ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΈΤΟΣ 2024-2025 Τίτλος :‘’ Εγώ, εσύ , τόσο ίδιοι τόσο διαφορετικοί, όλοι μαζί είμαστε πιο δυνατοί ! ‘’
ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΈΤΟΣ 2024-2025
Τίτλος :‘’ Εγώ, εσύ , τόσο ίδιοι τόσο διαφορετικοί, όλοι μαζί είμαστε πιο δυνατοί ! ‘’
Σημαντικός σκοπός της σχολικής ζωής είναι η κατάκτηση της προσαρμοστικότητας , της ενσυναισθησης, της έννοιας το σεβασμού της διαφορετικότητας όσο και της αίσθησης του ανήκειν σε ένα σύνολο που δουλεύει για ένα κοινό στόχο.
Είναι αρχές που είναι πρωτεύουσας σημασίας όχι μόνο για την σχολική αλλά και για την ενήλικη ζωή .
Γιαυτό λοιπόν , τόσο μέσα από στοχευμένες δράσεις αλλά περισσότερο μέσα από καθημερινές ρουτίνες και τρόπο μάθησης και διδασκαλίας [διδασκαλία τόσο στο σύνολο της τάξης ως ομάδα αλλά και διδασκαλία σε ομάδες ]προσπαθήσαμε και σε μεγάλο βαθμό επιτύχαμε το σκοπό αυτό .
Επιμέρους δραστηριότητες στόχευαν και στην ‘’προβληματική ‘’ότι αρκετά παιδιά είχαν σταθερές φιλίες/παρέες που επέλεγαν στις δραστηριότητες τους καθώς και κάποιες ‘’διαφωνίες παιδιών σε θέματα καθημερινότητας ,π.χ ποιος θα παίξει στο οικοδομικό υλικό πρώτος ή ποιος κρατούσε τον συγκεκριμένο μαρκαδόρο και δεν τον μοιραζόταν .
Έτσι λοιπόν :
1. Εργαζόμασταν πάνω σε ομαδικές δραστηριότητες – εργασία σε δυάδες και σε ομάδες 3 και περισσοτέρων ατόμων
2 .Επεξεργαστήκαμε προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων και εργαστήρια δεξιοτήτων που διατρέχουν και διαπλέκονται με το σχέδιο δράσης ώστε να υπάρχει συνέχεια/ροή στο καθημερινό προγραμματισμό , όπως το πρόγραμμα σχολικών δραστηριοτήτων συναισθηματικής αγωγής καθώς και το εργαστήριο δεξιοτήτων ‘’συνεργασία στο νηπιαγωγείο’’
Εργαστήριο Δεξιοτήτων ”Ασφαλές Άγγιγμα ”-ELIZA – Σχέδιο Δράσης
-3. Αυτοαξιολόγηση στη μέση και στο τέλος της σχολικής χρονιάς με απλά ερωτηματολόγια /φυλλάδια καταγραφής παρατήρησης /φυλλάδια γνωριμίας με τους γονείς
-4.Ο Βοηθός της μέρας – όπου ένα παιδί αναλαμβάνει με κλήρωση το ρόλο του εκπαιδευτικού σε πολλές δραστηριότητες ρουτίνας, να ορίσει την σειρά για το πρωινό και το διάλειμμα , να μοιράσει μαρκαδόρους και φύλλα εργασίας , να φτιάξει το ημερολόγιο κλπ. .Αρκετές φορές ο ρόλος ανατίθεται και στο μαθητή που τηρεί με περισσότερη συνέπεια το συμβόλαιο της τάξης.
-5. Συμμετοχή σε δράσεις όπως στη Παγκόσμια Ημέρα Ψυχικής Υγείας , στο Δημιουργικό διαγωνισμό του Make A wish , στην Εβδομάδα Κώδικα και στη Δράση ‘’Ημέρα Ασφαλούς Δικτύου ‘’ με ομαδικές εργασίες.
Πιστοποιητικό υιοθεσίας_9170578_2ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΛΙΜΕΝΟΣ ΧΕΡΣΟΝΗΣΟΥ
Padlet https://padlet.com/kiki24/codeweek-2024-7gc0jxp9dvwuvbal
Έπαινος_798_2ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΛΙΜΕΝΟΣ ΧΕΡΣΟΝΗΣΟΥ
– 6.Κοινωνιόγραμμα -ένα σημαντικό διαγνωστικό εργαλείο , καθώς με αυτό μπορούμε να ανιχνεύσουμε τη δημοφιλία του κάθε μαθητή αλλά και τους μαθητές που βρίσκονται στο περιθώριο, ώστε να μπορέσουμε με διάφορες δραστηριότητες να τους υποστηρίξουμε .
Κάθε 2-3 μήνες και με αφορμή κάποια θεματική δημιουργούμε μια δραστηριότητα και/ή ένα φύλλο εργασίας που μας βοηθά να ανιχνεύσουμε την δυναμική της τάξης.
-7.Tυχαία επιλογή με δραστηριότητες τύπου κλήρωσης ώστε να επιλεγεί στην τύχη και σε ποια γωνιά θα παίξουν αλλά και ποιος θα είναι ο συνεργάτης τους για την ημέρα.
‘’Κάθε πρωί ένα ξυλάκι τραβώ και με όποιον έχω το ίδιο άλλο μισό με αυτόν για σήμερα θα συνεργαστώ , ‘’
‘’‘Κάθε πρωί ένα κυκλάκι τραβώ και βλέπω σε ποια γωνιά θα απασχοληθώ’
-8. Η γωνιά της Χαράς και της Ηρεμίας , μέσα από το πρόγραμμα σχολικών δραστηριοτήτων -συναισθηματικής αγωγής, όπου τα παιδιά μπορούν να επιλέξουν για να αποφορτιστούν με αντικείμενα που έχουν τα ίδια επιλέξει ως ‘’χαλαρωτικά ‘’
– 9. Αλληλογραφια /επικοινωνία με άλλα δυο σχολεία και με σχολεία με λίγα παιδιά /συνεργασία με όμορα νηπιαγωγεία
– 10.Βιβλία από όπου αντλήσαμε δραστηριότητες ομαδικές δραστηριότητες και παιχνίδια[ ενδεικτική αναφορά ]
καθώς τους μυθους το αισώπου ”Το λιοντάρι και το δελφίνι”, ”Τα παιδιά του γεωργού”, ”Το λιοντάρι κ το ποντίκι που χρωστούσε ευγνωμοσύνη”.
α
-11. Και πολλά άλλα …Γενικά παιχνίδια συνεργασίας κυρίως σε ανομοιογενείς ομάδες,πχ. τα ”πετάει- πετάει”, περνά- περνά η μέλισσα ”, ”το σπασμένο τηλέφωνο” , ” το αόρατο αντικείμενο” ή σε ομάδες των 3 προσπαθουν να αναπαραστιστουν ένα ζώο , ένα φυτό ή ένα πράγμα .αλλα και παιχνίδια που σχετίζονται με τη γλώσσα [αλλοδαποί μαθητές που το σχολείο είναι ίσως ή πρωτη και μοναδική επαφή τους με την ελληνική γλώσσα ].
