2o ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΝΕΟΥ ΡΥΣΙΟΥ

Με αφορμή την Πανελλήνια Ημέρα κατά της Σχολικής Βίας και του Εκφοβισμού, στο νηπιαγωγείο μας υλοποιήθηκε -στα πλαίσια των δράσεων του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Stem For a Cleaner World– μια σειρά από παιδαγωγικά σχεδιασμένες, βιωματικές δραστηριότητες με στόχο την καλλιέργεια της ενσυναίσθησης, της συνεργασίας και του αλληλοσεβασμού μεταξύ των μαθητών. Η προσέγγιση που ακολουθήθηκε βασίστηκε στις αρχές της βιωματικής και κοινωνικοσυναισθηματικής μάθησης, δίνοντας στα παιδιά τη δυνατότητα να διερευνήσουν έννοιες όπως η φιλία, η αποδοχή και η ειρηνική επίλυση συγκρούσεων.

Η δράση ξεκίνησε με την παρακολούθηση ταινίας που δημιουργήθηκε από μαθητές του Διαπολιτισμικό Δημοτικό Σχολείο Ελευθερίου Κορδελιού.

Η προβολή αποτέλεσε αφορμή για συζήτηση στην ολομέλεια της τάξης, κατά την οποία τα παιδιά εξέφρασαν σκέψεις και συναισθήματα σχετικά με το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού. Μέσα από καθοδηγούμενο διάλογο, τα παιδιά ενθαρρύνθηκαν να αναγνωρίσουν τα συναισθήματα των άλλων, να κατανοήσουν τις συνέπειες των αρνητικών συμπεριφορών και να προτείνουν τρόπους υποστήριξης ενός παιδιού που μπορεί να αισθάνεται αποκλεισμένο ή στενοχωρημένο.

Στη συνέχεια πραγματοποιήθηκε μια βιωματική δραστηριότητα με δύο μήλα, μέσα από την οποία τα παιδιά διερεύνησαν συμβολικά τη δύναμη των λόγων και των συμπεριφορών μας. Στο ένα μήλο απευθύνονταν με θετικά και ευγενικά λόγια, ενώ στο άλλο χρησιμοποιούσαν αρνητικές ή προσβλητικές εκφράσεις. Κάθε φορά που το «μήλο των άσχημων λόγων» δεχόταν αρνητική συμπεριφορά, έπεφτε στο έδαφος. Όταν στο τέλος κόπηκαν τα δύο μήλα, τα παιδιά παρατήρησαν ότι το μήλο που είχε δεχθεί τα αρνητικά λόγια είχε αλλοιωθεί εσωτερικά. Η δραστηριότητα αυτή λειτούργησε ως ένα ισχυρό συμβολικό παράδειγμα για να κατανοήσουν ότι οι αρνητικές συμπεριφορές μπορεί να προκαλέσουν «αόρατες» πληγές στους άλλους.

Ακολούθησε μια συνεργατική εικαστική δραστηριότητα, κατά την οποία οι μαθητές δημιούργησαν μια αφίσα με αποτυπώματα των ποδιών τους που κατευθύνονταν προς την ίδια πορεία.

Η συγκεκριμένη δράση λειτούργησε ως συμβολική αναπαράσταση της κοινής πορείας που μπορούν να ακολουθούν οι άνθρωποι στη ζωή όταν επικρατούν αξίες όπως η συνεργασία, η αλληλεγγύη και ο σεβασμός.

Στο πλαίσιο της δραστηριότητας πραγματοποιήθηκε και μια δραματοποίηση, μέσα από θεατρικό παιχνίδι. Δύο παιδιά περπατούσαν προς την κατεύθυνση που έδειχναν τα αποτυπώματα, ενώ ένα τρίτο παιδί κινούνταν από την αντίθετη κατεύθυνση δημιουργώντας εμπόδιο στην πορεία τους. Μέσα από την αναπαράσταση αυτή δόθηκε η ευκαιρία για περαιτέρω προβληματισμό: πώς μπορούμε να αντιμετωπίσουμε μια δύσκολη κοινωνική κατάσταση, πώς μπορούμε να υποστηρίξουμε έναν συμμαθητή μας και ποιοι τρόποι επικοινωνίας συμβάλλουν στη διατήρηση ενός θετικού κλίματος μέσα στην ομάδα.

Η μαθησιακή διαδικασία ολοκληρώθηκε με ένα ανοιχτό φύλλο εργασίας δημιουργικής έκφρασης, στο οποίο τα παιδιά «μεταμορφώθηκαν» σε Σούπερ Ήρωες της Φιλίας και δημιούργησαν τα δικά τους συνθήματα για την πρόληψη του σχολικού εκφοβισμού. Μέσα από τη δραστηριότητα αυτή ενισχύθηκε η ενεργός συμμετοχή των παιδιών και η δυνατότητά τους να εκφράζουν προσωπικές ιδέες και αξίες.

Οι δράσεις αυτές συνδέονται με βασικούς άξονες του Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών του Νηπιαγωγείου, καθώς προάγουν την κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών, την ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας, την καλλιέργεια της συνεργασίας και τη διαχείριση συγκρούσεων μέσα από ειρηνικούς τρόπους. Παράλληλα ενισχύουν τη δημιουργία ενός θετικού μαθησιακού κλίματος, στο οποίο κάθε παιδί αισθάνεται ασφαλές και αποδεκτό.

Ταυτόχρονα, οι δράσεις αυτές συνδέονται με τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης που προωθούνται από τον United Nations, και ιδιαίτερα με τον στόχο 4: Ποιοτική Εκπαίδευση, που αφορά την εξασφάλιση ενός ασφαλούς και συμπεριληπτικού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος για όλους, καθώς και με τον στόχο 16: Ειρήνη, Δικαιοσύνη και Ισχυροί Θεσμοί, ο οποίος προάγει την καλλιέργεια αξιών όπως η ειρηνική συνύπαρξη και ο αμοιβαίος σεβασμός.

Η δράση ολοκληρώθηκε με το σύνθημα που διατύπωσαν οι ίδιοι οι μαθητές, αποτυπώνοντας με τον πιο ουσιαστικό τρόπο το μήνυμα της ημέρας:

«Στο δρόμο της ζωής μόνος δεν περπατάει κανείς.

Κάτω η ενδοσχολική βία, πάνω η φιλία!»

Ένα μήνυμα που υπενθυμίζει ότι η φιλία, η συνεργασία και η ενσυναίσθηση αποτελούν θεμελιώδεις αξίες για τη διαμόρφωση μιας σχολικής κοινότητας όπου κάθε παιδί μπορεί να αισθάνεται αποδεκτό και ασφαλές.

Στο νηπιαγωγείο μας η Σαρακοστή έγινε αφορμή για ένα πλούσιο, διαθεματικό ταξίδι μάθησης, όπου η παράδοση συναντά τα σύγχρονα Αναλυτικά Προγράμματα και τις αρχές της βιωματικής, ολιστικής εκπαίδευσης. Μέσα από τέχνη, παιχνίδι, μαθηματικά, γλώσσα και φυσικές επιστήμες, τα παιδιά γνώρισαν δύο εμβληματικά έθιμα: τον χαρταετό και την κυρά Σαρακοστή.

Ο Χαρταετός ως πολιτισμικό και μαθησιακό σύμβολο

Αφορμή: Έργα τέχνης

Η μαθησιακή μας διαδρομή ξεκίνησε με την παρατήρηση πινάκων ζωγραφικής των Σπύρου Βασιλείου, Γιάννη Μυταρά, Αλέκου Φασιανού , Μαγκανάρη Σ και Βελλή.

Τα παιδιά παρατήρησαν, περιέγραψαν εικόνες, χρώματα και συναισθήματα, εντόπισαν νηστίσιμα εδέσματα, ανθρώπινες φιγούρες και στοιχεία της εποχής. Μέσα από τον διάλογο καλλιεργήθηκαν ο προφορικός λόγος, η κριτική σκέψη και η αισθητική αντίληψη, όπως προτείνουν τα σύγχρονα προγράμματα σπουδών.

Δραματοποίηση

Οι πίνακες «ζωντάνεψαν»! Τα παιδιά ανέλαβαν ρόλους και αναπαρέστησαν σκηνές, καλλιεργώντας τη φαντασία, τη συνεργασία και τη συναισθηματική έκφραση.

Εικαστικά – Περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση

Κατασκευάσαμε χαρταετούς με ανακυκλώσιμα υλικά, συνδέοντας το έθιμο με τη σύγχρονη ανάγκη για βιωσιμότητα και οικολογική συνείδηση.

Μαθηματικά

Σε ομαδικές δραστηριότητες, τα παιδιά δημιούργησαν χαρταετούς χρησιμοποιώντας γεωμετρικά σχήματα, αναπτύσσοντας χωρική αντίληψη, ταξινόμηση και συνεργατικές δεξιότητες.

Ανοιχτό Φύλλο εργασίας

Οι δραστηριότητες ολοκληρώθηκαν με ανοιχτό φύλλο εργασίας, προσαρμοσμένο στις ανάγκες όλων των παιδιών. Με αφορμή τους στίχους του Ο. Ελύτη:

«Να γίνομαι άνεμος για τον χαρταετό και χαρταετός για τον άνεμο, ακόμα κι όταν ουρανός δεν υπάρχει!»

Screenshot

Η Κυρά Σαρακοστή: Παράδοση και νόημα

Λογοτεχνία

Τα παιδιά άκουσαν την απαγγελία του παραδοσιακού ποιήματος «Η κυρά-Σαρακοστή», γνωρίζοντας το συμβολισμό της, τον αριθμό 7 και τη σχέση της με το χρόνο και την εγκράτεια.

«H κυρά Σαρακοστή αφηγείται» – Παραδοσιακό ποίημα [✩audio-book]

Ανοιχτό φύλλο εργασίας

«Η κυρά Σαρακοστή και ο αριθμός 7»: παρατήρηση, μέτρηση, σύνδεση με την καθημερινότητα και ελεύθερη έκφραση.

Εικαστικά

Στη δράση «Η δική μου Κυρά Σαρακοστή», τα παιδιά εργάστηκαν με εφημερίδες, έσκισαν, κόλλησαν, ζωγράφισαν με κατευθυνόμενη ζωγραφική και έκοψαν με ψαλίδι, ενισχύοντας τη λεπτή κινητικότητα, τη δημιουργικότητα και την αυτονομία.

Κατασκευή – Μαγειρική

Οι μαθητές κατασκεύασαν την Κυρά Σαρακοστή της τάξη, συνδέοντας το έθιμο με τις φυσικές επιστήμες (αλλαγή σύστασης υλικών), την αισθητηριακή εμπειρία και τη συνεργασία.

Παράδοση στο σύγχρονο νηπιαγωγείο

Οι δράσεις μας εναρμονίζονται με τα σύγχρονα Αναλυτικά Προγράμματα, προωθώντας:

• τη διαθεματικότητα,
• τη βιωματική μάθηση,
• την ανάπτυξη γλωσσικών, κοινωνικών, μαθηματικών και δημιουργικών δεξιοτήτων,
• τον σεβασμό στην πολιτισμική μας κληρονομιά.

Η παράδοση δεν ανήκει στο παρελθόν· γίνεται ζωντανό εργαλείο μάθησης, νοήματος και σύνδεσης των παιδιών με τον κόσμο.

Συνεχίζουμε να μαθαίνουμε με χαρά, δημιουργία και σεβασμό στις ρίζες μας!

Το νηπιαγωγείο μας συμμετείχε με ιδιαίτερη χαρά και ενθουσιασμό στην καρναβαλική παρέλαση που διοργάνωσε η κοινότητα Τριλόφου, στο πλαίσιο των αποκριάτικων δράσεων του Δήμου Θέρμης. Η συμμετοχή μας υλοποιήθηκε κατόπιν πρόσκλησης και σε στενή συνεργασία με το 1ο Νηπιαγωγείο Τριλόφου, γεγονός που ανέδειξε στην πράξη τη σημασία των παιδαγωγικών συμπράξεων και της δικτύωσης μεταξύ σχολικών μονάδων.

Η διασχολική αυτή συνεργασία λειτούργησε ως γόνιμο πλαίσιο ανταλλαγής καλών πρακτικών, ενίσχυσης της επαγγελματικής κοινότητας των εκπαιδευτικών και καλλιέργειας κουλτούρας συλλογικής δράσης, με κοινό στόχο την Εκπαίδευση για τη Βιώσιμη Ανάπτυξη. Παράλληλα, έδωσε στα παιδιά τη δυνατότητα να βιώσουν αυθεντικές εμπειρίες κοινωνικής συμμετοχής, αναπτύσσοντας δεξιότητες επικοινωνίας, συνεργασίας και σεβασμού προς τη σχολική και ευρύτερη κοινότητα.

Η συμμετοχή του νηπιαγωγείου μας είχε ως κεντρικό θέμα την ανακύκλωση, στο πλαίσιο του ευρωπαϊκού προγράμματος eTwinning «STEM for a Cleaner World». Μέσα από αυτοσχέδιες στολές και κατασκευές από ανακυκλώσιμα υλικά, τα παιδιά μετέφεραν με τρόπο βιωματικό και συμβολικό ένα ισχυρό μήνυμα περιβαλλοντικής υπευθυνότητας προς όλους τους παρευρισκόμενους.

Η δράση συνδέεται άμεσα με τους 17 Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης, και ειδικότερα με τον Στόχο 12 (Υπεύθυνη Κατανάλωση και Παραγωγή), τον Στόχο 13 (Δράση για το Κλίμα), τον Στόχο 11 (Βιώσιμες Πόλεις και Κοινότητες) και τον Στόχο 17 (Συνεργασίες για τους Στόχους), ο οποίος αποτυπώθηκε έμπρακτα μέσα από τη σύμπραξη σχολείων, τοπικών φορέων και της τοπικής αυτοδιοίκησης.

Ιδιαίτερη παιδαγωγική αξία είχε το γεγονός ότι τα παιδιά λειτούργησαν ως ενεργοί μικροί πολίτες, συμμετέχοντας σε μια δημόσια δράση με κοινωνικό και περιβαλλοντικό αποτύπωμα. Η καρναβαλική παρέλαση στον Τρίλοφο αποτέλεσε ένα ζωντανό μαθησιακό περιβάλλον, όπου η χαρά, η δημιουργικότητα και η επιστημονικά τεκμηριωμένη εκπαιδευτική πρακτική συναντήθηκαν, επιβεβαιώνοντας τον ρόλο του σχολείου ως πυρήνα συνεργασίας, κοινωνικής ευθύνης και βιώσιμης προοπτικής.

Οι εκπαιδευτικοί των σχολείων

Στο πλαίσιο του ευρωπαϊκού προγράμματος STEM FOR a Cleaner World και της θεματικής «Water Pollution», υλοποιήθηκε μία πολυδιάστατη εκπαιδευτική δράση με στόχο την καλλιέργεια της περιβαλλοντικής συνείδησης, της επιστημονικής σκέψης και της συνεργασίας των μαθητών, μέσα από βιωματικές και διερευνητικές δραστηριότητες.

Η δράση ξεκίνησε με τη διερεύνηση των προϋπαρχουσών γνώσεων των μαθητών. Οι μαθητές συμπλήρωσαν ανοιχτού τύπου φύλλο εργασίας, στο οποίο αποτύπωσαν με γραπτό λόγο και ζωγραφική όσα ήδη γνώριζαν για το νερό. Η διαδικασία αυτή λειτούργησε ως διαγνωστική αξιολόγηση και έδωσε τη δυνατότητα στον εκπαιδευτικό να ανιχνεύσει αντιλήψεις, εμπειρίες και πιθανές παρανοήσεις γύρω από το θέμα.

Στη συνέχεια, το θέμα προσεγγίστηκε μέσα από τη μεθοδολογία της Ανεστραμμένης Τάξης (Flipped Classroom). Οι μαθητές χωρίστηκαν σε τέσσερις ομάδες, καθεμία από τις οποίες ανέλαβε να μελετήσει διαφορετική πτυχή της ρύπανσης του νερού (αιτίες, μορφές ρύπανσης, επιπτώσεις στα οικοσυστήματα και στον άνθρωπο, τρόποι πρόληψης και προστασίας). Με την υποστήριξη των γονέων τους, αναζήτησαν πληροφορίες στο σπίτι και επέστρεψαν στο σχολείο με υλικό, εικόνες και παραδείγματα.

Στην τάξη, οι πληροφορίες συζητήθηκαν και επεξεργάστηκαν συνεργατικά. Οι μαθητές ανέλυσαν πραγματικά προβλήματα ρύπανσης υδάτινων πόρων, αντάλλαξαν απόψεις και κατέληξαν σε συμπεράσματα. Ως αποτέλεσμα της ομαδικής εργασίας, δημιούργησαν αφίσες και κατασκευές, τις οποίες παρουσίασαν στην ολομέλεια, ενισχύοντας τις δεξιότητες επικοινωνίας και επιχειρηματολογίας.

Παράλληλα, οι μαθητές ασχολήθηκαν με τον κύκλο του νερού, με αφορμή το ποίημα του Ζαχαρία Παπαντωνίου «Από πού είσαι ποταμάκι;», το οποίο παρουσιάστηκε ως εικονόλεξο.

Ακολούθησε δραματοποίηση με μουσική, κατά την οποία τα παιδιά αναπαράστησαν τα στάδια του κύκλου του νερού (εξάτμιση, συμπύκνωση, κατακρήμνιση, συλλογή), μετατρέποντας τη γνώση σε βιωματική εμπειρία.

Στο τέλος, δημιούργησαν σχετική κατασκευή, οπτικοποιώντας τη συνεχή κυκλοφορία του νερού στη φύση.

Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στις ιδιότητες του νερού, μέσα από πειραματικές δραστηριότητες που αφορούσαν την πήξη και την τήξη. Αφορμή για την ενασχόληση αποτέλεσε η κουκλοθεατρική παράσταση «Το δώρο του πιγκουίνου», η οποία εισήγαγε το θέμα με τρόπο παιγνιώδη και συναισθηματικά προσιτό.

Οι μαθητές, δουλεύοντας σε ομάδες, πραγματοποίησαν πειράματα κατά τα οποία:

• τοποθέτησαν νερό σε διαφανή δοχεία και το παρατήρησαν σε υγρή μορφή,
• κατέγραψαν τις αρχικές του ιδιότητες (διαφάνεια, ρευστότητα),
• τοποθέτησαν το νερό στην κατάψυξη και παρατήρησαν τη μετατροπή του από υγρή σε στερεή κατάσταση (πήξη),
• επανέφεραν τον πάγο σε θερμοκρασία δωματίου και παρακολούθησαν τη διαδικασία της τήξης.

Καθ’ όλη τη διάρκεια, οι μαθητές κατέγραφαν την πορεία του πειράματος σε διαφοροποιημένο φύλλο εργασίας, χρησιμοποιώντας σύμβολα, εικόνες και απλές λέξεις. Μέσα από τη διαδικασία αυτή κατανόησαν ότι το νερό αλλάζει μορφή ανάλογα με τη θερμοκρασία, χωρίς να αλλοιώνεται η σύστασή του, και συνειδητοποίησαν τη σημασία του πάγου για τα πολικά οικοσυστήματα.

Στη συνέχεια, η μαθησιακή πορεία επέστρεψε στο βασικό θέμα της ρύπανσης του νερού. Οι μαθητές παρακολούθησαν επιλεγμένα εκπαιδευτικά βίντεο, τα οποία παρουσίαζαν παραδείγματα μολυσμένων ποταμών, θαλασσών και λιμνών, καθώς και τις συνέπειες της ρύπανσης στη θαλάσσια ζωή και στον άνθρωπο. Ακολούθησε αναστοχαστική συζήτηση, κατά την οποία τα παιδιά εξέφρασαν συναισθήματα προβληματισμού και ανέπτυξαν ιδέες για τρόπους προστασίας των υδάτινων πόρων, όπως η μείωση απορριμμάτων, η ανακύκλωση και η υπεύθυνη χρήση του νερού.

Η δράση ολοκληρώθηκε με δραστηριότητα Éveil aux langues (Αφύπνιση στις γλώσσες). Οι μαθητές άκουσαν και είδαν τη λέξη «νερό» σε διάφορες γλώσσες, αναγνωρίζοντας τον διαφορετικό γλωσσικό κώδικα και τα διαφορετικά αλφάβητα. Επιπλέον, γνώρισαν τον τρόπο γραφής του νερού στη «γλώσσα της χημείας» (H₂O), συνδέοντας τη γλώσσα με την επιστήμη. Εργάστηκαν ομαδικά και δημιούργησαν αφίσα με τη λέξη «νερό» σε πολλές γλώσσες, προάγοντας τη γλωσσική ευαισθητοποίηση και τη διαπολιτισμική κατανόηση.

Συνολικά, η δράση συνέβαλε ουσιαστικά στην ανάπτυξη της συνεργασίας, της κριτικής σκέψης, της επιστημονικής διερεύνησης και της περιβαλλοντικής υπευθυνότητας, ενισχύοντας την ενεργή συμμετοχή των μαθητών και συνδέοντας τη μάθηση με πραγματικά περιβαλλοντικά ζητήματα.

Στο πλαίσιο της ανανέωσης των πρακτικών της δανειστικής βιβλιοθήκης και της αξιοποίησης των ψηφιακών τεχνολογιών στην προσχολική εκπαίδευση, υλοποιήθηκε μια καινοτόμος δράση φιλαναγνωσίας με τη χρήση QR/Barcode. Οι εκπαιδευτικοί παρείχαν στα παιδιά τη δυνατότητα να επιλέξουν μία από τρεις ψηφιακές ιστορίες με θέμα τον χειμώνα, στις οποίες είχαν πρόσβαση μέσω σάρωσης barcode από το σπίτι.

Η δράση βασίζεται σε σύγχρονες παιδαγωγικές θεωρίες:

• Κοινωνικοπολιτισμική θεωρία (Vygotsky): Η μάθηση οικοδομείται μέσα από κοινωνικές αλληλεπιδράσεις, τόσο στο σχολικό όσο και στο οικογενειακό περιβάλλον.
• Κονστρουκτιβισμός (Piaget): Τα παιδιά οικοδομούν τη γνώση ενεργά, αξιοποιώντας τις πρότερες εμπειρίες τους (αναγνώριση barcode).
• Θεωρία της πολυτροπικότητας (Kress): Η κατανόηση ενισχύεται μέσω πολλαπλών τρόπων έκφρασης (ακουστικός, οπτικός, εικαστικός).
• Μάθηση μέσω παιχνιδιού και διερεύνησης, που αποτελεί βασικό άξονα της προσχολικής εκπαίδευσης.

Σύνδεση με το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών (ΑΠΣ)

Η δράση ευθυγραμμίζεται με το ΑΠΣ Νηπιαγωγείου, καθώς:

• εντάσσεται στο γνωστικό πεδίο της Γλώσσας, υποστηρίζοντας την ακρόαση, κατανόηση και αναδιήγηση ιστοριών,
• συνδέεται με τις ΤΠΕ, καθώς τα παιδιά έρχονται σε επαφή με ψηφιακά μέσα με παιδαγωγικά καθοδηγούμενο τρόπο,
• υποστηρίζει τη διαθεματική προσέγγιση, συνδυάζοντας γλώσσα, τέχνη και τεχνολογία,
• προάγει τη βιωματική και διερευνητική μάθηση, βασική αρχή του σύγχρονου προγράμματος σπουδών.

Προπαρασκευαστικό στάδιο – Εξοικείωση με τον κώδικα

Πριν τη διάθεση των κωδικών για το σπίτι, τα παιδιά εξοικειώθηκαν με την έννοια και τη λειτουργία του barcode μέσα στην τάξη. Χρησιμοποιώντας τα τάμπλετ του σχολείου, κλήθηκαν να σκανάρουν τους κωδικούς και να παρατηρήσουν ότι οδηγούν σε ψηφιακές ιστορίες. Στο στάδιο ανίχνευσης των πρότερων γνώσεων, τα περισσότερα παιδιά αναγνώρισαν τον barcode από προϊόντα του σούπερ μάρκετ, γεγονός που αξιοποιήθηκε παιδαγωγικά ως γέφυρα σύνδεσης της σχολικής γνώσης με την καθημερινή εμπειρία.

Δραστηριότητες μετά την παρακολούθηση 

Μετά την παρακολούθηση της ιστορίας στο σπίτι, τα παιδιά κλήθηκαν να αποτυπώσουν ό,τι τους έκανε εντύπωση είτε μέσα από ζωγραφική είτε μέσα από πρώιμη γραφή, ενισχύοντας την προσωπική έκφραση και την κατανόηση του περιεχομένου.

Στόχοι της δράσης

Η δράση σχεδιάστηκε με σκοπό:

• την καλλιέργεια της φιλαναγνωσίας με σύγχρονους και ελκυστικούς τρόπους,
• την ανάπτυξη ψηφιακού γραμματισμού και βασικών δεξιοτήτων χρήσης τεχνολογίας,
• την ενίσχυση της επιλογής και της αυτενέργειας των παιδιών,
• τη σύνδεση σχολείου και οικογένειας μέσα από κοινές μαθησιακές εμπειρίες,
• την καλλιέργεια της δημιουργικής έκφρασης μέσω πολυτροπικών μέσων

Συμπερασματικά

Η «Δανειστική Βιβλιοθήκη αλλιώς» αποτελεί ένα παράδειγμα παιδαγωγικά τεκμηριωμένης πρακτικής, όπου η τεχνολογία λειτουργεί ως μέσο ενίσχυσης της μάθησης και όχι ως αυτοσκοπός. Μέσα από την ενεργή συμμετοχή, την επιλογή και τη δημιουργική έκφραση, τα παιδιά αναπτύσσουν δεξιότητες του 21ου αιώνα, καλλιεργώντας παράλληλα τη χαρά της ανάγνωσης.

Οι ιστορίες: