Με τη δημιουργία ταυτότητας αστροναύτη ολοκληρώθηκε την Παρασκευή 23 Φεβρουαρίου 2024 το εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο: «STEAM και η ΓΗ γυρίζει…», όπου μεταξύ άλλων συνθέτει τον θεματικό άξονα ¨Δημιουργώ και Καινοτομώ¨ των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων.

Η υλοποίηση του συγκεκριμένου προγράμματος σπουδών αποτέλεσε εφαλτήριο για την ενεργή εμπλοκή των μικρών μαθητών μας σε ένα απολαυστικό ταξίδι απόκτησης γνώσεων και εμπειριών. Ακρογωνιαίος λίθος για την ενορχήστρωση των δραστηριοτήτων που διεξήχθησαν  αποτέλεσαν οι παιδαγωγικές αρχές που εκφράζει ο εποικοδομητισμός (κονστρουκτιβισμός) στην εκπαίδευση, όπου οι νέες γνώσεις οικοδομούνται από τους μαθητές καθώς αλληλοεπιδρούν με δεδομένα στο υπόβαθρο των εμπειριών τους. Η εναρκτήρια διαδρομή αναδύθηκε  μέσα από διερευνητικές ερωτήσεις  «τι γνωρίζουμε για το διάστημα;» αλλά και «τι θα θέλαμε να μάθουμε;». Ακολούθησε η καταγραφή απαντήσεων υπό μορφή  εννοιολογικού χάρτη, όπου ανέδειξε πληθώρα πληροφοριών που κατέχουν τα παιδιά, καθώς και σημαντικές πληροφορίες που επιθυμούν να κατακτήσουν.

Γνωρίσαμε τους πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος (ονόματα, χρώματα ,μεγέθη, σχήματα) αντλώντας πληροφορίες από ποικίλες πηγές όπως βιβλία, video στο διαδίκτυο αλλά και με βιωματικό τρόπο αναπαριστώντας την κυκλική τροχιά των πλανητών κάνοντας χρήση μπαλονιών. Συνάμα, μέσα από καρτέλες αντιστοίχισης και συμπλήρωσης φύλλων εργασιών, δόθηκε η δυνατότητα στα παιδιά να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιο τους, να ενδυναμώσουν  την βραχύχρονη αλλά και την μακρόχρονη μνήμη τους, να βελτιώσουν τη γραφοκινητική τους δεξιότητα, καθώς επίσης και τη φωνολογική τους ενημερότητα.

Επιπροσθέτως, δημιουργήθηκαν  συνθήκες γόνιμες για την καλλιέργεια της φαντασίας τους, αφού κλήθηκαν να ζωγραφίσουν τον αγαπημένο πλανήτη τους, όπως επίσης και ρουτίνες που επιτελούν κατά τη διάρκεια της ημέρας και της νύχτας. Οι μικροί μας μαθητές απόλαυσαν επίσης τη συμμετοχή τους σε πειράματα προκειμένου να κατανοήσουν την εναλλαγή μέρας και νύχτας, πειραματιζόμενοι με έναν φακό και την υδρόγειο σφαίρα αλλά και δημιουργώντας το περίγραμμα της σκιάς ενός αντικειμένου όταν εκείνο εκτίθεται στον ήλιο. Γνώρισαν έργα καταξιωμένων ζωγράφων όπως η «Έναστρη Νύχτα» του Ολλανδού  Vincent Willem Van Gogh καλλιεργώντας τη δημιουργικότητα και τα εικαστικά τους ταλέντα.

Επιπλέον, ζωγράφισαν με τέμπερες τον ήλιο σε ακουαρέλα, αλλά και τη σελήνη με αφορμή τη διήγηση του ομώνυμου  παραμυθιού « Φεγγαροσκεπαστής». Κατασκεύασαν το φεγγάρι από ανακυκλώσιμα υλικά (αλουμινόχαρτο), δημιούργησαν κόβοντας με ψαλίδι λεπτές λωρίδες χαρτιού και κολλώντας τα σκαλοπάτια  τη σκάλα που ανεβαίνει στο φεγγάρι, ενώ εξίσου συναρπαστική και ενθουσιώδη εμπειρία για τα παιδιά αποτέλεσε η κατασκευή διαστημικού  πυραύλου από χαρτόνι και πλαστικά καλαμάκια. Συνοψίζοντας, οι εν λόγω δράσεις συνέθεσαν  μια εξαιρετική και καθόλα βιωματική διαδρομή στο μαγικό κόσμο του διαστήματος την οποία απολαύσαμε τόσο οι μικροί όσο και οι μεγάλοι!!!!

Την Παρασκευή 2 Φεβρουαρίου ολοκληρώσαμε άλλη μια θεματική ενότητα στα πλαίσια των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων.

Το συγκεκριμένο  Πρόγραμμα Καλλιέργειας Δεξιοτήτων που ολοκληρώσαμε ανήκει στη Θεματική
Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη.
Στα πλαίσια μίας δημοκρατικής και πολυπολιτισμικής κοινωνίας η ανάγκη για
συνεργασία, σεβασμό, αποδοχή του άλλου και επίλυση προβλημάτων καθίσταται
απαραίτητη. Έτσι, κατά την υλοποίηση του Προγράμματος Καλλιέργειας Δεξιοτήτων βασιστήκαμε στην
εκμάθηση μέσω επίλυσης προβλήματος, καθώς τα παιδιά αφορμούμενα από το
πρόβλημα, διερευνήσαν, δοκίμασαν, ανακάλυψαν και σχεδίασαν μόνα τους δράσεις
προκειμένου να οδηγηθούν στη λύση. Η μάθηση πλαισιώθηκε από τη σύνδεση της
εμπειρίας των παιδιών (learning by doing), της συνεργασίας μέσα από την
συνύπαρξη ως μέλος ομάδας ομοτίμων, με τον αναστοχασμό των καθημερινών
βιωμάτων.

Πιο συγκεκριμένα, μέσα από το θέμα των εργαστηρίων δεξιοτήτων  “Κι αν  ήμουν εγώ;” τα παιδιά γνώρισαν τα δικαιώματα τους και συνειδητοποίησαν πως όλα τα παιδιά αξίζουν και δικαιούνται βασικά αγαθά. Κατανόησαν ότι όλοι οι άνθρωποι έχουν ίσα δικαιώματα, αξίζουν ίσης αντιμετώπισης, ανεξάρτητα από τις επιμέρους διαφορές τους. Η αναγνώριση και η αποδοχή των ομάδων με «διαφορετικά» από αυτούς χαρακτηριστικά, καθώς και η αναγνώριση και η αποδοχή των δικαιωμάτων των «διαφορετικών» αυτών ομάδων οδήγησε τα παιδιά στην ενσυναίσθηση και  στις δημοκρατικές συμπεριφορές και αξίες. Οι μαθητές μέσα από δραστηριότητες προσέγγισαν τα ανθρώπινα δικαιώματα, «μπαίνοντας» στη θέση άλλων παιδιών, των οποίων τα δικαιώματα καταπατώνται. Οι «διαφορετικές» συνθήκες ζωής των «διαφορετικών» παιδιών οδηγούν  στην ανάδειξη της αναγκαιότητας του σεβασμού των ανθρωπίνων δικαιωμάτων και της αποδοχής του «διαφορετικού».

Στο νηπιαγωγείο μας ολοκληρώθηκε με επιτυχία το εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο «Ο Ρούλης ο Τροφούλης και η περιπέτειά του στον κόσμο της υγιεινής διατροφής» από το θεματικό άξονα: Ζω καλύτερα – Ευ Ζην, Υποθεματική: Υγεία των εργαστηρίων δεξιοτήτων του ΙΕΠ.

Βασικός σκοπός του συγκεκριμένου προγράμματος είναι η εκπαίδευση των παιδιών του Νηπιαγωγείου, αλλά και των πρώτων τάξεων Α’ και Β’ Δημοτικού στην
υγιεινή και ισορροπημένη διατροφή. Η επίτευξη πραγματοποιείται μέσα από μια σειρά εργαστηρίων βιωματικής και ανακαλυπτικής μάθησης, σε συνδυασμό με τη
χρήση και αξιοποίηση των ψηφιακών εργαλείων. Πιο συγκεκριμένα, το παρόν πρόγραμμα αποσκοπεί στην προαγωγή της διατροφικής αξίας των προϊόντων που
καταναλώνουμε (εποχιακά φρούτα και λαχανικά, τυποποιημένα προϊόντα κλπ.), καθώς και χρήσιμες συμβουλές για την υιοθέτηση ενός νέου διατροφικού προφίλ.

Το πρόγραμμα  χαρακτηρίζεται από την καθοδηγούμενη-συνεργατική και ανακαλυπτική μάθηση, μέσω της οποίας προωθούνται κυρίως οι ψηφιακές
δεξιότητες, αλλά και οι δεξιότητες μάθησης (4Cs)- η επικοινωνία, η κριτική σκέψη, η συνεργασία, η δημιουργικότητα- ενώ όσον αφορά τις ψηφιακές δεξιότητες, η
ψηφιακή επικοινωνία,η ψηφιακή συνεργασία,η ψηφιακή δημιουργικότητα και η ψηφιακή κριτική σκέψη, Συνδυαστικές δεξιότητες ψηφιακής τεχνολογίας, επικοινωνίας και συνεργασίας, η ψηφιακή νοημοσύνη, δεξιότητες ανάλυσης και παραγωγής περιεχομένου σε έντυπα και ηλεκτρονικά μέσα. Ενεργοποιούνται επίσης, από τις
δεξιότητες ζωής η αυτομέριμνα,οι κοινωνικές δεξιότητες,η ενσυναίσθηση και η ευαισθησία,η προσαρμοστικότητα, η υπευθυνότητα και οι δεξιότητες του νου, η πλάγια σκέψη, οι ρουτίνες σκέψης, τα παιχνίδια και ο αναστοχασμός. Όσον αφορά τις διδακτικές μεθοδολογίες στις δραστηριότητες των επτά εργαστηρίων υιοθετούνται η
καθοδηγούμενη-συνεργατική και ανακαλυπτική μάθηση, η μέθοδος project και η βιωματική μάθηση μέσα από παιγνιώδεις δραστηριότητες με στόχο την επικοινωνία,
τον αλληλοσεβασμό, τη συνεργασία και την ενσυναίσθηση. Ως προς τη χρήση των νέων τεχνολογιών, οι μαθητές, εμπλέκονται σε νέες διαδικασίες μάθησης
χρησιμοποιώντας τις ΤΠΕ και τα ψηφιακά εργαλεία, αναπτύσσοντας θετική στάση απέναντι στους Η/Υ ως περιβάλλον εργασίας, ως εργαλείο ανακάλυψης και
δημιουργικής έκφρασης, αλλά και ως νοητικό εργαλείο ανάπτυξης της σκέψης, αξιοποιώντας διδακτικά το διαδίκτυο και τις πολυμεσικές εφαρμογές του.

Το πιάτο της υγιεινής διατροφής. Εργασία που υλοποιήθηκε από τα παιδιά κατά τη διάρκεια του προγράμματος.

Στο νηπιαγωγείο μας ολοκληρώθηκε με επιτυχία το εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο «STEM και Εκπαιδευτική Ρομποτική μέσα από τον κύκλο του Νερού και την Υδροδυναμική» από το θεματικό άξονα: Δημιουργώ και Καινοτομώ-Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία- 1. STEM -Ρομποτική των εργαστηρίων δεξιοτήτων του ΙΕΠ.

Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα που υλοποιήσαμε έχει σκοπό να έρθουν σε επαφή οι μαθητές/-ήτριες του Νηπιαγωγείου με θέματα που αφορούν την επιστήμη, τα μαθηματικά, τη μηχανική και την τεχνολογία.

S είναι η Επιστήμη (Science) και σημαίνει να παρατηρούμε, να πειραματιζόμαστε, να κάνουμε προβλέψεις, να μοιραζόμαστε ανακαλύψεις και ερωτήσεις και να αναρωτιόμαστε πώς λειτουργούν τα πράγματα

T είναι η Τεχνολογία (Technology) και ο τρόπος που γίνεται κάτι, δηλαδή το να χρησιμοποιούμε εργαλεία και να διεκπεραιώνουμε τις εργασίες μας, να εντοπίζουμε προβλήματα, να επινοούμε και να εφευρίσκουμε,

 E είναι η Μηχανική (Engineering) και ένας ακόμα τρόπος για να γίνει κάτι

 A είναι οι Τέχνες (Arts) και τέλος

 M είναι τα Μαθηματικά (Maths) και ο κύριος τρόπος μέτρησης (μέσα από εξερεύνηση σχημάτων, σύγκριση μεγεθών κλπ.)

Οι στόχοι του προγράμματος:

• Να κατανοήσουν τα χαρακτηριστικά της μάθησης μέσα από τον προβληματισμό
• Να κατανοήσουν πως η μάθηση μέσα από ένα σχέδιο εργασίας (project) συνδέεται με το πρόγραμμα σπουδών STEM
• Να σχεδιάσουν και να αναπτύξουν ένα πρόγραμμα
• Να μάθουν τις στρατηγικές αξιολόγησης που υποστηρίζουν τα σχέδια εργασίας
• Να ανακαλύψουν στρατηγικές και προτάσεις για διαχείριση τάξης Με το STE(A)M επιχειρείται ο μετασχηματισμός από το επίπεδο της παραδοσιακής δασκαλοκεντρικής διδασκαλίας στη διδασκαλία όπου κυρίαρχο ρόλο στο αναλυτικό πρόγραμμα θα διαδραματίζει η επίλυση προβλήματος και η ανακαλυπτική-διερευνητική μάθηση
• Το STE(A)M παρέχει ευκαιρίες για την ανάπτυξη δεξιοτήτων ενθαρρύνοντας τα παιδιά να απαντούν σε ερωτήματα και να εμπλέκονται σε παιγνιώδεις δραστηριότητες με θέματα την επιστήμη, τα μαθηματικά, τη μηχανική και την τεχνολογία.
• Συστατικό στοιχείο της μεθοδολογίας STE(A)M είναι το problem solving. Τα παιδιά αναζητούν λύσεις σε καθημερινά προβλήματα όπως είναι το project με το οποίο ασχοληθήκαμε και το οποίο προέκυψε από τα ίδια τα παιδιά για ένα θέμα τόσο συχνό όπως είναι η βροχή..

Στα πλαίσια των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων υλοποιήσαμε το πρόγραμμα  “Αλληλοσεβασμός και Διαφορετικότητα στο Νηπιαγωγείο” από τη θεματική ενότητα “Ενδιαφέρομαι και ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη”. Δώσαμε έμφαση στις δεξιότητες της κοινωνικής ζωής, στις ρουτίνες σκέψεις και αναστοχασμού και στην παραγωγική μάθηση μέσω των Τεχνών και της δημιουργικότητας. Επιδιώξαμε τα παιδιά να κατακτήσουν γνώσεις, να καλλιεργήσουν δεξιότητες και να αναπτύξουν στάσεις σεβασμού στη διαφορετικότητα στον καθημερινό τρόπο ζωής και τη συμπεριφορά τους. . Μάθαμε να αποδεχόμαστε και να αγκαλιάζουμε πρώτα τους εαυτούς μας και μετά τους άλλους, γιατί είμαστε όλοι διαφορετικοί! Ανακαλύψαμε ότι η διαφορετικότητα υπάρχει παντού γύρω μας, στους ανθρώπους, στα ζώα, στα φυτά, ακόμα και στα παιχνίδια μας. Καλλιεργήσαμε την αποδοχή της διαφορετικότητας με τρόπο βιωματικό και αφού ολοκληρώσαμε τις δραστηριότητες των εργαστηρίων μας  κατασκευάσαμε και παίξαμε με τις μοναδικές μας κούκλες κουκλοθεάτρου, τις οποίες φανταστήκαμε και φτιάξαμε με τα χεράκια μας!

Πόσο βαρετό θα ήταν αν ήμασταν όλοι ίδιοι!