Οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές του 2ου ΔημοτικούΣχολείου Παναιτωλίου
εύχονται το φως της ανάστασης να φωτίσει τις ζωές όλων μας.
ΧΡΙΣΤΟΣ ΑΝΕΣΤΗ!
ΝΑ ΤΑ ΠΟΥΜΕ;
έτοιμος ο Λάζαρος!
Μαθητές της Γ τάξης του Σχολείου μας “στόλισαν το Λάζαρο” και κατόπιν
είπαν τα κάλαντα στους συμμαθητές τους. Δείτε τους !
ετοιμάζουμε τον Λάζαρο με το δάσκαλό μας.
Να τον κρατήσουμε όλοι
Στο προαύλιο τον λέμε στον γυμναστή μας.
Να τα πούμε;
KAΛΑΝΤΑ ΤΟΥ ΛΑΖΑΡΟΥ
Τα κάλαντα του Λαζάρου
“Σήμερον έρχεται ο Χριστός
ο επουράνιος θεός.
Εν τη πόλει Βηθανία
Μάρθα κλάει και Μαρία.
Λάζαρο τον αδελφό της
τον γλυκύ και καρδιακόν της.”
Ένα Πασχαλινό έθιμο που θυμούνται με συγκίνηση οι μεγαλύτεροι, είναι το στόλισμα του Λαζάρου την Παρασκευή το απόγευμα και κατόπιν πρωί πρωί το Σάββατο τις ομάδες των παιδιών να αλωνίζουν το χωριό δίνοντας το χαρούμενο μήνυμα της πρώτης ανάστασης.
Δυστυχώς, το συγκεκριμένο έθιμο τείνει να εκλείψει ακόμα και στα χωριά και διασώζεται σε περιορισμένο βαθμό χάρις στην αξιέπαινη προσπάθεια ορισμένων ρομαντικών δασκάλων που επιμένουν να μαθαίνουν το Λάζαρο στους μαθητές τους αλλά κυρίως χάρις σε μερικούς πιτσιρικάδες που με ενθουσιασμό κάνουν πράξη αυτά που μαθαίνουν στο σχολείο ή από γονείς και παππούδες και που “φκιασιδώνουν τον Λάζαρο” με τα πιο ευωδιαστά άνθη της Άνοιξης, και ξεχύνονται στις γειτονιές μας συντηρώντας το έθιμο και τις αναμνήσεις των μεγάλων.
Του Λαζάρου
Σήμερον έρχεται ο Χριστός
ο επουράνιος θεός.
Εν τη πόλει Βηθανία
Μάρθα κλάει και Μαρία.
Λάζαρο τον αδελφό της
τον γλυκύ και καρδιακόν της.
Τον μοιρολογούν και λένε
τον μοιρολογούν και κλαίνε.
Τρεις ημέρες τον θρηνούσαν
και τον εμοιρολογούσαν
Και τη μέρα την Τετάρτη
κίνησε ο Χριστός για να ‘ρθει.
Τότε εβγήκε η Μαρία
έξω από τη Βηθανία
και εμπρός του γονατίζει
και τα πόδια του φιλεί.
-Αν εδώ ήσουν, Χριστέ μου
δεν θα πέθαιν’ ο αδελφός μου.
Μα και πάλιν εγώ πιστεύω
και καλότατα ηξεύρω
ότι δύνασαι αν θελήσεις
και νεκρούς να αναστήσεις.
Τότε ο Χριστός δακρύζει
και τον Άδη φοβερίζει.!
Δεύρο έξω Λάζαρέ μου
φίλε και αγαπητέ μου.
Παρευθύς επελυτρώθη
ανεστήθη κι εσηκώθη
Τότε τον Θεόν δοξάζουν
και τον Λάζαρο εξετάζουν.
Πες μας, Λάζαρε, τι είδες
εις τον Άδην απού πήγες;
Είδα φόβους, είδα τρόμους,
είδα βάσανα και πόνους,
Δώστε μου νερό λιγάκι
να ξεπλύνω το φαρμάκι
της καρδιάς και των χειλέων
και μην μ’ ερωτάτε πλέον.
Μαθησιακές Δυσκολίες – Δυσλεξία
Είναι οι δυσκολίες που παρουσιάζουν παιδιά στη σχολική τους ζωή κατά την επεξεργασία και κατάκτηση του Γραπτού Λόγου. Γενικότερα, είναι η δυσκολία στην επεξεργασία οποιασδήποτε γλωσσικής πληροφορίας.
Εκδηλώνονται σε πολλούς γνωστικούς τομείς:
- στην Ανάγνωση
- στην Αναγνωστική Κατανόηση
- στη Γραφή
- στην Ορθογραφία
- στην Παραγωγή Γραπτού Λόγου
- στην Αριθμητική και
- στη Λογικομαθηματική Σκέψη.
Συγχρόνως βρίσκονται σε βαθιά σχέση με δυσκολίες
- στη Φωνολογική Ενημερότητα
- στην Επίγνωση της Μορφολογίας και της Σημασιολογίας του Προφορικού Λόγου.
Ο βασικός πυρήνας των δυσκολιών εμφανίζεται στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, στη συνέχεια και χωρίς την έγκαιρη Αποκατάστασητους, εξελίσσονται σε συνθετότερες στην στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.
Επιπτώσεις στη Γραπτή Έκφραση
- Οι δυσκολίες στην Παραγωγή Γραπτού Λόγου δεν εκφράζονται μόνο στο αντίστοιχο μάθημα της Έκθεσης, αλλά παρουσιάζονται οπουδήποτε είναι αναγκαία η παραγωγή και η συγγραφή λόγου. Παράγουμε κείμενο
- όταν γράφουμε τον ορισμό στη Μαθηματικά ή στη Φυσική
- στην αλληλογραφία
- στην προσωπική μας έκφραση κτλ.
Συνεπώς, οι επιπτώσεις είναι σημαντικές τόσο για την σχολική αξιολόγηση όσο και για την προσωπική έκφραση και επικοινωνία του παιδιού ή του εφήβου.
- Πολλές φορές οι δυσκολίες των μαθητών με Μαθησιακές Δυσκολίες ή Δυσλεξία στη Γραπτή Έκφραση είναι τόσο έντονες, που δεν αντιλαμβάνονται, όπως είναι φυσικό και αναμενόμενο, καμμιά ανάγκη επικοινωνίας και έκφρασης μέσα από αυτή, παρά μόνο την πιεστική και βασανιστική ανάγκη των άλλων να τους πείσουν για το αντίθετο!
Τα παιδιά μαθαίνουν από αυτά που βιώνουν…
Αν ένα παιδί μεγαλώνει με επικρίσεις,
μαθαίνει να καταδικάζει.
Aν ένα παιδί μεγαλώνει με εχθρότητα,
μαθαίνει να αντιδικεί.
Aν ένα παιδί μεγαλώνει με ειρωνεία,
μαθαίνει να είναι ντροπαλό.
Αν ένα παιδί μεγαλώνει με ντροπή,
μαθαίνει να αισθάνεται ένοχο.
Αν ένα παιδί μεγαλώνει με ανοχή,
μαθαίνει την υπομονή.
Αν ένα παιδί μεγαλώνει με ενθάρρυνση,
μαθαίνει την αυτοπεποίθηση.
Αν ένα παιδί μεγαλώνει με επαίνους,
μαθαίνει να εκτιμά.
Αν ένα παιδί μεγαλώνει με δίκαιη μεταχείριση,
μαθαίνει το δίκαιο.
Αν ένα παιδί μεγαλώνει με ασφάλεια,
μαθαίνει να έχει πίστη.
Αν ένα παιδί μεγαλώνει με επιδοκιμασία,
μαθαίνει να είναι ικανοποιημένο με τον εαυτό του.
Αν ένα παιδί μεγαλώνει με αποδοχή και φιλία,
μαθαίνει να βρίσκει την αγάπη στον κόσμο…
H ΓΙΟΡΤΗ ΜΑΣ
Η γιορτή μας
Στην κατάμεστη αίθουσα εκδηλώσεων του Σχολείου μας, οι μαθητές της Ε΄και ΣΤ΄ τάξης παρουσίασαν με μεγάλη επιτυχία ποιήματα , τραγούδια, βυζαντινούς ύμνους και θεατρικό με θέμα τη ζωή , τη δράση και το μαρτυρικό τέλος του αγίου Κοσμά του Αιτωλού. Το παρατεταμένο χειροκρότημα φανέρωσε την ευχαρίστηση και τον ενθουσιασμό των γονέων τους.
Συγχαίρουμε τα παιδιά και ευχόμαστε,να είναι πάντα παρόντα με τον ίδιο ζήλο σε παρόμοιες εκδηλώσεις.
ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ
Αγαπητοί γονείς,
σας γνωστοποιούμε ότι την Πέμπτη 3 Απριλίου 2014 το Σχολείο μας θα παραμείνει κλειστό, λόγω Επιμορφωτικής Ημερίδας που διοργανώνουν οι Σχολικοί Σύμβουλοι 
για τους εκπαιδευτικούς της περιφέρειάς μας.
ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ
ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΔΕΠΥ (Διάσπαση – ελλειμματική προσοχή-υπερκινητικότητα)
· Η σταθερή- κοινή πορεία αντιμετώπισης και συμπεριφοράς και από τους δυο γονείς είναι καθοριστική.
· Στο γραφείο τοποθετείται μόνο ένα μάθημα τη φορά και μόνο τα απαραίτητα αντικείμενα.
· Θέστε σαφή όρια και κανόνες (το παιδί έχει ανάγκη να γνωρίζει μέχρι που μπορεί να φτάσει και ποια θα είναι τα αποτελέσματα της συμπεριφοράς του)
· Η συνέπεια και η σταθερότητα από μέρους σας στους κανόνες είναι σημαντική.
· Ο χώρος μελέτης πρέπει να είναι συγκεκριμένος, μεγάλος και αφαιρετικός.
· Στο γραφείο τοποθετείται μόνο ένα μάθημα τη φορά και μόνο τα απαραίτητα αντικείμενα.· Το δωμάτιο του παιδιού πρέπει να είναι οργανωμένο με συγκεκριμένες θέσεις για τα αντικείμενα.
· Η μελέτη στο σπίτι πρέπει να είναι οργανωμένη και γεμάτη διαλείμματα.
· Ξεκινήστε με τα μαθήματα που απαιτούν απομνημόνευση.
· Επανατροφοδοτείτε το παιδί συχνά και άμεσα.
· Επαινείτε τη συγκεκριμένη λειτουργική συμπεριφορά άμεσα.
· Οι τιμωρίες πρέπει να διατυπώνονται σε ήρεμο τόνο, να είναι άμεσες και κατανοητές στο παιδί.
· Οι σωματικές τιμωρίες δεν έχουν καμία αποτελεσματικότητα.
· Εστιαστείτε στην επιθυμητή συμπεριφορά, όχι σε αυτή που θέλετε να σταματήσει.
· Οι απαιτήσεις σας πρέπει να είναι προσαρμοσμένες στις δυνατότητες του παιδιού όχι στις δικές σας.
· Πρέπει να είστε ακριβείς σε αυτό που ζητάτε από το παιδί. Ποτέ δεν δίνουμε πολύπλοκές οδηγίες. Στα μικρότερα παιδιά μια εντολή τη φορά.
· Προσέχω τη διατύπωση των οδηγιών- εντολών. Ποτέ με ερωτηματικό τρόπο και ποτέ με την τηλεόραση- υπολογιστή ανοιχτό.
· Διασπάστε το παιδί πριν από μια δύσκολη δραστηριότητα. Αν δεν το κάνετε εσείς, θα το κάνει μόνο του.
· Οι εξωσχολικές δραστηριότητες του πρέπει να είναι όσο τον δυνατόν πιο ομαδικές.
· Καλό είναι να εκτονώνεται το παιδί φυσικά (κολύμπι, στάδιο,..)
· Το ωράριο του ύπνου και της διατροφής πρέπει να είναι σταθερό
· Παζλ, σκάκι, και γενικότερα παιχνίδια και δραστηριότητες που ασκούν την συγκέντρωση της προσοχής ενδείκνυνται.
· Αναθέστε του δουλειές στο σπίτι (καθάρισμα δωματίου, πλύσιμο πιάτων,..)
· Η ύπαρξη πίνακα ανακοινώσεων μέσα στο δωμάτιο, όπου τοποθετούνται σημαντικά χαρτιά ή υπενθυμίσεις δραστηριοτήτων είναι βοηθητική για την οργάνωση του παιδιού.
· Ασκήσεις υπευθυνότητας και οργάνωσης πρέπει να αποτελούν μέρος της καθημερινότητας των παιδιών (λίστα με ψώνια στο σούπερ μάρκετ, επιλογή από το προηγούμενο βράδυ των ρούχων, προετοιμασία τσάντας βάση του προγράμματος του,.. )
· Ασκήσεις προσανατολισμού και κατευθύνσεων στο χώρο όπου δραστηριοποιείται το παιδί και γενίκευση των ασκήσεων σε άγνωστα περιβάλλοντα είναι απαραίτητες για τη βελτίωση της οπτικoχωρικής του αντίληψης
· Η θεατρική – μουσική έκφραση και ο χορός ενδείκνυνται για τη βελτίωση της αυτοέκφρασης και του οπτικο-κινητικού συντονισμού.
· Απαραίτητη είναι η συχνή επικοινωνία με τον εκπαιδευτικό ( συνέχεια προγράμματος στο σχολείο και αντίθετα)
· Αν τα μαθήματα και οι φωτοτυπίες είναι φορτωμένα, τα χωρίζω σε μικρότερες ενότητες.
· Τα μαθήματα τα μαθαίνουμε με σχεδιαγράμματα. Την έκθεση το ίδιο. Μεγάλα κεφάλαια τα διαβάζουμε τμηματικά υπογραμμίζοντας τα κύρια σημεία.
· Τεστάκια απομνημόνευσης και σειροθέτησης είναι ιδιαίτερα ευεργετικά.
· Ασκήσεις απομαγνητοφώνησης, καραόκε για τα Σαββατοκύριακα είναι πολύ καλές για την ενίσχυση της οπτικής και ακουστικής μνήμης και συγκέντρωσης.
· Ενισχύστε τον επικοινωνιακό τομέα. Η ύπαρξη φίλων είναι σημαντική.
· Απενοχοποιείστε τον εαυτό σας, δεν ευθύνεστε για την ύπαρξη της ΔΕΠΥ!
· Απενοχοποιείστε και το παιδί (ούτε εκείνο ευθύνεται για την δυσλειτουργική του συμπεριφορά)
· Κάθε παρέμβαση ξεκινάει από την αλλαγή των δικών σας αντιλήψεων, του παιδιού και των ανθρώπων που δραστηριοποιούνται με το παιδί για τη φύση της διαταραχής και τα εν γένει προβλήματα του.
· Μην πέφτετε στην παγίδα όσων σας υπόσχονται πλήρη αποθεραπεία από τη ΔΕΠΥ. Καμιά θεραπεία από μόνη της δεν θεραπεύει τη ΔΕΠΥ. Να θυμάστε δεν υπάρχει ένας αιτιολογικός παράγοντας που δημιουργεί τη ΔΕΠΥ. Η αιτιολογία της ΔΕΠΥ είναι πολυπαραγοντική αλλά και ΑΓΝΩΣΤΗ. Βελτιώνοντας λοιπόν έναν πιθανό αιτιολογικό παράγοντα
δεν εξαφανίζουμε τη διαταραχή.
δεν εξαφανίζουμε τη διαταραχή.