Το τμήμα Γ2, εκπόνησε το πολιτιστικό πρόγραμμα ” Κάστρα και Μοναστήρια της Κορινθίας στην επανάσταση του 1821″. Περιηγηθείτε στις σελίδες της παρουσίασης και απολαύστε τα έργα των μαθητών μας.
“Η αγάπη του ανθρώπου για τα ζώα μέσα από τη ζωή της εκκλησίας “
Η καραντίνα δε μας πτόησε. Τα προγράμματα των σχολικών δραστηριοτήτων πραγματοποιήθηκαν και εκτόνωσαν την ανάγκη των μαθητών μας για δημιουργία.
Δείτε στην παρακάτω διεύθυνση την εργασία των μαθητών του Γ3, στα πλαίσια του πολιτιστικού προγράμματος “Η αγάπη του ανθρώπου για τα ζώα, μέσα από τη ζωή της εκκλησίας “:
https://www.flipbookpdf.net/web/site/77504a8b7ce3381c4abeb984650fe5a538d04dba202106.pdf.html
ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ /επανέναρξη της δια ζώσης λειτουργίας του σχολείου
Αγαπητοί γονείς / κηδεμόνες,
Σύμφωνα με την εγκύκλιο 50209/ΓΔ4 του ΥΠΑΙΘ και ενόψει της δια ζώσης λειτουργίας των σχολείων από τη Δευτέρα 10.05.2021, σας ενημερώνουμε για τα εξής:
Ο διαγνωστικός έλεγχος νόσησης από τον κορωνοϊό COVID-19, μέσω δωρεάν αυτοδιαγνωστικής δοκιμασίας ελέγχου είναι υποχρεωτικός για τους/τις μαθητές/τριες, και για την τρέχουσα εβδομάδα, διενεργείται δύο (2) φορές, προ Δευτέρας και Πέμπτης και πριν από την έναρξη των μαθημάτων. Ο έλεγχος συνιστάται να διενεργείται έως και είκοσι τέσσερις (24) ώρες πριν από την προσέλευση στην σχολική μονάδα. Επίσης, δύνανται οι μαθητές/τριες, αντί του δωρεάν αυτοδιαγνωστικού ελέγχου να επιλέξουν τη διεξαγωγή διαγνωστικού ελέγχου (rapid test ή PCR test) από επαγγελματία υγείας, είτε δωρεάν σε δημόσια δομή, στην οποία παρέχεται η σχετική δυνατότητα, είτε με επιβάρυνσή τους σε ιδιωτική δομή, εντός εβδομήντα δύο (72) ωρών πριν από την Δευτέρα.
Η προμήθεια του αυτοδιαγνωστικού ελέγχου γίνεται δωρεάν από το φαρμακείο με την επίδειξη του Αριθμού Μητρώου Κοινωνικής Ασφάλισης (ΑΜΚΑ), του προσωρινού Αριθμού Μητρώου Κοινωνικής Ασφάλισης του άρθρου 248 του ν. 4782/2021 (Α’ 36) (ΠΑΜΚΑ) ή του Προσωρινού Αριθμού Ασφάλισης και Υγειονομικής Περίθαλψης Αλλοδαπού (ΠΑΑΥΠΑ) και της αστυνομικής ταυτότητας ή οποιουδήποτε άλλου εγγράφου ταυτοποίησης. Ειδικότερα, για τους/τις ανήλικους/ες μαθητές/τριες τον δωρεάν αυτοδιαγνωστικό έλεγχο παραλαμβάνουν οι γονείς/κηδεμόνες τους, επιδεικνύοντας τον ΑΜΚΑ, ΠΑΜΚΑ ή ΠΑΑΥΠΑ του/της ανήλικου/ης μαθητή/τριας και την αστυνομική ταυτότητα των ιδίων (γονέων/κηδεμόνων).
Μαζί με τον δωρεάν αυτοδιαγνωστικό έλεγχο παραλαμβάνονται και ενημερωτικά φυλλάδια.
Ο δωρεάν αυτοδιαγνωστικός έλεγχος διενεργείται κατ’ οίκον, σύμφωνα με τις οδηγίες των ενημερωτικών φυλλαδίων. Για τους/τις ανήλικους/ες μαθητές/τριες των 13 ετών και άνω, ο έλεγχος θα διενεργείται υπό την επιμέλεια και επίβλεψη των γονέων/κηδεμόνων τους, ενώ για τους/τις ανήλικους/ες μαθητές/τριες των 13 ετών και κάτω με τη βοήθεια του γονέα/κηδεμόνα.
Μετά την εξαγωγή αποτελέσματος:
Οι γονείς/κηδεμόνες των ανήλικων μαθητών/τριών επισκέπτονται την ηλεκτρονική πλατφόρμα self-testing.gov.gr η οποία είναι προσβάσιμη μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης της Δημόσιας Διοίκησης (gov.gr – ΕΨΠ) και αφού επιλέξουν την κατηγορία «Σχολική Κάρτα για Covid -19» στην συνέχεια, αυθεντικοποιούνται με την χρήση των κωδικών – διαπιστευτηρίων της Γ.Γ.Π.Σ.Δ.Δ. (taxisnet) σύμφωνα με το άρθρο 24 του ν. 4727/2020 (Α΄184) και ακολουθούν τη διαδικασία υποβολής του αποτελέσματος.
• Εάν το αποτέλεσμα είναι αρνητικό, εκτυπώνουν από την ηλεκτρονική πλατφόρμα την
σχολική κάρτα αρνητικού αποτελέσματος.
• Εάν το αποτέλεσμα είναι θετικό, εκδίδεται από την πλατφόρμα σχολική κάρτα θετικού αποτελέσματος, την οποία εκτυπώνουν και στη συνέχεια μεταβαίνουν εντός είκοσι τεσσάρων (24) ωρών σε μια από τις δημόσιες δομές, όπως αυτές είναι αναρτημένες στην πλατφόρμα self- testing.gov.gr, για δωρεάν επαναληπτικό έλεγχο. Μέχρι να μεταβούν στη δημόσια δομή, οι διαγνωσθέντες/είσες θετικοί/ες μαθητές/τριες και οι οικείοι τους παραμένουν σε κατ’ οίκον περιορισμό, ακολουθώντας τις σχετικές οδηγίες του Εθνικού Οργανισμού Δημόσιας Υγείας (ΕΟΔΥ). Στην περίπτωση κατά την οποία ο δωρεάν επαναληπτικός έλεγχος είναι θετικός, ακολουθείται το Πρωτόκολλο του ΕΟΔΥ. Εάν ο δωρεάν επαναληπτικός έλεγχος είναι αρνητικός, εκδίδεται σχετική βεβαίωση από δημόσια δομή, με την οποία βεβαιώνεται το αρνητικό αποτέλεσμα. Στην περίπτωση αυτή, ο/η μαθητής/τρια επιστρέφει στον χώρο της σχολικής μονάδας, επιδεικνύοντας την ως άνω βεβαίωση.
Σε περίπτωση αδυναμίας εκτύπωσης της σχολικής κάρτας COVID 19 για τους/τις μαθητές/τριες αντίστοιχα, αυτές, μπορούν να συμπληρωθούν και να υπογραφούν και χειρόγραφα από τους γονείς/κηδεμόνες των ανήλικων μαθητών/τριών.
Ο/Η μαθητής/τρια θα επιδεικνύει απλώς (δεν θα παραδίδει) τη σχολική κάρτα εντός της τάξης, στον εκπαιδευτικό της πρώτης ώρας και θα τη φέρει μαζί του μέχρι τη διενέργεια του επόμενου διαγνωστικού ελέγχου σε περίπτωση που ζητηθεί επίδειξή της από εκπαιδευτικό ή από τον/τη Διευθυντή/τρια, Υποδιευθυντή/τρια, Προϊστάμενο/η.
Στην περίπτωση που μαθητής/τρια δεν επιδείξει την σχολική κάρτα κατά την είσοδό του/της στην τάξη, δεν γίνεται δεκτός/ή, λαμβάνει απουσία και απομακρύνεται από την σχολική μονάδα. Οι γονείς/κηδεμόνες ενημερώνονται από τους/τις εκπαιδευτικούς για την υποχρέωση της διενέργειας του αυτοδιαγνωστικού ελέγχου νόσησης κατά του κορωνοϊού για κάθε μαθητή/τρια, προκειμένου να εξασφαλισθεί η μέγιστη δυνατή προστασία της εκπαιδευτικής κοινότητας, για τη δια ζώσης επαναλειτουργία της. Εάν ο/η μαθητής/τρια είναι ανήλικος/η, παραμένει στον ειδικό χώρο που έχει διαμορφωθεί, στη σχολική μονάδα, για την αποφυγή περαιτέρω μετάδοσης του κορωνοϊού COVID-19, μέχρις ότου οι γονείς/κηδεμόνες τον/την παραλάβουν, τηρουμένων όλων των ισχυόντων υγειονομικών μέτρων προστασίας.
Για τους/τις μαθητές/τριες, των οποίων το επιβεβαιωτικό τεστ είναι θετικό, προβλέπεται ό,τι και για τους/τις μαθητές/τριες που νοσούν. Δίνεται η δυνατότητα σύγχρονης ταυτόχρονης τηλεκπαίδευσης ή συμμετοχής σε διαδικτυακό τμήμα, χωρίς η παρακολούθηση να είναι υποχρεωτική.
Οι μαθητές/τριες, των οποίων ο ΑΜΚΑ δεν εμφανίζεται, ώστε να παραλάβουν τον αυτοδιαγνωστικό έλεγχο από το φαρμακείο, πρέπει να μεταβαίνουν για αυτοδιαγνωστικό έλεγχο, σε μια από τις δημόσιες δομές, όπως αυτές είναι αναρτημένες στην ηλεκτρονική πλατφόρμα self-testing.gov.gr.
Προβλέπεται, επίσης, η εφαρμογή όλων των μέτρων πρόληψης και προστασίας που έχουν ήδη ληφθεί:
η υποχρεωτική χρήση μάσκας σε εσωτερικούς και εξωτερικούς χώρους,
τα διαφορετικά διαλείμματα για ομάδες μαθητών,
οι σταθερές ομάδες μαθητών σε αθλήματα και άλλες δραστηριότητες,
η χρήση αντισηπτικών,
οι σχολαστικοί καθαρισμοί,
οι τακτικοί αερισμοί των χώρων,
τα ειδικότερα μέτρα για προσαρμοσμένη λειτουργία κυλικείων, εργαστηρίων πληροφορικής, χρήσης μουσικών οργάνων κ.ά.
Επισημαίνεται ότι οι μαθητές μπορούν να προμηθεύονται το πρώτο διαγνωστικό τεστ από την Τετάρτη 5 Μαΐου 2021 και το δεύτερο από τη Δευτέρα 10 Μαΐου 2021.
Βίντεο για τον τρόπο διενέργειας του self test καθώς και μία γρήγορη υπενθύμιση των οδηγιών μπορείτε να βρείτε στο padlet που φτιάξαμε:
https://padlet.com/dimitrakopoulouanna/w9hcrjnzoyzb5nuw?fbclid=IwAR3HG6wooJIyxfz2iF9WpQy7p6WUb_bDS_NssB4-hCwdxZkWZsalBehIX_c
Το ΦΕΚ που αφορά τα self test : https://drive.google.com/file/d/15b6muGF-RK0mU0EwO85JNY2LNje22bRR/view?usp=sharing
Η Εγκύκλιος του ΥΠΠΑΙΘ : https://drive.google.com/file/d/1xcT00f_ibSCOBnrRAOEMMa5mOrdbD30I/view?usp=sharing
Βασικοί κανόνες για την επαναλειτουργία του σχολείου μας: https://drive.google.com/file/d/1OCuzcxhJwj_vlHJqkBrwfAQMacOlzM1R/view?usp=sharing
Καλό Πάσχα!
Συμμετοχή στην εξ αποστάσεως εκπ/ση και δικαιολόγηση απουσιών
ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ
Αγαπητοί γονείς / κηδεμόνες
Σας ενημερώνουμε ότι μαθητές/τριες οι οποίοι συνοικούν με άτομα που πάσχουν από σοβαρό υποκείμενο νόσημα έχουν τη δυνατότητα να συμμετάσχουν στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση, καθώς επίσης και να δικαιολογήσουν απουσίες του Α΄ και Β΄ Τετραμήνου.
Οι αιτήσεις μαζί με τα συνημμένα δικαιολογητικά, που αναγράφονται στο ΦΕΚ, γίνονται δεκτά έως τη Δευτέρα 19 Απριλίου 2021.
https://drive.google.com/…/1danl8kiAVwj6RN0aD0JWXcJz8…/view…
https://drive.google.com/…/1J71m8iadthN2DggBS6zMVeI5_…/view…
https://www.esos.gr/…/nea-apofasi-dikaiologisi-apoysion-ton…
Συνοπτικός κανονισμός του 3ου Γυμνασίου
Ανοίξτε το παρακάτω αρχείο για να δείτε σε συνοπτική μορφή τους κανόνες και τις υποχρεώσεις που αφορούν στους μαθητές του σχολείου μας. Ο κανονισμός αναρτάται στον πίνακα ανακοινώσεων κάθε τάξης .
Ψηφιακά μουσεία του σχολείου μας για την Επανάσταση του 1821
Επισκεφθείτε τα ΨΗΦΙΑΚΑ ΜΟΥΣΕΙΑ που δημιούργησε το σχολείο μας με θέμα την Ελληνική Επανάσταση.
Για να περιηγηθείτε στα Μουσεία πατήστε διπλό κλικ στην “πόρτα” για να ανοίξει. Με διπλό κλικ πάνω σε κάποιον πίνακα, αυτός μεγαλώνει και δίνονται κάποια στοιχεία για τον πίνακα ή εάν πρόκειται για το Μουσείο της Μουσικής ακούτε το συγκεκριμένο κομμάτι. Καλή περιήγηση!
Α. Μουσείο (πρόσωπα/ γεγονότα/ κείμενα)
Για να μεταβείτε στο μουσείο πατήστε ΕΔΩ
Β. Μουσείο (μουσική / τραγούδια)
Για να μεταβείτε στο μουσείο πατήστε ΕΔΩ
Επίσης:
Μπορείτε να ξεφυλλίσετε τον οδηγό της Πινακοθήκης μας πατώντας ΕΔΩ
Εάν θέλετε να ξανακούσετε κάποιο μουσικό κομμάτι του Μουσείου, προσπαθείστε να το βρείτε εκεί που είναι κρυμμένο μέσα στον πίνακα, πατώντας ΕΔΩ
Ο ιστορικός λόγος του Θ. Κολοκοτρώνη στην Πνύκα
Στις 25 Μαρτίου 2021, 200 χρόνια μετά την Επανάσταση του 1821, τιμούμε και γιορτάζουμε την ένοπλη εξέγερση των επαναστατημένων Ελλήνων εναντίον της Οθωμανικής Αυτοκρατορίας, με σκοπό την αποτίναξη της οθωμανικής κυριαρχίας και τη δημιουργία ανεξάρτητου κράτους.
(Η 25η Μαρτίου εκτός απο εθνική είναι και θρησκευτική γιορτή. Η εκκλησία μας τιμά τον Ευαγγελισμό της Θεοτόκου.)
Χρόνια πολλά!
Ακολουθεί ο ιστορικός λόγος του Θεόδωρου Κολοκοτρώνη στην Πνύκα που αποτελεί την πνευματική παρακαταθήκη του Γέρου του Μωριά προς τη νέα γενιά.
Ο λόγος εκφωνήθηκε το πρωί της 8ης Οκτωβρίου 1838, στην Πνύκα από τον γηραιό στρατηγό που τότε ήταν Σύμβουλος Επικρατείας. Η ομιλία είχε προγραμματιστεί για τους μαθητές του Βασιλικού Γυμνασίου Αθήνας (νυν 1ο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθήνας). Στον χώρο, όμως, εκτός από τους μαθητές, συνέρρευσε πλήθος ανθρώπων «διαφόρων επαγγελμάτων και τάξεων» για να ακούσει τον ηγέτη της Επανάστασης του ’21.
«Παιδιά μου!
Εις τον τόπο τούτο, οπού εγώ πατώ σήμερα, επατούσαν και εδημηγορούσαν τον παλαιό καιρό άνδρες σοφοί, και άνδρες με τους οποίους δεν είμαι άξιος να συγκριθώ και ούτε να φθάσω τα ίχνη των. Εγώ επιθυμούσα να σας ιδώ, παιδιά μου, εις την μεγάλη δόξα των προπατόρων μας, και έρχομαι να σας ειπώ, όσα εις τον καιρό του αγώνος και προ αυτού και ύστερα απ’ αυτόν ο ίδιος επαρατήρησα, και απ’ αυτά να κάμωμε συμπερασμούς και δια την μέλλουσαν ευτυχίαν σας, μολονότι ο Θεός μόνος ηξεύρει τα μέλλοντα. Και δια τους παλαιούς Έλληνας, οποίας γνώσεις είχαν και ποία δόξα και τιμήν έχαιραν κοντά εις τα άλλα έθνη του καιρού των, οποίους ήρωας, στρατηγούς, πολιτικούς είχαν, δια ταύτα σας λέγουν καθ’ ημέραν οι διδάσκαλοί σας και οι πεπαιδευμένοι μας. Εγώ δεν είμαι αρκετός. Σας λέγω μόνον πως ήταν σοφοί, και από εδώ επήραν και εδανείσθησαν τα άλλα έθνη την σοφίαν των.
Εις τον τόπον, τον οποίον κατοικούμε, εκατοικούσαν οι παλαιοί Έλληνες, από τους οποίους και ημείς καταγόμεθα και ελάβαμε το όνομα τούτο. Αυτοί διέφεραν από ημάς εις την θρησκείαν, διότι επροσκυνούσαν τες πέτρες και τα ξύλα. Αφού ύστερα ήλθε στον κόσμο ο Χριστός, οι λαοί όλοι επίστευσαν εις το Ευαγγέλιό του, και έπαυσαν να λατρεύουν τα είδωλα. Δεν επήρε μαζί του ούτε σοφούς ούτε προκομμένους, αλλ’ απλούς ανθρώπους, χωρικούς καί ψαράδες, και με τη βοήθεια του Αγίου Πνεύματος έμαθαν όλες τες γλώσσες του κόσμου, οι οποίοι, μολονότι όπου και αν έβρισκαν εναντιότητες και οι βασιλείς και οι τύραννοι τους κατέτρεχαν, δεν ημπόρεσε κανένας να τους κάμη τίποτα. Αυτοί εστερέωσαν την πίστιν.
Οι παλαιοί Έλληνες, οι πρόγονοί μας, έπεσαν εις την διχόνοια και ετρώγονταν μεταξύ τους, και έτσι έλαβαν καιρό πρώτα οι Ρωμαίοι, έπειτα άλλοι βάρβαροι καί τους υπόταξαν. Ύστερα ήλθαν οι Μουσουλμάνοι και έκαμαν ό,τι ημπορούσαν, δια να αλλάξη ο λαός την πίστιν του. Έκοψαν γλώσσες εις πολλούς ανθρώπους, αλλ’ εστάθη αδύνατο να το κατορθώσουν. Τον ένα έκοπταν, ο άλλος το σταυρό του έκαμε. Σαν είδε τούτο ο σουλτάνος, διόρισε ένα βιτσερέ [αντιβασιλέα], έναν πατριάρχη, καί του έδωσε την εξουσία της εκκλησίας. Αυτός και ο λοιπός κλήρος έκαμαν ό,τι τους έλεγε ο σουλτάνος. Ύστερον έγιναν οι κοτζαμπάσηδες [προεστοί] εις όλα τα μέρη. Η τρίτη τάξη, οι έμποροι και οι προκομμένοι, το καλύτερο μέρος των πολιτών, μην υποφέρνοντες τον ζυγό έφευγαν, και οι γραμματισμένοι επήραν και έφευγαν από την Ελλάδα, την πατρίδα των, και έτσι ο λαός, όστις στερημένος από τα μέσα της προκοπής, εκατήντησεν εις αθλίαν κατάσταση, και αυτή αύξαινε κάθε ήμερα χειρότερα· διότι, αν ευρίσκετο μεταξύ του λαού κανείς με ολίγην μάθηση, τον ελάμβανε ο κλήρος, όστις έχαιρε προνόμια, ή εσύρετο από τον έμπορο της Ευρώπης ως βοηθός του ή εγίνετο γραμματικός του προεστού. Και μερικοί μην υποφέροντες την τυραννίαν του Τούρκου και βλέποντας τες δόξες και τες ηδονές οπού ανελάμβαναν αυτοί, άφηναν την πίστη τους και εγίνοντο Μουσουλμάνοι. Καί τοιουτοτρόπως κάθε ήμερα ο λαός ελίγνευε καί επτώχαινε.
Εις αυτήν την δυστυχισμένη κατάσταση μερικοί από τους φυγάδες γραμματισμένους εμετάφραζαν και έστελναν εις την Ελλάδα βιβλία, και εις αυτούς πρέπει να χρωστούμε ευγνωμοσύνη, διότι ευθύς οπού κανένας άνθρωπος από το λαό εμάνθανε τα κοινά γράμματα, εδιάβαζεν αυτά τα βιβλία και έβλεπε ποίους είχαμε προγόνους, τι έκαμεν ο Θεμιστοκλής, ο Αριστείδης και άλλοι πολλοί παλαιοί μας, και εβλέπαμε και εις ποίαν κατάσταση ευρισκόμεθα τότε. Όθεν μας ήλθεν εις το νου να τους μιμηθούμε και να γίνουμε ευτυχέστεροι. Και έτσι έγινε και επροόδευσεν η Εταιρεία.
Όταν αποφασίσαμε να κάμωμε την Επανάσταση, δεν εσυλλογισθήκαμε ούτε πόσοι είμεθα ούτε πως δεν έχομε άρματα ούτε ότι οι Τούρκοι εβαστούσαν τα κάστρα και τας πόλεις ούτε κανένας φρόνιμος μας είπε «πού πάτε εδώ να πολεμήσετε με σιταροκάραβα βατσέλα», αλλά ως μία βροχή έπεσε εις όλους μας η επιθυμία της ελευθερίας μας, και όλοι, και ο κλήρος μας και οι προεστοί και οι καπεταναίοι και οι πεπαιδευμένοι και οι έμποροι, μικροί και μεγάλοι, όλοι εσυμφωνήσαμε εις αυτό το σκοπό και εκάμαμε την Επανάσταση.
Εις τον πρώτο χρόνο της Επαναστάσεως είχαμε μεγάλη ομόνοια και όλοι ετρέχαμε σύμφωνοι. Ο ένας επήγεν εις τον πόλεμο, ο αδελφός του έφερνε ξύλα, η γυναίκα του εζύμωνε, το παιδί του εκουβαλούσε ψωμί και μπαρουτόβολα εις το στρατόπεδον και εάν αυτή η ομόνοια εβαστούσε ακόμη δύο χρόνους, ηθέλαμε κυριεύσει και την Θεσσαλία και την Μακεδονία, και ίσως εφθάναμε και έως την Κωνσταντινούπολη. Τόσον τρομάξαμε τους Τούρκους, οπού άκουγαν Έλληνα και έφευγαν χίλια μίλια μακρά. Εκατόν Έλληνες έβαζαν πέντε χιλιάδες εμπρός, και ένα καράβι μιαν άρμάδα. Άλλά δεν εβάσταξε!
Ήλθαν μερικοί και ηθέλησαν να γένουν μπαρμπέρηδες εις του κασίδη το κεφάλι. Μας πονούσε το μπαρμπέρισμά τους. Μα τι να κάμομε; Είχαμε και αυτουνών την ανάγκη. Από τότε ήρχισεν η διχόνοια και εχάθη η πρώτη προθυμία και ομόνοια. Και όταν έλεγες τον Κώστα να δώσει χρήματα διά τας ανάγκας του έθνους ή να υπάγει εις τον πόλεμο, τούτος επρόβαλλε τον Γιάννη. Και μ’ αυτόν τον τρόπο κανείς δεν ήθελε ούτε να συνδράμει ούτε να πολεμήσει. Και τούτο εγίνετο, επειδή δεν είχαμε ένα αρχηγό και μίαν κεφαλή. Άλλά ένας έμπαινε πρόεδρος έξι μήνες, εσηκώνετο ο άλλος και τον έριχνε και εκάθετο αυτός άλλους τόσους, και έτσι ο ένας ήθελε τούτο και ο άλλος το άλλο. Ισως όλοι ηθέλαμε το καλό, πλην καθένας κατά την γνώμη του. Όταν προστάζουνε πολλοί, ποτέ το σπίτι δεν χτίζεται ούτε τελειώνει. Ο ένας λέγει ότι η πόρτα πρέπει να βλέπει εις το ανατολικό μέρος, ο άλλος εις το αντικρινό και ο άλλος εις τον Βορέα, σαν να ήτον το σπίτι εις τον αραμπά και να γυρίζει, καθώς λέγει ο καθένας. Με τούτο τον τρόπο δεν κτίζεται ποτέ το σπίτι, αλλά πρέπει να είναι ένας αρχιτέκτων, οπού να προστάζει πως θα γενεί. Παρομοίως και ημείς εχρειαζόμεθα έναν αρχηγό και έναν αρχιτέκτονα, όστις να προστάζει και οι άλλοι να υπακούουν και να ακολουθούν. Αλλ’ επειδή είμεθα εις τέτοια κατάσταση, εξ αιτίας της διχόνοιας, μας έπεσε η Τουρκιά επάνω μας και κοντέψαμε να χαθούμε, και εις τους στερνούς επτά χρόνους δεν κατορθώσαμε μεγάλα πράγματα.
Εις αυτή την κατάσταση έρχεται ο βασιλεύς, τα πράγματα ησυχάζουν και το εμπόριο και ή γεωργία και οι τέχνες αρχίζουν να προοδεύουν και μάλιστα ή παιδεία. Αυτή η μάθησις θα μας αυξήσει και θα μας ευτυχήσει. Αλλά διά να αυξήσομεν, χρειάζεται και η στερέωσις της πολιτείας μας, η όποία γίνεται με την καλλιέργεια και με την υποστήριξη του Θρόνου. Ο βασιλεύς μας είναι νέος και συμμορφώνεται με τον τόπο μας, δεν είναι προσωρινός, αλλ’ η βασιλεία του είναι διαδοχική και θα περάσει εις τα παιδιά των παιδιών του, και με αυτόν κι εσείς και τα παιδιά σας θα ζήσετε. Πρέπει να φυλάξετε την πίστη σας και να την στερεώσετε, διότι, όταν επιάσαμε τα άρματα είπαμε πρώτα υπέρ πίστεως και έπειτα υπέρ πατρίδος. Όλα τα έθνη του κόσμου έχουν και φυλάττουν μια Θρησκεία. Και αυτοί, οι Εβραίοι, οι όποίοι κατατρέχοντο και μισούντο και από όλα τα έθνη, μένουν σταθεροί εις την πίστη τους.
Εγώ, παιδιά μου, κατά κακή μου τύχη, εξ αιτίας των περιστάσεων, έμεινα αγράμματος και δια τούτο σας ζητώ συγχώρηση, διότι δεν ομιλώ καθώς οι δάσκαλοι σας. Σας είπα όσα ο ίδιος είδα, ήκουσα και εγνώρισα, δια να ωφεληθήτε από τα απερασμένα και από τα κακά αποτελέσματα της διχονοίας, την οποίαν να αποστρέφεσθε, και να έχετε ομόνοια. Εμάς μη μας τηράτε πλέον. Το έργο μας και ο καιρός μας επέρασε. Και αι ημέραι της γενεάς, η οποία σας άνοιξε το δρόμο, θέλουν μετ’ ολίγον περάσει. Την ημέρα της ζωής μας θέλει διαδεχθή η νύκτα του θανάτου μας, καθώς την ημέραν των Αγίων Ασωμάτων θέλει διαδεχθή η νύκτα και η αυριανή ήμερα. Εις εσάς μένει να ισάσετε και να στολίσετε τον τόπο, οπού ημείς ελευθερώσαμε· και, δια να γίνη τούτο, πρέπει να έχετε ως θεμέλια της πολιτείας την ομόνοια, την θρησκεία, την καλλιέργεια του Θρόνου και την φρόνιμον ελευθερία.
Τελειώνω το λόγο μου. Ζήτω ο Βασιλεύς μας Όθων! Ζήτω οι σοφοί διδάσκαλοι! Ζήτω η Ελληνική Νεολαία!»
Ποίημα μαθήτριας για την Επανάσταση του ΄21
Το παρακάτω ποίημα γράφτηκε από τη μαθήτρια Ελεάννα Νάστα (τάξη Γ2) για τα 200 χρόνια από την Επανάσταση του 1821.
“Μόνο περηφάνια”
Τι να γράψω, τι να πω
για την ανδρεία αυτών των ένδοξων αγωνιστών;
Πολέμησαν γενναία και έδωσαν ψυχή
για να ‘χουμε εμείς τώρα ελεύθερη ζωή!
Πώς να εκφραστώ;
Τι λέξεις να χρησιμοποιήσω;
Χιλιάδες σκέψεις φωλιάζουν στο μυαλό.
Ίσως καλύτερα για λίγο να σιωπήσω
και με αυτόν τον τρόπο να τιμήσω
όλους αυτούς τους ήρωες
που με θαρραλέα καρδιά
θυσιάστηκαν για τη λευτεριά.
Τι λόγια να μεταχειριστώ,
τα συναισθήματά μου πώς να διαχειριστώ;
Κάθε τους θύμηση
σκορπά συγκίνηση
και αφήνει ως τα ουράνια
απέραντη περηφάνια.
Ακόμα κι αν εχουν περάσει διακόσια χρόνια
στη μνήμη μου οι ήρωες θα ζουν αιώνια.
Η Επανάσταση του ’21 στο νου μου φυλαγμένη
σαν σε βιβλίο με γράμματα χρυσά αποτυπωμένη.
Μια ένδοξη ιστορία μέσα από τους στίχους
φέρνει στ΄αυτιά μου του πολέμου τους ήχους.
Η λέξη “Ελευθερία” πάντα στη σημαία μου γραμμένη
και η ίδια η ανδρεία στην ψυχή βαθιά χαραγμένη.
Πάντα, Έλληνα, ανάστημα να ορθώνεις
και σαν Κολοκοτρώνης
το λάβαρο της νίκης να υψώνεις,
τους εχθρούς να κατατροπώνεις.
Πάντα να πολεμάς μ΄όλη σου την ψυχή
διεκδικώντας μια καλύτερη ζωή!
Αναρτήσεις μαθητών για την 25η Μαρτίου
Οι μαθητές μας εκφράζονται …καλλιτεχνικά για τη γιορτή της 25ης Μαρτίου, στο padlet του σχολείου μας.
Για να δείτε τις αναρτήσεις τους, πατήστε ΕΔΩ.
Αναρτήσεις μαθητών για τη βία
Οι μαθητές μας μιλούν για τη βία στο padlet του 3ου Γυμνασίου Κορίνθου.
Για να δείτε τις αναρτήσεις τους, πατήστε ΕΔΩ
6η Μαρτίου: Πανελλήνια Ημέρα κατά της σχολικής βίας και του εκφοβισμού
Η 6η Μαρτίου έχει καθιερωθεί από το Υπουργείο Παιδείας ως Πανελλήνια Ημέρα κατά της σχολικής βίας και του εκφοβισμού. Ο όρος «εκφοβισμός και βία στο σχολείο» (school bullying) είναι ένα φαινόμενο νεανικής παραβατικότητας που εμφανίζεται σε πολλές χώρες του κόσμου. Ο σχολικός εκφοβισμός, προέρχεται από άλλα παιδιά, συνήθως της ίδιας ηλικίας και αποτελεί μορφή επιθετικής συμπεριφοράς, που εμφανίζεται κυρίως στη σχολική πραγματικότητα, με σοβαρές επιπτώσεις για την ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού και του εφήβου και τη διαδικασία της μάθησης. Αναφέρεται στην εσκεμμένη, απρόκλητη, συστηματική και επαναλαμβανόμενη χρήση βίας μεταξύ μαθητών ή συνομήλικων παιδιών, εντός και εκτός σχολείου, με στόχο την επιβολή, την καταδυνάστευση και την πρόκληση σωματικού και ψυχικού πόνου ή αναστάτωσης. Συχνά το «ισχυρότερο» παιδί αντλεί από την πράξη του κάποιο όφελος, όπως ευχαρίστηση, κύρος ή υλικά αποκτήματα, ενώ το «αδύναμο» παιδί δεν μπορεί να υπερασπιστεί και να προστατέψει με ριζικό τρόπο τον εαυτό του.
Η επιθετική συμπεριφορά μεταξύ μαθητών εκδηλώνεται, με μορφές ήπιας βίας (λεκτικό εκφοβισμό, πειράγματα, βρίσιμο, ειρωνική συμπεριφορά, απειλές, διάδοση φημών) και με περιστατικά ακραίας βίας (συγκρούσεις µε ρατσιστικά ή άλλα χαρακτηριστικά, χτυπήματα, σπρώξιμο, σεξουαλική παρενόχληση, χειρονομίες). Διαφορετικοί επιστημονικοί χώροι και πεδία έχουν αναγνωρίσει, αναδείξει και μελετήσει το πρόβλημα του σχολικού εκφοβισμού και της βίας, στις πολλαπλές μορφές και διαστάσεις του. Η ενδοσχολική βία είναι ομαδικό φαινόμενο, καθώς δεν αφορά μόνο τον θύτη και το θύμα, αλλά και όσους είναι παρόντες ή γνωρίζουν την ύπαρξή του, δηλαδή τους παρατηρητές, οι οποίοι μπορεί να είναι είτε μαθητές είτε ενήλικες. Ο σχολικός εκφοβισμός έχει αρνητικές συνέπειες στο κλίμα του σχολείου, στην κοινωνικοποίηση των παιδιών, στην επικοινωνία στην εκπαιδευτική κοινότητα, αλλά και στην μετέπειτα ομαλή ενσωμάτωση στην κοινωνία.
Ο εκφοβισμός μπορεί να πάρει διάφορες μορφές όπως:
Σωματικός: άσκηση φυσικής βίας (χτυπήματα, τσιμπήματα, δαγκωνιές, σπρωξίματα)
Λεκτικός: χρησιμοποίηση υβριστικών ή περιπαικτικών εκφράσεων, απειλών και εκβιασμού (πειράγματα, παρατσούκλια, κοροϊδία, διακρίσεις, ντροπιαστικά σχόλια)
Έμμεσος ή Κοινωνικός: εσκεμμένος ή συχνός αποκλεισμός μαθητών από κοινωνικές δραστηριότητες, κοινωνική απομόνωση, διάδοση κακοηθών και ψευδών φημών, επιδιωκόμενη απομάκρυνση των φίλων, κλοπές ή ζημιές στα προσωπικά αντικείμενα του θύματος
Ηλεκτρονικός (cyberbullying): η επαναλαμβανόμενη και εκ προθέσεων βλάβη που προκαλείται διαμέσου της χρήσης ηλεκτρονικών υπολογιστών, κινητών τηλεφώνων και άλλων ηλεκτρονικών συσκευών
Σεξουαλικός
Ρατσιστικός: υβριστικές ή περιπαικτικές εκφράσεις για τη φυλή, την εθνικότητα, τη θρησκεία, την ταυτότητα αναπηρίας, τη σεξουαλική ταυτότητα του θύματος
Με βάση τα αποτελέσματα μιας μελέτης που πραγματοποίησε η Εταιρεία Ψυχοκοινωνικής Υγείας του Παιδιού και του Εφήβου σε συνεργασία με την Παιδαγωγική σχολή του Α.Π.Θ., το 29% των μαθητών έχει υποστεί κάποια μορφή εκφοβισμού εντός του σχολικού περιβάλλοντος με συχνότητα δύο ως τρεις φορές το μήνα ή και περισσότερο. Τα αγόρια είναι πιο συχνά θύτες και θύματα εκφοβιστικής συμπεριφοράς, που εμφανίζεται κυρίως στο σχολικό περιβάλλον σε χώρους χωρίς επίβλεψη από τους εκπαιδευτικούς, όπως η αυλή, ο διάδρομος και η τάξη κατά τη διάρκεια του διαλείμματος. Η κατάσταση αυτή μπορεί να επηρεάσει την ψυχική υγεία, την αυτοεκτίμηση των παιδιών, τη διαδικασία της μάθησης και την ακαδημαϊκή τους εξέλιξη. Πιο συγκεκριμένα, τα παιδιά που γίνονται θύματα σχολικού εκφοβισμού, νιώθουν ανασφάλεια, φόβο, απόγνωση και παρουσιάζουν τάσεις φυγής. Αισθάνονται ότι απειλούνται, τρομάζουν, αρνούνται να πάνε σχολείο και παρουσιάζουν συμπτώματα σχολικής φοβίας. Μπορεί επίσης να γίνουν επιθετικά και νευρικά, ενώ δεν είναι λίγες οι περιπτώσεις όπου τα ίδια τα παιδιά – θύματα μπορούν να γίνουν θύτες σε άλλα παιδιά ή στα αδέρφια τους στο σπίτι.
Επειδή, λοιπόν, το σχολείο αποτελεί μία μικρογραφία της κοινωνίας πρέπει να ληφθούν όλα τα απαραίτητα μέτρα για την εξάλειψη αυτού του φαινομένου από τα σχολεία αλλά και από την κοινωνία στο σύνολο της. Όσο περισσότερο μιλάμε για το bullying τόσο το εξαλείφουμε.
Η πρόληψη και η αντιμετώπιση της σχολικής βίας και του εκφοβισμού απαιτεί την ενημέρωση, ευαισθητοποίηση, αξιοποίηση και ανάπτυξη κοινών δράσεων από το σύνολο όλων των εμπλεκομένων, δηλαδή του σχολείου, της οικογένειας και της τοπικής κοινωνίας. Κάθε μέλος της σχολικής κοινότητας έχει ρόλο και ευθύνη για την πρόληψη και την αντιμετώπιση του σχολικού εκφοβισμού. Ο βαθμός εμπλοκής κάθε μέλους, σχετίζεται τόσο με την ιδιότητά του, όσο και με τη σοβαρότητα, τη συχνότητα και την ένταση του περιστατικού εκφοβισμού. Άλλος είναι ο ρόλος και η ευθύνη του διευθυντή του σχολείου, άλλος του εκπαιδευτικού, άλλος των συμμαθητών, άλλος των γονιών. Ωστόσο, θα πρέπει όλοι να συνεργαστούν σε ένα πλαίσιο μιας ολιστικής αντιμετώπισης.
Πιο συγκεκριμένα:
Οι γονείς οφείλουν να αποτελούν παράδειγμα και να μαθαίνουν στα παιδιά την έννοια της διαφορετικότητας και της ισότητας. Όλοι είμαστε ίσοι αλλά όχι ίδιοι. Αν εντοπίσουν κάποιο από τα προαναφερθέντα συμπτώματα και υποψιάζονται ότι το παιδί τους έχει πέσει θύμα εκφοβισμού κρίνεται αναγκαίο να προσεγγίσουν το παιδί και να αντιδράσουν απευθυνόμενοι αρχικά στους εκπαιδευτικούς και στις Διευθύνσεις των σχολείων. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό το παιδί να αισθανθεί ότι έχει στήριγμα τους γονείς του και το σχολείο.
Στο σχολείο να αφιερώνουν διδακτικές ώρες για να ενημερώσουν τα παιδιά, να είναι κοντά τους για να νιώθουν ασφάλεια να μιλήσουν για οτιδήποτε και να δοθεί βάση στην αναγκαιότητα συστηματικής επιμόρφωσης της εκπαιδευτικής κοινότητας και στην ανάπτυξη συνεργασίας του σχολείου με τις κοινωνικές υπηρεσίες της χώρας υποδοχής.
Τα ΜΜΕ και το διαδίκτυο αφού έχουν εισχωρήσει στη ζωή μας και αποτελούν αναπόσπαστο κομμάτι της καθημερινότητας μας ας χρησιμοποιούνται για καλό για να προβάλουν ιστορίες εκφοβισμού, να παρέχουν συμβουλές και υποστήριξη.
Σε επίπεδο κοινωνίας θα πρέπει να γίνουν συστηματικές προσπάθειες για την ενδυνάμωση των ανθρωπίνων δικαιωμάτων και την ενίσχυση των αξιών του σεβασμού, της ισότητας και της αλληλεγγύης. Ενώ θα ήταν βοηθητικό να έχουν όλοι πρόσβαση για συμβουλές από δημόσιους κοινωνικούς λειτουργούς και ψυχολόγους.
Τέλος, οι ειδικοί επιμένουν ότι τα παιδιά πρέπει να μη φοβούνται, να έχουν το θάρρος της γνώμης και να μάθουν να «αντιδρούν».
Τα παιδιά δικαιούνται να ζουν και να εργάζονται σε ένα σχολικό περιβάλλον που τους παρέχει ασφάλεια, ηρεμία και σεβασμό, γιατί η παραβίαση των δικαιωμάτων ακόμη κι όταν γίνεται από συνομηλίκους, προκαλεί μεγάλη ψυχική οδύνη. Είναι σημαντικό να στοχεύσουμε στη δημιουργία μιας κοινωνίας όπου η ποικιλομορφία και η διαφορετικότητα είναι σεβαστές και η αξιοπρέπεια του ανθρώπου εκτιμάται και ενθαρρύνεται. Να γνωρίζουμε μόνο τα θέματα δεν είναι αρκετό. Πρέπει επιπλέον να προσπαθήσουμε να είμαστε συνεπείς στις στάσεις και τις πράξεις μας.
πηγή: http://hellenic-education-uk.europe.sch.gr/
Τηλεκπαίδευση
Σας ενημερώνουμε ότι από αύριο το πρωί, 4 Μαρτίου 2021, ενεργοποιείται η εξ αποστάσεως εκπαίδευση, καθώς η Κορίνθια εντάχθηκε στο επίπεδο πολύ αυξημένου κινδύνου.
Η Διευθύντρια του 3ου Γυμνασίου Κορίνθου
ΝΕΟ – Αναστολή της δια ζώσης λειτουργίας του σχολείου έως 28/2/21
Αναστέλλεται η δια ζώσης λειτουργία του σχολείου μας έως τις 28 Φεβρουαρίου 2021.
Τα μαθήματα θα γίνονται με τηλεκπαίδευση.
Αναστολή της δια ζώσης λειτουργίας του σχολείου
Αναστέλλεται η δια ζώσης λειτουργία των σχολείων του Δήμου Κορινθίων τη Δευτέρα 15/2/21 και την Τρίτη 16/2/21, λόγω των άσχημων καιρικών φαινομένων. Τα μαθήματα θα πραγματοποιηθούν με τηλεκπαίδευση.
Για ό,τι νεότερο θα ενημερώνεστε από τη Διεύθυνση του Σχολείου, την παρούσα ιστοσελίδα καθώς και την επίσημη σελίδα του 3ου Γυμνασίου στο facebook.
ΕΠΕΙΓΟΝ – ΑΠΟΥΣΙΕΣ
Δυνατότητα για δικαιολόγηση απουσιών και εξ αποστάσεως μαθήματα
Αγαπητοί γονείς / κηδεμόνες
Σας ενημερώνουμε ότι μαθητές/τριες οι οποίοι συνοικούν με άτομα που πάσχουν από σοβαρό υποκείμενο νόσημα, έχουν την δυνατότητα να συμμετάσχουν στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση καθώς επίσης και να δικαιολογήσουν απουσίες του Α΄Τετραμήνου.
Πληροφορίες μπορείτε να βρείτε στο ΦΕΚ :
Παρακαλείσθε να διαβάσετε το ΦΕΚ κι όσους σας αφορά να επικοινωνήσετε με το σχολείο.
Προσοχή στις ημερομηνίες που αναγράφονται.
Η εμπειρία από τη συμμετοχή στο πρόγραμμα «Μαθητές σε Ρόλο Διπλωμάτη»
Η Ηλιάννα Λ. του Γ2΄ παρουσιάζει την εμπειρία των παιδιών που συμμετείχαν στην Προσομοίωση των Επιτροπών του ΟΗΕ, «Μαθητές σε Ρόλο Διπλωμάτη»
Στις 11-13 Δεκεμβρίου 2020 η Αγγελική Χ. από το Γ4΄, ο Δημήτρης Π. από το Γ2΄ κι εγώ συμμετείχαμε στο συνέδριο Μαθητές σε Ρολό Διπλωμάτη (ΜΡΔ), οι δυο πρώτοι ως διπλωμάτες και εγώ ως δημοσιογράφος. Η Αγγελική εκπροσώπησε την Αυστρία στην Επιτροπή για το δικαίωμα των γυναικών στην ίση αμοιβή για εργασία ίσης αξίας και ο Δημήτρης την Ισπανία στην Επιτροπή με θέμα το δικαίωμα συμμετοχής στην πολιτιστική ζωή. Στη συνέντευξη που ακολουθεί σας μεταφέρουμε τις εντυπώσεις μας.
1) Πώς σου φάνηκε η εμπειρία του προγράμματος;
Αγγελική: Κατά τη διάρκεια του προγράμματος έμαθα πάρα πολλά και καινούρια πράγματα όσον αφορά τα δικαιώματα των ανθρώπων και τις πολιτικές των χωρών. Ήταν μια από τις καλύτερες εμπειρίες που έχω ζήσει μέχρι τώρα και δεν πιστεύω πως θα την ξεχάσω ποτέ.
Δημήτρης: Μου άρεσε πολύ όλη η διαδικασία. Ασφαλώς είχα αρκετό άγχος αλλά παρόλα αυτά το ευχαριστήθηκα και πιστεύω ότι έμαθα πολλά πράγματα.
2) Πόσο σημαντικό θεωρείς ότι είναι να γνωρίζει κάποιος τα ανθρώπινα δικαιώματα και τις αξίες;
Αγγελική: Κατά τη γνώμη μου όλοι οι άνθρωποι σε όλες τις χώρες πρέπει να γνωρίζουν τα ανθρώπινα δικαιώματα και τις αξίες. Είναι πολύ σημαντικό διότι με αυτόν τον τρόπο μπορεί κανείς να καταλάβει πως αρκετοί άνθρωποι στον κόσμο ζουν κάτω από αντίξοες συνθήκες. Αυτό συμβαίνει γιατί ποτέ κανείς δεν είχε ενδιαφερθεί για τα δικά τους δικαιώματα. Αν, λοιπόν, κάποιος ασχοληθεί με το συγκεκριμένο θέμα, τότε θα μπορεί να νοιαστεί και να παλέψει γι’ αυτά, ακόμη κι αν δεν αφορούν τον ίδιο. Άρα, με το να γνωρίζει κανείς τις λεπτομέρειες αυτού του θέματος, δεν βοηθάει μόνο τους συμπολίτες του μέσω μαχών για την υπεράσπισή τους, αλλά βοηθάει και τον ίδιο του τον εαυτό στο να είναι ανιδιοτελής.
Δημήτρης: Ασφαλώς και είναι πολύ σημαντικό για όλους να γνωρίζουν τα δικαιώματά τους τόσο για να τα διεκδικούν για τον εαυτό τους, όσο και για να υπερασπίζονται άλλους, όταν βλέπουν καταπάτηση δικαιωμάτων.
3) Θα δήλωνες ξανά συμμετοχή στο συγκεκριμένο πρόγραμμα κι αν ναι, ως διπλωμάτης ή ως δημοσιογράφος;
Αγγελική: Φυσικά και θα ξαναδήλωνα συμμετοχή στο πρόγραμμα, αλλά αυτή τη φορά ως δημοσιογράφος, έτσι ώστε να έχω την ευκαιρία να ακούσω τις πολιτικές όλων των χωρών και να έχω μια εμπεριστατωμένη άποψη για το θέμα
Δημήτρης: Ναι, θα ήθελα να συμμετέχω και πάλι ως διπλωμάτης.
4) Φαντάζεσαι τον εαυτό σου στο μέλλον να κάνει κάτι σχετικό με αυτό που έκανες στο συνέδριο;
Αγγελική: Πιστεύω πως ναι, αλλά όχι εξ ολοκλήρου. Χρειάζεται πλήρης αφοσίωση στο συγκεκριμένο θέμα, κάτι το οποίο δεν είναι το στοιχείο που θα ήθελα να ασχοληθώ επαγγελματικά. Όμως θα ήθελα να αφιερώσω χρόνο σε κάτι ανάλογο ως μια δεύτερη ασχολία.
Δημήτρης: Η αλήθεια είναι πως όχι, αλλά ποτέ δεν ξέρεις πώς τα φέρνει η ζωή!
Ηλιάννα: Στις 11-13 Δεκεμβρίου έλαβα μέρος στο πρόγραμμα μαθητές σε ρόλο διπλωμάτη. Το θέμα ήταν τα ανθρώπινα δικαιώματα των μειονοτήτων σε διάφορες χώρες του κόσμου. Είχα τον ρόλο του δημοσιογράφου και έπρεπε να γράψω δυο άρθρα. Το πρώτο αφορούσε καταγραφή των θέσεων από την μεριά των διπλωματών κάθε χώρας και το δεύτερο αφορούσε την καταγραφή των αποφάσεων του προεδρείου της επιτροπής στο τέλος του συνεδρίου. Η εμπειρία ήταν μοναδική καθώς έμαθα πώς πρέπει να γράφει και να σκέφτεται ένας δημοσιογράφος. Επίσης έμαθα παρά πολλές πληροφορίες για την πολιτική πολλών χώρων όσον αφορά τα ανθρώπινα δικαιώματα. Το συγκεκριμένο πρόγραμμα ήταν μια εμπειρία ζωής που μου πρόσφερε την δυνατότητα να έρθω σε επαφή με άλλους μαθητές και φοιτητές και να ανταλλάξουμε απόψεις.
Έναρξη μαθημάτων- Τηλεκπαίδευση
Αγαπητοί μαθητές,
Σας ενημερώνουμε ότι από αύριο, Παρασκευή, 8 Ιανουαρίου 2021, ξεκινά η εξ αποστάσεως εκπαίδευση, σύμφωνα με το ήδη γνωστό σας πρόγραμμα. Ως προς την δια ζώσης επαναλειτουργία της εκπαιδευτικής διαδικασίας θα ειδοποιηθείτε, όταν υπάρξει σχετική επίσημη ενημέρωση από το Υπουργείο.
Η Διευθύντρια και οι καθηγητές του σχολείου σάς ευχόμαστε Καλή Χρονιά, με υγεία, δύναμη και αισιοδοξία!
ΕΧΕΙΣ ΦΩΝΗ ΕΙΜΑΣΤΕ ΔΙΠΛΑ ΣΟΥ
Οδηγίες για την προστασία ανηλίκων στο διαδίκτυο: Έντυπο 1
Οδηγίες για την προστασία ανηλίκων από την σεξουαλική κακοποίηση 1.: Έντυπο 2
Οδηγίες για την προστασία ανηλίκων από την σεξουαλική κακοποίηση 2. : Έντυπο 3
Οδηγίες προς τους πολίτες για την αντιμετώπιση από την ενδοοικογενειακή βία. :Έντυπο 4
Καλά Χριστούγεννα!
