ΘΕΜΑ: «Πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος για τη μίσθωση τουριστικών λεωφορείων, στο πλαίσιο εκπαιδευτικής επίσκεψης του σχολείου μας»

ΣΧΕΤ.:

1. Υ.Α. Φ.12/109328/Δ1/2026, (ΦΕΚ Β΄ 5344/31-08-2026) «Εκπαιδευτικές δράσεις εκτός σχολικής μονάδας μαθητών/τριών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης δημόσιων και ιδιωτικών σχολείων.)
2. ΠΔ 7/2018, (ΦΕΚ Α’ 12/29-01-2018) «Εναρμόνιση νομοθεσίας με οδηγία (ΕΕ) 2015/2302 σχετικά με τα οργανωμένα ταξίδια και τους συνδεδεμένους ταξιδιωτικούς κανονισμούς (ΕΕ L326/11.12.2015)

Το 4ο Δημοτικό Σχολείο Πετρούπολης ΙΩΑΝΝΗΣ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΣ  προγραμματίζει εκπαιδευτική επίσκεψη για διακόσιους/ες εβδομήντα πέντε (275) μαθητές/τριες και είκοσι τρεις (23) συνοδούς εκπαιδευτικούς στο πλαίσιο εκπαιδευτικής δράσης στο ΜΑΡΟΥΣΙ ARENA  και προσκαλεί κάθε ενδιαφερόμενο τουριστικό γραφείο/μεταφορέα να καταθέσει κλειστή προσφορά.

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗΣ

Απαραίτητες προϋποθέσεις που πρέπει να πληροί ο ανάδοχος:

i. Να διαθέτει άδεια γενικού τουρισμού ή άλλη ισοδύναμη άδεια ισχύουσα κατά τον χρόνο δημοσίευσης της πρόσκλησης,

ii. να μη συντρέχουν λόγοι αποκλεισμού, όπως προβλέπονται στην παρ. 1 του άρθρου 73 του ν. 4412/2016  (Α’ 147),

iii. να μην τελεί υπό πτώχευση ή να μην έχει υπαχθεί σε διαδικασία ειδικής εκκαθάρισης ή να μην τελεί υπό αναγκαστική διαχείριση από εκκαθαριστή ή από το δικαστήριο ή να μην έχει υπαχθεί σε διαδικασία πτωχευτικού συμβιβασμού ή να μην έχει αναστείλει τις επιχειρηματικές του δραστηριότητες ή να μην έχει υπαχθεί σε διαδικασία εξυγίανσης και δεν τηρεί τους όρους αυτής ή να μην βρίσκεται σε οποιαδήποτε ανάλογη κατάσταση που προκύπτει από παρόμοια διαδικασία, προβλεπόμενη σε εθνικές διατάξεις νόμου,

iv. να έχει εκπληρώσει τις υποχρεώσεις του εκ της φορολογικής και κοινωνικοασφαλιστικής νομοθεσίας,

v. να έχει υποχρεωτική Ασφάλιση Επαγγελματικής και Αστικής Ευθύνης Διοργανωτή Ταξιδιών/Ταξιδιωτικού – Τουριστικού Γραφείου,

vi. να μην εκπροσωπείται από άτομο που έχει καταδικαστεί με αμετάκλητη απόφαση για α) αδίκημα σχετικό με την επαγγελματική του διαγωγή, β) για εγκλήματα σχετικά με την οικογένεια, των άρθρων 360 και 360Α του Ποινικού Κώδικα (ν. 4619/2019, Α’ 95), γ) εγκλήματα του ν. 3500/2006 (Α’ 232) για την αντιμετώπιση της ενδοοικογενειακής βίας, δ) εμπορία ανθρώπων σύμφωνα με το άρθρο 323Α του Ποινικού Κώδικα και τον ν. 4251/2014 (Α’ 80), ε) διακίνηση ναρκωτικών σύμφωνα με τον ν. 4139/2013 (Α’ 74), στ) τα εγκλήματα των άρθρων 187, 187A, 187B, 299, 306, 308 έως 312 και 324 του Ποινικού Κώδικα. Τα ως άνω ισχύουν και για το προσωπικό του τουριστικού γραφείου που πρόκειται να συμμετάσχει στην εκπαιδευτική δράση.

2. Για την απόδειξη της συνδρομής των κριτηρίων συμμετοχής εκ μέρους των υποψηφίων υποβάλλεται από τους ενδιαφερόμενους κατά τον χρόνο υποβολής της προσφοράς τους:

α) Υπεύθυνη δήλωση μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr) που υπογράφεται από τον/την νόμιμο/η εκπρόσωπο του τουριστικού γραφείου περί του ότι δεν συντρέχουν στο πρόσωπό τους και στο πρόσωπο των ατόμων που θα διαθέσει για την εκτέλεση της σύμβασης οι λόγοι αποκλεισμού των στοιχείων ii, iii και vi και προσκομίζουν αντίγραφο γενικής ή άλλης ισχύουσας ή ισοδύναμης άδειας τουρισμού, καθώς και τα απαραίτητα νομιμοποιητικά έγγραφα νόμιμης σύστασης και εκπροσώπησής τους όπως και αντίγραφο της ασφάλισης επαγγελματικής αστικής ευθύνης της περίπτωσης v της παρ. 1,

β) αποδεικτικό φορολογικής ενημερότητας για χρέη προς το Δημόσιο σε ισχύ,

γ) αποδεικτικό ασφαλιστικής ενημερότητας σε ισχύ,

δ) γενικό πιστοποιητικό από το Γ.Ε.ΜΗ.,

ε) αποδεικτικό καταχώρησης στο Μητρώο Πραγματικών Δικαιούχων του άρθρου 20 του ν. 4557/2018.

Για την υπογραφή της σύμβασης ο/η υποψήφιος/α ανάδοχος προσκομίζει τα κάτωθι δικαιολογητικά τα οποία πρέπει να έχουν εκδοθεί το τελευταίο τρίμηνο πριν την υποβολή τους:

1. Πιστοποιητικό περί μη πτώχευσης, μη κήρυξης σε κατάσταση πτώχευσης ή άλλης ανάλογης κατάστασης,
2. Πιστοποιητικό περί μη θέσεως σε εκκαθάριση ή αναγκαστικής διαχείρισης από εκκαθαριστή ή από το δικαστήριο ή μη θέσεως σε διαδικασία πτωχευτικού συμβιβασμού ή αναστολής επιχειρηματικών δραστηρι οτήτων ή υπαγωγής σε διαδικασία εξυγίανσης ή οιασδήποτε άλλης κατάστασης,

• Απόσπασμα ποινικού μητρώου του/της υπεύθυνου και του προσωπικού που πρόκειται να συμμετάσχει, συμπεριλαμβανομένου του ποινικού μητρώου της περίπτωσης δ του άρθρου 14 του ν. 4995/2022,

1. Αποδεικτικό φορολογικής ενημερότητας,
2. Αποδεικτικό ασφαλιστικής ενημερότητας,
3. Υποχρεωτική Ασφάλιση Επαγγελματικής Αστικής Ευθύνης Διοργανωτή Ταξιδιών/Ταξιδιωτικού-Τουριστικού Γραφείου, καθώς και πρόσθετη ασφάλιση κάλυψης εξόδων σε περίπτωση ατυχήματος ή ασθένειας των συμμετεχόντων/ουσών

Περιεχόμενο προσφοράς:

Οι ενδιαφερόμενοι καλούνται να καταθέσουν έγγραφη προσφορά, η οποία να περιλαμβάνει:

• Συνολικό κόστος μίσθωσης, συμπεριλαμβανομένου ΦΠΑ
• Αντίγραφο άδειας κυκλοφορίας λεωφορείου και ισχύοντος δελτίου ΚΤΕΟ,
• Αντίγραφο ασφαλιστηρίου συμβολαίου,
• Υπεύθυνη δήλωση περί τήρησης της κείμενης νομοθεσίας για την ασφαλή μεταφορά μαθητών.

Οι προσφορές κατατίθενται επί αποδείξει, σε κλειστό φάκελο στο σχολείο ή αποστέλλονται στο ηλεκτρονικό ταχυδρομείο του σχολείου σε προστατευμένο αρχείο με κωδικό πρόσβασης. Στην τελευταία περίπτωση, ο κωδικός πρόσβασης γνωστοποιείται στο σχολείο την ημέρα που έχει οριστεί η εξέταση των προσφορών πριν την έναρξη της διαδικασίας αποσφράγισης αυτών

Κριτήριο επιλογής: Η χαμηλότερη τιμή, εφόσον ο υποψήφιος ανάδοχος πληροί το σύνολο των ανωτέρω προϋποθέσεων ασφαλείας και νομιμότητας.

Καταληκτική ημερομηνία υποβολής προσφορών: 16/10/2026, ώρα …10:00……

Οι προσφορές υποβάλλονται σε κλειστό φάκελο στο γραφείο της Διεύθυνσης του σχολείου ή ηλεκτρονικά στο email: mail@4dim–petroup.att.sch.gr

Για περισσότερες πληροφορίες οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να απευθύνονται στο τηλέφωνο του σχολείου 2105015408

                                                                                          Ο ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ 

                                                                                   ΧΡΗΣΤΟΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ

Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ
Καταγράφονται συνοπτικά τα χαρακτηριστικά και οι ιδιαιτερότητες της σχολικής μονάδας, που κρίνονται
σημαντικά για την αποτύπωση της εικόνας του σχολείου
Το σχολείο μας κατά τη φετινή σχολική χρονιά 2025-2026 υλοποίησε πλήθος δράσεων που απευθύνονταν σε όλο
το μαθητικό δυναμικό και δράσεις παιδαγωγικού αναστοχασμού: Εκπαιδευτικές επισκέψεις και προγράμματα,
εορτασμούς και παραστάσεις, εκδηλώσεις μνήμης, θεατρικά δρώμενα και αισθητικές παρεμβάσεις, ενδοσχολικές
συζητήσεις, συνεργασία και επικοινωνία με τις τοπικές δημοτικές αρχές, ουσιαστική επικοινωνία με τους
γονείς, ενημερωτικές συναντήσεις και ημερίδες, λειτουργία των θεσμικών οργάνων της σχολικής κοινότητας.
Όλα τα παραπάνω πραγματοποιήθηκαν ως ουσιαστική προσπάθεια λειτουργίας του δημόσιου σχολείου και
τέλεσης του εκπαιδευτικού μας έργου, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαίτερες κοινωνικές, οικονομικές και
πολιτισμικές καταβολές των μαθητών μας και των οικογενειών τους και την άρση των κοινωνικών και
εκπαιδευτικών ανισοτήτων. Στόχος μας είναι η ολόπλευρη, δημοκρατική, δημόσια και ποιοτική εκπαίδευση για
όλα τα παιδιά, και σε καμία περίπτωση η διαμόρφωση ανταγωνιστικού προφίλ ή διάκρισης από άλλα σχολεία και
τις αντίστοιχες προσπάθειες συναδέλφων μας. Γνωρίζοντας ότι πολλά από τα σύνθετα προβλήματα που
καλούμαστε να διαχειριστούμε και να επιλύσουμε, εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από τον τρόπο που τα
αντιμετωπίζει η Πολιτεία, επιλέξαμε να αναζητήσουμε την ουσία των ζητημάτων, να ενημερωθούμε και
συλλογικά να διαμορφώσουμε τις συνθήκες αυτές που θα διευκολύνουν την καθημερινή εργασία μας στην τάξη
και έξω από αυτή.
Όλες οι δράσεις είναι δημόσιες και γνωστές στη σχολική μας κοινότητα και είναι αποτυπωμένες, κατόπιν
συζήτησης, στις αποφάσεις του Συλλόγου Διδασκόντων και στο αρχείο του σχολείου.
Τίθεται, λοιπόν, ένα ερώτημα: θα αγνοήσουμε τις συνολικές συνθήκες και την υλοποιούμενη εκπαιδευτική
πολιτική, μόνο προς χάριν «δημοσιοποίησης» ιδιαιτεροτήτων; Έχουμε την ανάγκη για κοινά δικαιώματα και
κοινές παιδαγωγικές αρχές. Η ισότητα δεν είναι ισοπέδωση· αντίθετα, η ισοπέδωση προκύπτει όταν η κάθε
σχολική μονάδα μένει μόνη της να «διαχειριστεί» τις ανισότητες, χωρίς συλλογικό πλαίσιο και χωρίς στήριξη,
όταν μάλιστα έχει κοινά προβλήματα με τις όμορες σχολικές μονάδες.
Γι’ αυτό επιλέγουμε να εστιάσουμε την προσοχή μας σε προβλήματα και προκλήσεις που ξεπερνούν τα στενά
όρια του σχολείου. Σε συνολικότερα ζητήματα που πρέπει να επιλυθούν. Σε δράσεις που διαμορφώνουν
προϋποθέσεις αναστοχασμού, και διαρκούς εκπαιδευτικής και παιδαγωγικής αναπλαισίωσης:
1. Αναγνώριση και ενίσχυση του Ρόλου των Εκπαιδευτικών με παροχή
επαρκών πόρων, αύξηση των μισθών, αναγνώριση της αξίας της εργασίας τους
με θεσμική και νομική θωράκιση.
2.Προγράμματα επιμόρφωσης για όλους τους εκπαιδευτικούς, με απαλλαγή από τα διδακτικά καθήκοντα,
εστιασμένη σε ανάγκες που κρίνουν οι ίδιοι, με δωρεάν δημόσιο χαρακτήρα και με ευθύνη των Παιδαγωγικών
Τμημάτων. Επαναλειτουργία της μετεκπαίδευσης.
3. Εξασφάλιση Επαρκών Υποδομών, υλικών, κτιριακών και ηλεκτρονικών. Τα
σχολεία πρέπει να διαθέτουν σύγχρονες και ασφαλείς εγκαταστάσεις,
εξοπλισμένες με την απαραίτητη τεχνολογία για την υποστήριξη της
εκπαιδευτικής διαδικασίας.
4. Αύξηση της Δημόσιας Χρηματοδότησης, η οποία πρέπει να είναι σταθερή,
διαφανής, επαρκής και να εξασφαλίζει ότι όλα τα σχολεία έχουν τα απαραίτητα
μέσα για να υποστηρίξουν την εκπαιδευτική τους αποστολή. Η
επαναλειτουργία των Σχολικών Επιτροπών κρίνεται επιτακτική.
5. Λειτουργία Αντισταθμιστικών Δομών όπως τα Τμήματα Ένταξης, η
Ενισχυτική Διδασκαλία, οι Τάξεις Υποδοχής, η ψυχολογική και υγειονομική
υποστήριξη, είναι κρίσιμη για την υποστήριξη των μαθητών/τριών και ιδιαίτερα
αυτών που προέρχονται από ευάλωτες κοινωνικές ομάδες. Στελέχωση με
μόνιμο, επαρκές και εξειδικευμένο προσωπικό και να υποστηρίζονται με την
αναγκαία χρηματοδότηση.
6. Σταθερή μόνιμη εργασία με οργανικές θέσεις των εκπαιδευτικών είναι
βασική για την ανάπτυξη διαρκών και ουσιαστικών σχέσεων με τους μαθητές
και τις οικογένειές τους, ώστε να μπορούν να επικεντρωθούν στη διδασκαλία
και την παιδαγωγική τους αποστολή.
7. Κριτική, Παιδαγωγική προσέγγιση των προκλήσεων και των προβλημάτων
που ανακύπτουν από την είσοδο των νέων τεχνολογιών και της Τεχνητής
Νοημοσύνης στην εκπαίδευση και τη ζωή μας. Τι μαθητές θέλουμε, για ποια
ζωή, για ποια προοπτική στον κοινωνικό τους βίο;
8. Ενίσχυση των Ευάλωτων Κοινωνικών Ομάδων καταπολεμώντας τις
ανισότητες, την κατηγοριοποίηση και τους αποκλεισμούς. Αντιμετώπιση του
δημογραφικού προβλήματος με κοινωνικές και εκπαιδευτικές πολιτικές θέσεων
εργασίας και στήριξης των νέων οικογενειών, με 15 μαθητές ανά τμήμα, χωρίς
συγχωνεύσεις και καταργήσεις.
9. Ενίσχυση της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης με ενίσχυση των ΚΕ.Π.Ε.Α.
και αντιμετωπίζοντας την αυξανόμενη είσοδο ιδιωτικών συμφερόντων.
Σημειώνουμε ότι η ποσοτικοποίηση στην οποία οφείλουμε να προχωρήσουμε εξαιτίας της υποχρεωτικής
ποσοτικής αποτύπωσης στην εφαρμογή αυτή, στερείται επιστημονικής εγκυρότητας, και ως εκ τούτου δεν
συναινεί σε αυτήν η επιστημονική, παιδαγωγική και επαγγελματική μας κρίση.
Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Θετικά σημεία
Η συμβολή των εκπαιδευτικών με τη συμμετοχή τους, τις ερωτήσεις και τις τοποθετήσεις τους, τη μεταφορά των
εμπειριών τους από τη διδακτική πράξη. Οι διαρκείς προσπάθειες των εκπαιδευτικών, μέσα στην ασφυκτική
καθημερινότητα εξουθένωσης, να επιτελούν το παιδαγωγικό τους έργο και τον κοινωνικό τους ρόλο, με την
υλοποίηση αντισταθμιστικών και μορφωτικά επωφελών παιδαγωγικών πρακτικών παρά τις αυξανόμενες
αντιξοότητες (ελλείψεις, κενά, όγκος ύλης, αύξηση μαθητών ανά τμήμα) το εκπαιδευτικό σώμα μοχθεί και
στηρίζει το δημόσιο σχολείο και τους μαθητές/τριες. Το γεγονός αυτό βρίσκεται σε πλήρη αντίθεση με τις
πολιτικές απαξίωσης των εκπαιδευτικών και του έργου τους.
Η αδιάκοπη προσπάθεια συνεργασίας και επικοινωνίας των εκπαιδευτικών εντός της σχολικής κοινότητας.
Η διαρκής επικοινωνία με τους/τις Πανεπιστημιακούς Δασκάλους/ες και τα Παιδαγωγικά Τμήματα, καθώς και η
στήριξή τους στις δράσεις των εκπαιδευτικών. Η ανταπόκριση των φορέων στις δράσεις μας.
Η συνεργασία με διεθνή συνδικάτα και η ανταλλαγή εμπειριών και αιτημάτων.
Η διαμόρφωση φύλλων παρουσίασης και η συζήτησή τους εντός του σχολείου.
Η θετική στάση των γονεϊκών φορέων στο να γίνουν κοινωνοί των προβληματισμών και να συνδράμουν στη
διαμόρφωση δράσεων ευαισθητοποίησης.
Η ανάδειξη της ιστορικής και κοινωνικής διάστασης των εκπαιδευτικών ζητημάτων, που διαμορφώνει
προϋποθέσεις για αναστοχαστική δράση.
Η συμβολή των εκπαιδευτικών στον αγώνα για την υπεράσπιση της δημόσιας δωρεάν παιδείας.
Η ύπαρξη ενιαίων, καθολικών μορφωτικών και παιδαγωγικών στόχων για όλα τα παιδιά.
Η δωρεάν διανομή διδακτικών βιβλίων για όλα τα παιδιά.
Η σταθερή πεποίθηση του εκπαιδευτικού σώματος για τον ανθρωπιστικό και παιδαγωγικό του ρόλο.
Η συνεχής ανατροφοδότηση των γονέων, από τους εκπαιδευτικούς, για την πρόοδο των μαθητών και τις
δυσκολίες που αντιμετωπίζουν. Οι διαρκείς προσπάθειες των εκπαιδευτικών να υπάρχει γόνιμη επικοινωνία με
τους γονείς, παρά τις καθημερινές δυσκολίες.
Η καταγραφή ερευνητικών δεδομένων από τους εκπαιδευτικούς, για τη σημερινή εκπαιδευτική πραγματικότητα.
Η συστηματική και επιστημονική ανάδειξη από τις εισηγήσεις της διημερίδας για την ΤΝ, μιας επεξεργασμένης
και σε βάθος ανάλυσης, των νέων συνθηκών που έχουν διαμορφωθεί με την είσοδο των εργαλείων και
εφαρμογών της ΤΝ σε πολλές πτυχές της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Σημεία προς βελτίωση
Ανάγκη περιορισμού της έκτασης και της δυσκολίας της «ύλης», δηλαδή ανάγκη χρονικής άνεσης για την
εμβάθυνση στα διδακτικά αντικείμενα, με βάση τους εσωτερικούς ρυθμούς κάθε τμήματος.
Συστηματική και μακροχρόνια παρέμβαση για τον δραστικό περιορισμό μορφών που υπονομεύουν τον ενιαίο,
δημόσιο και δωρεάν χαρακτήρα της εκπαίδευσης, όπως η ύπαρξη διαφορετικών τύπων σχολείων (πρότυπα,
ωνάσεια κλπ) στην Περιφέρειά μας. Κατάργηση των εξεταστικών μορφών επιλογής και κατηγοριοποίησης των
μαθητών. Τέτοιου είδους εξετάσεις όπως αυτές για την εισαγωγή σε πρότυπα σχολεία και οι εξετάσεις της
λεγόμενης «ελληνικής PISA» ενισχύουν τα φροντιστήρια και τον ατομικό ανταγωνισμό των μαθητών,
υπονομεύοντας τόσο τη συνεργατική κουλτούρα και τη συλλογικότητα, όσο και την παιδαγωγική σχέση με τη
γνώση.
Χρόνος για παιδαγωγικές συνεδριάσεις, εντός του υπάρχοντος ωραρίου. Θεσμικό και νομικό πλαίσιο
διασφάλισης των εκπαιδευτικών και του έργου τους.Ενίσχυση των θεσμικών δημοκρατικών οργάνων διοίκησης
και συνεργασίας της εκπαιδευτικής κοινότητας και κατάργηση των πλατφορμών ατομικών καταγγελιών και
ποινικοποίησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Δημιουργία μόνιμων υποστηρικτικών δομών μέσα στα Σχολεία
και σε επίπεδο τοπικής κοινότητας για τον έγκαιρο εντοπισμό και αντιμετώπιση ψυχοσυναισθηματικών και
κοινωνικών προβλημάτων στη σχολική κοινότητα.
Σταθερή-μόνιμη και όχι ευκαιριακή στελέχωση όλων των θέσεων αντισταθμιστικών δομών, όπως της
παράλληλης στήριξης, τμημάτων ΖΕΠ, τμημάτων ένταξης. Δημιουργία οργανικών θέσεων.
Εξέταση του περιεχομένου των εκπαιδευτικών προγραμμάτων ως προς την αντισταθμιστική τους δυναμική, το
δημόσιο χαρακτήρα τους και ως προς την άμβλυνση των κοινωνικών και εκπαιδευτικών ανισοτήτων.
Περιορισμός των μετακινήσεων των εκπαιδευτικών. Σταθερές θέσεις εργασίας. Διορισμός- μονιμοποίηση των
αναπληρωτών.
Αντιμετώπιση της ανεργίας, της φτώχειας και της περιθωριοποίησης μεγάλων τμημάτων της ελληνικής
κοινωνίας, ώστε όλοι οι γονείς να μπορέσουν να παρακολουθήσουν και να υποστηρίξουν την πρόοδο των
παιδιών τους.
Εκσυγχρονισμός των υποδομών (υλικών, κτιριακών , πολιτισμικών, ηλεκτρονικών) όλων των σχολείων.
Η χρηματοδότηση για τη δημόσια εκπαίδευση πρέπει να φτάσει στο 6% του ΑΕΠ και 20% των συνολικών
κρατικών δαπανών. Αυτές οι δαπάνες θα πρέπει να είναι διαφανείς και «να προστατεύονται από μέτρα
λιτότητας, συμπεριλαμβανομένων των πολιτικών που προωθούνται από διεθνή χρηματοπιστωτικά ιδρύματα»,
όπως διατυπώνεται στα 59 σημεία της UNESCO για την εκπαίδευση.
Λειτουργία βιβλιοθηκών, με πλήρη κάλυψη και χρηματοδότηση, σε κάθε σχολική μονάδα.
Η αύξηση των μισθών των εκπαιδευτικών.
Η αντιμετώπιση των παραγόντων της επαγγελματικής εξουθένωσης των εκπαιδευτικών.
Δημιουργία κοινωνικού και οικονομικού περιβάλλοντος που θα ανακόψει την υπογεννητικότητα. Να γίνουν
δεκτά όλα τα αιτήματα λειτουργίας τμημάτων, βάσει των παιδαγωγικών κριτηρίων των Συλλόγων Διδασκόντων,
χωρίς συγχωνεύσεις και καταργήσεις τμημάτων και σχολείων.. Να πραγματοποιηθούν μαζικοί διορισμοί
μόνιμων εκπαιδευτικών. Πρόγραμμα κοινωνικής κατοικίας για να μπορούν τα νέα ζευγάρια να βρίσκουν
αξιοπρεπή στέγαση με χαμηλό ενοίκιο. Συνυπηρέτηση των εκπαιδευτικών. Άδεια ανατροφής σε όλες/ους τις
εκπαιδευτικούς. Εξίσωση δικαιωμάτων μονίμων και αναπληρωτών. Καθολική πρόσβαση σε παιδικούς και
βρεφονηπιακούς σταθμούς, δωρεάν για όλα τα παιδιά.
Να ακουστεί η φωνή των εκπαιδευτικών από την Πολιτεία και το Υπουργείο.
Κάλυψη όλων των σχολείων με σύγχρονο ηλεκτρονικό εξοπλισμό. Χρήση της ΤΝ με τα αναγκαία παιδαγωγικά
κριτήρια
Διοικητική λειτουργία
Θετικά σημεία
Οι διαρκείς προσπάθειες των εκπαιδευτικών, μέσα στην ασφυκτική καθημερινότητα εξουθένωσης, να επιτελούν
το παιδαγωγικό τους έργο και τον κοινωνικό τους ρόλο, με την υλοποίηση αντισταθμιστικών και μορφωτικά
επωφελών παιδαγωγικών πρακτικών παρά τις αυξανόμενες αντιξοότητες (ελλείψεις, κενά, όγκος ύλης, αύξηση
μαθητών ανά τμήμα). Το εκπαιδευτικό σώμα μοχθεί και στηρίζει το δημόσιο σχολείο και τους μαθητές/τριες. Το
γεγονός αυτό βρίσκεται σε πλήρη αντίθεση με τις πολιτικές απαξίωσης των εκπαιδευτικών και του έργου τους.
Οι διαρκείς προσπάθειες των εκπαιδευτικών να υπάρχει γόνιμη επικοινωνία με τους γονείς, παρά τις
καθημερινές δυσκολίες.
Το βαθύ αίσθημα παιδαγωγικής ευθύνης των εκπαιδευτικών που τους παρωθεί, παρά τις εμφανείς ανεπάρκειες
των σχολικών δομών, να μην εγκαταλείπουν την προσπάθεια να διαχειριστούν τις κρίσεις που αναφύονται στο
εσωτερικό του σχολείου. Η αδιάκοπη προσπάθεια συνεργασίας και επικοινωνίας των εκπαιδευτικών εντός της
σχολικής κοινότητας.
Η μαζική συμμετοχή και το έντονο ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών στις δράσεις.
Η διαρκής επικοινωνία με τους/τις Πανεπιστημιακούς Δασκάλους/ες και τα Παιδαγωγικά Τμήματα, καθώς και η
στήριξή τους στις δράσεις των εκπαιδευτικών. Η ανταπόκριση των φορέων στις δράσεις μας.
Ο διαρκής αγώνας των εκπαιδευτικών να εξασφαλίσουν τις ελάχιστες προϋποθέσεις επιβίωσης των σχολείων
παρά τη χρόνια υποχρηματοδότηση των σχολικών μονάδων.
Ο μεγάλος βαθμός συναντίληψης των εκπαιδευτικών για τα ζητήματα των σχολικών χώρων και υποδομών, για
τα ζητήματα της χρηματοδότησης των σχολείων.
Η ανάδειξη της ιστορικής και κοινωνικής διάστασης των εκπαιδευτικών ζητημάτων, που διαμορφώνει
προϋποθέσεις για αναστοχαστική δράση. Ειδικότερα η ανάδειξη των αρνητικών επιπτώσεων του επιθεωρητισμού.
Οι ερευνητικές καταγραφές που πραγματοποιήθηκαν, για τα ζητήματα των κτηριακών υποδομών, των
υλικοτεχνικών υποδομών και της χρηματοδότησης των σχολείων.
Η διαμόρφωση φύλλων παρουσίασης και η συζήτησή τους εντός του σχολείου
Σημεία προς βελτίωση
1. Η αύξηση της δημόσιας χρηματοδότησης των σχολικών μονάδων και η αποφυγή
των ιδιωτικών διαμεσολαβήσεων. Σύμφωνα με τις συστάσεις του ΟΗΕ και της
UNESCO η χρηματοδότηση της παιδείας θα πρέπει να ανέλθει στο 6% του ΑΕΠ
ή στο 20% του κρατικού προϋπολογισμού (σελ. 55, 62)
https://www.ei-ie.org/en/item/28473:activating-the-recommendations-of-the-un
high-level-panel-on-the-teaching-professionκαι μάλιστα «πρέπει να μην
υπόκειται σε μέτρα λιτότητας, συμπεριλαμβανομένων των πολιτικών που
προωθούνται από διεθνή χρηματοπιστωτικά ιδρύματα».
2. Η άμεση και διαφανής κατανομή και απόδοση της χρηματοδότησης σε κάθε
σχολική μονάδα.
3. Η σταθερή ενημέρωση των σχολείων για την κατανομή της χρηματοδότησης και
τον απολογισμό κάθε έτους.
4. Η κρατική χορήγηση όλων των πάγιων δαπανών σε όλα τα σχολεία.
5. Η εξασφάλιση των αναγκαίων πόρων για τις λειτουργικές ανάγκες των
σχολείων.
6. Η επαναλειτουργία των Σχολικών Επιτροπών, μέσα από εκτεταμένη
διαβούλευση με τα εκπαιδευτικά συνδικάτα. η διαμόρφωση ενός προγράμματος
σχολικής στέγης, άμεσης προτεραιότητας, με την επαναλειτουργία ενός
αποκλειστικού δημόσιου φορέα, με μόνιμο επιστημονικό προσωπικό, που θα
έχει όλο το φάσμα των αρμοδιοτήτων (σχεδιασμό – υλοποίηση – ανέγερση
εξοπλισμό), χωρίς υποθήκευση δημόσιου χώρου σε ιδιώτες ή εταιρείες. Άμεση
πολεοδομική και νομική προτεραιότητα σε ό,τι αφορά στη σχολική στέγη.
Θέσπιση ετήσιου ελέγχου μη δομικής τρωτότητας σε όλα τα σχολεία.
7. Η δημιουργία σταθερών δομών υποστήριξης που γεφυρώνουν την απόσταση
ανάμεσα στο σχολείο και τις οικογένειες των μαθητών/τριών και διευκολύνουν
τη διαχείριση των κρίσεων που εκδηλώνονται στο εσωτερικό της σχολικής
μονάδας.
8. Η έγκαιρη και πλήρης κάλυψη των κενών σε εκπαιδευτικό προσωπικό, ώστε να
μην υπολειτουργούν οι εκπαιδευτικές δομές.
9. Να προστατευθούν οι εκπαιδευτικοί από απειλές που υπονομεύουν το έργο τους
και το έργο του σχολείου.
Να προστατευθεί το δικαίωμα της απεργίας, σύμφωνα με τις συστάσεις του ΟΗΕ και της UNESCO (Φεβρουάριος
2024, σελ. 36 – 38,https://www.ei-ie.org/en/item/28473:activating-the-recommendations-of-the-un-high-level-panel
on-the-teaching-profession
10. Να σταματήσει ο διαχωρισμός των σχολείων στη βάση ποσοτικών διακρίσεων
που οδηγούν στην κατηγοριοποίησήτους και τη δημιουργία
επιλέξιμων/ανταγωνιστικών προφίλ για κάθε σχολική μονάδα.
11. Η δημιουργία οργανικών θέσεων για όλες τις υπάρχουσες ειδικότητες
εκπαιδευτικών, ώστε να μειωθεί η περιπλάνησή τους από σχολείο σε σχολείο.
12. Η πρόσληψη διοικητικού προσωπικού για τη γραμματειακή υποστήριξη των
σχολικών μονάδων και συνολικότερα βοηθητικού προσωπικού.
13. Η απαλλαγή των εκπαιδευτικών από εξωδιδακτικά καθήκοντα που
δυσχεραίνουν το έργο τους και μειώνουν τον διαθέσιμο χρόνο που αφιερώνουν
στις μαθησιακές ανάγκες των μαθητών τους.
14. Η αύξηση των μισθολογικών απολαβών των εκπαιδευτικών.
15. Δημιουργία Τάξεων Υποδοχής, Τμημάτων Ενισχυτικής Διδασκαλίας και
Τμημάτων Ένταξης σε όλα τα σχολεία, ώστε να καλυφθούν οι ανάγκες των
μαθητών/τριών.
16. Απαιτείται η δημιουργία και στελέχωση οργανικών θέσεων για τα τμήματα αυτά. Έτσι, οι εκπαιδευτικοί που
θα στελεχώσουν τις σχετικές θέσεις θα αποτελέσουν ένα σταθερό σημείο αναφοράς για τα παιδιά αυτά, θα
εμβαθύνουν στα σχετικά προβλήματα και θα συμβάλλουν καθοριστικά στην ανάπτυξη κατάλληλων
παιδαγωγικών στρατηγικών αντιμετώπισής τους. Ακόμη, στο επίπεδο των κοινωνικών πολιτικών θα πρέπει να
υπάρξει πρόνοια ώστε οι μαθητές των ευπαθών ομάδων να υποστηρίζονται συστηματικά με εστίαση στις
ανάγκες τους και όχι ευκαιριακά μέσω χρηματοδοτούμενων προγραμμάτων με συγκεκριμένη ημερομηνία λήξης.
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Θετικά σημεία
1. Το υψηλό επίπεδο συναντίληψης που παρατηρείται στο εκπαιδευτικό σώμα, που
έχει ως άξονες: τη χρηματοδότηση και στήριξη της δημόσιας παιδείας και των
δημόσιων σχολείων, την αναγνώριση και στήριξη του έργου των
εκπαιδευτικών, τη σταθερή μόνιμη εργασία, την απαλλαγή του μαθητικού
πληθυσμού από τεστ κατηγοριοποίησης, αντίθεση στην ιδιωτικοποίηση της
εκπαίδευσης, ενίσχυση των υγειονομικών και συνταξιοδοτικών δικαιωμάτων,
αντίθεση στις πολιτικές κατηγοριοποίησης των σχολείων και των
εκπαιδευτικών, στελέχωση και χρηματοδότηση των ΚΕΠΕΑ.
2. Ο συνεχής διάλογος μεταξύ των εκπαιδευτικών της πράξης για θέματα
παιδαγωγικών και διδακτικών πρακτικών.
3. Η ανταλλαγή εκπαιδευτικού υλικού από τους εκπαιδευτικούς της πράξης στους
Συλλόγους Διδασκόντων.
4. Ο υποτιτλισμός σειράς παιδαγωγικών video που αναφέρονται στην ιστορία της
παιδαγωγικής και στα κρίσιμα ερωτήματα που θέτουν διάφοροι παιδαγωγοί, όχι
μόνο στο παρελθόν αλλά στο σήμερα.
http://doe.gr/%CF%80%CE%B1%CE%B9%CE%B4%CE%B1%CE%B3%CF%89%CE%B3%CE%B9%CE%BA%CE%AC
%CE%B2%CE%AF%CE%BD%CF%84%CE%B5%CE%BF-2024/
5. Η υψηλή ευαισθητοποίηση των εκπαιδευτικών για ευρύτερα κοινωνικά
ζητήματα όπως η περιβαλλοντική και κλιματική κρίση, η καταπάτηση των
ανθρώπινων δικαιωμάτων,η φτώχεια, οι κοινωνικές και εκπαιδευτικές
ανισότητες, ο υποσιτισμός, η παιδική εργασία, η παιδική εκμετάλλευση, η
διαμόρφωση του κοινωνικού φύλου και τα στερεότυπα που τη συνοδεύουν, η
καλλιέργεια πνεύματος αλληλεγγύης, συμπερίληψης και σεβασμού όλων των
ανθρώπων και ιδιαίτερα των διαφορετικών και των πιο αδύναμων.
6. Οι πολλές, σημαντικές και καθημερινές διδακτικές παρεμβάσεις και
προγράμματα για ευρύτερα κοινωνικά ζητήματα. Ο διαρκής διάλογος με
τους/τις μαθητές/τριες για όλα τα ζητήματα που τους απασχολούν και όχι μόνο
για την «κάλυψη της ύλης».
7. Η αξιοποίηση σύγχρονων οπτικοακουστικών μέσων και σύγχρονων
κινηματογραφικών ταινιών, ως φιλμικά κείμενα, για την ανάπτυξη της κρίσης
και των απόψεων των μαθητών/τριών, μέσα από δημοκρατικό διάλογο
Σημεία προς βελτίωση
Σημεία προς βελτίωση
1. Επαναφορά της απαλλαγής από τα διδακτικά καθήκοντα κατά την περίοδο της
επιμόρφωσης, όπως συνέβαινε στη Μετεκπαίδευση και τα Διδασκαλεία που
πρέπει να επαναλειτουργήσουν.
2. Να υλοποιηθούν οι προτάσεις που διατυπώνονται από την επιτροπή της
UNESCO για την ενίσχυση της δημόσιας εκπαίδευσης και του κύρους του έργου
των εκπαιδευτικών. Να ενισχυθεί η ουσιαστική επιμορφωτική διαδικασία,
συμπεριλαμβάνονταςπρογράμματα ανταλλαγών και ερευνητικών
πρωτοβουλιών, που θα πρέπει να αποτελούν αναπόσπαστο μέρος της
σταδιοδρομίας των εκπαιδευτικών. Για την υποστήριξη των εκπαιδευτικών στις
ανάγκες τους, οι επιμορφωτικές διαδικασίες θα πρέπει να απευθύνονται σε
όλους/ες, θα πρέπει να είναι δίκαιες, δωρεάν, με άδεια και να προσμετρώνται
στην εργασία τους.
https://www.ei-ie.org/en/item/28473:activating-the-recommendations-of-the-un-high-level-panel-on-the-teaching
profession
3. Απαλλαγή των επιμορφωτικών και μεταπτυχιακών σπουδών από την
εμπορευματοποίησηκαι κατάργηση της «αγοράς» μορίων για τον διορισμό και
τη συμμετοχή στην επιλογή στελεχών.
4. Μέριμνα της Πολιτείας για δωρεάν πρόσβαση μαθητών/τριών και
εκπαιδευτικών σε πολιτιστικές εκδηλώσεις, Μουσεία, θέατρα, σημαντικές
εκθέσεις, προγράμματα. Δωρεάν προγράμματα στα Σχολεία από τα Δημόσια
Μουσεία και τους δημόσιους φορείς τέχνης, χρηματοδοτούμενα από τον
κρατικό προϋπολογισμό.
5. Στελέχωση και χρηματοδότηση των ΚΕΠΕΑ.
6. Περαιτέρω προώθηση της βιωματικής μάθησης έχοντας ως βάση τον σχεδιασμό
συμμετοχικών δράσεων στο πεδίο, με τη συνεργασία των Κ.Ε.ΠΕ.Α., ώστε οι
μαθητές/τριες να αναλάβουν ενεργό ρόλο στην τοπική κοινωνία.
7. Καθολική απεύθυνση και συμμετοχή των μαθητών/τριών σε περιβαλλοντικά
προγράμματα, δημόσια, δωρεάν, βιωματικά, απαλλαγμένα από ιδιωτικά
συμφέροντα.
8. Να αντιμετωπιστεί η αυξανόμενη είσοδος ιδιωτικών συμφερόντων στην
περιβαλλοντική εκπαίδευση
Γ. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Λειτουργία
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
5
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις )
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
Σχολική διαρροή – φοίτηση
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών
Σχέσεις σχολείου – οικογένειας
Λειτουργία
Διοικητική λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
2
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις )
Ηγεσία – Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας
Σχολείο και κοινότητα
Λειτουργία
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
2
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις )
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα
Παρατηρήσεις / Σχόλια
Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων
Η ποιότητα των εκδηλώσεων, η επιστημονική πληρότητα των εισηγητών και ο πλούτος του προβληματισμού που
αναπτύχθηκε, ανέδειξαν σημαντικές πλευρές της ανεπάρκειας των εφαρμοζόμενων εκπαιδευτικών πολιτικών. Η
διάθεση των συναδέλφων εκπαιδευτικών να συναντηθούν με τον ακαδημαϊκό λόγο βοήθησε σημαντικά στη
διάχυση αυτού του προβληματισμού και των βασικών συμπερασμάτων του. Οι εκπαιδευτικοί έχουν απόλυτη
συνείδηση ότι η επίτευξη των στόχων που τέθηκαν εξαρτάται από την ακολουθούμενη εκπαιδευτική πολιτική.
Από το σύνολο των δράσεων ως σημαντικότερα αποτελέσματα καταγράφηκαν:
1. H διαρκής και μαζική ευαισθητοποίηση των εκπαιδευτικών.
Η συμμετοχή των εκπαιδευτικών στις δράσεις ήταν ουσιαστική και μαζική, ενισχύοντας την πεποίθηση ότι η
σχολική τάξη μπορεί να λειτουργήσει ως κοινότητα μάθησης μέσα σε ένα συνεργατικό και δημοκρατικό πλαίσιο.
2. Η ανάγκη ενίσχυσης της Δημόσιας και Δωρεάν Εκπαίδευσης.
Καθολική ήταν η διαπίστωση της ανάγκης για στήριξη του δημόσιου σχολείου, ιδιαίτερα μπροστά στην
εφαρμοζόμενη πολιτική της υποχρηματοδότησης και της ιδιωτικοποίησης.
3. Τονίστηκε ο καθοριστικός ρόλος των κοινωνικοοικονομικών παραγόντων
(ανεργία, φτώχεια, εργασιακή επισφάλεια) που επηρεάζουν τις σχέσεις εντός
της σχολικής κοινότητας και δημιουργούν εκπαιδευτικές ανισότητες. Τονίστηκε
επίσης η ανάδειξη των αναγκαίων υλικών προϋποθέσεων και υποδομών για τη
βελτίωση του σχολείου, που προσκρούουν στην υποχρηματοδότηση των
σχολικών μονάδων, στις ελλείψεις σε εκπαιδευτικό, επιστημονικό και
βοηθητικό προσωπικό, στην απουσία μόνιμου και σταθερού εκπαιδευτικού
προσωπικού, ώστε τα σχολεία να μπορούν να σχεδιάζουν σε βάθος χρόνου.
4. Αναδείχθηκε η σημασία της δημοκρατικής συγκρότησης και λειτουργίας του
σχολείου για την ολόπλευρη ανάπτυξη των μαθητών και τη διαμόρφωση
ενεργών πολιτών.
5. Καταγράφηκε η ανάγκη για κοινές διεκδικήσεις, στόχους και δράσεις που θα
ενισχύσουν τις συνεργατικές παιδαγωγικές πρακτικές και το δημόσιο αγαθό
της μόρφωσης.
6. Η διάχυση της συζήτησης στην Εκπαιδευτική Κοινότητα. Όλες οι δράσεις
τεκμηριώθηκαν σε ηλεκτρονική έκδοση, προωθώντας τη συζήτηση, τον
αναστοχασμό και την ευρύτερη συμμετοχή της εκπαιδευτικής κοινότητας.
Εξειδικευμένα Θέματα που Αναδείχθηκαν:
7. Η ανάδειξη της σημασίας του δημογραφικού προβλήματος για τη χώρα μας
τόσο συνολικά όσο και σε τοπικό επίπεδο. Η αποτύπωση προτάσεων για την
αντιμετώπιση του δημογραφικού προβλήματος τόσο ως κοινωνικού
προβλήματος όσο και ως προς τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης προς
όφελος των μαθητών.Η ισχυρή διαπίστωση πως η αντιμετώπιση του
προβλήματος συνδέεται με τη λήψη συνολικών μέτρων εξάλειψης της φτώχιας,
των κοινωνικών ανισοτήτων, της ενίσχυσης των θεσμών πρόνοιας, της
οικογένειας και των γονέων στη δύσκολη καθημερινότητά τους.
8. Εξετάστηκαν οι δυνατότητες και οι κίνδυνοι από την είσοδο της τεχνητής
νοημοσύνης στην εκπαιδευτική διαδικασία, με έμφαση στα προσωπικά
δεδομένα, τη γνωστική και παιδαγωγική ατροφία, τον έλεγχο των
εκπαιδευτικών Η εμπεριστατωμένη ενημέρωση των εκπαιδευτικών γύρω από τα
κοινωνικά, περιβαλλοντικά και παιδαγωγικά προβλήματα που εγείρει η χρήση
των εργαλείων και εφαρμογών της ΤΝ. Ανάδειξη κριτικής για το
κοινωνικοοικονομικό πλαίσιο μέσα στο οποίο αναπτύσσονται.
9. Τονίστηκε η ανάγκη για ουσιαστική, δωρεάν, συμμετοχική επιμόρφωση, με τους
εκπαιδευτικούς ως συνδιαμορφωτές του περιεχομένου, της διάρκειας και των
όρων της και όχι άβουλους δέκτες άνωθεν επιλογών, με ουσιαστικό ρόλο των
Παιδαγωγικών Τμημάτων.
10. Αντιμετώπιση Σχολικής Αποτυχίας και Εκπαιδευτικών Ανισοτήτων.
Οι δράσεις κατέδειξαν την ανάγκη για πολιτικές άμβλυνσης των ανισοτήτων και στήριξης των ευάλωτων
μαθητών, ενάντια στη λογική του ανταγωνισμού και της «ατομικής ευθύνης».
11. Η επικέντρωση στην αρχιτεκτονική, κοινωνική και παιδαγωγική διάσταση των
σχολικών χώρων και υποδομών του Δημόσιου Σχολείου και γενικότερα της
δημόσιας Παιδείας. Η σημασία της ενίσχυσης των Σχολικών Βιβλιοθηκών.
Τονίστηκε ο ρόλος των σχολικών βιβλιοθηκών ως εργαλείο ενίσχυσης της
εκπαιδευτικής διαδικασίας, άρσης εκπαιδευτικών και μορφωτικών ανισοτήτων
και καλλιέργειας της φιλαναγνωσίας.
12. Η ανάδειξη των αιτιών και συνεπειών της υποχρηματοδότησης των Σχολείων
και της ανυπαρξίας συνολικού σχεδιασμού για την κάλυψη των αναγκών των
Σχολείων. Ανάδειξη της αναγκαιότητας για κρατική χορήγηση των παγίων
δαπανών όλων των σχολικών μονάδων.
13. Ανάδειξη της ανάγκης μετάβασης σε μια κριτική, βιωματική περιβαλλοντική εκπαίδευση, η οποία θα συνδέει
την κλιματική κρίση με την αειφορία και την κοινωνική δικαιοσύνη
Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν
Οι βασικοί παράγοντες δυσκολίας παραμένουν:
Η απουσία διαλόγου του Υπουργείου Παιδείας με τον συλλογικό φορέα των εκπαιδευτικών. Το γεγονός ότι οι
απόψεις και τα αιτήματα του εκπαιδευτικού κλάδου δεν συζητούνται με επιλογή τουΥπουργείου Παιδείας.
Η ένταση των περιστατικών διοικητικής πίεσης, ο αυξημένος φόρτος γραφειοκρατικής εργασίας, η θεαματική
αύξηση άδικων διώξεων σε βάρος εκπαιδευτικών, η απαξίωση των συλλογικών οργάνων και ιδιαίτερα του ρόλου
του συλλόγου διδασκόντων. Τα παραπάνω υποβαθμίζουν τις δημοκρατικές λειτουργίες, απαξιώνουν τον ρόλο
των εκπαιδευτικών και εντείνουν την επαγγελματική τους εξουθένωση. Η έλλειψη πλαισίου θεσμικής και
νομικής διασφάλισης των εκπαιδευτικών και του έργου τους.
Οι πλατφόρμες καταγγελιών που διασπούν τη συνεργασία στη σχολική κοινότητα, προωθώντας τον «κοινωνικό
αυτοματισμό».
Η έλλειψη κοινωνικών υπηρεσιών και υποστηρικτικών δομών με ουσιαστική παρέμβαση στα ζητήματα πρόληψης
και υποστήριξης.
Το κλίμα ανταγωνισμού και τα αρνητικά στερεότυπα που προβάλλονται στο κοινωνικό σώμα για το επάγγελμα
του εκπαιδευτικού με αποτέλεσμα να δημιουργείται ένα φορτισμένο περιβάλλον και να ενθαρρύνεται η
στοχοποίηση των εκπαιδευτικών για κάθε κακοδαιμονία του εκπαιδευτικού συστήματος.
Η συνολικότερη οικονομική, κοινωνική, πολιτισμική κρίση και οι επιπτώσεις της στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Η ανεπαρκής χρηματοδότηση, τόσο των σχολείων, όσο και των Δήμων.Η κατάργηση των Σχολικών Επιτροπών.
Ηθεσμική απαξίωση των Κ.Ε.ΠΕ.Α.
Η έλλειψη τεκμηριωμένων ερευνητικών δεδομένων και πορισμάτων της πολιτείας για τα ζητήματα των
υποδομών.
Η κατάργηση των κρατικών Οργανισμών για τις υποδομές των σχολείων.
Η παντελής απουσία μέτρων στήριξης των νέων γονέων, της εργαζόμενης μητέρας, του θεσμού της οικογένειας,
παράγοντες που θα ενδυνάμωναν τις πιθανότητες αλλαγής του δυσμενούς τοπίου που διαμορφώνεται ως προς
την υπογεννητικότητα.
Ο όγκος και η δυσκολία της ύλης, καθώς και ο συνδυασμός του πλήθους των μαθητών στις τάξεις, με τους
χώρους των αιθουσών και τις λειτουργίες τους.
Η έλλειψη χρόνου για παιδαγωγικές συνεδριάσεις.
Η κατάργηση, εκ μέρους της Πολιτείας όλων των δωρεάν επιμορφωτικών θεσμών μακράς διάρκειας, των
εκπαιδευτικών αδειών και των εκπαιδευτικών συνεργειών με τα δημόσια πανεπιστημιακά ιδρύματα
Η τάση απαξίωσης, μη αναγνώρισης της Παιδαγωγικής ως επιστήμης και παρουσίασής της ως μιας
«διακλαδικής επιστήμης», δηλαδή ως αθροίσματος κλάδων άλλων επιστημών ή ο υποβιβασμός της από αγωγή σε
τεχνικές εκμάθησης δεξιοτήτων
Ανάδειξη Πρακτικών και προτάσεις για αξιοποίησή τους από άλλα σχολεία (προαιρετικά).
Πρακτική 1
Άξονας
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
Τίτλος Δράσης
Ανταλλαγή εμπειριών, μελέτη ερευνών, συγκέντρωση υλικού συζήτηση και
αναστοχασμός σχετικά με τον ρόλο και τις επιπτώσεις της τεχνητής νοημοσύνης
στην εκπαιδευτική διαδικασία, στη διδασκαλία και τη μάθηση. Συμμετοχή σε
σχετικές ημερίδες και συνέδρια. Διερεύνηση κοινωνικών, εκπαιδευτικών και
παιδαγωγικών παραμέτρων. Επιδράσεις στις αξιακές αντιλήψεις, τη
συναισθηματική ανάπτυξη, την ψυχική υγεία, τις κοινωνικές σχέσεις των μαθητών
(ιδιαίτερα στους μαθητές/τριες σχολικής ηλικίας) και των εκπαιδευτικών.
Στόχος Βελτίωσης
Η είσοδος της Τεχνητής Νοημοσύνης (ΤΝ) στην κοινωνία και την εκπαίδευση φέρνει στο προσκήνιο μία σειρά
από θέματα που πρέπει να εξεταστούν σε βάθος. Άνοιγμα της συζήτησης στην εκπαιδευτική κοινότητα για τη
διαμόρφωση του παιδαγωγικού πλαισίου.
Ποια είναι η χρήση της, ποιο το κοινωνικό και εκπαιδευτικό της πρόσημο; Ποιες είναι οι προτεραιότητες σχετικά
με τις μορφωτικές ανάγκες, τις υποδομές, τα εργασιακά δικαιώματα;
Επισήμανση της σχέσης των κοινωνικών συνθηκών με τη χρήση και την πρόσβαση σε εργαλεία και εφαρμογές
ΤΝ, καθώς η ιστορία μάς δείχνει ότι αυτό που είναι καθοριστικό είναι το κοινωνικό πλαίσιο στο οποίο
δημιουργείται και αφομοιώνεται μια τεχνολογία.
Κριτικές προσεγγίσεις για τα ζητήματα του κοινωνικού ελέγχου, της εξάρτησης και της επιβολής προτύπων,
κατευθύνσεων και εκπαιδευτικών πρακτικών.
Ανάδειξη προβλημάτων σε σχέση με τον παιδαγωγικό ρόλο των εκπαιδευτικών, των σχέσεων-αλληλεπιδράσεων
στο σχολείο, της καλλιέργειας της κριτικής σκέψης.
Ενέργειες Υλοποίησης
Πραγματοποιήθηκαν χρονολογικά οι ακόλουθες ενέργειες, εκδηλώσεις, δραστηριότητες:
Ιανουάριος 2026: Διαμόρφωση εμπεριστατωμένης επιστολής προς την Πανεπιστημιακή κοινότητα (ελληνική και διεθνή), με τεκμηριωμένη παρουσίαση
τόσο των γενικών εκπαιδευτικών ζητημάτων, όσο και του προς εξέταση ζητήματος.
9-10 Μαΐου 2026: Συμμετοχή σε συνεδριακή διημερίδα με θέμα: «Η Τεχνητή Νοημοσύνη ως εκπαιδευτική και κοινωνική πρόκληση. Κριτικές προσεγγίσεις,
κίνδυνοι, προοπτικές προσδοκίες, πρακτικές».
Εισηγήθηκαν: 1. Φιλίπ Μεριέ, Καθηγητής, Lumière University Lyon ΙΙ, 2. Ηλίας Kαρασαββίδης, Αν. Καθηγητής, ΠΤΠΕ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ, 3. Πάνος Αναστασιάδης,
Καθηγητής, ΠΤΔΕ ΚΡΗΤΗΣ, 4. Ηρώ Βούλγαρη, Επ. Καθηγήτρια, Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου, 5. Ελένη Κατσαρού, ΠΤΔΕ ΚΡΗΤΗΣ, 6. Αντώνης
Μαυρόπουλος, Συγγραφέας Ερευνητής, 7. Γιάννα Κατσιαμπούρα, ΠΤΔΕ ΕΚΠΑ, 8. Κώστας Σιέττος, Αν. Καθηγητής στο Πανεπιστήμιο της Νάπολης Federico
II, 9. Κώστας Γουλιάμος, τέως Πρύτανης του Ευρωπαϊκού Πανεπιστημίου Κύπρου, 10. Λοΐζος Σοφός, Καθηγητής Πανεπιστημίου Αιγαίου, 11. Μάνος
Σαριδάκης, Διευθυντής Ερευνών στο ΙΑΑΔΕΤ του Αστεροσκοπείου Αθηνών, 12. Περικλής Παυλίδης, Καθηγητής στο ΠΤΔΕ/ΑΠΘ
Απρίλιος – Μάιος 2026: Δημιουργία φακέλου με υλικό για τις επιπτώσεις της ΤΝ στην παιδαγωγική σχέση, στις εργασιακές συνθήκες, στα περιβαλλοντικά
δεδομένα, στις διδακτικές πρακτικές.
Απρίλιος – Μάιος 2026: Ανάρτηση φύλλων παρουσίασης για αξιοποίηση σε ενδοσχολικές συζητήσεις και προβληματισμούς.
Απρίλιος – Μάιος 2026: Ηλεκτρονική έκδοση (πρακτικά ημερίδας – Επιλογή άρθρων).
Υλικό (παράθεση υπερσυνδέσμου)

Συλλογή κειμένων 2026

Πρακτική 2
Άξονας
Σχολική διαρροή – φοίτηση
Τίτλος Δράσης
Καταγραφή, συζήτηση, κριτική αποτίμηση των επιπτώσεων του δημογραφικού
προβλήματος. Διερευνούμε τις παραμέτρους του δημογραφικού προβλήματος και πώς
αυτό επηρεάζει τον χάρτη της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης σε εθνικό, περιφερειακό
και τοπικό επίπεδο, με ιδιαίτερη στόχευση και αναφορά στη μείωση του μαθητικού
πληθυσμού και τα ζητήματα που αυτή δημιουργεί στο δημόσιο σχολείο και στο
εργασιακό και επαγγελματικό περιβάλλον των εκπαιδευτικών.
Στόχος Βελτίωσης
Η ανάδειξη των κοινωνικών, εκπαιδευτικών-παιδαγωγικών και οικονομικών παραμέτρων του δημογραφικού
προβλήματος και οι επιπτώσεις του στη δημόσια εκπαίδευση.
Ανάλυση της υφιστάμενης κατάστασης και ανάδειξη επιπτώσεων στον μαθητικό πληθυσμό και τις τοπικές
κοινωνίες.
Αναστοχασμός σχετικά με την κατάθεση προτάσεων και βιώσιμων δράσεων αναστροφής του προβλήματος
Ενέργειες Υλοποίησης
Πραγματοποιήθηκαν χρονολογικά οι ακόλουθες ενέργειες, εκδηλώσεις, δραστηριότητες:
Ιανουάριος 2026: Διαμόρφωση εμπεριστατωμένης επιστολής προς την Πανεπιστημιακή κοινότητα (ελληνική και
διεθνή), με τεκμηριωμένη παρουσίαση τόσο των γενικών εκπαιδευτικών ζητημάτων, όσο και του προς εξέταση
ζητήματος.
25 Φεβρουαρίου 2026: Συνεδριακή ΗΜΕΡΙΔΑ με θέμα: «Δημογραφικό πρόβλημα: κοινωνικές και εκπαιδευτικές
παράμετροι. Κριτικές προσεγγίσεις, εκπαιδευτικές διεκδικήσεις». Εισηγήθηκαν: 1. Βύρων Κοτζαμάνης, αφ.
Καθηγητής, ΤΜΧΠΠΑ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ 2. Καραφύλλης Αθανάσιος, Καθηγητής, ΠΤΔΕ / ΔΠΘ 3. Χρήστος Τουρτούρας,
Καθηγητής, ΠΤΔΕ / ΑΠΘ
Απρίλιος – Μάιος 2026: Δημιουργία φύλλων παρουσίασης των απόψεων και των προβληματισμών που θα τεθούν
για να ανοίξει σχετική συζήτηση εντός της σχολικής κοινότητας.
Φεβρουάριος – Απρίλιος 2026: Διαμόρφωση Φύλλων Παρουσίασης για συζήτηση στη σχολική κοινότητα
Απρίλιος – Μάιος 2026: Ενδοσχολική συζήτηση και ανάπτυξη προβληματισμού και προτάσεων.
Μάιος – Ιούνιος 2026: Ηλεκτρονική έκδοση (πρακτικά ημερίδας – Επιλογή άρθρων).
Υλικό (παράθεση υπερσυνδέσμου)

Συλλογή κειμένων 2026

Πρακτική 3
Άξονας
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών
Τίτλος Δράσης
Καταγραφή, επεξεργασία και μελέτη των παιδαγωγικών ιδεών και πρακτικών, για
τις συνεργατικές δημοκρατικές μορφές διδασκαλίας και μάθησης. Διερεύνηση της
επίδρασης του κοινωνικού πλαισίου στο εσωτερικό της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Μελέτη της αντίθεσης μεταξύ ενός ανταγωνιστικού – ατομικιστικού μοντέλου και
ενός συλλογικού δημοκρατικού μοντέλου που υποστηρίζει συνεργατικές
παιδαγωγικές αρχές.
Στόχος Βελτίωσης
Να αναδειχθεί η αναγκαιότητα ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού πλαισίου και της ελευθερίας άσκησης του
εκπαιδευτικού έργου που προϋποθέτει δημοκρατική, συλλογική λειτουργία στο σχολείο και συναντίληψη –
συνδιαμόρφωση συνεργατικών πρακτικών.
Τα δίκτυα επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης στο εσωτερικό της σχολικής τάξης αντανακλούν ένα ευρύ πλέγμα
κοινωνικών και διαπροσωπικών σχέσεων μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών/τριών, αλλά και μαθητών/τριών
μεταξύ τους
Να επισημανθεί ότι η συλλογική εργασία μέσα από συνεργατικές πρακτικές αποτελεί πηγή δημιουργικότητας,
χαράς και απόλαυσης, για μαθητές και εκπαιδευτικούς, σε αντίθεση με εκπαιδευτικά μοντέλα ανταγωνισμού.
Η δημοκρατική-συλλογική συγκρότηση επιδρά αποφασιστικά στο παιδαγωγικό κλίμα και ευνοεί στη μύηση των
μαθητών στο συνεργατικό μοντέλο μάθησης και στις διαδραστικές πρακτικές με τους συνομήλικούς τους.
Ενέργειες Υλοποίησης
Πραγματοποιήθηκαν χρονολογικά οι ακόλουθες ενέργειες, εκδηλώσεις, δραστηριότητες:
Ιανουάριος 2026: Διαμόρφωση επιστολής προς την Πανεπιστημιακή κοινότητα με τεκμηριωμένη παρουσίαση
τόσο των γενικών εκπαιδευτικών ζητημάτων,όσο και του προς εξέταση ζητήματος.
15 Φεβρουαρίου 2026: Συμμετοχή σε διαδικτυακή ημερίδα με θέμα: «Ακούγοντας το παιδί: σχέσεις, συγκρούσεις
και υποστηρικτικές πρακτικές στησχολική κοινότητα». Εισηγήθηκαν: 1. Δήμητρα Μακρυνιώτη, Ομ. Καθηγήτρια,
ΤΕΑΠΗ ΕΚΠΑ, 2. Στέλιος Στυλιανίδης, Καθηγητής Κοινωνικής Ψυχιατρικήςτου Παντείου Πανεπιστημίου, 3.
Αναστάσιος Σιάτρας, Επ. Καθηγητής ΠΤΠΕ του Παν. Θεσσαλίας, 4. Σταυρούλα Στούμπου, Μ.Δ.Ε., Π.Τ.Π.Ε.,
Παν.Θεσσαλίας.
1 Μαρτίου 2026: Συμμετοχή σε διαδικτυακή ημερίδα με θέμα: «Από τον ανταγωνισμό στη συνεργασία. Για ένα
σχολείο της συλλογικότητας και της δημοκρατίας. Πολιτικές διαστάσεις και παιδαγωγικές προσεγγίσεις».
Εισηγήθηκαν: 1. Γιώργος Γρόλλιος Ομ. Καθηγητής, ΠΤΔΕ ΑΠΘ, 2. Παναγιώτα Γούναρη, Καθηγήτρια, ΠΤΔΕ
ΕΚΠΑ, 3. Παγώνη Μαρία, Καθηγήτρια, Université de Lille.
Φεβρουάριος – Απρίλιος 2026: Ανάρτηση σε ιστοσελίδα πίνακα επιλεγμένων παιδαγωγικών ταινιών, σχετικών
με συνεργατικές παιδαγωγικές πρακτικές.
Φεβρουάριος – Απρίλιος 2026: Ανάρτηση σε ιστοσελίδα ερευνητικών ευρημάτων από έρευνα για τις
συνεργατικές παιδαγωγικές πρακτικές σε μορφή φύλλων παρουσίασης.
Απρίλιος – Μάιος 2026: Ηλεκτρονική έκδοση των πρακτικών και παρουσιάσεων των ημερίδων.
Υλικό (παράθεση υπερσυνδέσμου)

Συλλογή κειμένων 2026

Πρακτική 4
Άξονας
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών
Τίτλος Δράσης
Η σημασία και η ποιότητα της σχέσης εκπαιδευτικών-μαθητών/-τριών συμβάλλει
στη μαθησιακή διαδικασία, στην προσέγγιση και ανάπτυξη σχέσεων εμπιστοσύνης,
στην ανάγκη κατανόησης και ενίσχυσης του περιβάλλοντος (οικογενειακού,
σχολικού) , στη βελτίωση της συνεργατικής σχέσης μεταξύ σχολείου και οικογένειας
και τελικά στην ολόπλευρη παιδαγωγική, ψυχοσυναισθηματική στήριξη του παιδιού.
Ερευνούμε, συζητάμε και αναλύουμε τις σχέσεις εκπαιδευτικών – μαθητών/τριών,
εμβαθύνοντας στα ζητήματα συγκρούσεων και ιδιότυπων συμπεριφορών στο
εσωτερικό της τάξης και του σχολείου, εστιάζοντας στις αιτιακές αφετηρίες τους,
στη διαμόρφωση υποστηρικτικών παιδαγωγικών παρεμβάσεων και πρακτικών, στον
τρόπο που αντιλαμβάνονται τα μέρη της εκπαιδευτικής κοινότητας το ευρύ πλέγμα
σχέσεων μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών/τριών, αποτιμώντας τις επιδράσεις της
εφαρμοζόμενης εκπαιδευτικής πολιτικής. Συζήτηση, προτάσεις και διεκδικήσεις της
εκπαιδευτικής κοινότητας .
Στόχος Βελτίωσης
Διερεύνηση των ουσιωδών σχέσεων που αναπτύσσονται μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών και συντελούν στην
κατανόηση και ενίσχυση του ψυχοκοινωνικού πλαισίου της σχολικής τάξης και του σχολείου.
Αποτίμηση σχολικών/εκπαιδευτικών πρακτικών παιδαγωγικής αντιμετώπισης ιδιότυπων συμπεριφορών και
συγκρούσεων.
Ανάδειξη του κοινωνικού ρόλου του εκπαιδευτικού στο σχολείο και την ευρύτερη κοινότητα, στην εκπαιδευτική
διαδικασία, την παιδαγωγική λειτουργία, την ανάπτυξη συνεργατικής κουλτούρας με μαθητές/-τριες και
οικογένεια, η δημιουργία θετικού ψυχολογικού κλίματος που ευνοεί τη μαθησιακή διαδικασία και την
ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη των μαθητών/-τριών.
Επικέντρωση στην αναγκαιότητα ύπαρξης και παρέμβασης εξειδικευμένου επιστημονικού προσωπικού, καθώς
και των απαραίτητων μέτρων που πρέπει να πάρει η Πολιτεία σε οικονομικό, κοινωνικό και εργασιακό επίπεδο
για στήριξη του εκπαιδευτικού έργου, των εκπαιδευτικών, των μαθητών και των οικογενειών τους.
Ενέργειες Υλοποίησης
Πραγματοποιήθηκαν χρονολογικά οι ακόλουθες ενέργειες, εκδηλώσεις, δραστηριότητες:
Ιανουάριος 2026: Διαμόρφωση επιστολής προς την Πανεπιστημιακή κοινότητα
με τεκμηριωμένη παρουσίαση τόσο των γενικών εκπαιδευτικών ζητημάτων, όσο
και του προς εξέταση ζητήματος.
15 Φεβρουαρίου 2026: Συμμετοχή σε διαδικτυακή ημερίδα με θέμα:
«Ακούγοντας το παιδί: σχέσεις, συγκρούσεις και υποστηρικτικές πρακτικές στη
σχολική κοινότητα». Εισηγήθηκαν: 1. Δήμητρα Μακρυνιώτη, Ομ. Καθηγήτρια,
ΤΕΑΠΗ ΕΚΠΑ, 2. Στέλιος Στυλιανίδης, Καθηγητής Κοινωνικής Ψυχιατρικής του
Παντείου Πανεπιστημίου, 3. Αναστάσιος Σιάτρας, Επ. Καθηγητής ΠΤΠΕ του
Παν. Θεσσαλίας, 4. Σταυρούλα Στούμπου, Μ.Δ.Ε., Π.Τ.Π.Ε., Παν. Θεσσαλίας.
1 Μαρτίου 2026: Συμμετοχή σε διαδικτυακή ημερίδα με θέμα: «Από τον
ανταγωνισμό στη συνεργασία. Για ένα σχολείο της συλλογικότητας και της
δημοκρατίας. Πολιτικές διαστάσεις και παιδαγωγικές προσεγγίσεις».
Εισηγήθηκαν: 1. Γιώργος Γρόλλιος Ομ. Καθηγητής, ΠΤΔΕ ΑΠΘ, 2. Παναγιώτα
Γούναρη, Καθηγήτρια, ΠΤΔΕ ΕΚΠΑ, 3. Παγώνη Μαρία, Καθηγήτρια, Université
de Lille.
Φεβρουάριος – Απρίλιος 2026: Ανάρτηση σε ιστοσελίδα πίνακα επιλεγμένων
παιδαγωγικών ταινιών, σχετικών με συνεργατικές παιδαγωγικές πρακτικές.
Φεβρουάριος – Απρίλιος 2026: Ανάρτηση σε ιστοσελίδα ερευνητικών ευρημάτων
από έρευνα για τις συνεργατικές παιδαγωγικές πρακτικές.
Απρίλιος – Μάιος 2026: Ηλεκτρονική έκδοση των πρακτικών και φύλλων
παρουσίασης των ημερίδων.
Υλικό (παράθεση υπερσυνδέσμου)

Συλλογή κειμένων 2026

Πρακτική 5
Άξονας
Σχέσεις σχολείου – οικογένειας
Τίτλος Δράσης
Διερεύνηση και συζήτηση για τις προϋποθέσεις ανάπτυξης ουσιαστικών σχέσεων
εντός της εκπαιδευτικής κοινότητας. Συζήτηση για τις θεσμοθετημένες μορφές
συνεργασίας και επικοινωνίας, ιδιαίτερα για το ρόλο του Σχολικού Συμβουλίου.
Συζήτηση για τη θεσμική και νομική διασφάλιση των εκπαιδευτικών κατά την
άσκηση του έργου τους Επικέντρωση στην επίδραση των όρων και προϋποθέσεων
που διευκολύνουν τη συνεργασία της εκπαιδευτικής κοινότητας, όπως η πλήρης
κάλυψη από τον κρατικό προϋπολογισμό των σύγχρονων αναγκών της δημόσιας
εκπαίδευσης (μόνιμο και σταθερό εκπαιδευτικό και άλλο αναγκαίο προσωπικό,
υλικοτεχνική υποδομή, δωρεάν παροχή βιβλίων και συγγραμμάτων, χωρίς καμία
οικονομική επιβάρυνση των γονέων για τη λειτουργία του σχολείου). Βελτίωση των
όρων φοίτησης και διαβίωσης των παιδιών σε δημόσια σχολεία με κτίρια σύγχρονα,
άνετα και ασφαλή, με όλες τις υποδομές, σύμφωνα με τις ανάγκες κάθε ηλικίας.
Μελέτη της εμπειρίας από κοινές δράσεις.
Στόχος Βελτίωσης
Η ανάδειξη εμπειριών και μορφών κοινής δράσης και συνεργασίας στην εκπαιδευτική κοινότητα.
Η συζήτηση για τον εργάσιμο χρόνο και τους όρους διαβίωσης των γονέων – μαθητών και εκπαιδευτικών,
γνωρίζοντας ότι οι κοινωνικές συνθήκες, η πρόσβαση στον πολιτισμό και ο ελεύθερος χρόνος αποτελούν
παράγοντες που επιδρούν στις σχέσεις σχολείου οικογένειας.
Η αποτύπωση της ανάγκης για ουσιαστικές αντισταθμιστικές δομές, για σύγχρονες υποδομές (αυλές,
εργαστήρια, γυμναστήρια, βιβλιοθήκες, υποδομές σίτισης, ξεκούρασης, παιδικές χαρές, ψυχολογική υποστήριξη
κ.ά.), για μειωμένο αριθμό μαθητών ανά τμήμα, για σταθερό μόνιμο διδακτικό προσωπικό, με στόχο τη στήριξη
του δημόσιου σχολείου, της δωρεάν παιδείας και την άρση των κοινωνικών και εκπαιδευτικών ανισοτήτων.
Επικέντρωση στον ρόλο του Συλλόγου Διδασκόντων και την παιδαγωγική ελευθερία, ώστε να προωθούνται
πανανθρώπινα ιδανικά για ειρήνη, αλληλεγγύη, ελευθερία, δημοκρατία, συλλογικότητα, αναγνώριση του Άλλου.
Κριτική αποτίμηση του ρόλου των πλατφορμών καταγγελιών.
Ενέργειες Υλοποίησης
Πραγματοποιήθηκαν χρονολογικά οι ακόλουθες ενέργειες, εκδηλώσεις, δραστηριότητες:
Ιανουάριος 2026: Διαμόρφωση επιστολής προς την Πανεπιστημιακή κοινότητα με τεκμηριωμένη παρουσίαση
τόσο των γενικών εκπαιδευτικών ζητημάτων, όσο και του προς εξέταση ζητήματος.
15 Φεβρουαρίου 2026: Συμμετοχή σε διαδικτυακή ημερίδα με θέμα: «Ακούγοντας το παιδί: σχέσεις, συγκρούσεις
και υποστηρικτικές πρακτικές στη σχολική κοινότητα». Εισηγήθηκαν: 1. Δήμητρα Μακρυνιώτη, Ομ. Καθηγήτρια,
ΤΕΑΠΗ ΕΚΠΑ, 2. Στέλιος Στυλιανίδης, Καθηγητής Κοινωνικής Ψυχιατρικής του Παντείου Πανεπιστημίου, 3.
Αναστάσιος Σιάτρας, Επ. Καθηγητής ΠΤΠΕ του Παν. Θεσσαλίας, 4. Σταυρούλα Στούμπου, Μ.Δ.Ε., Π.Τ.Π.Ε., Παν.
Θεσσαλίας.
22 Μαρτίου 2026: Συμμετοχή σε διαδικτυακή ημερίδα με θέμα: «Η επικοινωνία στην εκπαιδευτική κοινότητα, ως
κοινωνικό, εκπαιδευτικό, παιδαγωγικό και θεσμικό διακύβευμα». Εισηγήθηκαν: 1. Νέλλη Ασκούνη, Καθηγήτρια,
ΤΕΑΠΗ ΕΚΠΑ, 2. Αιμιλία Φάκου, ΕΔΙΠ ΤΕΑΠΗ/ΕΚΠΑ, 3. Νικολαΐδης Γιώργος, Ψυχίατρος, Διευθυντής του
Ινστιτούτου Υγείας του Παιδιού.
Φεβρουάριος – Απρίλιος 2026: Ανάρτηση σε ιστοσελίδα πίνακα επιλεγμένων παιδαγωγικών ταινιών, σχετικών με
την ανάπτυξη της συνεργασίας στην εκπαιδευτική κοινότητα.
Φεβρουάριος – Απρίλιος 2026: Ανάρτηση σε ιστοσελίδα ερευνητικών ευρημάτων από έρευνες για τα ζητήματα
επικοινωνίας στην εκπαιδευτική κοινότητα, καθώς και για τις συνεργατικές παιδαγωγικές πρακτικές.
Απρίλιος – Μάιος 2026: Ηλεκτρονική έκδοση των πρακτικών και φύλλων παρουσιάσεων των ημερίδων.
Υλικό (παράθεση υπερσυνδέσμου)

Συλλογή κειμένων 2026

Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις
Θέμα 1
Άξονας
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
Ειδικότερο Θέμα
https://youtu.be/H_EA81jPz4ghttps://youtu.be/28MiROvUjWo
Θέμα 2
Άξονας
Σχολική διαρροή – φοίτηση
Ειδικότερο Θέμα
https://www.youtube.com/watch?v=9evQCbEaMj0https://www.youtube.com/watch?v=NsXLP7qg
VYhttps://www.youtube.com/watch?v=tQIraUfZrlo
Θέμα 3
Άξονας
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
Ειδικότερο Θέμα

Θέμα 4
Άξονας
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών
Ειδικότερο Θέμα

Θέμα 5
Άξονας
Σχέσεις σχολείου – οικογένειας
Ειδικότερο Θέμα

Θέμα 6
Άξονας
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
Ειδικότερο Θέμα

Θέμα 7
Άξονας
Σχολείο και κοινότητα
Ειδικότερο Θέμα

Θέμα 8
Άξονας
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα
Ειδικότερο Θέμα

    ΘΕΜΑ: «Πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος για τη μίσθωση τουριστικού λεωφορείου, στο πλαίσιο εκπαιδευτικής επίσκεψης του σχολείου μας»

ΣΧΕΤ.:

1. Υ.Α. Φ.12/109328/Δ1/2026, (ΦΕΚ Β΄ 5344/31-08-2026) «Εκπαιδευτικές δράσεις εκτός σχολικής μονάδας μαθητών/τριών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης δημόσιων και ιδιωτικών σχολείων.)
2. ΠΔ 7/2018, (ΦΕΚ Α’ 12/29-01-2018) «Εναρμόνιση νομοθεσίας με οδηγία (ΕΕ) 2015/2302 σχετικά με τα οργανωμένα ταξίδια και τους συνδεδεμένους ταξιδιωτικούς κανονισμούς (ΕΕ L326/11.12.2015)

Το 4ο Δημοτικό Σχολείο Πετρούπολης ΙΩΑΝΝΗΣ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΣ  προγραμματίζει εκπαιδευτική επίσκεψη για σαράντα εννιά (49) μαθητές/τριες και τρεις (03) συνοδούς εκπαιδευτικούς στο πλαίσιο εκπαιδευτικής δράσης στο Πάρκο Τρίτση  και προσκαλεί κάθε ενδιαφερόμενο τουριστικό γραφείο/μεταφορέα να καταθέσει κλειστή προσφορά.

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΗΣ

Απαραίτητες προϋποθέσεις που πρέπει να πληροί ο ανάδοχος:

i. Να διαθέτει άδεια γενικού τουρισμού ή άλλη ισοδύναμη άδεια ισχύουσα κατά τον χρόνο δημοσίευσης της πρόσκλησης,

ii. να μη συντρέχουν λόγοι αποκλεισμού, όπως προβλέπονται στην παρ. 1 του άρθρου 73 του ν. 4412/2016  (Α’ 147),

iii. να μην τελεί υπό πτώχευση ή να μην έχει υπαχθεί σε διαδικασία ειδικής εκκαθάρισης ή να μην τελεί υπό αναγκαστική διαχείριση από εκκαθαριστή ή από το δικαστήριο ή να μην έχει υπαχθεί σε διαδικασία πτωχευτικού συμβιβασμού ή να μην έχει αναστείλει τις επιχειρηματικές του δραστηριότητες ή να μην έχει υπαχθεί σε διαδικασία εξυγίανσης και δεν τηρεί τους όρους αυτής ή να μην βρίσκεται σε οποιαδήποτε ανάλογη κατάσταση που προκύπτει από παρόμοια διαδικασία, προβλεπόμενη σε εθνικές διατάξεις νόμου,

iv. να έχει εκπληρώσει τις υποχρεώσεις του εκ της φορολογικής και κοινωνικοασφαλιστικής νομοθεσίας,

v. να έχει υποχρεωτική Ασφάλιση Επαγγελματικής και Αστικής Ευθύνης Διοργανωτή Ταξιδιών/Ταξιδιωτικού – Τουριστικού Γραφείου,

vi. να μην εκπροσωπείται από άτομο που έχει καταδικαστεί με αμετάκλητη απόφαση για α) αδίκημα σχετικό με την επαγγελματική του διαγωγή, β) για εγκλήματα σχετικά με την οικογένεια, των άρθρων 360 και 360Α του Ποινικού Κώδικα (ν. 4619/2019, Α’ 95), γ) εγκλήματα του ν. 3500/2006 (Α’ 232) για την αντιμετώπιση της ενδοοικογενειακής βίας, δ) εμπορία ανθρώπων σύμφωνα με το άρθρο 323Α του Ποινικού Κώδικα και τον ν. 4251/2014 (Α’ 80), ε) διακίνηση ναρκωτικών σύμφωνα με τον ν. 4139/2013 (Α’ 74), στ) τα εγκλήματα των άρθρων 187, 187A, 187B, 299, 306, 308 έως 312 και 324 του Ποινικού Κώδικα. Τα ως άνω ισχύουν και για το προσωπικό του τουριστικού γραφείου που πρόκειται να συμμετάσχει στην εκπαιδευτική δράση.

2. Για την απόδειξη της συνδρομής των κριτηρίων συμμετοχής εκ μέρους των υποψηφίων υποβάλλεται από τους ενδιαφερόμενους κατά τον χρόνο υποβολής της προσφοράς τους:

α) Υπεύθυνη δήλωση μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr) που υπογράφεται από τον/την νόμιμο/η εκπρόσωπο του τουριστικού γραφείου περί του ότι δεν συντρέχουν στο πρόσωπό τους και στο πρόσωπο των ατόμων που θα διαθέσει για την εκτέλεση της σύμβασης οι λόγοι αποκλεισμού των στοιχείων ii, iii και vi και προσκομίζουν αντίγραφο γενικής ή άλλης ισχύουσας ή ισοδύναμης άδειας τουρισμού, καθώς και τα απαραίτητα νομιμοποιητικά έγγραφα νόμιμης σύστασης και εκπροσώπησής τους όπως και αντίγραφο της ασφάλισης επαγγελματικής αστικής ευθύνης της περίπτωσης v της παρ. 1,

β) αποδεικτικό φορολογικής ενημερότητας για χρέη προς το Δημόσιο σε ισχύ,

γ) αποδεικτικό ασφαλιστικής ενημερότητας σε ισχύ,

δ) γενικό πιστοποιητικό από το Γ.Ε.ΜΗ.,

ε) αποδεικτικό καταχώρησης στο Μητρώο Πραγματικών Δικαιούχων του άρθρου 20 του ν. 4557/2018.

Για την υπογραφή της σύμβασης ο/η υποψήφιος/α ανάδοχος προσκομίζει τα κάτωθι δικαιολογητικά τα οποία πρέπει να έχουν εκδοθεί το τελευταίο τρίμηνο πριν την υποβολή τους:

1. Πιστοποιητικό περί μη πτώχευσης, μη κήρυξης σε κατάσταση πτώχευσης ή άλλης ανάλογης κατάστασης,
2. Πιστοποιητικό περί μη θέσεως σε εκκαθάριση ή αναγκαστικής διαχείρισης από εκκαθαριστή ή από το δικαστήριο ή μη θέσεως σε διαδικασία πτωχευτικού συμβιβασμού ή αναστολής επιχειρηματικών δραστηρι οτήτων ή υπαγωγής σε διαδικασία εξυγίανσης ή οιασδήποτε άλλης κατάστασης,

• Απόσπασμα ποινικού μητρώου του/της υπεύθυνου και του προσωπικού που πρόκειται να συμμετάσχει, συμπεριλαμβανομένου του ποινικού μητρώου της περίπτωσης δ του άρθρου 14 του ν. 4995/2022,

1. Αποδεικτικό φορολογικής ενημερότητας,
2. Αποδεικτικό ασφαλιστικής ενημερότητας,
3. Υποχρεωτική Ασφάλιση Επαγγελματικής Αστικής Ευθύνης Διοργανωτή Ταξιδιών/Ταξιδιωτικού-Τουριστικού Γραφείου, καθώς και πρόσθετη ασφάλιση κάλυψης εξόδων σε περίπτωση ατυχήματος ή ασθένειας των συμμετεχόντων/ουσών

Περιεχόμενο προσφοράς:

Οι ενδιαφερόμενοι καλούνται να καταθέσουν έγγραφη προσφορά, η οποία να περιλαμβάνει:

• Συνολικό κόστος μίσθωσης, συμπεριλαμβανομένου ΦΠΑ
• Αντίγραφο άδειας κυκλοφορίας λεωφορείου και ισχύοντος δελτίου ΚΤΕΟ,
• Αντίγραφο ασφαλιστηρίου συμβολαίου,
• Υπεύθυνη δήλωση περί τήρησης της κείμενης νομοθεσίας για την ασφαλή μεταφορά μαθητών.

Οι προσφορές κατατίθενται επί αποδείξει, σε κλειστό φάκελο στο σχολείο ή αποστέλλονται στο ηλεκτρονικό ταχυδρομείο του σχολείου σε προστατευμένο αρχείο με κωδικό πρόσβασης. Στην τελευταία περίπτωση, ο κωδικός πρόσβασης γνωστοποιείται στο σχολείο την ημέρα που έχει οριστεί η εξέταση των προσφορών πριν την έναρξη της διαδικασίας αποσφράγισης αυτών

Κριτήριο επιλογής: Η χαμηλότερη τιμή, εφόσον ο υποψήφιος ανάδοχος πληροί το σύνολο των ανωτέρω προϋποθέσεων ασφαλείας και νομιμότητας.

Καταληκτική ημερομηνία υποβολής προσφορών: 28/9/2026, ώρα …10:00……

Οι προσφορές υποβάλλονται σε κλειστό φάκελο στο γραφείο της Διεύθυνσης του σχολείου ή ηλεκτρονικά στο email: mail@4dim–petroup.att.sch.gr

Για περισσότερες πληροφορίες οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να απευθύνονται στο τηλέφωνο του σχολείου 2105015408

                                                                                          Ο ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ 

                                                                                   ΧΡΗΣΤΟΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ

Αγαπητοί γονείς

Με την έναρξη της σχολικής χρονιάς 2026-2027 για άλλη μία φορά ο διευθυντής, οι εκπαιδευτικοί και όλοι οι εργαζόμενοι του σχολείου σας βεβαιώνουμε ό,τι θα εργαστούμε με συνέπεια και ζήλο επιδιώκοντας την ασφάλεια και ακεραιότητα των μαθητών, την ψυχική και συναισθηματική τους ισορροπία και την κοινωνική και μαθησιακή τους βελτίωση. Επιπλέον θα επιμείνουμε στην αποτροπή του επηρεασμού των παιδιών μας από ασύμβατα για την ηλικία τους κοινωνικά φαινόμενα, κάτι για το οποίο θα χρειαστούμε τη βοήθεια και την κατανόησή σας, αλλά και από τα παγκόσμια γεγονότα που επηρεάζουν τις ζωές μας.

Για τον σκοπό αυτό η λειτουργία του σχολείου μας θα ανταποκρίνεται όπως πάντα στις ανάγκες μαθητών και γονέων.

Έτσι λοιπόν, παρά το ότι οι  διαθέσιμες ώρες εκπαιδευτικών δεν επαρκούν, το σχολείο μας απευθείας από τη Δευτέρα 14/9/2026 θα λειτουργήσει πλήρως (ζώνη πρόωρης υποδοχής, πρόγραμμα γενικής παιδείας, ολοήμερο πρόγραμμα).

Οι μαθητές της πρωινής ζώνης από 7:00 ως 7:15 (ΟΧΙ ΑΡΓΟΤΕΡΑ) θα γίνονται δεκτοί στο σχολείο από την είσοδο της οδού Χρυσοστόμου Σμύρνης.

Οι μαθητές των τμημάτων θα γίνονται δεκτοί στο σχολείο από 8:00-8:15 (ΟΧΙ ΝΩΡΙΤΕΡΑ) α. από την είσοδο της οδού Χρυσοστόμου Σμύρνης οι μαθητές της Α και Β τάξης και β. από την είσοδο της οδού Αναγνωσταρά οι μαθητές των άλλων τάξεων, χωρίς εξαιρέσεις, και θα αποχωρούν από τις ίδιες εισόδους στις 13:15. Οι μαθητές μεγαλύτερων τάξεων με αδέρφια στην Α και Β τάξη θα αποχωρούν και αυτοί από την είσοδο της οδού Χρυσοστόμου Σμύρνης, τελευταίοι, μετά την αποχώρηση όλων των υπόλοιπων μαθητών. Επισημαίνουμε εδώ ότι ο χώρος στάθμευσης των εκπαιδευτικών στην οδό Χρυσοστόμου Σμύρνης δεν θα πρέπει να καταλαμβάνεται από γονείς κατά τις ώρες προσέλευσης ενώ υπάρχει και σήμανση απαγόρευσης εισόδου αυτοκινήτων, ενίοτε γίνονται έλεγχοι και από την τροχαία.

Οι μαθητές του Ολοήμερου θα αποχωρούν στις 15:00 ή στις 16:00 από την είσοδο της οδού Χρυσοστόμου Σμύρνης.

Ιδιαίτερες επισημάνσεις:

Οι μαθητές της Α και Β τάξης με την καθοδήγηση των εκπαιδευτικών τους θα εισέρχονται χωρίς τη συνοδεία των γονέων τους, θα αφήνουν τα πράγματά τους στις αίθουσες διδασκαλίας και θα αποχωρούν με την εποπτεία εκπαιδευτικών για τον χώρο της προσευχής.

Οι μαθητές της Α τάξης θα παραλάβουν τη Δευτέρα τα βιβλία τους οπότε θα πρέπει να υπάρχει χώρος στην τσάντα τους. Εννοείται ότι όπως και οι υπόλοιποι μαθητές θα μπορούν να έχουν μαζί τους τα προσωπικά τους αντικείμενα (κασετίνα, μολύβια κλπ) και δεκατιανό και νερό, αν δεν έχει υπάρξει νωρίτερα οποιαδήποτε συνεννόηση ώστε να τα παραλαμβάνουν από το κυλικείο του σχολείου μας, το οποίο λειτουργεί κανονικά.

Οι μαθητές των υπόλοιπων τάξεων θα εισέρχονται στο προαύλιο και θα παραμένουν εκεί, με τις τσάντες τους, θα ανεβαίνουν μαζί με τους εκπαιδευτικούς στις αίθουσες διδασκαλίας μετά την πρωινή προσευχή.

Οι μαθητές που θα έχουν μαζί τους γεύμα  ολοήμερου κατά το ίδιο διάστημα θα τοποθετούν το δοχείο φαγητού τους στο ψυγείο.

Οι γονείς οι οποίοι οφείλουν διάφορα δικαιολογητικά στο σχολείο θα κληθούν να τα παραδώσουν με επόμενο μήνυμά μας. Η επικοινωνία των γονέων με το σχολείο θα γίνεται μέχρι νεωτέρου τηλεφωνικά (2105015408 και 2128098291) και μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου.  (mail@4dim-petroup.att.sch.gr). Αν απαιτούνται συναντήσεις (ραντεβού) θα προγραμματίζονται με αυτά τα μέσα. Οι εκπαιδευτικοί όλων των τμημάτων πολύ σύντομα θα οργανώσουν συναντήσεις επικοινωνίας μαζί σας.

Αν προκύψουν αναπροσαρμογές στη λειτουργία του σχολείου μας για οποιονδήποτε λόγο (πχ εξαιτίας των εργασιών ανέγερσης οικοδομής στην οδό Χρυσοστόμου Σμύρνης), θα είναι αναγκαίες και θα γίνουν αποκλειστικά για την ασφάλεια των μαθητών. Θα προηγείται σε κάθε περίπτωση έγκαιρη, κατά το δυνατόν, ενημέρωση.

Το εβδομαδιαίο ωρολόγιο πρόγραμμα που θα δοθεί στους μαθητές θα έχει ισχύ μέχρι την τοποθέτηση αναπληρωτών εκπαιδευτικών ειδικοτήτων.

4o ΔΣ ΠΕΤΡΟΥΠΟΛΗΣ «ΙΩΑΝΝΗΣ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΣ»

ΟΔΗΓΙΕΣ – ΚΑΝΟΝΕΣ ΟΛΟΗΜΕΡΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Στο Ολοήμερο σχολείο είναι εγγεγραμμένοι και φοιτούν οι μαθητές που παρακολουθούν

• Το Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής μαθητών (7.00 έως 8.00)

• Τα Τμήματα Μεσημβρινής Ζώνης του Ολοήμερου (13.20 ως 15.00 ή 16.00).

Η φοίτηση πρέπει να είναι συστηματική και τακτική. Σε περίπτωση υπέρβασης ενός αριθμού απουσιών οι μαθητές διαγράφονται από το Ολοήμερο.

Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής μαθητών (7.00 έως 8.00)

Η είσοδος της οδού Χρυσοστόμου Σμύρνης είναι ανοιχτή για τους μαθητές που φοιτούν στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής μαθητών (7.00 έως 8.00)  στο σχολείο ως τις 7:15.  Μέχρι την ώρα αυτή προβλέπεται σύμφωνα με το σχετικό Προεδρικό Διάταγμα (ΠΔ 79/2017) να γίνεται η προσέλευση των μαθητών του Τμήματος αυτού.  Καταχρηστικά υποδεχόμαστε τους μαθητές που προσέρχονται αργοπορημένοι. Κατά τη διάστημα της λειτουργίας του Τμήματος Πρόωρης Υποδοχής μαθητών (7.00 έως 8.00) οι μαθητές συζητούν  με τον υπεύθυνο εκπαιδευτικό και μεταξύ τους,  κάνουν μία τελευταία επανάληψη στα μαθήματα της ημέρας,  απασχολούνται με εποικοδομητικές δραστηριότητες κλπ.  Δεν μπορεί να γίνεται αυτό όταν κάθε λίγο και λιγάκι χτυπά το κουδούνι  και αναστατώνεται η λειτουργία του Τμήματος.  Επισημαίνουμε ότι υποχρέωση του εκπαιδευτικού του Τμήματος αυτού είναι, κυρίαρχα για την ασφάλεια των μαθητών, να βρίσκεται συνεχώς μαζί τους.

Στις 8:00 τέλος,  με τη λήξη της διδακτικής ώρας του Τμήματος Πρόωρης Υποδοχής μαθητών (7.00 έως 8.00),  οι μαθητές οδηγούνται στον χώρο όπου βρίσκεται το ψυγείο του Ολοήμερου, στο γραφείο των εκπαιδευτικών, και τοποθετούν εκεί τα δοχεία φαγητού. Επισημαίνουμε εδώ ότι επειδή τα φαγητά θερμαίνονται σε φούρνους μικροκυμάτων θα πρέπει να πληρούν συγκεκριμένες προδιαγραφές και κυρίως να μην έχουν σε καμία περίπτωση μεταλλικά στοιχεία γιατί υπάρχει κίνδυνος έκρηξης.

Κατά την ώρα αυτή κατά την οποία εισέρχονται και οι υπόλοιποι μαθητές του σχολείου, ως τις 8.15, το ίδιο πράττουν (τοποθετούν τα δοχεία φαγητού στο ψυγείο του Ολοήμερου που βρίσκεται στο γραφείο των εκπαιδευτικών)  και οι υπόλοιποι μαθητές που φοιτούν στο Ολοήμερο Πρόγραμμα του σχολείου μας που μεταφέρουν μαζί τους δοχεία φαγητού. Οι εκπαιδευτικοί των τάξεων κάνουν υπενθυμίσεις να μην αμελούν οι μαθητές να τοποθετήσουν στο ψυγείο το φαγητό τους ώστε να μην υπάρχει κίνδυνος αλλοίωσης αν παραμείνει μέσα στην τσάντα τους επί ώρες.

 Ολοήμερο Πρόγραμμα (13.20 ως 15.00 ή 16.00).

Όλοι οι μαθητές που φοιτούν στα μεσημβρινά τμήματα του Ολοήμερου, στις 13.15,  με το χτύπημα του κουδουνιού για σχόλασμα,  παραμένουν στον εξώστη του σχολείου μας σε γραμμές μπροστά από το γραφείο των εκπαιδευτικών, χωρισμένοι σε τμήματα, τα οποία έχουν συσταθεί με βάση την ώρα αποχώρησης τους,  για να τους παραλάβουν οι 3 εκπαιδευτικοί του Ολοήμερου  Προγράμματος και να τους μεταφέρουν στις αντίστοιχες αίθουσες.  Αφού τοποθετήσουν τις τσάντες τους στην ανάλογη αίθουσα όσοι μαθητές έχουν αφήσει το φαγητό τους στο ψυγείο πηγαίνουν με συνοδεία και σε γραμμές και  το παραλαμβάνουν και υπό την επιτήρηση των 3 εκπαιδευτικών του Ολοήμερου Προγράμματος τρώνε στην αίθουσα στην οποία θα παρακολουθήσουν το υπόλοιπο πρόγραμμα (Μελέτη για την επόμενη μέρα, Πολιτιστικούς Ομίλους Δραστηριοτήτων κλπ). Επισημαίνουμε ξανά ότι το φαγητό πρέπει να είναι πάντα μέσα σε ένα πλαστικό σκεύος, το οποίο μπορεί να θερμανθεί σε φούρνο μικροκυμάτων, και, εάν είναι δυνατόν, με το όνομα του μαθητή πάνω σε αυτό, γραμμένο με ανεξίτηλο μαρκαδόρο. Κάθε παιδί, για λόγους υγιεινής, πρέπει να έχει μαζί του υπόστρωμα (σουπλά) για το φαγητό του, ένα μπουκάλι νερό, χαρτομάντιλα ή/και μωρομάντιλα. Εννοείται ότι δεν πρέπει να έχει μαζί του αντικείμενα επικίνδυνα για την ασφάλεια των μαθητών (πχ  αιχμηρά πιρούνια, μαχαίρια κλπ)

Κατά το διάστημα αυτό,  και όπως συμβαίνει και καθ’ όλη τη λειτουργία του σχολικού προγράμματος,  οι πόρτες του σχολείου παραμένουν κλειστές.

 Για τη σωστή λειτουργία του Ολοήμερου σχολείου πρέπει οι γονείς να τηρούν  το ωράριο που έχουν δηλώσει για την αποχώρηση των παιδιών τους και να τα παραλαμβάνουν έγκαιρα, στις 15.00 ή στις 16.00. Δεν προβλέπεται και δεν επιτρέπεται αποχώρηση των μαθητών ενδιάμεσα, κατά την ώρα του προγράμματος,  παρά μόνο για σοβαρούς λόγους οι οποίοι έχουν γνωστοποιηθεί εγκαίρως στους Υπεύθυνους του Ολοήμερου ή στο Διευθυντή του σχολείου ενώ καταγράφεται και σε ειδικό βιβλίο η πρόωρη αποχώρησή τους.

Στο Ολοήμερο Πρόγραμμα  συμβουλευτική και καθοδήγηση των μαθητών θα υπάρχει κυρίως με τα μαθήματα της Γλώσσας και των Μαθηματικών, εφόσον οι μαθητές πειθαρχούν στις οδηγίες των εκπαιδευτικών. Σε αντίθετη περίπτωση θα ενημερώνονται οι δάσκαλοι των τάξεων/τμημάτων και οι γονείς, προφορικά ή εγγράφως, άμεσα από τους Υπεύθυνους Ολοήμερου, τους δασκάλους των τάξεων ή και τον Διευθυντή. Τα θεωρητικά μαθήματα θα πρέπει να εξετάζονται στο σπίτι. Συνιστάται επίσης και η επανάληψη όσων έχουν γίνει στο Ολοήμερο για την καλύτερη κατανόησή τους.

Σε περίπτωση μη λειτουργίας του Ολοήμερου Προγράμματος θα υπάρχει πάντα έγκαιρη ενημέρωση προς εσάς. Μπορείτε επίσης  να ενημερώνεστε για θέματα που αφορούν το σχολείο μας  μέσα από το  ιστολόγιο (BLOG) ή από την Ομάδα FACEBOOK του σχολείου μας.

Η συνεργασία και η τήρηση των κανόνων εγγυάται την επιτυχία του Ολοήμερου!

 Παρακαλούνται οι γονείς, όταν τους ζητηθεί με την υποβολή εντύπου πού θα πρέπει να συμπληρώσουν, να επιβεβαιώσουν ότι ισχύουν τα τηλέφωνα τους (σταθερά και κινητά, γονέων ή άλλων)  απευθυνόμενοι στους Υπεύθυνους του Ολοήμερου στους οποίους έχουν παραδοθεί οι ονομαστικές καταστάσεις με τα τηλέφωνα που έχουν δηλωθεί κατά την πρώτη εγγραφή των μαθητών στο σχολείο μας!

Για το 4ο ΔΣ ΠΕΤΡΟΥΠΟΛΗΣ «ΙΩΑΝΝΗΣ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΣ»

Ο ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ

ΧΡΗΣΤΟΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ

Καλούμε κάθε ενδιαφερόμενο για την πλήρωση μιας θέσης Εθελοντή Σχολικού τροχονόμου σύμφωνα με τα παρακάτω:

1. Η πρόσληψη θα γίνει μέχρι τη λήξη του διδακτικού έτους 2026-2027, δηλαδή μέχρι 15/6/2027.

2. Στη θέση αυτή μπορεί να απασχοληθεί κάθε ενήλικο άτομο, άνω των 18 ετών.

3. Οι ώρες απασχόλησης είναι: • Από τις 7.45 μέχρι τις 8.20 το πρωί • Από τις 13.00 μέχρι τις 13.30 το μεσημέρι. Οι ώρες αυτές, που αφορούν την προσέλευση και την αποχώρηση των μαθητών προς και από το σχολείο, μπορεί να αλλάξουν, αν για οποιοδήποτε λόγο τροποποιηθούν οι ώρες λειτουργίας του σχολείου.

4. Στον εθελοντή Σχολικό τροχονόμο θα καταβάλλεται από τον Δήμο Πετρούπολης μηνιαία αποζημίωση ύψους 176 ευρώ, για την κάλυψη των εξόδων κίνησής του.

5. Ο εθελοντής Σχολικός τροχονόμος δεν ασφαλίζεται σε κανένα ασφαλιστικό φορέα. …

7. Το άτομο που θα επιλεγεί με βάση κριτήρια εντοπιότητας, συσχέτισης με το σχολείο και τη γειτονιά μας και κοινωνικοοικονομικά κριτήρια θα ασκήσει τα καθήκοντά του αφού εκπαιδευτεί κατάλληλα.

Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να υποβάλουν μέχρι την Τρίτη 15/9/2026 στις 12.30 πμ στη διεύθυνση του Σχολείου:

1. Αίτηση (να ζητήσουν το σχετικό έντυπο).

2. Βιογραφικό σημείωμα (ενδέχεται να ζητηθούν σχετικά αποδεικτικά).

Για περισσότερες πληροφορίες μπορείτε να απευθύνεστε στη διεύθυνση του Σχολείου.

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ

4^ΟΥ  ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΠΕΤΡΟΥΠΟΛΗΣ

«ΙΩΑΝΝΗΣ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΣ»

Σχολικό έτος 2025-2026

Αγαπητοί γονείς,

το σχολείο είναι ο χώρος όπου οι μαθητές περνούν πολλές ώρες, μαθαίνουν, δημιουργούν, συνεργάζονται, παίζουν, χαίρονται αλλά αντιμετωπίζουν και δυσκολίες. Οι κανόνες έχουν σκοπό να δημιουργήσουν τις προϋποθέσεις ώστε να πραγματοποιηθεί αποτελεσματικότερα η εκπαιδευτική διαδικασία και το σχολείο να λειτουργεί ως μια κοινότητα αγωγής. Κοινός στόχος όλων των μετεχόντων στην σχολική κοινότητα είναι όχι μόνο η πρόοδος των μαθητών, αλλά κι η υιοθέτηση σημαντικών αξιών, όπως η συνεργασία κι η αλληλεγγύη, ο αμοιβαίος σεβασμός, η αποδοχή της ιδιαιτερότητας του «άλλου», η ενσυναίσθηση, ο σεβασμός όλων σε κοινούς συμφωνημένους κανόνες, η περιβαλλοντική συνείδηση, η αγωγή υγείας κ.λπ. Στο κείμενο «Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας του Σχολείου» που ακολουθεί αναφέρονται μερικοί από αυτούς τους κανόνες.

Εισαγωγή

Με τον όρο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας του Σχολείου εννοούμε το σύνολο των όρων και των κανόνων που αποτελούν προϋποθέσεις, για να πραγματοποιείται ανενόχλητα, μεθοδικά και αποτελεσματικά το έργο του Σχολείου. Επιπλέον, ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας του Σχολείου αποτελεί σημαντικό παιδαγωγικό μέσο που βοηθά στην ομαλή σχολική ζωή, στη συνεργασία, στην αλληλεγγύη, στον δημοκρατικό διάλογο και στην αποδοχή της διαφορετικότητας. Σκοπός του Εσωτερικού Κανονισμού Λειτουργίας του Σχολείου είναι η θεμελίωση ενός πλαισίου που υποστηρίζει το εκπαιδευτικό έργο και την απρόσκοπτη συμμετοχή όλων στην εκπαιδευτική διαδικασία, η διαμόρφωση κλίματος που στηρίζει την ολόπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών/μαθητριών, η εξασφάλιση της σωματικής ασφάλειας και της συναισθηματικής πλήρωσης όλων των μελών της σχολικής κοινότητας, κ.ά.

Ο κοινά συμφωνημένος Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας βασίζεται στην ισχύουσα νομοθεσία και στις σύγχρονες παιδαγωγικές και διδακτικές αρχές. Η τήρησή του από τους μαθητές/τις μαθήτριες, τους/τις εκπαιδευτικούς και τους γονείς/κηδεμόνες, με αμοιβαίο σεβασμό στον διακριτό θεσμικό ρόλο τους, ώστε να έχει πληρότητα, γενική αποδοχή και εφαρμογή, αποτελεί προϋπόθεση της εύρυθμης λειτουργίας του Σχολείου. Είναι το θεμέλιο πάνω στο οποίο μπορεί το Σχολείο να οικοδομήσει για να πετύχει τους στόχους και το όραμά του.

1. Προσέλευση – παραμονή στο Σχολείο και αποχώρηση από αυτό

Η έγκαιρη προσέλευση των μαθητών/μαθητριών στο σχολείο καθώς και η τακτική και ανελλιπής φοίτηση αποτελούν βασικά στοιχεία της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Οι μαθητές/μαθήτριες προσέρχονται στο σχολείο πριν από την έναρξη των μαθημάτων. Οι μαθητές/μαθήτριες δεν επιτρέπεται να αποχωρήσουν από το Σχολείο πριν από τη λήξη των μαθημάτων, χωρίς άδεια. Αν παρουσιαστεί ανάγκη έκτακτης αποχώρησης, κατά τη διάρκεια του σχολικού ωραρίου (π.χ. ασθένεια), ενημερώνεται ο/η γονέας/κηδεμόνας για να παραλάβει το παιδί του/της, ο μαθητής αποχωρεί συνοδευόμενος και λαμβάνει απουσία.

Ειδικότερες επισημάνσεις

Η φοίτηση των μαθητών

Το Σχολείο αποτελεί τον φυσικό χώρο αγωγής και μάθησης, γιατί ακριβώς εξασφαλίζει τις προϋποθέσεις συγκεκριμένης κι οργανωμένης προσπάθειας για την επίτευξη των στόχων της αγωγής. Γι’ αυτό πρέπει η συμμετοχή των μαθητών να είναι τακτική (να μην απουσιάζουν απ’ το σχολείο για ασήμαντες αφορμές), ενεργός (να συμμετέχουν αυτόβουλα και χωρίς παραινέσεις σε όλα τα διδακτικά αντικείμενα) και συστηματική (να έχουν πάντα μαζί τους τα απαιτούμενα για τη συμμετοχή στο μάθημα, όπως βιβλία, τετράδια, γραφική ύλη, εικαστικά υλικά, μουσικά όργανα). Η ελλιπής φοίτηση των μαθητών και μάλιστα χωρίς σοβαρό λόγο, υπονομεύει το σχολικό έργο και δυσχεραίνει την πρόοδο τους.

• Η φοίτηση των μαθητών, σύμφωνα με την ισχύουσα Νομοθεσία, είναι υποχρεωτική.
• Οι μαθητές τηρούν το ωράριο του καθημερινού προγράμματος – ιδίως τηρούν την ώρα έναρξης των μαθημάτων (8:00-8:15) και κάθε άλλης σχολικής εκδήλωσης (πρωινή προσευχή, εορταστικές εκδηλώσεις, εκπαιδευτικές εξορμήσεις, εκδρομές κ.ά.). Επισημαίνεται ότι από τις 7:00 ως τις 7:15 το σχολείο υποδέχεται μόνο τους μαθητές της πρωινής ζώνης του Ολοήμερου (μαθητές που είναι εγγεγραμμένοι μετά την υποβολή σχετικής αίτησης από τον γονέα) ενώ από τις 7:15 ως τις 8:00 η πόρτα δεν ανοίγει.
• Η απουσία από τα μαθήματα δικαιολογείται (με την παροχή διευκρινίσεων ή δικαιολογητικών) μόνον όταν συντρέχει σοβαρός λόγος (ασθένεια, έκτακτα οικογενειακά γεγονότα κ.ά.).
• Σε περίπτωση ασθενείας κατά την επάνοδο του μαθητή στο Σχολείο, και ιδιαίτερα όταν η ασθένεια ήταν μεταδοτική, μετά από απουσία δύο (2) ημερών, χρειάζεται ιατρική βεβαίωση.
• Σε περίπτωση που κάποιος γονέας χρειαστεί, για ειδικό λόγο, να πάρει το παιδί του πριν τη λήξη των μαθημάτων, χρειάζεται να ενημερώσει εγκαίρως τηλεφωνικώς ή με μήνυμα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (το συνιστούμε)  –έστω και λίγο νωρίτερα την ίδια ημέρα- τον διευθυντή ή τους υποδιευθυντές ή τον δάσκαλο της τάξης . Μετά την πρόωρη παραλαβή του μαθητή από τον γονέα (ή άλλο εξουσιοδοτημένο πρόσωπο) θα  καταχωρίζεται απουσία. Ο γονέας παραλαμβάνει αφού πρώτα ενυπόγραφα δηλώσει ενώπιον της Διεύθυνσης της σχολικής μονάδας το γεγονός αυτό. Δεν επιτρέπεται η συστηματική πρόωρη  αποχώρηση ενώ πρέπει να είναι σοβαρός ο λόγος της πρόωρης αποχώρησης.
• Για τη συμμετοχή των μαθητών στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής, καθώς και τις αθλητικές δραστηριότητες του σχολείου, είναι οπωσδήποτε απαραίτητη η ύπαρξη Ατομικού Δελτίου Υγείας για τους μαθητές όλων των τάξεων. Είναι υποχρεωτική η κατάθεση  Ατομικού Δελτίου Υγείας για τους μαθητές των Α’, και Δ΄ Τάξεων. Επιπλέον για το μάθημα της Φυσικής Αγωγής είναι αναγκαία η ανάλογη αμφίεση (ρούχα, παπούτσια) και πρέπει να συνυπολογίζεται ο χρόνος που θα πραγματοποιείται με το χρόνο λήψης  δεκατιανού.

Άφιξη στο σχολείο

• Η προσέλευση των μαθητών το πρωί γίνεται από τις 8.00 ως 8.15 από την είσοδο του σχολείου της οδού Αναγνωσταρά. Για τους μαθητές της Α΄ και Β΄ τάξης του σχολείου μας ή σε περίπτωση ανάγκης διευκόλυνσης/σοβαρού προβλήματος επιτρέπεται και η χρήση της εισόδου της οδού Χρυσοστόμου Σμύρνης.
• Για την πρόωρη προσέλευση απαιτείται η επίδειξη σχετικού αποδεικτικού που χορηγείται από τον Διευθυντή του σχολείου αφού έχει προηγηθεί ενημέρωση και έγκριση του δασκάλου της τάξης ή/και του διευθυντή. Η προσέλευση πρέπει να γίνεται με τήρηση των προβλεπόμενων και ενδεδειγμένων κανόνων ασφαλείας κίνησης πεζών και οχημάτων πλησίον του σχολείου.
• Η άφιξη των μαθητών που παρακολουθούν την πρωινή ζώνη γίνεται από τις 7.00 ως 7.15 από την είσοδο της οδού Χρυσοστόμου Σμύρνης. Στη συνέχεια η είσοδος του σχολείου κλείνει για λόγους ασφαλείας και χρησιμοποιείται για είσοδο των μαθητών ως τις 7.45 ή και ως τις 8.00 μόνο για έκτακτους λόγους κατόπιν συνεννόησης με το σχολείο και σχετικής έγκρισης, όπως προαναφέρθηκε. Την πρωινή ζώνη παρακολουθούν όσοι μαθητές παραμένουν και στο ολοήμερο απογευματινό πρόγραμμα του σχολείου.
• Η έγκαιρη προσέλευση βοηθά στην εύρυθμη λειτουργία του σχολείου. Σε περίπτωση που κάποιος μαθητής καθυστερήσει δικαιολογημένα θα έρχεται στο σχολείο συνοδευόμενος από τον κηδεμόνα του. Οι ασυνόδευτοι αργοπορημένοι μαθητές θα γίνονται δεκτοί οποιαδήποτε στιγμή προσέλθουν στο σχολείο, το γεγονός της καθυστέρησής τους όμως έχει αρνητικό αντίκτυπο στη μαθησιακή διαδικασία και στην πρόοδο τους σε περίπτωση επαναλαμβανόμενης καθυστέρησής τους. Κατά περίσταση ενδέχεται ο διευθυντής να κρατά σε καθορισμένο, εκ των προτέρων, χώρο στο σχολείο μαθητές που προσέρχονται ασυνόδευτοι μέχρι να ενημερώσει τους γονείς των μαθητών αυτών.  Αυτοί βρίσκονται υπό την εποπτεία των εκπαιδευτικών και εισέρχονται στην τάξη τους, μετά την ολοκλήρωση της αναγκαίας επικοινωνίας και ενημέρωσης μετά την ολοκλήρωση της διδακτικής ώρας.
• Απαγορεύεται η είσοδος και η παραμονή των γονέων αλλά και κάθε άλλου εξωσχολικού παράγοντα στο σχολείο χωρίς λόγο γενικώς αλλά και ιδιαιτέρως κατά τις επιβαρυμένες επιδημιολογικά περιόδους, σύμφωνα και με σχετικά υγειονομικά πρωτόκολλα. Οι ενήλικες που συνοδεύουν τα παιδιά τους το πρωί, αφού βεβαιωθούν ότι εισήλθαν στο προαύλιο, και αφού δεν υπάρχει σοβαρός λόγος εισόδου των στο σχολείο αποχωρούν αμέσως μόλις ξεκινήσει η πρωινή προσευχή των μαθητών.
• Δεν επιτρέπεται η απασχόληση των εκπαιδευτικών από τους γονείς με κανένα τρόπο και για κανένα λόγο κατά την ώρα της διδασκαλίας.
• Οι γονείς που επιθυμούν να εξυπηρετούνται διοικητικά από το σχολείο μπορούν να υποβάλλουν το οποιοδήποτε αίτημά τους τηλεφωνικώς, με μήνυμα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (το συνιστούμε) ή με φυσική παρουσία κατόπιν προηγούμενης συνεννόησης κατά το διάστημα του πρώτου διδακτικού δίωρου (8.00 ως 9.40) χρησιμοποιώντας για την είσοδο και έξοδό τους από το σχολείο τη θύρα της οδού Χρυσοστόμου Σμύρνης.

Προσευχή

Αλλόθρησκοι και ετερόδοξοι μαθητές έχουν δικαίωμα να μη μετέχουν στην πρωινή προσευχή, οφείλουν όμως να βρίσκονται στο χώρο του σχολείου όσο αυτή διαρκεί και να σέβονται την ιερότητα της στιγμής.

Διάλειμμα

• Κατά τη διάρκεια του διαλείμματος οι μαθητές βγαίνουν στον χώρο προαυλισμού  συνοδευόμενοι από τους εκπαιδευτικούς με τους οποίους είχαν μάθημα την ώρα εκείνη ανά τμήμα. Κατά την αποχώρησή τους από τις τάξεις παίρνουν όσα πράγματα χρειάζονται (φαγητό, νερό, χρήματα, χαρτομάντιλα, βιβλία κλπ) Δεν επιτρέπεται η επιστροφή και η παραμονή τους στις αίθουσες ή στους διαδρόμους ούτε η κίνηση στις σκάλες κατά την ώρα των διαλειμμάτων.
• Σε περίπτωση κακοκαιρίας ορίζεται από τον διευθυντή ή τους υποδιευθυντές ο χώρος παραμονής των μαθητών, ανάλογα με το είδος και την ένταση των καιρικών φαινομένων. Κανένας και για κανένα λόγο δε μένει μέσα στην αίθουσα μόνος του.
• Το διάλειμμα είναι χρόνος παιχνιδιού κι ανάπτυξης κοινωνικών σχέσεων, αλλά και χρόνος ικανοποίησης σωματικών αναγκών. Οι μαθητές παίζουν χωρίς να τσακώνονται και για οποιοδήποτε πρόβλημα αντιμετωπίζουν απευθύνονται στους εφημερεύοντες δασκάλους που βρίσκονται στο προαύλιο.
• Κατά το διάλειμμα δεν επιτρέπονται οι βίαιες δραστηριότητες, το αλόγιστο τρέξιμο, τα παιγνίδια με μπάλα και οι ανθυγιεινές απασχολήσεις. Ιδιαίτερη προσοχή να δίνεται στη χρήση των τουαλετών με αποφυγή συνηθειών που καταλήγουν σε άσκοπη χρήση χαρτιού, αντισηπτικού και κρεμοσάπουνου  αλλά και προκλήσεις ζημιών σε χαρτοθήκες, καλάθια, βρύσες, καζανάκια, καθρέφτες, πλακάκια και πόρτες.
• Απαγορεύεται η παραμονή των μαθητών στις τουαλέτες για χρόνο περισσότερο από τον απαιτούμενο για λόγους κυρίως υγιεινής. Αυτονόητο είναι ότι στις τουαλέτες και στα αποχωρητήρια για κανένα λόγο δε θα εισέρχονται περισσότεροι από ένας μαθητές καθ’  όλη τη διάρκεια της μέρας, είτε του διαλείμματος είτε του μαθήματος. Οποιοδήποτε πρόβλημα σχετίζεται με την χρήση τουαλέτας από τους μαθητές θα πρέπει να γνωστοποιείται στους εκπαιδευτικούς. Οι εκπαιδευτικοί έχουν οδηγία από τη διεύθυνση του σχολείου να ελαχιστοποιούν τις απομακρύνσεις τον μαθητών από τις αίθουσες διδασκαλίας κατά την ώρα του μαθήματος καθώς κατά τα διαστήματα αυτά η πλήρης επιτήρηση τους είναι αδύνατη και οι ενδεχόμενοι κίνδυνοι από τυχόν αμέλειες ή σκόπιμες παραβατικές συμπεριφορές των όχι πλέον απίθανοι και αμελητέοι.
• Μόλις χτυπήσει το κουδούνι για μάθημα κατευθύνονται με προσοχή και χωρίς βιασύνη στον χώρο της προσευχής και συγκεντρώνονται ανά τμήμα και με την επιτήρηση των εκπαιδευτικών με τους οποίους έχουν μάθημα εκείνη την ώρα προσέρχονται εγκαίρως στην αίθουσα χωρίς να τρέχουν ή να σπρώχνονται (ή παραμένουν σε γραμμές στο προαύλιο σε περίπτωση που έχουν Γυμναστική ή Πληροφορική). Έχουν ήδη τελειώσει το φαγητό τους κι έχουν τακτοποιήσει τις ανάγκες τους. Πρέπει οι μαθητές να μην αμελούν να παίρνουν μαζί τους πράγματα που έχουν πάρει νωρίτερα μαζί τους στο προαύλιο. Σε καμία περίπτωση δεν κινούνται στις σκάλες χωρίς επιτήρηση.
• Οι μαθητές συνοδεύονται από τους εκπαιδευτικούς Φυσικής αγωγής και Πληροφορικής από και προς τις αίθουσες/χώρους του συγκεκριμένου μαθήματος και σε καμία περίπτωση δεν κινούνται στις σκάλες χωρίς επιτήρηση.
• Δεν παραμένουν οι τσάντες των μαθητών στο προαύλιο ούτε την 1^η ούτε την 6^η ώρα. Οι μαθητές πριν ή μετά την προσευχή θα ανεβάζουν τις τσάντες τους με τη συνοδεία του εκπαιδευτικού Φυσικής Αγωγής ή Πληροφορικής στις αίθουσες διδασκαλίας και θα τις παραλαμβάνουν πριν το σχόλασμα επίσης από τις αίθουσες τους και θα αποχωρούν από αυτές, όπως και ΟΛΟΙ οι μαθητές κατά το σχόλασμα, μετά το χτύπημα του κουδουνιού και σε καμία περίπτωση νωρίτερα από αυτό. Οι μαθητές δεν πρέπει να συνωστίζονται στις εισόδους των αιθουσών ή του σχολείου αλλά να ξεκινούν να αποχωρούν από τις θέσεις τους μετά το χτύπημα του κουδουνιού κρατώντας πάντα αποστάσεις ασφαλείας.

Αποχώρηση από το σχολείο

• Οι μαθητές δε φεύγουν σε καμία περίπτωση πριν από τη λήξη των μαθημάτων χωρίς άδεια. Αν παρουσιαστεί ανάγκη αναχώρησης κατά τη διάρκεια του σχολικού ωραρίου (π.χ. ασθένεια) γίνεται πάντοτε με τη συνοδεία γονέα ή κηδεμόνα ή άλλου εξουσιοδοτημένου προσώπου και φυσικά αφού ενημερωθεί γι αυτό ο διευθυντής ή οι υποδιευθυντές ή ο δάσκαλος της τάξης ενώ θα πρέπει να υποβληθεί σχετική υπεύθυνη δήλωση ενώ  επιπλέον θα καταχωριστεί απουσία.
• Η ευθύνη για την ασφάλεια των παιδιών μετά τη λήξη των μαθημάτων κι αφότου έχουν αποχωρήσει οι μαθητές από το σχολείο ανήκει αποκλειστικά στον γονέα ή κηδεμόνα. Οι γονείς-κηδεμόνες είναι υποχρεωμένοι να γνωρίζουν το ωράριο των παιδιών τους και να ενημερώνονται για έκτακτα ζητήματα  από τις ανακοινώσεις του σχολείου μέσω του μικροφώνου, των Πινάκων Ανακοινώσεων, των Ιστολόγιων του σχολείου, του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου και οποιουδήποτε άλλου τρόπου έχει συμφωνηθεί με τους δασκάλους των τάξεων. Επίσης η ευθύνη για την ασφάλεια των παιδιών κατά τις ώρες της ενημέρωσής των μετά το ωράριο λειτουργίας από τους εκπαιδευτικούς ανήκει και πάλι στους γονείς.
• Οι μαθητές που συνοδεύονται καθημερινά κατά την αναχώρησή τους δε φεύγουν ποτέ από το σχολείο ασυνόδευτοι αν ο κηδεμόνας τους κάποια μέρα καθυστερήσει. Για μαθητές που αποχωρούν από το σχολείο ασυνόδευτοι θα πρέπει να υποβληθεί σχετική υπεύθυνη δήλωση ενώ  επιπλέον θα καταχωριστεί απουσία.
• Η αποχώρηση των μαθητών των Γ΄, Δ΄, Ε΄ και ΣΤ΄ τάξεων από το σχολείο γίνεται από την είσοδο της οδού Αναγνωσταρά, με την παραλαβή των μαθητών που αποχωρούν συνοδευόμενοι στην είσοδο του σχολείου. Οι μαθητές της Α΄ και Β΄ τάξης και τα μεγαλύτερα αδέρφια τους παραλαμβάνονται από τους γονείς των, που πρέπει να προσέρχονται έγκαιρα για την παραλαβή τους,  από τον εκπαιδευτικό της τελευταίας ώρας από την είσοδο της οδού Χρυσοστόμου Σμύρνης. Οι μαθητές της Α΄ και Β΄ τάξης και τα μεγαλύτερα αδέρφια τους αποχωρούν τελευταίοι.
• Οι γονείς των μαθητών δεν επιτρέπεται να εισέρχονται στο προαύλιο του σχολείου καθώς η παρουσία τους μπορεί να εγκυμονεί κινδύνους για την ασφάλεια των μαθητών που ολοκληρώνουν το πρόγραμμά τους, αλλά και ενοχλούν όσους συνεχίζουν το μάθημα (μαθητές του Ολοήμερου) με εξαίρεση τις ημέρες ενημέρωσης και συναντήσεων που έχουν οριστεί με τους εκπαιδευτικούς, μετά τις 13:15.
• Οι μαθητές που παρακολουθούν το πρόγραμμα του Ολοήμερου αποχωρούν στις 3:00 ή στις 4:00, ανάλογα με τη δήλωση που έχουν υποβάλει, από την είσοδο της οδού Χρυσοστόμου Σμύρνης. Πρόωρη αποχώρηση των μαθητών από το Ολοήμερο δεν προβλέπεται παρά μόνο για έκτακτο σοβαρό λόγο για τον οποίον θα έχει προηγηθεί ενημέρωση και συνεννόηση με το σχολείο.
• Οι γονείς εισέρχονται στον χώρο του σχολείου μόνο τις ημέρες που επικρατούν δυσμενείς καιρικές συνθήκες, οπότε οι είσοδοι του σχολείου θα ανοίγουν λίγο νωρίτερα. Ακόμα και τότε όμως, πριν το χτύπημα του κουδουνιού για το σχόλασμα, δεν προσεγγίζουν τις αίθουσες διδασκαλίας και παραλαμβάνουν τα παιδιά τους αποκλειστικά από το υπόστεγο.
• Οι γονείς που χρησιμοποιούν τροχοφόρα θα πρέπει να τηρούν τις διατάξεις του Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας! Επισημαίνεται ότι σε κάθε περίπτωση οι πεζοί, μαθητές και γονείς, έχουν προτεραιότητα!
• Παρακαλούνται επιπλέον οι γονείς, οι οποίοι εισέρχονται μάλιστα στον πεζόδρομο της οδού Χρυσοστόμου Σμύρνης αν και αυτό δεν επιτρέπεται, να μην καταλαμβάνουν τις θέσεις στάθμευσης των εκπαιδευτικών του σχολείου.

Έκτακτες περιπτώσεις

• Σε περίπτωση απεργίας ή στάσης εργασίας οι γονείς ενημερώνονται το αργότερο κατά την πρωινή προσευχή για τη συμμετοχή ή όχι εκπαιδευτικών του σχολείου και για τις τυχόν αναπροσαρμογές που θα γίνουν στο πρόγραμμα του σχολείου. Τα ίδια ισχύουν και όταν υπάρχουν ακραία καιρικά ή άλλα έκτακτα φαινόμενα, κι αφού έχει προηγηθεί απόφαση αρμόδιας αρχής.

Γενικά

• Το ντύσιμο και γενικότερα η εμφάνιση των μαθητών πρέπει να είναι κόσμια, ανάλογα με την εποχή και τις καιρικές συνθήκες.
• Οι μαθητές δεν επιτρέπεται να φέρνουν στο σχολείο αντικείμενα πολύτιμα ή επικίνδυνα ή που απορροφούν την προσοχή τους από το μάθημα. Τα αντικείμενα αυτά θα αφαιρούνται από τους μαθητές και θα τους παραδίδονται μετά το σχόλασμα.
• Τυχόν απωλεσθέντα αντικείμενα (ρούχα, δοχεία νερού και φαγητού κλπ) πρέπει να αναζητούνται άμεσα στο σημείο όπου αφέθηκαν ειδάλλως οι μαθητές και οι γονείς των θα πρέπει να απευθύνονται χωρίς καθυστέρηση στο σχολείο για να αναζητούνται στους συνήθεις χώρους περισυλλογής και απόθεσής των. Συνιστούμε να έχετε καταγράψει στα αντικείμενα, κυρίως των μικρών μαθητών, τα ονόματα τους ώστε όταν ξεχνιούνται σε διάφορους χώρους να τους απευθυνόμαστε και να τους τα δίνουμε.
• Η χρήση κινητού τηλεφώνου ή άλλης ηλεκτρονικής συσκευής ή παιχνιδιών που διαθέτουν σύστημα επεξεργασίας εικόνας και ήχου, για συνομιλία, βιντεοσκόπηση ή οποιαδήποτε άλλη χρήση από τους μαθητές/ τριες με βάση σχετική νομοθεσία του Υπουργείου Παιδείας δεν επιτρέπεται για τους μαθητές ούτε και κατά τις εκπαιδευτικές επισκέψεις του σχολείου. Στην παραπάνω απαγόρευση δεν εμπίπτει η χρήση ιατρικών εφαρμογών μέσω κινητού τηλεφώνου ή άλλων συσκευών, αποκλειστικά και μόνο κατόπιν σχετικής ιατρικής γνωμάτευσης.
• Οι γονείς έχετε ενημερωθεί και για τις δυνατότητες και διευκολύνσεις που παρέχονται μέσω των πλατφορμών του Υπουργείου Παιδείας myschool, e-class και e-me, e-parents.gr και stop bullying.gr αλλά και του Gov.gr.
• Η προστασία του σχολικού κτιρίου και της περιουσίας του είναι υπόθεση όλων μας.

2. Συμπεριφορά μαθητών/τριών – Παιδαγωγικός έλεγχος

Αποκλίσεις των μαθητών από τη δημοκρατική συμπεριφορά, τους κανόνες του σχολείου, τους όρους της ισότιμης συμμετοχής στη ζωή του Σχολείου, από τον οφειλόμενο σεβασμό στον/στην εκπαιδευτικό, στη σχολική περιουσία, στον συμμαθητή/τη συμμαθήτρια, εξετάζεται αν θεωρούνται σχολικά παραπτώματα. Τα σχολικά παραπτώματα θα αντιμετωπίζονται από το σχολείο, σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία και με γνώμονα την αρχή ότι η κατασταλτική αντιμετώπιση αυτών των φαινομένων θα είναι η τελευταία επιλογή, χωρίς όμως να αποκλείεται ως παιδαγωγικό μέτρο.

Τα θέματα παραβατικής συμπεριφοράς των μαθητών/ μαθητριών στο Σχολείο αποτελούν αντικείμενο συνεργασίας του/της εκπαιδευτικού της τάξης με τον Διευθυντή/τη Διευθύντρια της σχολικής μονάδας, τον Σύλλογο Διδασκόντων/Διδασκουσών, την Ψυχολόγο και την  Κοινωνικό Λειτουργό του σχολείου μας και τον Σύμβουλο Εκπαίδευσης, προκειμένου να υπάρξει η καλύτερη δυνατή παιδαγωγική αντιμετώπισή τους. Σε κάθε περίπτωση και πριν από οποιαδήποτε απόφαση, λαμβάνεται υπόψη η βασική αρχή του σεβασμού της προσωπικότητας και των δικαιωμάτων του παιδιού.

Οι εκπαιδευτικοί είναι υποχρεωμένοι κατά την άσκηση των καθηκόντων τους, όταν διαδραματίζεται περιστατικό άσκησης σωματικής βίας ή είναι ενδεχόμενο να διαδραματιστεί, και για την αποφυγή της πιθανότητας πρόκλησης σωματικής βλάβης σε μαθητές, να παρεμβαίνουν με οποιοδήποτε προσήκοντα τρόπο μπορεί να καταστήσει την παρέμβαση τους αυτή επωφελέστερη και πλέον δόκιμη έναντι της μη παρέμβασής τους.

Σε οποιαδήποτε παραβατική συμπεριφορά των μαθητών η οποία επέρχεται ως συνέπεια κυρίως γονικής παραμέλησης θα εξετάζεται το ενδεχόμενο και κάθε άλλης παρέμβασης, προβλεπόμενης από την ευρύτερη νομοθεσία και όχι μόνο από την εκπαιδευτική, με σκοπό την αποφυγή της επανάληψης της και της πρόκλησης ανεπιθύμητων βλαβών στους μαθητές και στους εκπαιδευτικούς του σχολείου μας.

3. Πρόληψη φαινομένων Βίας και Σχολικού εκφοβισμού

H ανάπτυξη θετικού σχολικού κλίματος αποτελεί σημαντικό παράγοντα της διαδικασίας πρόληψης ή/και αντιμετώπισης φαινομένων βίας, παρενόχλησης, εξαναγκασμού και σχολικού εκφοβισμού. Χαρακτηριστικά του θετικού και υγιούς σχολικού κλίματος είναι ο αμοιβαίος σεβασμός, η αποδοχή της διαφορετικότητας, η προώθηση της συνεργασίας με Φορείς, η συνεργασία του Σχολείου με την οικογένεια, κ.ά.

Τα διαπιστωμένα περιστατικά σχολικής βίας και εκφοβισμού καταγράφονται στο Ημερολόγιο Σχολικής Ζωής του σχολείου.

Για τη διαχείριση περιστατικών ενδοσχολικής βίας και εκφοβισμού που αναφέρονται από μαθητές γίνεται διερεύνηση από τον διευθυντή ή τους υποδιευθυντές ή τον δάσκαλο της τάξης και τον εφημερεύοντα και ακολούθως ενημερώνονται οι γονείς.

Για τη διαχείριση περιστατικών ενδοσχολικής βίας και εκφοβισμού που αναφέρονται από γονείς ακολουθούνται τα σχετικά πρωτόκολλα του Υπουργείου Παιδείας τα οποία ορίζουν την ακόλουθη σειρά ενεργειών:

Α.1 Συνάντηση/ενημέρωση με τους γονείς /κηδεμόνες που προέβησαν στην αναφορά περιστατικού

Α2 Συνάντηση με τον/την μαθητή/τρια που φέρεται να υπέστη Ενδοσχολική Βία και Εκφοβισμό

Β1 Συνάντηση με τον/την μαθητή/τρια που άσκησε Ενδοσχολική Βία και Εκφοβισμό

Β.2 Συνάντηση με τους γονείς/κηδεμόνες του/της μαθητή/τριας που άσκησε Ενδοσχολική Βία και Εκφοβισμό

Γ.1 Συνάντηση με τους ενισχυτές ή/και τους βοηθούς/συνεργούς εκείνων που άσκησαν Ενδοσχολική Βία και Εκφοβισμό

Γ.2 Συνάντηση με τους γονείς/κηδεμόνες του ενισχυτή ή/και του βοηθού/συνεργού εκείνων που άσκησαν Ενδοσχολική Βία και Εκφοβισμό

4. Σχολικές Εκδηλώσεις – Δραστηριότητες

Το Σχολείο οργανώνει μια σειρά εκδηλώσεων/δραστηριοτήτων, που στόχο έχουν τη σύνδεση σχολικής και κοινωνικής ζωής, τον εμπλουτισμό των υπαρχουσών γνώσεων των μαθητών/μαθητριών, την απόκτηση δεξιοτήτων ζωής και την ευαισθητοποίησή τους σε κοινωνικά θέματα. Οι ενδοσχολικές εκδηλώσεις, οι σχολικές δραστηριότητες και η συμμετοχή σε καινοτόμα σχολικά προγράμματα θα γίνονται με πρωτοβουλίες, ιδέες και ευθύνη και των ίδιων των μαθητών/μαθητριών, διότι έτσι αυτοί/αυτές αισθάνονται υπεύθυνοι/υπεύθυνες, αναδεικνύουν τις ικανότητές τους, τις κλίσεις τους, τα ενδιαφέροντά τους και το ταλέντο τους.

Αποτελούν μέρος της σχολικής ζωής και βοηθούν στην αποτελεσματική πραγματοποίηση του σχολικού έργου, γι αυτό οι μαθητές απουσιάζουν από αυτές μόνο αν έχουν σοβαρό λόγο. Η συμπεριφορά τους δε κι οι υποχρεώσεις τους είναι ανάλογη κατά τη διάρκειά τους, όπως και στο σχολικό πρόγραμμα. Εξυπακούεται ότι όπως σε κάθε άλλη περίπτωση σε περίπτωση εκπαιδευτικής επίσκεψης τηρείται το σχολικό ωράριο, τα τμήματα δηλαδή σχολούν στις 13.15 ή σε άλλο χρόνο, κατόπιν προηγούμενης ενημέρωσης.

• Για τη συμμετοχή των μαθητών σε εκπαιδευτικές επισκέψεις απαιτείται έγκριση από τους γονείς.
• Σε περίπτωση σχολικής γιορτής το ωράριο διαμορφώνεται. Για παράδειγμα στις Εθνικές γιορτές ορίζουμε τη διάρκεια της γιορτής που πραγματοποιείται σε ειδικό χώρο εντός ή εκτός σχολείου και δε λειτουργεί το Ολοήμερο.

5. Συνεργασία Σχολείου – Οικογένειας – Συλλόγου Γονέων/Κηδεμόνων

Το Σχολείο θα βρίσκεται σε αγαστή συνεργασία με την οικογένεια του μαθητή/της μαθήτριας, με τον Σύλλογο Γονέων/Κηδεμόνων και Φορέων, των οποίων όμως ο ρόλος θα είναι διακριτός. Κάθε φορά που δημιουργείται θέμα το οποίο σχετίζεται με συγκεκριμένο μαθητή/συγκεκριμένη μαθήτρια, ο πρώτος που θα  ενημερώνεται σχετικά θα είναι ο γονέας/κηδεμόνας, ο οποίος θα καλείται να συνεργαστεί με το Σχολείο.

Οι κηδεμόνες μπορούν και πρέπει να ενημερώνονται τακτικά για την πρόοδο και συμπεριφορά του παιδιού τους από το δάσκαλο της τάξης ή τους εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων. Οι ομαδικές και ατομικές συναντήσεις πραγματοποιούνται μετά τη λήξη των μαθημάτων της τάξης (από 13.15) ενώ ατομικές συναντήσεις ή επικοινωνίες, τηλεφωνικές ή με χρήση του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου και άλλων ψηφιακών εργαλείων, μπορούν να πραγματοποιούνται κατόπιν συνεννόησης με τον δάσκαλο της τάξης ή τους εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων οι οποίοι ορίζουν, επιπλέον, ημερομηνία και ώρα τακτικής συνάντησης κι επικοινωνίας, στο πλαίσιο του εργασιακού τους ωραρίου, σε ατομική βάση.

• Διαβάζουν προσεκτικά όλες τις ανακοινώσεις που μεταφέρουν οι μαθητές (ή αναρτώνται στους πίνακες ανακοινώσεων των εισόδων) ή αναρτώνται στο Ιστολόγιο (BLOG, https://blogs.sch.gr/4dimpetr) ή στην Ιστοσελίδα του σχολείου, (http://4dim-petroup.att.sch.gr/index.htm) κι ενημερώνονται για θέματα λειτουργίας του σχολείου.
• Οφείλουν ακόμη να γνωστοποιούν στον δάσκαλο της τάξης και στον διευθυντή κάθε ιδιαιτερότητα που αφορά τη σωματική και ψυχική υγεία του μαθητή.
• Κανένας ενήλικας δεν έχει δικαίωμα να επιπλήττει ή να τιμωρεί ή να νουθετεί άλλο παιδί εκτός της οικογένειάς του. Για οποιοδήποτε θέμα προκύψει ενημερώστε τον δάσκαλο της τάξης ή τον διευθυντή ή τους υποδιευθυντές οι οποίοι και θα διευθετήσουν το θέμα.
• Σε καμία περίπτωση, ακόμα και για τα παιδιά των οποίων την εποπτεία έχουν εκείνη τη στιγμή οι γονείς των, δεν επιτρέπεται η άσκηση σωματικής ή άλλης μορφής βίας. Ανάλογα με την περίπτωση οι γονείς θα καταγγέλλονται στην αστυνομία, στον εισαγγελέα ανηλίκων ή θα ενημερώνονται αρμόδιες κοινωνικές υπηρεσίες.
• Γενικότερα, κανένας, ανήλικος ή ενήλικος, πλην των εκπαιδευτικών, δεν έχει δικαίωμα να παρεμβαίνει σε περιστατικά που λαμβάνουν χώρα εντός του κτιρίου ή του προαύλιου του σχολείου. Σε κάθε τέτοιο περιστατικό καλούνται για να διευθετήσουν το οποιοδήποτε ζήτημα ανάλογα με την περίπτωση οι εκπαιδευτικοί που έχουν μάθημα εκείνη την ώρα, οι εφημερεύοντες και ο διευθυντής ή οι υποδιευθυντές του σχολείου.
• Σε περίπτωση απουσίας μαθητή είναι καλό να ενημερώνεται έγκαιρα το σχολείο, όπως επίσης και το σχολείο να επικοινωνεί με την οικογένεια ιδιαίτερα σε περίπτωση μακρόχρονης ή επαναλαμβανόμενης απουσίας. Τα τηλέφωνα του σχολείου (2105015408 και 2130293704), το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο (mail@4dim–petroup.att.sch.gr) και ο λογαριασμός Facebook (4^ο Δημοτικό σχολείο Δήμου Πετρούπολης)  είναι στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε ενημέρωση. Παρακαλούμε να βεβαιωθείτε ότι οι δάσκαλοι έχουν τα σωστά τηλέφωνα και τις σωστές διευθύνσεις ηλεκτρονικού ταχυδρομείου σας. Ενημερώστε επίσης τους δασκάλους οπωσδήποτε για τηλέφωνα οικείων σας όπου θα μπορούμε να απευθυνθούμε αν δεν προκύπτει αποτέλεσμα από την αναζήτησή σας. Επίσης να απαντάτε καλώντας σε αριθμό που υποδεικνύεται με ενημερωτικό γραπτό μήνυμα που θα έχετε λάβει στο κινητό σας ή στον λογαριασμό σας ηλεκτρονικού ταχυδρομείου για θέμα που θα αφορά το παιδί σας.
• Σε περίπτωση που κάποιος από τους γονείς του μαθητή δεν έχει την κηδεμονία του (έχει αφαιρεθεί αυτή με δικαστική απόφαση) πρέπει να ενημερωθεί άμεσα το σχολείο ταυτόχρονα με την προσκόμιση σχετικών δικαιολογητικών.
• Οφείλουμε όλοι να δημιουργήσουμε καλό κλίμα συνεργασίας σχολείου – σπιτιού.

6. Ποιότητα του σχολικού χώρου

Ένας από τους στόχους του Σχολείου πρέπει να είναι η καλλιέργεια της αίσθησης της ευθύνης στους μαθητές/ στις μαθήτριες σε ό,τι αφορά την ποιότητα του σχολικού χώρου. Καθαροί και συντηρημένοι χώροι αιθουσών, εργαστηρίων, του αύλειου χώρου, της σχολικής περιουσίας, κ.λπ. διαμορφώνουν τον περιβάλλοντα χώρο μέσα στον οποίο είναι δυνατόν να καλλιεργηθεί η ψυχή του παιδιού. Φθορές, ζημιές και κακή χρήση της περιουσίας του Σχολείου αποδυναμώνουν τις εκπαιδευτικές δυνατότητές του και παιδαγωγικά εθίζουν τον μαθητή/τη μαθήτρια στην αντίληψη της απαξίωσης της δημόσιας περιουσίας. Μαθητής/Μαθήτρια που προκαλεί σκοπίμως και επανειλημμένα φθορά στην περιουσία του Σχολείου, θα ελέγχεται για τη συμπεριφορά αυτή και θα εξετάζεται το ενδεχόμενο αποζημίωσης από πλευράς των γονέων σκόπιμης ζημιάς που έχει προκληθεί από το παιδί τους  (δηλαδή ενδέχεται η δαπάνη αποκατάστασης να βαρύνει τον κηδεμόνα του).

7. Ανατροφοδότηση – προτάσεις βελτίωσης

Ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας επικαιροποιείται σε τακτά χρονικά διαστήματα, μέσω της προβλεπόμενης από τον νόμο συμμετοχικής διαδικασίας όλων των μελών της σχολικής κοινότητας, έτσι ώστε να συμπεριλαμβάνει νέες νομοθετικές ρυθμίσεις, να ανταποκρίνεται στις αλλαγές των συνθηκών λειτουργίας του σχολείου και τις, κατά καιρούς, αποφάσεις των αρμόδιων συλλογικών οργάνων του.

Θέματα που ανακύπτουν και δεν προβλέπονται από τον Κανονισμό, αντιμετωπίζονται κατά περίπτωση από τον Διευθυντή/τη Διευθύντρια του Σχολείου και τον Σύλλογο Διδασκόντων/Διδασκουσών, καθώς και από τον Σύμβουλο Εκπαίδευσης, σύμφωνα με τις αρχές της παιδαγωγικής επιστήμης και την εκπαιδευτική νομοθεσία, σε πνεύμα συνεργασίας με όλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας. Ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας ισχύει για ένα σχολικό έτος.

Πετρούπολη 20/10/2025

Ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας συντάχθηκε ύστερα από εισήγηση του Διευθυντή της σχολικής μας μονάδας και με τη συμμετοχή όλων των μελών του συλλόγου διδασκόντων, μετά από προτάσεις  του διοικητικού συμβουλίου του συλλόγου γονέων και κηδεμόνων, καθώς και τη σύμφωνη γνώμη εκπροσώπου του οικείου Δήμου.

Ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας θα κοινοποιηθεί σε όλους τους γονείς/κηδεμόνες μετά την έγκριση αυτού. Η ακριβής τήρησή του αποτελεί ευθύνη και υποχρέωση της Διεύθυνσης του Σχολείου, των εκπαιδευτικών, των μαθητών/μαθητριών και των γονέων/κηδεμόνων.