Με χαρά σας ενημερώνουμε ότι την τρέχουσα σχολική χρονιά τα παιδιά του σχολείου θα εμπλακούν σε αναστοχαστικές δραστηριότητες για την καλλιέργεια της αναστοχαστικής τους ικανότητας, η οποία συμβάλλει ώστε τα παιδιά να αναγνωρίζουν να μαθαίνουν πώς να μαθαίνουν. Με τον αναστοχασμό κατανοούν πως να συνεργάζονται, πως να επικοινωνούν τις απόψεις τους, πως να αξιολογούν κλπ. Η μέθοδος ανάπτυξης της αναστοχαστικής ικανότητας είναι οι ανοιχτού τύπου ερωτήσεις (τι, πως που, γιατί κλπ), η αναφορά ενός επικείμενου σχεδιασμού (θα …) κλπ.
Συγκεκριμένα, ο αναστοχασμός ως ικανότητα των παιδιών, που αναπτύσσεται στο οικογενειακό περιβάλλον αλλά καλλιεργείται στο σχολικό, δίνει τη δυνατότητα στα παιδιά ώστε να μαθαίνουν πώς να μαθαίνουν:
-δηλαδή να ανατρέχουν (σκέφτονται) την κάθε δραστηριότητα που πραγματοποίησαν ώστε περιγράφοντας την (οπτικά ή λεκτικά)
-Να συνειδητοποιούν τι επιτέλεσαν (τι είναι αυτό?)
-Τι υλικά χρησιμοποίησαν?
-Πως τη δημιουργήσαν (με ποιον τρόπο – μεθοδολογία ?)
Αν ο τρόπος – μεθοδολογία που χρησιμοποίησαν θα μπορεί να μεταφερθεί (ξανασυμβεί) σε διαφορετική δραστηριότητα
Και με ποιον τρόπο θα μπορούν τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν ξανά την ίδια μεθοδολογία.
Πχ. Ζωγράφισα έναν ήλιο.
Χρησιμοποίησα μαρκαδόρους και χαρτί.
Πήρα έναν κύκλο και σχεδίασα τον ήλιο. Ή με βοήθησε η φίλη/ο φίλος να το σχεδιάσω.
Θα ξαναπάρω τον κύκλο όταν θα θέλω να φτιάξω ένα στρογγυλό κουλούρι με πλαστελίνες.
Θα θυμάμαι ότι ο κύκλος με βοήθησε. Ή θα ζητήσω πάλι βοήθεια από τη φίλη ή το φίλο.
Στο πλαίσιο, λοιπόν της καλλιέργειας της αναστοχαστικής ικανότητας των παιδιών υλοποιήθηκε η δραστηριότητα: Ένα ενυδρείο με τα λιβάδια της Ποσειδωνίας.
Τα παιδιά κατασκεύασαν το ενυδρείο και τοποθέτησαν μέσα ποικίλα θαλάσσια ζώα καθώς και τα λιβάδια της Ποσειδωνίας.
Κατόπιν δημιουργήθηκε το ερώτημα τι θα συμβεί αν σπάσουν το γυαλί του ενυδρείου τα θαλάσσια ζώα.
Σε αυτό το σημείο δημιουργήθηκαν τα εξής ερωτήματα:
–Γιατί να το σπάσουν?
Με τι θα το σπάσουν?
-Τι θα συμβεί αν το σπάσουν?
Τα παιδιά αναστοχαζόμενα κλήθηκαν να περιγράψουν λεκτικά ή να ζωγραφίσουν ή να απαντήσουν αναπαριστώντας τη συνέχεια.
Ενδεικτική βιβλιογραφία
Braund H, DeLuca C, Panadero E and Cheng L. (2021) Exploring Formative Assessment and Co-Regulation in Kindergarten Through Interviews and Direct Observation. Front. Educ. 6:732373.
Clark, I. (2012). Formative assessment: Assessment is for self-regulated learning. Educational Psychology Review, 24(2), 205–249.
Cowan, J., & Stroud, R. (2016). Composting reflections for development. Reflective Practice, 17, 27–33.
