Εργαστήρια Δεξιοτήτων
Νεάπολη – Η πόλη των προσφύγων
Δημοτικό Σχολείο ” Ρήγας Φεραίος”
2ο Δημοτικό Σχολείο Νεάπολης
Πέτρινο
Το σχολείο των προσφύγων
Παιδιά προσφύγων από τη Μικρά Ασία, τον Πόντο, την Ανατολική Ρωμυλία αφηγούνται…
Ευχαριστούμε τους φοιτητές και τις φοιτήτριες του τμήματος κινηματογράφου του Α.Π.Θ
Οι μαθητές και οι μαθήτριες της Ε τάξης
Οι εκπαιδευτικοί: Χατζηκωνσταντινίδου Κυριακή, Τζιντζής Κωνσταντίνος
Επισκέπτης σεφ στην τάξη μας!
Γνωρίζετε το επάγγελμα του μάγειρα- ζαχαροπλάστη;
Είχαμε τη χαρά να φιλοξενήσουμε τον κ. Πάνο, πατέρα ενός μαθητή της Ε΄ τάξης, να γευτούμε υπέροχες γεύσεις που μας μαγείρεψε, να μάθουμε τεχνικές ζαχαροπλαστικής, τη σημασία της υγιεινής στην κουζίνα και φυσικά…απολαύσαμε το αποτέλεσμα!!!
Ευχαριστούμε πολύ κ. Πάνο!
Η δασκάλα της Ε΄τάξης: Χατζηκωνσταντινίδου Κυριακή
Περιβαλλοντικό πρόγραμμα: «Περπατώ στο δάσος» Β΄τάξη
Μπορείτε να δείτε και να διαβάσετε πληροφορίες που αφορούν στο περιβαλλοντικό πρόγραμμα : «Περπατώ στο Δάσος».
Στο τέλος των σελίδων υπάρχουν σύνδεσμοι που οδηγούν σε διαδραστικά βίντεο και ασκήσεις που δημιουργήθηκαν στη διάρκεια του προγράμματος.
Παρακάτω μπορείτε να παρακολουθήσετε τα δύο θεατρικά δρώμενα που αφορούν στο περιβαλλοντικό πρόγραμμα : «Περπατώ στο δάσος». Η «Κατάρα του Πεύκου» και «Ο Λόφος της Φιλίας»
Υπεύθυνες εκπαιδευτικοί: Χατζηγιάννη Χρυσούλα ΠΕ70, Μαγγλάρη Πασχαλίνα ΠΕ71
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
Στα πλαίσια της διάχυσης πρακτικών που αφορούν στα εργαστήρια δεξιοτήτων, οι μικροί μαθητές παίζουν στο κουκλοθέατρο, μικρές ιστορίες από την καθημερινότητα για να μας δείξουν ότι στη ζωή έχουμε ποικιλία από συναισθήματα και συμπεριφορές. Άλλοτε μας δημιουργούν προβλήματα άλλοτε μας απαλλάσουν από αυτά. Χρειάζεται όλα να τα αναγνωρίζουμε για να επιλέγουμε αυτά που μας δίνουν χαρά και σύνδεση.
Υπεύθυνες εκπαιδευτικοί:Χατζηγιάννη Χρυσούλα ΠΕ70, Μαγγλάρη Πασχαλίνα ΠΕ71
ΠΡΟ.ΘΕ.ΣΥ. Β’ ΤΑΞΗ 2024-2025
Ενέργειες που πραγματοποιήθηκαν για το πρόγραμμα ΠΡΟ.ΘΕ.ΣΥ. από τη Β’ τάξη του σχολείου μας κατά το διδακτικό έτος 2024-2025.
Β΄ΤΑΞΗ 3ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: ΨΥΧΙΚΗ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΥΓΕΙΑ
ΣΕ ΜΙΑ ΡΩΓΑ ΑΠΟ ΣΤΑΦΥΛΙ
1. Η σημασία της συνεργασίας
Πώς αντιμετωπίζουμε από κοινού ένα πρόβλημα;
Σε κύκλο συζητήσαμε τι είναι αυτό που ενώνει τους ανθρώπους και τους κάνει φίλους. Συμφωνήσαμε ότι η εμπιστοσύνη, η υποστήριξη, η κατανόηση ήταν βασικά στοιχεία της φιλίας.
Ένα κουβάρι νήμα πήγε από παιδί σε παιδί. Σαν καλοί φίλοι, αντάλλασσαν μεταξύ τους κοπλιμέντα κάθε φορά που δίνανε το κουβάρι στο συμμαθητή τους, για να συνεχίσει τη διαδικασία. Έτσι, δημιουργήθηκε ένας ιστός που σύνδεσε τα παιδιά μεταξύ τους . Στη συνέχεια μάζεψαν το νήμα πάλι σε κουβάρι.
Τους ζητήθηκε να επαναλάβουν την ίδια διαδικασία. Μόλις δημιουργήθηκε ο ιστός, υποθέσαμε ότι βρίσκονται μέσα σε ένα πλοίο που βουλιάζει κι αν δεν καταφέρουν να «λυθούν» σε τρία λεπτά, θα βουλιάξουν και θα πνιγούν.
Το άγχος δημιούργησε συνθήκες πανικού. Ξεχάσανε τους κανόνες κι ο καθένας φώναζε στον άλλο να κάνει γρήγορα. Το αποτέλεσμα ήταν να «πνιγούν». Στην ολομέλεια οι περισσότεροι ρίξανε την ευθύνη στους άλλους για το αποτέλεσμα. Σχεδόν κανένας δεν ξεκίνησε λέγοντας τι δεν έκανε καλά ο ίδιος αλλά, τι δεν έκαναν καλά οι άλλοι.
Τέθηκε το ερώτημα και ο προβληματισμός, πώς γίνεται να μην υπάρχει ατομική ευθύνη αλλά να φταίνε πάντα οι άλλοι;
Το εγχείρημα επαναλήφθηκε προσέχοντας να μη φωνάζουνε, να είναι υποστηρικτικοί, υπομονετικοί, χρησιμοποιώντας θετικές προτάσεις. Αυτή τη φορά καταφέρανε να σωθούνε.
Στην ολομέλεια συζητήσαμε τι μάθαμε από την εμπειρία αυτή:
Η φιλία και η συνεργασία δοκιμάζονται συνέχεια.
2. Το παγκάκι της φιλίας
Αρχικά παρακολουθήσαμε μία μικρού μήκους ταινία για ένα αγόρι που πήγε σε ένα καινούργιο σχολείο. Το αγόρι δεν είχε φίλους και δυσκολευόταν να βρει τρόπο να προσεγγίσει τους νέους συμμαθητές του. Ούτε οι συμμαθητές του έδειχναν ενδιαφέρον για το νέο συμμαθητή τους. Το αγόρι καθόταν κάθε μέρα σε ένα παγκάκι που από πάνω είχε την ταμπέλα «Το παγκάκι της φιλίας». Σιγά σιγά, μέρα με τη μέρα οι συμμαθητές τους άρχισαν να τον πλησιάζουν και να τον καλούν μαζί τους στα παιχνίδια και τις δραστηριότητές τους.
Ακολούθησε συζήτηση. Τα παιδιά μπήκαν στη θέση του νέου μαθητή και των υπολοίπων και μετέφεραν τα συναισθήματα που μπορεί να βίωσαν: ανασφάλεια, φόβο, απόρριψη, αδιαφορία, απογοήτευση, δειλία, ανησυχία. Μετέφεραν τις προσωπικές τους εμπειρίες.
Θα μπορούσε άραγε το «Το παγκάκι της φιλίας» να λειτουργήσει για κάθε παιδί που ένιωθε τέτοια συναισθήματα και στο σχολείο μας; Δεν είχαμε παρά να το δοκιμάσουμε.
Έτσι διαλέξαμε ένα παγκάκι στο σχολείο και του βάλαμε την ταμπέλα: «Το παγκάκι της φιλίας», καθώς και όμορφες λέξεις για να δίνουν το μήνυμα ότι όποιος πάει εκεί για να βοηθήσει ή να βοηθηθεί, θα πρέπει να έχει μόνο θετική διάθεση.
Για να το γνωρίζουν όλα τα παιδιά του σχολείου και να μην αναρωτιούνται τι είναι «το παγκάκι της φιλίας» περάσαμε από τις άλλες τάξεις και εξηγήσαμε τη λειτουργία του.
Μάλιστα είχαμε την ιδέα να στείλουμε ένα γράμμα στον δήμαρχο και να του ζητήσουμε να μας βάλει ένα καινούριο παγκάκι με πλάτη, για να είναι άνετο, να το βάψουμε πολύχρωμο για να ξεχωρίζει ακόμη καλύτερα. Περιμένουμε την απάντησή του.
- Τρωγοπίνοντας και χορεύοντας σαν σπουργίτες
Τα παιδιά δραματοποίησαν το τραγούδι «σε μια ρώγα από σταφύλι», ποίημα του Ζ. Παπαντωνίου σε μουσική του Γιώργου Λαμπερέτ. Μέσα από τη ζωγραφική, το τραγούδι και το παιχνίδι ανακάλυψαν τα συναισθήματα των σπουργιτιών, καθώς όλα μαζί συμμετείχαν στη γιορτή και πέρασαν όμορφα και διασκέδασαν και χάρηκαν τη ζωή.
Το μήνυμα:
Οι φίλοι μπορούν όλοι μαζί να βρεθούν στο ίδιο τραπέζι και να μοιράσουν το φαγητό και το ποτό τους και να τραγουδήσουν και να χορέψουν και να μην υπάρχει τίποτε που να τους χωρίζει. Τους ενώνει μόνο η χαρά της παρέας.
- Μάντεψε πώς νιώθω
Η έκφραση συναισθημάτων είναι ένα επικοινωνιακό μέσο, όπως είναι οι λέξεις. Εκφράζουμε συναισθήματα και δίνουμε πληροφορίες στους άλλους για το τι χρειαζόμαστε. Τι χρειάζεται ένα παιδί που νιώθει λύπη; Πιθανώς χρειάζεται κάποιον να τον παρηγορήσει. Τι χρειάζεται ένα παιδί που νιώθει φόβο; Πιθανώς χρειάζεται κάποιον που θα τον κάνει να νιώσει ασφάλεια και θα διώξει τον κίνδυνο.
Τα παιδιά ζωγράφισαν φατσούλες που έδειχναν κάποιο συναίσθημα. Κατόπιν κάθε παιδί διάλεξε μια φατσούλα και με το πρόσωπό του προσπάθησε να αποτυπώσει το συναίσθημα της καρτέλας του και η υπόλοιπη ομάδα προσπάθησε να βρει ποιο συναίσθημα αποτύπωσε. Ακολούθως, αποκάλυψε στην ομάδα πώς αισθανόταν (σύμφωνα με την καρτέλα του) και επινόησε μία μικρή ιστορία που δικαιολογούσε το συναίσθημά του (π.χ. Νιώθω χαρούμενος γιατί ο δάσκαλος μου είπε μπράβο για την εργασία μου).
Τα παιδιά σκέφτηκαν και πρότειναν ιστορίες μέσα από τις οποίες μπορούσαν να φανούν τα διάφορα συναισθήματα. Πρότειναν τρόπους να αντιμετωπίσουν τα αρνητικά συναισθήματα ή να δημιουργήσουν θετικά.
- Μαθαίνω να συζητώ
Ποιους κανόνες ακολουθούμε όταν μιλάμε μεταξύ μας;
Μερικοί κανόνες θα μπορούσαν να είναι «Δείχνουμε ενδιαφέρον και ακούμε προσεκτικά», «Περιμένουμε τη σειρά μας για να μιλήσουμε, όταν ο συνομιλητής μας έχει ολοκληρώσει τη σκέψη του», «Μιλάμε πάντα ευγενικά» κλπ.
Ακόμη οι μαθητές/τριες σκέφτηκαν και πρότειναν τι δεν πρέπει να κάνουμε όταν συζητάμε με έναν άτομο. Για παράδειγμα, «Δεν πρέπει να κοιτάζουμε τα πόδια μας», «Δεν πρέπει να διακόπτουμε», «Δεν πρέπει να κάνουμε ήχους» κλπ.
Πώς μπορεί ένα άτομο να μπει στην κουβέντα που έχουν δύο άλλα άτομα;
Έγινε κατανοητό ότι δεν πρέπει να διακόπτουμε, αλλά να πλησιάζουμε τη δυάδα που μιλάει. Σε κάποια παύση της δυάδας, προσφέρουμε κι εμείς τις δικές μας σκέψεις στο θέμα που συζητείται. 
- Διαβάζουμε ένα παραμύθι
Διαβάσαμε το παραμύθι «Ο Νταής του Ποντικοσχολείου μας», δείχνοντας παράλληλα τις εικόνες του βιβλίου. Στη συνέχεια έγινε συζήτηση στην ολομέλεια και τέθηκαν ερωτήματα κατανόησης και εμβάθυνσης
Μετά τη συζήτηση πάνω στο παραμύθι, η ολομέλεια εστίασε στο θέμα του εκφοβισμού. Η εκπαιδευτικός εξήγησε στα παιδιά ότι ο εκφοβισμός (Bullying) συμβαίνει όταν ένα παιδί (ή μια ομάδα παιδιών) προσπαθεί σκόπιμα να πληγώσει σωματικά ή συναισθηματικά ένα άλλο παιδί, με αρνητικές πράξεις (κλωτσιές, σπρωξίματα, καταστροφή προσωπικών αντικειμένων, απομόνωση κ.α.) ή αρνητικά λόγια (βρισιές, κοροϊδίες, προσβολές, απειλές, ψεύτικες φήμες κ.α.). Πρόκειται για μια ενέργεια που γίνεται όχι μόνο μια φορά, αλλά συχνά.
Οι μαθητές και οι μαθήτριες κλήθηκαν να σκεφτούν τρόπους αντιμετώπισης του εκφοβισμού σε ένα σχολείο που έχουν συμβεί πολλά άσχημα περιστατικά και υπάρχει μία ομάδα παιδιών που λειτουργούν ως νταήδες, εκφοβίζοντας άλλα παιδιά. Τι μέτρα θα πάρουν; Πώς θα αντιμετωπίσουν τους νταήδες και πώς θα βοηθήσουν τα παιδιά που εκφοβίζονται.
Έκαναν τις παρακάτω προτάσεις:
- Θα πούμε στη δασκάλα τι έγινε για να μας βοηθήσει.
- Αν δούμε κάποιον να τον πειράζουν, θα πάμε κοντά του και θα του πούμε ότι δεν είναι μόνος.
- Δεν θα γελάμε όταν κάποιος πειράζει άλλους, γιατί αυτό τους πληγώνει.
- Μπορούμε να φτιάξουμε μια ομάδα φιλίας για να παίζουν όλοι μαζί.
- Θα πούμε στους νταήδες ότι αυτό που κάνουν δεν είναι σωστό και πρέπει να σταματήσουν.
- Θα βοηθήσουμε τα παιδιά που νιώθουν λυπημένα και θα τους κάνουμε παρέα.
Τα παιδιά ολοκλήρωσαν τη δραστηριότητα δημιουργώντας ένα δικό τους χαρούμενο ποντίκι, το οποίο συμμετέχει σε μια γιορτή με την Ροκανούλα, τον Ροκανούλη και τα υπόλοιπα ποντίκια του
Υπεύθυνες Εκπαιδευτικοί: Χατζηγιάννη Χρυσούλα ΠΕ70 Μαγγλάρη Πασχαλίνα ΠΕ71
Β΄ΤΑΞΗ – ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΜΕΡΑ ΠΑΙΔΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ
Α. ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
Στο πλαίσιο του μαθήματος της Θεατρικής Αγωγής, με τα παιδιά της Β τάξης, αφιερώσαμε τα μαθήματα του δευτέρου τριμήνου στα συναισθήματα. Αρχικά δημιουργήσαμε ένα συννεφόλεξο στον πίνακα καταγράφοντας όσα περισσότερα συναισθήματα μπορούσαμε να σκεφτούμε. Στη συνέχεια παίξαμε μουσικοκινητική δραστηριότητα κατά την οποία εκφράσαμε με το πρόσωπο και το σώμα ένα διαφορετικό κάθε φορά συναίσθημα.
Έπειτα, με διαλογική συζήτηση αναφέραμε περιπτώσεις κατά τις οποίες οι άνθρωποι νιώθουν το κάθε συναίσθημα (π.χ. θυμός: όταν οι γονείς δε μας αφήνουν να παίξουμε το παιχνίδι που θέλουμε, λύπη: όταν θέλω να είμαι με τους φίλους μου αλλά δεν μπορώ, μοναξιά: όταν κλείνουν τα σχολεία και είναι καλοκαίρι και έχεις να δεις τον κολλητό σου πολύ καιρό, χαρά: όταν πηγαίνουμε βόλτα στην παραλία ή σε ένα όμορφο μέρος, αγάπη: όταν οι γονείς μας κάνουν αγκαλιά χωρίς λόγο, άγχος: όταν πάμε να κάνουμε εμβόλιο, ηρεμία: όταν γυρνάς στο σπίτι από ένα πάρτυ που είχε όλο μωρά που φώναζαν, ζήλεια: όταν ένα παιδί έχει για φαγητό φασολάδα και το άλλο μπέργκερ) και δραματοποιήσαμε μία ιδέα για το κάθε συναίσθημα.
Κατόπιν, τα παιδιά επέλεξαν ελεύθερα όποιο συναίσθημα ήθελαν και του έδωσαν μορφή δημιουργώντας με τα υλικά τους (κάλτσες και άλλα υλικά) κούκλες κουκλοθεάτρου με τις οποίες έπαιξαν σε δυάδες μικρά αυτοσχεδιαστικά κουκλοθεατρικά σκετς μέσα στην τάξη.
Στη συνέχεια διαβάσαμε το βιβλίο “Το ξενοδοχείο των συναισθημάτων” της Lidia Brankovic, συζητήσαμε την εικονογράφηση και τον τρόπο απεικόνισης των συναισθημάτων, ενώ ανακαλύψαμε τι συμβολίζει το ξενοδοχείο (την καρδιά μας) και ποια είναι η διευθύντρια/διευθυντής του (εμείς- το μυαλό μας).
Τέλος, σκεφτήκαμε ιδέες σχετικά με το τι ζητάει ή τι χρειάζεται κάθε συναίσθημα όταν επισκέπτεται το ξενοδοχείο (π.χ. η αγάπη θέλει μια αγκαλιά, η λύπη θέλει φίλους, το άγχος χρειάζεται ένα αρκουδάκι αντιστρές, η βαρεμάρα θέλει παιχνίδι, η μοναξιά θέλει παρέα) και τις δραματοποιήσαμε ανά δυάδες μέσα στην τάξη.
Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Κοντογουλίδου Μαριλένα ΠΕ 91.ο1
Β. ΣΤΑ ΠΛΑΙΣΙΑ ΤΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΨΥΧΙΚΗ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΥΓΕΙΑ
Για την Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου, οι μαθητές της Β΄ Τάξης αποφάσισαν με ενθουσιασμό να παρουσιάσουν στους μαθητές των άλλων τάξεων του σχολείου το τρυφερό παραμύθι: Το Ξενοδοχείο των Συναισθημάτων. Καθώς είχαν ήδη δουλέψει την ιστορία στο μάθημα της Θεατρικής Αγωγής. Η ιδέα να ζωντανέψουν το παραμύθι μέσα από ένα κουκλοθέατρο γέννησε χαμόγελα, λαχτάρα και δημιουργική διάθεση. Με φαντασία και συνεργασία, τα παιδιά πρότειναν δικά τους σκετσάκια, δίνοντας «φωνή» και «ζωή» στις κούκλες τους, που έγιναν οι πρωταγωνίστριες ενός ξεχωριστού θεάματος.
Με τη δημιουργική καθοδήγηση της κυρίας των Εικαστικών, ζωγράφισαν όλοι μαζί το «ξενοδοχείο», ένα πολύχρωμο σκηνικό.
Υπεύθυνη εικαστικός: Αθανασιάδου Πασχαλία
Με τη βοήθεια των δασκάλων τους, έστησαν στη βιβλιοθήκη του σχολείου μια μαγική γωνιά κουκλοθεάτρου.
Η εκδήλωση ξεκίνησε με μια όμορφη παρουσίαση PowerPoint, που άνοιξε το παράθυρο στον κόσμο του παιδικού βιβλίου.
Τρεις μαθήτριες αφηγήθηκαν το παραμύθι «Το Ξενοδοχείο των Συναισθημάτων» και στη συνέχεια, οι μαθητές, μέσα από μικρά θεατρικά δρώμενα με τις κούκλες, έδωσαν μορφή στα συναισθήματα – λύπη, χαρά, θυμός, αγάπη, αυτοπεποίθηση, αυτοεκτίμηση κ.α.
Στο τέλος, έγινε μια ζωντανή συζήτηση με τους μικρούς θεατές για τα συναισθήματα που γνωρίζουν και βιώνουν στην καθημερινότητά τους. Η δράση έκλεισε με ένα χαρούμενο κινητικό παιχνίδι: τα παιδιά καλούνταν να εκφράσουν με το σώμα και το πρόσωπό τους ένα συναίσθημα, πλημμυρίζοντας τον χώρο με γέλια, εκφραστικότητα και ενθουσιασμό.
Ήταν μια εμπειρία γεμάτη δημιουργία, συμμετοχή και συναισθηματική σύνδεση. Πέρα από τη χαρά και την ικανοποίηση, ιδιαίτερη αξία είχε η συμμετοχή παιδιών που μέχρι πρότινος δίσταζαν να πάρουν μέρος σε δράσεις όπου έπρεπε να εκτεθούν στο κοινό. Έτσι, συναισθήματα όπως η ντροπή και η ανασφάλεια παραμερίστηκαν, χάρη στο κλίμα αγάπης, ενθουσιασμού και συνεργασίας που δημιουργήθηκε κατά τη διάρκεια της προετοιμασίας, αλλά και χάρη στην αποδοχή από το κοινό που παρακολούθησε με ενδιαφέρον. Τη θέση τους πήραν η αυτοπεποίθηση και η σιγουριά, χαρίζοντας στα παιδιά μια εμπειρία ενδυνάμωσης και χαράς.
Υπεύθυνες Εκπαιδευτικοί: Χατζηγιάννη Χρυσούλα ΠΕ70 Μαγγλάρη Πασχαλίνα ΠΕ71
Σχολικός κήπος 14-02-2025
Ομορφαίνουμε την αυλή του Σχολείου μας φυτεύοντας αρωματικά φυτά.
Οι μαθητές και οι μαθήτριες της ΣΤ΄τάξης με πολύ μεράκι και δουλειά εκπαιδεύονται πάνω σε υγιή πρότυπα, αποκτούν ένα χόμπι, βελτιώνοντας την ψυχική και σωματική τους υγεία.
Δεν τελειώνουν όμως εδώ. Η φροντίδα και η ενασχόληση με τον σχολικό κήπο είναι μία δουλειά που διαρκεί όλο τον χρόνο. Θα ακολουθήσει και η σπορά λαχανικών. Οι εκπαιδευτικοί: Χατζηκωνσταντινίδου Κυριακή, Μαγειρόπουλος Κωνσταντίνο, Τζιντζής Κωνσταντίνος
ο
4-5. ΕΝΕΡΓΩ ΩΣ ΠΟΛΙΤΗΣ – Ενδιαφέρομαι, γνωρίζω, συμμετέχω, δρω:
4. ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ
ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ:
Σε μια οικοδομή τέσσερις οικογένειες συγκατοικούν. Κάθε μια με τις δικές της συνήθειες που δημιουργούν μικροπροβλήματα:
- Στην οικογένεια Μουσικού παίζουν δυνατά μουσική.
- Στην οικογένεια Φασαριόζου τα παιδιά παίζουν και τρέχουν.
- Οι φοιτητές κάνουν συχνά πάρτι.
- Στην οικογένεια Οικονόμου ο σκύλος γαβγίζει συχνά.
ΓΙΑ ΝΑ ΛΥΘΕΙ ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΟΛΟΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΣΥΝΕΡΓΑΣΤΟΥΝ:
- Μπορούν να κάνουν μια συνάντηση και να μιλήσουν ήρεμα.
- Οι μουσικοί να παίζουν σε ώρες που δεν ενοχλούν
- Τα παιδιά να παίζουν σε ειδικό χώρο ή σε συγκεκριμένες ώρες.
- Οι φοιτητές να χαμηλώνουν τη μουσική το βράδυ.
- Οι ιδιοκτήτες του σκύλου να τον εκπαιδεύσουν καλύτερα.
Έτσι, όλοι θα είναι πιο καλά και θα ζουν αρμονικά. Έκαναν μια συνάντηση για να μιλήσουν ήρεμα και να βρουν μια λύση.
ΟΜΩΣ ΣΕ ΜΙΑ ΤΕΤΟΙΑ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ, ΜΕ ΠΟΙΟΝ ΤΡΟΠΟ ΘΑ ΜΙΛΗΣΟΥΜΕ, ΩΣΤΕ ΝΑ ΜΗ ΘΥΜΏΣΟΥΜΕ ΚΑΙ ΝΑ ΜΗΝ ΠΑΡΕΞΗΓΗΘΟΥΜΕ;
- ΠΡΩΤΑ ΘΑ ΕΚΦΡΑΣΟΥΜΕ ΠΩΣ ΝΙΩΘΟΥΜΕ:
- «Μερικές φορές, όταν ακούγεται δυνατή μουσική, αισθανόμαστε λίγο κουρασμένοι επειδή δεν μπορούμε να ησυχάσουμε.»
- «Νιώθουμε λίγο στρες και εκνευρισμό όταν γίνεται πολλή φασαρία, ειδικά τις ώρες που διαβάζουμε ή ξεκουραζόμαστε.»
- «Είναι λίγο δύσκολο για εμάς να κοιμηθούμε τα βράδια όταν ακούμε φωνές ή δυνατούς θορύβους.»
- ΜΕΤΑ ΘΑ ΠΡΟΤΕΙΝΟΥΜΕ ΛΥΣΕΙΣ:
- «Μήπως θα μπορούσατε να παίζετε μουσική σε συγκεκριμένες ώρες, ώστε να έχουμε όλοι λίγο χρόνο για ησυχία;»
- «Μήπως τα παιδιά θα μπορούσαν να παίζουν πιο ήσυχα σε κάποιες ώρες ή σε έναν εξωτερικό χώρο;»
- «Θα μπορούσαμε να συμφωνήσουμε να σταματάει η μουσική και η φασαρία μετά από μία συγκεκριμένη ώρα το βράδυ;»
- «Ίσως θα μπορούσατε να βοηθήσετε το σκυλάκι σας να μην γαβγίζει τόσο συχνά, ειδικά τις ώρες κοινής ησυχίας.»
- ΤΕΛΟΣ ΘΑ ΕΥΧΑΡΙΣΤΗΣΟΥΜΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ
- «Σας ευχαριστούμε που ακούτε την άποψή μας. Θέλουμε όλοι να είμαστε καλά γείτονες!»
- «Ελπίζουμε να βρούμε μια λύση που να εξυπηρετεί όλους. Σας ευχαριστούμε που μας ακούτε!»
5. ΤΟ ΒΑΡΟΣ ΜΙΑΣ ΤΑΜΠΕΛΑΣ
Η δραστηριότητα στηρίζεται στην προβολή της πολυβραβευμένης ταινίας animation «Zero» του Christopher Kezelos, 2010
Στο Zero (Μηδέν) παρουσιάζεται μια κοινωνία όπου οι άνθρωποι (πρόκειται για κούκλες από μαλλί) γεννιούνται φέροντας το σημάδι ενός αριθμού ως το 10 και προσδιορίζονται βάσει αυτού. Βάσει του αριθμού τους κρίνεται η επίδοσή τους, η επαγγελματική τους ικανότητα, όλη τους η ζωή. «Το Μηδέν αντιμετωπίζει συνεχείς προκαταλήψεις και διώξεις. Ακολουθεί μια μοναχική πορεία μέχρι που μια τυχαία συνάντηση του αλλάζει τη ζωή για πάντα: συναντά μια γυναίκα Μηδέν. Μαζί αποδεικνύουν ότι με αποφασιστικότητα, θάρρος και αγάπη, το τίποτα μπορεί να γίνει πραγματικά κάτι».
Η ταινία καταδεικνύει την άδικη συμπεριφορά όλων απέναντι σε άτομα που φέρουν κοινωνικές ταμπέλες, όταν αυτές ταυτίζονται με χαρακτηριστικά που η κοινωνία τα θεωρεί κατώτερα. Η ταινία φέρει πολλές αναγνώσεις. Πέρα από την ευκολία με την οποία βάζουμε και κουβαλάμε ταμπέλες που μειώνουν την προσωπικότητα του ατόμου, αυτές, πολλές φορές, υποδεικνύουν την συμπεριφορά μας, τις επιδιώξεις μας, τις ικανότητές μας, την προσωπικότητά μας χωρίς να μας δίνουν την ευκαιρία να δείξουμε ότι τις κουβαλάμε άδικα.
Οι μαθητές και οι μαθήτριες επεσήμαναν πολύ εύστοχα ότι ο φόβος είναι το κυρίαρχο συναίσθημα που οδηγεί τους ανθρώπους σε τέτοιες συμπεριφορές κοινωνικού αποκλεισμού.
Η ταινία έδωσε με εξαιρετικό τρόπο την αφορμή να σκεφτούν τα δικαιώματα των παιδιών και κατ’ επέκταση των ανθρώπων στην κοινωνία.
Οι εκπαιδευτικοί: Χατζηγιάννη Χρυσούλα ΠΕ70 Μαγγλάρη Πασχαλίνα ΠΕ71
2. ΕΝΕΡΓΩ ΩΣ ΠΟΛΙΤΗΣ – Ενδιαφέρομαι, γνωρίζω, συμμετέχω, δρω:
Καθημερινά συνυπάρχουμε και αλληλεπιδρούμε μεταξύ μας. Είναι πάντοτε αρμονική η συνύπαρξή μας; Γιατί μαλώνουμε και θυμώνουμε κάποιες φορές και στεναχωριόμαστε και χαλάμε το παιχνίδι και την παρέα μας; Τι είναι αυτό που μπαίνει ανάμεσά μας και μας απομακρύνει;
Είναι η δύναμη των λέξεων!!!
Κόψαμε δύο φιγούρες και τις απλώσαμε στο πάτωμα. Την πρώτη την ονομάσαμε Αγένιο και τη δεύτερη Ευγένιο. Στον Αγένιο κολλήσαμε τις λέξεις και τις φράσεις που μας ενοχλούν και μας πληγώνουν, ενώ στον Ευγένιο τις λέξεις και τις φράσεις που μας κάνουν να νοιώθουμε καλά, που μας δημιουργούν την αίσθηση της ζεστασιάς και της εμπιστοσύνης.
Στη συζήτηση επάνω κάποιος φώναξε πώς η ιδέα της συμμαθήτριάς του δεν του αρέσει καθόλου. Η μαθήτρια είπε πώς ένιωσε πολύ άσχημα από τον τρόπο που εκφράστηκε ο συμμαθητής της. Με αφορμή αυτή τη συμπεριφορά, που πλήγωσε τη μαθήτρια, όλη η τάξη πρότεινε εκφράσεις με τις οποίες θα μπορούσε ο συμμαθητής της να της απαντήσει χωρίς να την πληγώσει.
Έτσι, έγινε κατανοητό ότι για την αρμονική συνύπαρξη προϋπόθεση είναι ο σεβασμός των άλλων και η τήρηση ηθικού ορίου έναντι όλων. Ό,τι η γλώσσα που χρησιμοποιούμε και ο τρόπος που εκφραζόμαστε παίζουν τον πρώτο ρόλο, αν θέλουμε να είμαστε μια ομάδα δεμένη και να νοιώθουμε εμπιστοσύνη και ασφάλεια μέσα σ’ αυτή.
Όμως δεν είναι πάντα εύκολο να έχουμε αυτοέλεγχο και δυστυχώς όλοι μας λέμε ή δεχόμαστε λόγια και συμπεριφορές που πληγώνουν. Κάποιες φορές το μετανιώνουμε αλλά ντρεπόμαστε να ζητήσουμε συγνώμη ή φοβόμαστε να εκφραστούμε μήπως και ο άλλος σταματήσει να κάνει παρέα μαζί μας.
Μήπως μπορούμε να βρούμε έναν τρόπο να ξεπεράσουμε την ντροπή και το φόβο μας και να κάνουμε ένα βήμα μπροστά για να τα νικήσουμε;
Η απάντηση ήταν το κουτί «Πρώτων Βοηθειών». Όποιος αντιμετωπίζει ένα πρόβλημα συμπεριφοράς από κάποιον/α συμμαθητή/τριά του ή θέλει να του ζητήσει συγνώμη και ντρέπεται μπορεί να γράφει ένα σημείωμα και να το βάζει στο κουτί «Πρώτων Βοηθειών». Η δασκάλα θα δίνει το σημείωμα να το διαβάζει το παιδί στο οποίο απευθύνεται, ώστε τα δύο παιδιά να μιλήσουν και να ξεπεράσουν το πρόβλημα που έχουν μεταξύ τους.
Η αρχή έγινε άμεσα. Ήταν σαν πρόβα για να μάθουμε πώς θα λειτουργήσει το κουτί «Πρώτων Βοηθειών». Ένα μήνυμα που μπήκε στο κουτί ήταν η παρεξήγηση που έγινε επάνω στο παιχνίδι. Τα παιδιά ήρθαν σε κύκλο να συζητήσουν και να βρουν τους λόγους της παρεξήγησης. Κατέληξαν ότι έπρεπε να βάλουν από την αρχή κανόνες που θα έπρεπε να γνωρίζουν όλοι από την αρχή και να τους ακολουθούν.
Κάναμε καλή αρχή!!!
Υπεύθυνες εκπαιδευτικοί: Χατζηγιάννη Χρυσούλα, Μαγγλάρη Πασχαλίνα
2ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΝΕΑΠΟΛΗΣ ΘΕΣ/ΚΗΣ
Το σημερινό Σχολείο μας ιδρύθηκε ως 4/τάξιο Δημοτικό Σχολείο “Ρήγας Φερραίος” το 1934 (ΦΕΚ. 377/26.8.1934). Το 1938 μετονομάστηκε σε 2ο Δημοτικό Σχολείο Νεάπολης. Στη μέγιστη δυναμικότητα το Σχολείο έφτασε το 1970 (12/θέσιο). Έκτοτε σταδιακά υποβιβάστηκε και σήμερα λειτουργεί ως 6/θέσιο. Στο σημερινό κτίριο, επί της Κουντουριώτη, στεγάζεται από το 1957.