαπλώνουν για να κοιμηθούν και ζητούν από την γιαγιά τους να τους πει μια ιστορία από τότε που ήταν μικρή. Τότε… πριν από τον πόλεμο του ΄40…

         Μαρούσι 1940. Απέναντι από τον ηλεκτρικό σταθμό υπάρχει ένα δίπατο σπίτι που στην αυλή του δεσπόζει μια πανέμορφη μεγάλη κερασιά. Στο πάνω πάτωμα μένει ένας Γάλλος, ο κος Μαρσέλ. Στο κάτω πάτωμα μένει η οικογένεια ενός ταχυδρομικού υπαλλήλου… η οικογένεια της Ελευτερίας. Μια μέση οικογένεια που εκτός από την Λέτρω (Ελευτερία) δέκα ετών, έχει κι άλλα δύο παιδιά, τον Σάκη και τον Νούλη, δύο οχτάχρονα δίδυμα και απίστευτα σκανταλιάρικα.

         Το σπίτι αυτό, καθώς και το σπίτι της Βιτώς, της φίλης τους, είναι ο μικρόκοσμος της παρέας των τεσσάρων παιδιών. Ένας κόσμος γεμάτος παιχνίδια, στεναχώριες, αγωνίες, χαρές και όνειρα που κάνουν τα παιδιά, χωρίς να λαμβάνουν υπόψη τους τον κόσμο των μεγάλων, που ετοιμαζόταν να βιώσει έναν δεύτερο παγκόσμιο πόλεμο. Τα δίδυμα τρελαίνονται να παίζουν με τις τερεζίνες, ενώ η Ελευθερία, το «πλασμώδιο του Λαβεράν»  -παρατσούκλι που είχαν βγάλει τα δίδυμα στην αδερφή τους- τρελαίνεται να διαβάζει βιβλία.

          Κι εκεί που όλα βρίσκονται σε έναν ρυθμό, έρχεται ο ανιψιός του κύριου Μαρσέλ, ο Μπενουά, να ταράξει τα κύματα της ζωής των παιδιών και να οδηγήσει τόσο τα παιχνίδια όσο και τις σκέέψεις τους σε νέα μονοπάτια. Η παρέα μεγαλώνει, τα μέλη της χαίρονται τους καλοκαιρινούς μήνες και ετοιμάζονται για το ταξίδι στην Τήνο τον δεκαπενταύγουστο.

       Την ημέρα πριν το κανονισμένο ταξίδι τα δίδυμα έπαθαν «μαγουλάδες», μια αρρώστια που τους φούσκωσε τα μάγουλα. «Ούτε φέτος θα πάμε στην Τήνο;» σκέφτηκε η Λέτρω. Την επόμενη ημέρα ακούστηκε στο ραδιόφωνο: «Εχθές ώρα 8:30 το πρωί ετορπιλλίσθη το καταδρομικόν ‘Έλλη’ υπό αγνώστου υποβρυχίου έξω του λιμένος της νήσου Τήνου. Εβυθίσθη φλεγόμενον το πρωί της ίδιας ημέρας στις 9:45 παρά τον ηρωισμόν του πληρώματος».

     Τα παιδιά  ούτε και  φέτος θα πάνε στην Τήνο. Όμως μέσα από πολλές περιπέτειες θα καταφέρουν να επιστρέψουν στον καιρό που έπαιζαν ήσυχα, πριν τον πόλεμο του 1940…

         Αναστασία-Ιωάννα Αναστασάκη   

 —————————————————————————————————————————–

         Τίτλος βιβλίου  : Ο αδελφός της Ασπασίας 2

         Συγγραφέας      : Μάνος Κοντολέων

         Ο  Δαμιανός  είναι  ένα απλό  παιδί, όμως  γράφοντας  το  βιβλίο  «Ο  αδελφός  της  Ασπασίας» έγινε διάσημος. Καθημερινά δίνει συνεντεύξεις και επισκέπτεται σχολεία. Όλοι του ζητάνε αυτόγραφο.

        Όμως η ξαφνική και αναπάντεχη δημοσιότητα θα του φέρει μεγάλους μπελάδες.  Μια μέρα θα του τηλεφωνήσει ο Αστέριος Αστέρας ένας διάσημος συγγραφέας και θα τον πληροφορήσει ότι κέρδισε το Μεγάλο Βραβείο.

          Πώς θα το πάρει ο Δαμιανός; Μήπως αυτό επηρεάσει τη ζωή του;

        Η  περιπέτεια  του  αποδεικνύει  ότι  και  τα  πιο απίθανα πράγματα μπορούν να συμβούν και στους πιο συνηθισμένους ανθρώπους!

  Κατερίνα Βασιλάκη

—————————————————————————————————————————– 

Τίτλος Βιβλίου   : Ο Μικρός Πρίγκιπας

         Συγγραφέας        : Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ

        Ο αφηγητής πέφτει με το αεροπλάνο του που έχει πάθει βλάβη στην έρημο. Εκεί συνάντησε ένα ασυνήθιστο παιδί (που το έλεγαν Μικρό Πρίγκιπα), γνωρίστηκαν και έγιναν φίλοι.

         Ο αφηγητής μαθαίνει πολλά από τον καινούριο του φίλο. Ο Μικρός Πρίγκιπας του διηγείται τις επισκέψεις του σε άλλους πλανήτες, όπου εκεί υπήρχαν άνθρωποι ματαιόδοξοι αλλά και ελάχιστα ανθρώπινοι.

                                       Νίκος Ζήμαρης 

—————————————————————————————————————————–           

Τίτλος βιβλίου  : Τα Χριστούγεννα του Κλουζ

Συγγραφέας      : Γίργκεν Μπάνσερους

Κύρια πρόσωπα του βιβλίου     :Κλουζ, μαμά, Τίνα, Όλγα, Αρουραίος

Αγαπημένος μου ήρωας ήταν    :ο ντεντέκτιβ Κλουζ

Τόπος και χρόνος της ιστορίας  :Πόλη του Κλουζ, Χριστούγεννα

          Όλα  άρχισαν όταν  η Όλγα,  ιδιοκτήτρια ενός περιπτέρου ζήτησε από τον Κλουζ να αναλάβει την λύση μιας υπόθεσης. Ο Κλουζ ενθουσιάστηκε αλλά η Τίνα, η πιο όμορφη του σχολείου και φίλη του Κλουζ, τον απέτρεπε. Παρ’ όλα αυτά ο Κλουζ μάζευε στοιχεία και αποδείξεις για την υπόθεση. Ένα από αυτά ήταν το σημείωμα του Αρουραίου κολλημένο σε έναν κάδο.

      Ο Κλουζ υποψιάστηκε τον Αρουραίο και την Τίνα και οδηγήθηκε στο συμπέρασμα ότι το περίπτερο της Όλγας κινδύνευε. Την Πρωτοχρονιά ο Κλουζ δέκτηκε ένα παράξενο δέμα από άγνωστο αποστολέα. Τελικά η συνάντηση του Κλουζ με τον Αρουραίο σε ένα κατάστημα ξεκαθάρισε τα πράγματα.

 Γιώργος θεοδωρακόπουλος

————————————————————————————————————————— 

Τίτλος βιβλίου    : Το χρυσό πουλί

Συγγραφέας         : Αδερφοί Γκριμ

       Μια φορά κι έναν καιρό,  ήταν ένας βασιλιάς,  που είχε τρεις γιους  και  ένα κήπο που ήταν φυτεμένη μια μηλιά η οποία  έβγαζε χρυσά μήλα. Κάποια στιγμή, ο βασιλιάς διαπίστωσε  ότι έλειπαν  μήλα  και για αυτό έβαλε έναν φρουρό να φυλάει τη μηλιά. Αρχικά πήγαν να φυλάξουν τη μηλιά οι μεγάλοι γιοι αλλά  πάλι κάποιος έκλεψε μήλα. Κατά τη διάρκεια  της σκοπιάς,  το μικρότερο βασιλόπουλο είδε το  Χρυσό Πουλί  να παίρνει μήλα από την μηλιά. Έτρεξε τότε και το  είπε στον βασιλιά αλλά στα μεγαλύτερα αδέλφια του.

         Ο βασιλιάς διέταξε να πάνε να  πιάσουν αμέσως το Χρυσό Πουλί. Πρώτα πήγε ο μεγάλος γιός και μετά ο μεσαίος αλλά τελικά και οι δύο  κατέληξαν σε ένα πανδοχείο που γίνονταν γλέντια, παρότι μια αλεπού που είχαν συναντήσει στο δάσος, τους είχε συμβουλέψει να μην πάνε εκεί. Ο μικρότερος πρίγκιπας όμως την πίστεψε, δεν πήγε στο πανδοχείο και συνεχίζοντας το δρόμο του έφτασε στον πύργο, που βρισκόταν το Χρυσό Πουλί. Παράκουσε όμως την αλεπού και πήγε να βάλει στο κλουβί το χρυσό πουλί αλλά αυτό κατάφερε να ξεφύγει.

        Όταν το έμαθε ο βασιλιάς του ανέθεσε να βρει το Χρυσό Άλογο που έτρεχε γρηγορότερα και από τον άνεμο. Κατά την διάρκεια του ταξιδιού του το βασιλόπουλο συνάντησε πάλι την αλεπού που τον συμβούλεψε τι πρέπει να κάνει.  Όταν το βασιλόπουλο έφτασε στο παλάτι, στο οποίο βρισκόταν το Χρυσό Άλογο, όλοι κοιμόντουσαν, εκτός από την κόρη του βασιλιά  που πήγαινε να κάνει μπάνιο. Η βασιλοπούλα τον αντιλήφθηκε, φώναξε τον πατέρα της που έπιασε και φυλάκισε  το βασιλόπουλο. Ο βασιλιάς όμως τελικά  τον λυπήθηκε και του έδωσε μια προθεσμία οκτώ ημερών να μπορέσει να εξαφανίσει το Χρυσό βουνό που βρισκόταν μπροστά από το παλάτι. Σε αντάλλαγμα θα του έδινε το Χρυσό Πουλί και την πεντάμορφη κόρη του. Η αλεπού τότε εμφανίστηκε και του είπε να μην φοβάται θα τον βοηθήσει να καθαρίσει το Χρυσό Βουνό από την μέση. Το επόμενο πρωί ο βασιλιάς, δεν πίστευε στα μάτια του ότι το βασιλόπουλο  είχε βγάλει το Χρυσό Βουνό από την μέση.

         Το βασιλόπουλο πήρε την βασιλοπούλα, το Χρυσό Άλογο και η αλεπού τον βοήθησε να πάρει το Χρυσό Πουλί. Στο δρόμο της επιστροφής το βασιλόπουλο βρήκε και τα άλλα δύο αδέλφια του και γύρισαν όλοι μαζί σπίτι. Κι έτσι έζησαν ευτυχισμένοι για το υπόλοιπο της ζωής τους!!!

                   Καλλιόπη Κωνσταντοπούλου

————————————————————————————————————————— 

Τίτλος βιβλίου    : Χωρίς οικογένεια

Συγγραφέας         : Heroct Malot

         Ο  Ρεμί  μαθαίνει  στα  οχτώ  του  χρόνια  πως  είναι  ορφανός. Έτσι,  ο θετός του πατέρας τον αφήνει με αμοιβή στον γέρο Βιταλί ο οποίος είχε τρία σκυλιά και μία μαϊμού. Κάνουν μικρές παραστάσεις για να βγάλουν το ψωμί τους. Ο Ρεμί τους ακολουθούσε αλλά μια μέρα το αφεντικό του πήγε φυλακή. Ο Ρεμί και η μικρή του παρέα, γνώρισαν την κυρία Μίλλιγκαν και τον Άρθουρ. Όταν βγήκε από την φυλακή ο Βιταλί συνέχισαν όλοι μαζί τον δρόμο τους.

         Μια μέρα σταμάτησαν κουρασμένοι σε έναν κήπο όπου αποκοιμήθηκαν. Είχε όμως πολύ κρύο εκείνη την μέρα και ο Βιταλί, τα δύο του σκυλιά και η μαϊμού δεν άντεξαν το κρύο και πέθαναν. Όταν ο Ρεμί ξύπνησε βρισκόταν μέσα στο σπίτι του κήπου. Εκεί έμεναν ο κηπουρός με τα τέσσερα παιδιά του. Μια μέρα ξέσπασε καταιγίδα και χάλασαν τα φυτά του. Έτσι έδωσε τα παιδιά του σε τέσσερις συγγενείς.

        Ο Ρεμί συνέχισε τον δρόμο του με έναν φίλο, του τον Ματία, και με τον σκύλο του τον Καπί. Έκαναν παραστάσεις και πήραν μία αγελάδα για την (θετή) μαμά Μπαρμπερέν. Ο Ρεμί μαζί με τον Ματία και τον Καπί πήγαν στην Γαλλία για να βρουν τον μπαμπά Μπαρμπερέν που είχε βρει τους πραγματικούς του γονείς αλλά όμως ήδη είχε πεθάνει. Έλαβε ένα γράμμα από τον μπαμπά Μπαρμπερέν που έγραφε ότι οι πραγματικοί του γονείς ζούσαν στην Αγγλία. Έτσι οι τρεις τους πήγαν στην Αγγλία. Όταν κατάλαβαν ότι δεν ήταν αυτοί οι πραγματικοί του γονείς επέστραψαν απογοητευμένοι στην Γαλλία. Εκεί βρήκαν την κα Μίλιγκαν, τον ‘Αρθουρ, την μία κόρη του κηπουρού και την μαμά Μπαρμπερέν.

       Τότε ο Ρεμί βρήκε την πραγματική του οικογένεια χάρις στα μωρουδιακά του ρούχα που είχε φέρει η μαμά Μπαρμπερέν. Γιατί αυτά τα ρούχα του τα είχε φορέσει η κα Μίλιγκαν όταν ήταν μωρό.

Δήμητρα Αναγνώστου

ΔΟΝ ΚΙΧΩΤΗΣ

Μιγκέλ Ντε Θερβάντες

          Κάποτε σε ένα μικρό χωριό της Ισπανίας ζούσε ένας αγρότης που τον έλεγαν Κιχάνο.

Ο Κιχάνο λάτρευε το διάβασμα. Διάβαζε ιστορίες για ιππότες. Μια ηλιόλουστη ημέρα αποφάσισε να φύγει γυρεύοντας περιπέτειες. Έπεισε λοιπόν το γείτονά του να τον βοηθήσει και το άλλο πρωί είχε γίνει καπνός.

Ο Δον Κιχώτης όπως μετονομάστηκε, με τον βοηθό του τριγύριζαν για μέρες ώσπου τελικά έφτασαν σε ένα ξέφωτο με ανεμόμυλους όπου ο Δον Κιχώτης επιτέθηκε στους ανεμόμυλους καθώς από τις παραισθήσεις του τους πέρασε για τέρατα. Όταν νόμιζε ότι νίκησε έφυγε με το βοηθό του.

Τελικά έφτασαν σε ένα πύργο όπου  τον φυλούσε ένας σκοτεινός ιππότης. Ο Δον Κιχώτης νίκησε τον ιππότη και έσωσε την Δουλτσινέα τη φυλακισμένη πριγκίπισσα.

Χατζηγιαννάκης Δημήτρης

ΣΤ 4

Ο ΜΙΚΡΟΣ ΑΔΕΡΦΟΣ

Λότη Πέτροβιτς Ανδρουτσοπούλου

          Όλα ξεκινούν στο 2ο Παγκόσμιο πόλεμο. Όταν οι γερμανοί κάνουν επίθεση σ’ ένα μικρό ορεινό χωριό, το καταλαμβάνουν και πολλοί κάτοικοι εγκαταλείπουν τα σπίτια τους. Ανάμεσα σ’ αυτούς και η οικογένεια των δύο μικρών πρωταγωνιστών, του Άγγελου και του μικρότερου αδερφού του Αλέξανδρου.

Με τον πατέρα, τη μητέρα και την μεγάλη τους αδερφή, πάνε στο σταθμό του τρένου για να φύγουν απ’ το χωριό. Την ώρα που είχαν αποβιβαστεί στο τρένο ο μικρός Αλέξανδρος είδε ένα γατάκι και πήδηξε έξω από το τρένο να το πιάσει. Ο Άγγελος πηδά επίσης με την υπόσχεση να φέρει πίσω τον Αλέξανδρο!

Τον κυνηγά ώσπου φτάνουν στο χωριό. Ο Αλέξανδρος πιάνει το γατάκι και στη συνέχεια τους βρίσκει η θεία τους όπου και τους φιλοξενεί. Μετά από λίγο καιρό οι γερμανοί πήραν όλους τους άνδρες του χωριού και ως ενήλικα πια και τον Άγγελο και τους συγκέντρωσαν σε ένα στρατόπεδο. Μετά από 9 μήνες ο Άγγελος μαθαίνει ότι έπιασαν αιχμάλωτο τον αδερφό του γιατί ήταν αρχηγός σε μια ομάδα αντίστασης.       Ο αδερφός του κατέληξε στο ίδιο στρατόπεδο μ’ αυτόν. Έπειτα από μερικούς μήνες παραμονής στο στρατόπεδο, ο πόλεμος τελείωσε και τα δύο αδέρφια ελευθερώθηκαν και γύρισαν στην οικογένειά τους.

Χατζηγιαννάκης Δημήτρης

ΣΤ 4

17 ιστορίες Πρωτοχρονιάς

Συγγραφείς : Βαλέρι Κλες , Έμιλι-Ζίλι Σαρμπονιέ , Λόρα Μίγιο , Ροζέ – Πιέρ Μπέρμοι , Μόνικ Σκουαρσιάφικο , Καλουάν , Ίμπερ Μασούρελ , Ζαν Ταμπόνι – Μισεράτσι , Πολ Νέισκενς , Κάτι Ντίτρικ , Κόριν Έρμαν , Αν Λαμί , Μιγέιρ Σαβέ

ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Δέντρα , χιονάνθρωποι , τάρανδοι , κρεβάτια , δώρα , τζάκια , έλκηθρα , σάκοι κι άλλα πολλά σε 17 ιστορίες με κύριο ήρωα τον Αϊ-Βασίλη. 17 ιστορίες εντελώς διαφορετικές η μια από την άλλη μας προκαλούν να τις διαβάσουμε και να μάθουμε απ’ αυτές το αληθινό νόημα των Χριστουγέννων . Άραγε λοιπόν ο Αστερούλης φοβάται πλέον για τα μεγάλα κέρατά του; Η Λίλη εφάρμοσε το σχέδιό της να μπει στο έλκηθρο του Αϊ-Βασίλη; Άραγε αν όλοι πιστεύουμε πραγματικά στον Αϊ-Βασίλη θα τον συναντήσουμε κιόλας;

Παύλος Μπόγδανος Ε2