24ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΑΥΡΟΥΠΟΛΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

Εργαστήρια δεξιοτήτων και οικογένεια

Εργαστήρια Δεξιοτήτων – Ενημέρωση Γονέων

Αγαπητοί γονείς

Όπως ήδη γνωρίζετε, το Νηπιαγωγείο εφαρμόζει το πρόγραμμα του Υπουργείου για τα Εργαστηρία δεξιοτήτων.

Έχουμε ήδη αρχίσει την εφαρμογή των εργαστηρίων της Πρώτης θεματικής ενότητας με τίτλο:

«ΕΥ ΖΗΝ – ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ».

Από αυτή την ενότητα το σχέδιο δράσης βασίζεται στην επιμέρους ενότητα :

« Ψυχική υγεία» από όπου έχει επιλεγεί η επιμέρους θεματική ενότητα «Ασφάλεια και πρόληψη» και το πρόγραμμα που εκπονείται έχει ως τίτλο:

«Δε μαλώνω, δε μαλώνω , αγκαλιά μεγάλη απλώνω».

Είναι ένα πρόγραμμα που έχει εκπονηθεί από το ΙΕΠ και ως στόχο την πρόληψη και τη της βίας στο σχολικό περιβάλλον και έξω από αυτό.

«Βία», με τη μορφή πρώιμων επιθετικών συμπεριφορών που μπορούν να εξελιχτούν σε εκφοβισμό στην πορεία, συναντάται στα νηπιαγωγεία. Συνεπώς, θεωρείται πρωταρχικής σημασίας στα σχολεία να εφαρμόζουν με συστηματικό τρόπο προγράμματα πρόληψης και αντιμετώπισης του φαινομένου. Η παρέμβαση για την αντιμετώπιση της επιθετικής συμπεριφοράς κάθε φορά που εμφανίζεται, κρίνεται απαραίτητη.

Ενδεικτικές δραστηριότητες αποτελούν:

Κατασκευές, παρουσιάσεις, παρουσίαση video, ανάγνωση παραμυθιών, θεατρικό παιχνίδι, εκπαιδευτικό δράμα, δημιουργία αφίσας, δημιουργία ψηφιακού βιβλίου με ζωγραφιές των παιδιών.

Για να βοηθήσετε κι εσείς στην υλοποίηση του προγράμματος θα θέλαμε να ρωτάτε καθημερινά τα παιδιά, για την εξέλιξη του, αν έχετε κάποια βιβλία κοινωνικοσυναισθηματικής νοημοσύνης, να μας τα φέρετε στο νηπιαγωγείο για όσο διάστημα διαρκεί το πρόγραμμα, να ακούσετε από τα παιδιά τα βήματα για την πρόληψη του εκφοβισμού και να φροντίζετε και σε χώρους εκτός σχολείου να τα εφαρμόζει το παιδί σας, να ρωτήσετε το παιδί για τους τρόπους συνεργασίας και παιχνιδιού μεταξύ τους : πώς αντιδρούμε όταν ένα παιδί μας τραβάει το παιχνίδι, πώς όταν διεκδικούμε τον ίδιο ρόλο ή όταν μας μιλάνε άσχημα ή μας κοροϊδεύουν.

Η συνεργασία σας είναι πολύτιμη και θεωρείται απαραίτητη.

Σας ευχαριστούμε πολύ!

“Όλοι μαζί πιο δυνατοί, όλοι διαφορετικοί!”

Ολοκληρώθηκε το 1ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων με τίτλο “Όλοι μαζί πιο δυνατοί, όλοι διαφορετικοί!” της θεματικής ενότητας “Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη” με στόχο τη δημιουργία κλίματος αλληλοσεβασμού και αποδοχής της διαφορετικότητας. Τους μήνες Οκτώβριο και Νοέμβριο οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να γνωριστούν μεταξύ τους αλλά και με τις νηπιαγωγούς και να συναποφασίσουν τους κανόνες που ρυθμίζουν την καθημερινότητα τους στο νηπιαγωγείο. Εξασκήθηκαν ταυτόχρονα σε τρόπους επίλυσης συγκρούσεων, προκειμένου να διαχειρίζονται τις διαφωνίες τους με τρόπο εποικοδομητικό. Κάθε μαθητής είχε την ευκαιρία να μιλήσει για τον εαυτό του αλλά και να ακούσει τους συμμαθητές του. Μέσα από το παιχνίδι και με την βοήθεια της λογοτεχνίας, όλοι μαζί συνειδητοποίησαν ότι καθένας μας είναι μοναδικός και άρα διαφορετικός, αλλά όλοι είμαστε ίσοι.

Μέσα από ψυχοκινητικές δραστηριότητες ανακάλυψαν την σημασία της συνεργασίας και ξεκίνησαν να δημιουργούνται μικρές ομάδες που εξασκούνται στην διαλογική συζήτηση και στη λήψη αποφάσεων. Όλοι μαζί καταφέρνουμε περισσότερα και εργαζόμαστε αποτελεσματικά για έναν κοινό σκοπό.

“Είμαστε όλοι φίλοι και όλοι μοναδικοί” το σύνθημα των μικρών μας μαθητών.

5ο και 6ο εργαστήριο “Με τα ζώα έτσι κι αλλιώς”

Το 5ο εργαστήριο είχε θεματική “Τα ζώα υπο εξαφάνιση”

Αφού είχαμε γνωρίσει πού ζουν τα διάφορα είδη ζώων, ασχοληθήκαμε εκτενέστερα με τα ζώα υπο εξαφάνιση στην Ελλάδα και σε ολόκληρο τον κόσμο. Καταρχήν σκεφτήκαμε τι σημαίνει εξαφάνιση και είπαμε τις ιδέες μας:

Τα ζώα φέυγουν και πάνε σε άλλο μέρος,
Κρύβονται κάτω απο το χώμα,
Πεθαίνουν

Τις καταγράψαμε. Όμως κανένα παιδί δε μπορούσε να φανταστεί ότι τα ζώα που κινδυνεύουν να εξαφανιστούν πεθαίνουν από κάποιες αιτίες και παύει να υπάρχει το είδος τους.

Είδαμε εικόνες από ζώα και προσπαθούσαμε να μαντέψουμε αν κινδυνεύουν με εξαφάνιση ή όχι.

Είδαμε και βιντεο με ζώα που κινδυνεύουν στην Ελλάδα και σε όλο τον πλανήτη.

Γνωρίσαμε καλύτερα καθένα πό αυτά τα ζώα. συγκεντρώσαμε πληροφορίες για το καθένα.

Κατόπιν βρήκαμε πάνω σε ένα χάρτη της Ελλάδας τις περιοχές που ζουν αυτά τα ζώα.

Προσπαθήσαμε να φανταστούμε τις αιτίες εξαιτίας των οποίων κινδυνεύουν.

Καταλάβαμε ότι είναι :

οι πυρκαγιές στα δάση ( καταστρέφονται οι φωλιές των ζώων ή καίγονται τα ίδια)
η υπεραλλίευση των θαλασσών ( δε βρίσκουν τα ζώα φαγητό να φάνε)
η μόλλυνση των θαλασσών – πολλά σκουπίδια ( οι θαλάσσιες χελώνες, τα δελφίνια και όλα τα ζώα της θάλασσας τρώνε πολλά μικροπλαστικά ή και σακούλες και πνίγονται)
η υπερθέρμανση του πλανήτη ( λιώνουν οι πάγοι και οι πολικές αρκούδες χάνουν το σπίτι τους)

Φτιάξαμε μια αφίσα – μεγάλο κολαζ με τα ζώα που κινδυνεύουν και μηνύματα

Κάναμε και φύλλα εργασίας.

Το επόμενο 6ο Εργαστήριο έχει θέμα : Τα αδέσποτα ζώα , τα ζώα σε αιχμαλωσία και την κακοποίηση των ζώων.

Διαβάσαμε παραμύθια για αδέσποτα ζώα, είδαμε βιντεο με αδέσποτα ζωάκια και κυρίως σκυλάκια, κάναμε πολλές συζητήσεις για το αν είχαμε ένα σκυλάκι πώς θα του φερόμασταν, τι μπορεί να οδηγήσει κάποιον να παρατήσει το κατοικίδιο του στο δρόμο, τι συναισθήματα έχει το ζωάκι. Από τι μπορεί να κινδυνεύει ένα ζωάκι στο δρόμο.

Ζωγραφίσαμε για τα συναισθήματα που νιώθουν τα αδέσποτα ζωάκια:

Είδαμε στη δική μας γειτονιά τα αδέσποτα γατάκια και παρατηρήσαμε πώς τους συμπεριφέρονται οι γείτονες. Τα φροντίζουν; Τους δίνουν φαγητό και νερό;

Κατόπιν τα παιδιά έφτιαξαν ένα παραμύθι για ένα αδέσποτο σκυλάκι και το εικονογράφησαν:

Γνωρίσαμε άλλα ζώα που βρίσκονται σε αιχμαλωσία ή και κακοποιούνται: όπως αυτά που βρίσκονταν σε τσίρκο με ζώα ( υποσιτίζονταν και κακοποιούνταν ώστε να κάνουν κόλπα).

Ζώα που ζουν σε ζωολογικούς κήπους αντί να είναι ελευθερα στο περιβάλλον τους, ( αρκούδες, ελέφαντες, λιοντάρια, αλλά και φώκιες)

Ζώα της θάλασσας που ζουν σε ενυδρεία ή δελφίνια σε δελφινάρια που ζουν κάτω από αθλιες συνθήκες σε πισίνες με χαμηλή στάθμη νερού, χωρίς στέγαστρα – καίγονται από τον ήλιο και παθαίνουν εγκάυματα) βασανίζονται ώστε να κάνουν τα κόλπα τους και να τα θαυμάζει ο κόσμος.

Φτιάξαμε μία αφίσα με τα ζώα που καοκοποιούνται και τα συναισθήματα που νιώθουν.

Ζωγραφίσαμε και γράψαμε μήνυμα για τα ζώα που κακοποιούνται.

Αλλά και μηνύματα ενάντια στην κακοποίηση τους.

Εργαστήριο δεξιοτήτων 3ο και 4ο

Το 3ο εργαστήριο έχει να κάνει με την κατηγοριοποίηση των ζώων.

Έτσι ξεκινήσαμε να τα κατηγοριοποιούμε αναλογα με το είδος τους : Θηλαστικά, πουλιά, ψάρια, ερπετά, αμφίβια

Κάναμε κολαζ: Χωριστήκαμε σε ομάδες: Η ομάδα των θηλαστικών, των πτηνών, των ερπετών και των αμφίβιων. Από φύλλα εργασίας με διάφορα ζώα ζωγραφίσαμε εκείνα που ανήκουν στην κάθε κατηγορία, τα κόψαμε και τα κολήσαμε.

Η επόμενη κατηγοριοποίηση είχε να κάνει με το τόπο που ζουν τα ζώα.

Ειδαμε πολλά βιντεάκια, παίξαμε κινητικά παιχνίδια με τα ζώα της ζούγκλας, της σαβάνας, της Αρκτικής. Τέλος είδαμε εικόνες και τα κατηγοριοποιήσαμε σε ζώα που ζουν στο δάσος, σε αγρόκτημα, στη σαβάνα, στη ζούγκλα, στον Αρκτικό κύκλο, σε ζώα της θάλασσας και σε πουλιά.

Η επόμενη κατηγοριοποίηση έχει να κάνει με το φαγητό των ζώων:

Τα χωρίσαμε σε ζώα σαρκοφάγα, αρπακτικά, φυτοφάγα και παμφάγα.

Είδαμε εικόνες πώς ένα ζώο πιάνει την τροφή του, με διαφορετικό τρόπο ο αετός πιάνει ένα φίδι και με άλλο τρόπο η καμηλοπάρδαλη ή ο ελέφαντας κόβει φύλλα απο τα δέντρα και τα τρώει.

Εκτυπώσαμε εικόνες ή τις ζωγραφίσαμε και κατηγοριοποιήσαμε.

Κάναμε και σχετικά φύλλα εργασίας.

Το 4ο Εργαστήριο έιχε θέμα : Τα εξωτερικά μέρη των ζώων

Είδαμε διάφορες εικόνες από μέρη ζώων και προσπαθούσαμε να μαντέψουμε σε ποιο ζώο ανήκουν.

Περιγράψαμε τα εξωτερικά χαρακτηριστικά των ζώων.

Συνδέσαμε τα μέρη των ζώων με τη χρησιμότητά τους :

Τα φτερά βοηθούν στο πέταγμα,
τα βράγχια βοηθούν τα ψάρια να αναπνέουν μέσα στο νερό,
τα νύχια και τα γαμψά δάχτυλα βοηθούν στο να πιάνουν την τροφή τους,
τα κοφτερά δόντια βοηθούν τα σαρκοφάγα ζώα να κόβουν τη λεία τους.
Ο μακρύς λαιμός και η προβοσκίδα του ελέφαντα βοηθούν στο να κόβουν φύλλα από ψηλά δέντρα.

Παίξαμε και διαδικτυακά παιχνίδια αντιστοιχίζοντας τις ουρές με τα ζώα στα οποία ανήκουν :

Μάθαμε και το παραδοσιακό παιχνίδι “Ουρές” και το παίξαμε. Μας άρεσε πάρα πολύ.

Εργαστήριο δεξιοτήτων : Με τα ζώα έτσι κι αλλιώς

Το εργαστήριο δεξιοτήτων που επεξεργαζόμαστε αυτό το διάστημα είναι απο τη θεματική : Φροντίζω το περιβάλλον

Το θέμα του είναι ” Με τα ζώα έτσι κι αλλιώς”

Στο 1ο εργαστήριο τα παιδιά μίλησαν για τα ζωάκια – τα κατοικίδια που έχουν, μας έστειλαν φωτογραφίες τους, τα παρουσίασαν στην τάξη και είπαν τα συναισθήματά τους γι’ αυτά.

Ενδεικτικά κάποιες φωτογραφίες των κατοικίδιων τους:

Το 2ο εργαστήριο αφορούσε τα ζωάκια που ζουν στη γειτονιά του νηπιαγωγείου μας. έτσι λοιπόν βγάλαμε φωτογραφίες από τα ζώα που βρήκαμε έξω απο το νηπιαγωγείο μας:

Το 3ο εργαστήριο έχει να κάνει με την κατηγοριοποίηση των ζώων.

Έτσι ξεκινήσαμε να τα κατηγοριοποιούμε αναλογα με το είδος τους : Θηλαστικά, πουλιά, ψάρια, ερπετά, αμφίβια

Κάναμε κολαζ, και σχετικά φύλλα εργασίας.

Η επόμενη κατηγοριοποίηση είχε να κάνει με το τόπο που ζουν τα ζώα.

Τα κατηγοριοποιήσαμε σε ζώα που ζουν στο δάσος, σε αγρόκτημα, στη σαβάνα, στη ζούγκλα, στον Αρκτικό κύκλο, σε ζώα της θάλασσας και σε πουλιά.

Η επόμενη κατηγοριοποίηση έχει να κάνει με το φαγητό των ζώων:

Τα χωρίσαμε σε ζώα σαρκοφάγα, αρπακτικά, φυτοφάγα και παμφάγα.

Το 4ο εργαστήριο έχει σχέση με τα μέρη των ζώων.

Γνωρίσαμε μέσα από φωτογραφίες τα διάφορα μέρη των ζώων και τα συνδέσαμε με το αντίστοιχο ζώο.

Το 5ο εργαστήριο έχει να κάνει με τα ζώα που καοκοποιούνται

Γνωρίσαμε τα ζώα σε αιχμαλωσία

Τα ζώα που ζουν σε ζωολογικούς κήπους, τα ζώα του τσίρκου αλλά και αδέσπωτα ζώα και κατοικίδια που κακοποιούνται.

Το 6ο εργαστήριο έχει σχέση με τα ζώα υπο εξαφάνιση.

Ζώα που κινδυνεύουν με εξαφάνιση στην Ελλάδα και ζώα όλου του πλανήτη που κινδυνεύουν.

Ποιες είναι οι αιτίες;

Αξίες ζωής στην εκπαίδευση

Από το εργαστήριο δεξιοτήτων με θεματική ” Ενδιαφέρομαι και ενεργώ : Κοινωνική συναίσθηση κι ευθύνη”, επιλέξαμε να ασχοληθούμε με το διεθνές πρόγραμμα:” Αξίες ζωής στην εκπαίδευση”. Προέκυψε από την ανάγκη να μειωθεί η αρνητική επίδραση στα παιδιά από την αυξανόμενη βία, τα κοινωνικά προβλήματα και την έλλειψη σεβασμού προς άλλους και το φυσικό περιβάλλον. Μέσα από ιστορίες, συζήτηση, δραστηριότητες και παιχνίδια τα παιδιά έρχονται σε επαφή με 11 αξίες ζωής: την ειρήνη, τον σεβασμό, την αγάπη, την υπευθυνότητα, την ευτυχία, την συνεργασία, την τιμιότητα, την ταπεινότητα, την ανεκτικότητα, την απλότητα και την ενότητα.

Εμείς επιλέξαμε να ασχοληθούμε με κάποιες από αυτές γιατί το χρονικό διάστημα θα ήταν 4 εβδομάδες. Ασχοληθήκαμε με την : Αγάπη, το σεβασμό, την καλοσύνη και την αυτοεκτίμηση. Άλλωστε με την ειρήνη και τη συνεργασία και την ανεκτικότητα, είχαμε ασχοληθεί στο πρώτο εργαστήριο δεξιοτήτων της θεματικής “Ευ ζην” : “Δε μαλώνω, δε μαλώνω, αγκαλιά μεγάλη απλώνω”.

Είναι σημαντικό για την επιτυχή εφαρμογή του προγράμματος, η σχολική τάξη να γίνει ένας χώρος που λειτουργεί στο πνεύμα των αξιών. Για να επιτευχθεί αυτό τα παιδιά χρειάζεται να νιώσουν μέσα στην τάξη συναισθήματα αγάπης, κατανόησης, σεβασμού, εκτίμησης και ασφάλειας.

Εμείς βοηθηθήκαμε και απο τα παρακάτω βιβλία για να επεξεργαστούμε κάθε αξία:

Ξεκινήσαμε με τη μέγιστη των αξιών, την ΑΓΑΠΗ.

Συζητήσαμε με τα παιδιά τι είναι η αγαπή, τι πιστεύουν και αισθάνοντια τα ίδια και κάναμε ένα πρώτο ιστόγραμμα.

Ζωγράφισαν για να αποδόσουν τη σκέψη τους.

Ζωγράφισαν επίσης και όλους όσους αγαπούν πιο πολύ μέσα σε μία καρδιά.

Αλλά δίξαμε και με παιχνίδια ποιου αγαπάμε :

Διαβάσαμε το υπέροχο παραμύθι της Γιολάντας Τσορώνη : ” Η σκάλα της αγάπης”, το συζητήσαμε, το αναδιηγήθηκαν τα παιδιά και το δραματοποιήσαμε.

Είπαμε λέξεις που έχουν σχέση με την αγάπη και φτιάξαμε ένα κολάζ με τη σκάλα της αγάπης:

Ακούσαμε και μάθαμε και το τραγούδι: Ν’ αγαπάς

Ν αγαπάς τραγούδι

Συζητήσαμε το ρητο:” Αγάπα και κάνε ό,τι θες”. Οι ιδέες των παιδιών ήταν πολλές.

Στην ουσία αν αγαπάς , δε θέλεις να πληγώνεις τους άλλους, ούτε να τους στεναχωρείς, ή να τους χτυπάς. Οπότε γίνεσαι καλύτερος άνθρωπος.

Στο τέλος το ένα τμήμα έφτιαξε κι ένα μεγάλο κολάζ με όλο το νόημα της αγάπης: “Είναι όμορφο να σ’ αγαπούν, μα πιο όμορφο να γαπάς κι εσύ”.

Επόμενη αξία με την οποία ασχοληθήκαμε : Ο σεβασμός

Ξεκινήσαμε με μια ωραία ιστορία που την παίξαμε στο κουκλοθέατρο με δύο αδερφάκια που δε σέβονταν το ένα, το άλλο, κι έσπρωχνε το ένα το άλλο, του αντιμιλούσε, του έσχιζε ή του μουτζούρωνε τη ζωγραφιά και του χαλούσε τις κατασκευές.

Ακολούθησε συζήτηση για το πώς ένιωθαν τα δύο αδερφάκια, τι μπορούσαν να κάνουν για να νιώσουν καλύτερα, πώς μπορούσαν να διορθώσουν αυτή την άσχημη κατάσταση ανάμεσά τους. Αν συμβαίνει και μέσα στην τάξη κάποιες φορές κάτι αντίστοιχο, και τι κάνουμε γι’ αυτό. Καταλήξαμε στην έννοια του σεβασμού, και προσπαθήσαμε να τον ορίσουμε.

Είπαν τα παιδιά τις ιδέες τους και κάναμε ένα ιστόγραμμα.

Εργαστήριο Δεξιοτήτων: Οι μικροί μετεωρολόγοι 2ο Μέρος

Το 4ο Εργαστήριο είχε θέμα τη θερμοκρασία και τον τρόπο μέτρησής της.

Θέσαμε στα παιδιά την ερώτηση ¨Τί είναι θερμοκρασία;¨Αν τους θυμίζει κάτι.

Κάποια παιδιά ανέφεραν τον πυρετό που ανεβάζουμε όταν είμαστε άρρωστοι.

Έτσι ξεκίνησε η συζήτηση για τα θερμόμετρα. Φέραμε τα θερμόμετρα που διαθέτει το σχολείο για μέτρηση θερμοκρασίας χώρου και παιδιών. Φέραμε και άλλα θερμόμετρα από το σπίτι για μέτρηση θερμοκρασίας νερού αλλά και ψηφιακό θερμόμετρο.

Έτσι χρησιμοποιήσαμε τα θερμόμετρα για να μετρήσουμε τη θερμοκρασία μέσα στην τάξη μας :Εκείνη τη μέρα ήταν 21 C, βγάλαμε κι ένα θερμόμετρο στην αυλή για να μετρήσουμε την εξωτερική θερμοκρασία. Το τοποθετήσαμε σε μέρος όπου να μην το χτυπάει ο ήλιος. Η θερμοκρασία ήταν 5 C.

Κάναμε κι ένα πείραμα: Βάλαμε νερό από τη βρύση σε μία λεκάνη και τοποθετήσαμε ένα θερμόμετρο νερού. Η θερμοκρασία του νερού ήταν 12 C.

Καταγράψαμε αυτές τις θερμοκρασίες σε αντίστοιχο φύλλο εργασίας:

Συζητήσαμε για το ζεστό και το κρύο και παίξαμε παιχνίδια αναγνώρισης ζεστών και κρύων αντικειμένων: Κούπα με ζεστή σοκολάτα, ζεστό σίδερο σιδερώματος, παγάκια.

Κάναμε σχετικό φύλλο εργασίας.

Συνεχίσαμε το Εργαστήριο Δεξιοτήτων με το 5ο Εργαστήριο με θέμα “Δελτίο καιρού”.

Αρχικά συζητήσαμε για το πώς μαθαίνουμε τι καιρό θα κάνει την επόμενη μέρα:

Οι σκέψεις των παιδιών ήταν:

“Το βλέπει ο μπαμπάς στο κινητό του”, “το βλέπουμε στην τηλεόραση”.

Έτσι ψάξαμε κι είδαμε από τον υπολογιστή δελτίο καιρού και στο κινητό από το weather.com

Αφού παρακολουθήσαμε τα δελτία καιρού, ξεχωρίσαμε και το μελετήσαμε κατά χάρτη:

Πρώτα το χάρτη με τα σύμβολα των καιρικών φαινομένων, μετά αυτόν με τις θερμοκρασίες, και κατόπιν αυτόν με τον άνεμο, τι κατεύθυνση έχει και πόσα Bofor είναι.

Μάθαμε νέο λεξιλόγιο όπως άστατος καιρός, νεφελώδης, ηλιοφάνεια, Κελσίου, Μποφόρ.

Ζωγραφίσαμε σύμβολα του καιρού, βελάκια για τον άνεμο, γράψαμε θερμοκρασίες και αριθμούς για τα Μποφόρ του ανέμου, φέραμε έναν χάρτη της Ελλάδας και τα κολλήσαμε σε διάφορα μέρη. Γράψαμε και τα ονόματα των πόλεων.

Τέλος ο καθένας μας έγινε μετεωρολόγος, έδειχνε στο χάρτη και μετέδιδε ένα μικρό δελτίο καιρού.

Καταγράψαμε κι ένα δελτίο καιρού σε φύλλο εργασίας:

Συνεχίσαμε το Εργαστήριο Δεξιοτήτων με το 6ο Εργαστήριο με θέμα “Γνωριμία με τα όργανα μέτρησης καιρού”.

Είδαμε βιντεάκια πώς να κατασκευάσουμε Βροχόμετρο και Ανεμούριο.

https://www.youtube.com/watch?v=jsiWTI7NT_o

και πώς να φτιάξουμε ένα ανεμούριο:

https://www.youtube.com/watch?v=LSL2hoikQdk

Κατόπιν φτιάξαμε τα δικά μας όργανα Βροχόμετρο

και Ανεμούριο:

Επίσης παίξαμε με το Beebot παιχνίδια προγραμματισμού σχετικά με τον κύκλο του νερού και με τα σύμβολα καιρικών φαινομένων:

Το 7ο Εργαστήριο έχει θέμα “Καταγραφή του καιρού και στατιστικά στοιχεία”.

Όλο το μήνα Ιανουάριο καταγράφαμε καθημερινά τον καιρό. Μετά το τέλος του μήνα κόψαμε τα καρτελάκια του καιρού και δημιουργήσαμε στήλες ανάλογα με τον καιρό : Στήλη με ηλιοφάνεια, με συννεφιά, ήλιο με σύννεφα, βροχή, αέρα. Τοποθετήσαμε τα καρτελάκια στην αντίστοιχη στήλη και μετρήσαμε πόσες μέρες είχε ήλιο, συννεφιά, βροχή…

https://blogs.sch.gr/24nipstavr/files/2023/02/imerologio_kairoy_0.pdf

Βάλαμε τον αντίστοιχο αριθμό και τέλος φτιάξαμε με τουβλάκια πύργους με τον αντίστοιχο αριθμό.

Τα καταγράψαμε σε σχετικό φύλλο εργασίας.

https://blogs.sch.gr/24nipstavr/files/2023/02/Καταγραφή-καιρού-Ιανουαρίου.pdf

Εργαστήριο Δεξιοτήτων: Οι μικροί μετεωρολόγοι

«Μικροί μετεωρολόγοι»

Πρόγραμμα Καλλιέργειας Δεξιοτήτων

Θεματική: Δημιουργώ και Καινοτομώ – Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία

Υποθεματική: Ρομποτική, STEM/STEAM

Τίτλος: «Μικροί μετεωρολόγοι»

1^ο εργαστήριο:

Τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα αυτού του εργαστηρίου ήταν:

η συμμετοχή σε συζητήσεις και χρήση στοιχειώδους επιχειρηματολογίας,
η περιγραφή και διάκριση των μεταβολών του καιρού και συσχέτισή τους με την καθημερινή ζωή του ανθρώπου και
η εύρεση μεθόδων καταγραφής δεδομένων.

Αρχικά συζητήσαμε στην ολομέλεια για τα καιρικά φαινόμενα που γνωρίζουν τα παιδιά, πώς συνδέονται με τις δραστηριότητες των ανθρώπων στην καθημερινή τους ζωή και τι ρούχα φοράμε σε κάθε περίπτωση π.χ. όταν έχει ήλιο, όταν χιονίζει κ.τ.λ.

Παίξαμε ένα παιχνίδι όπου κάθε παιδί έβλεπε μία εικόνα με παντομίμα έδειχνε τον καιρό και μας έλεγε τι καιρό δείχνει.

Παίξαμε ένα 2^ο παιχνίδι με κάρτες όπου κάθε παιδί αντιστοίχιζε ένα ρούχο με τον καιρό που το φοράμε.

Παρακολούθηση βίντεο:

https://video.link/w/4HCsdα

Παίξαμε αντίστοιχα διαδικτυακά παιχνίδι

Memory cards: τα στοιχεία του καιρού

https://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/11010

Αντιστοίχισης εικόνων καιρού μεταξύ τους ή λέξεων με εικόνες https://wordwall.net/el/resource/15607998/%CE%BF-%CE%BA%CE%B1%CE%B9%CF%81%CE%BF%CF%83-greek

Αντιστοίχισης ρούχων με καιρικά φαινόμενα. https://wordwall.net/el/resource/45679738

Συζητήσαμε για τον τρόπο που θα μπορούσαμε εκτός από το ημερολόγιο της τάξης να καταγράφουμε καθημερινά τον καιρό και καταλήξαμε να φτιάξουμε έναν πίνακα καιρού όπου ένα παιδί της ομάδας υπηρεσίας καταγράφει τον καιρό της ημέρας στο ημερολόγιο του Ιανουαρίου.

Τέλος, δόθηκε στα παιδιά φύλλο εργασίας με τα στοιχεία του καιρού που γνωρίζουμε –τα παιδιά καλούνταν να ζωγραφίσουν τα σύμβολα του καιρού –

και ένα δεύτερο με το αγαπημένο χαρακτηριστικό του καιρού καθενός.

2^ο εργαστήριο δεξιοτήτων

Πώς γίνονται τα καιρικά φαινόμενα – ο κύκλος του νερού – οι τρεις μορφές του νερού

Αφού έχουμε ανακαλύψει τα διάφορα καιρικά φαινόμενα, προσπαθούμε να μάθουμε και πώς δημιουργούνται.

Στόχοι: οι μαθητές

να γνωρίσουν για τον κύκλο του νερού με τη βοήθεια σχετικών βιβλίων, βίντεο και σχετικού συνοδευτικού εποπτικού υλικού.
να κατανοήσουν την αξία των συμμαθητών και συμμαθητριών τους ως συνεργατών [καλλιέργεια κριτικής σκέψης],
να μετασχηματίσουν τα προσωπικά τους βιώματα μέσα από βιωματικές ασκήσεις [καλλιέργεια δημιουργικότητας],
να συνεργαστούν [καλλιέργεια συνεργασίας] και
να μάθουν πώς να αξιοποιούν τα κατάλληλα μέσα, ώστε να επικοινωνούν την οπτική τους και τη γνώμη τους στην ομάδα [καλλιέργεια δεξιοτήτων επικοινωνίας]

α) Πώς γίνεται το σύννεφο;

Ρωτάμε τα παιδιά για να ανακαλύψουμε τις προηγούμενες γνώσεις και αντιλήψεις τους.

Τα παιδιά απαντούν και καταγράφουμε τις απαντήσεις τους:

Το σύννεφο φτιάχνεται από καπνό, από μικρά κομμάτια ουρανού, από ένα εργοστάσιο, από τα τρένα που βγάζουν καπνό, από τα αεροπλάνα.

Ρωτάμε τα παιδιά αν μπορούμε μέσα στην τάξη να φτιάξουμε ένα σύννεφο και με ποιους τρόπους. Τα καλούμε να πάνε να βρουν υλικά από τα υλικά για χειροτεχνίες και από την τάξη για να φτιάξουμε ένα σύννεφο:

Οι ιδέες των παιδιών:

Βαμβάκι
Αλεύρι
Τούλι
Άσπρο ύφασμα
Αφρός ξυρίσματος

Το αναπαριστούμε σε κολάζ.

Εικαστική δημιουργία:

Πήραμε ένα γαλάζιο χαρτί, ψεκάσαμε σε διάφορα σημεία αφρό ξυρίσματος και φτιάξαμε «έναν ουρανό με σύννεφα».

Κάνουμε το πείραμα με το σύννεφο στο βάζο.

Υλικά :

Άδειο βάζο
Βραστήρας
Καπάκι βάζου
Παγάκια
Σπρέι μαλλιών

Εκτέλεση

Βράζουμε νερό στο βραστήρα. Μόλις βράσει ρίχνουμε μία ποσότητα μέσα στο βάζο ώστε να φτάσει ως τη μέση. Τοποθετούμε το καπάκι του βάζου ανάποδα πάνω στο βάζο. Αφήνουμε για 1-2 λεπτά. Κατόπιν ανοίγουμε το καπάκι και ψεκάζουμε μία ποσότητα σπρέι μαλλιών και κλείνουμε το καπάκι ξανά. Παρατηρούμε πως μέσα στο βάζο έχει δημιουργηθεί ένα σύννεφο.

Να το συννεφάκι μας:

Ζωγραφίσαμε τις ιδέες μας και το πείραμα.

Β) Πώς γίνεται η βροχή;

Οι ιδέες των παιδιών:

Το σύννεφο έχει μέσα νερό και χιόνι.
Το σύννεφο έχει μέσα του αέρα.
Ο αέρας κάνει το σύννεφο να βρέχει

Πώς θα φτιάξουμε ένα σύννεφο που να βρέχει στην τάξη μας;

1^ο Πείραμα:

Υλικά:

2 Άδεια βάζα
Νερό
Αφρός ξυρίσματος
Μπλε χρώμα ζαχαροπλαστικής
Σταγονόμετρο

Εκτέλεση

Πήραμε το ένα από τα βάζα και βάλαμε μέσα μία μικρή ποσότητα νερού. Ρίξαμε λίγες σταγόνες μπλε χρώματος ζαχαροπλαστικής και το ανακατέψαμε. Έτσι το νερό χρωματίστηκε μπλε.

Πήραμε το δεύτερο βάζο και βάλαμε νερό μέχρι τη μέση του. Στο στόμιο του βάζου ψεκάζουμε αφρό ξυρίσματος ώστε να μοιάζει με σύννεφο.

Με το σταγονόμετρο το κάθε παιδί παίρνει λίγο μπλε χρωματισμένο νερό και το ρίχνει σταγόνα – σταγόνα πάνω στο σύννεφο – αφρό.

Μετά από λίγες προσπάθειες παιδιών αρχίζουν σιγά – σιγά και πέφτουν οι μπλε σταγόνες του νερού μέσα στο βάζο.

2^ο πείραμα:

Υλικά:

1 Άδειο βάζο
Baby oil
Αφρός ξυρίσματος
Το χρωματισμένο μπλε νερό
Σταγονόμετρο

Εκτέλεση:

Παίρνουμε το άδειο βάζο και ρίχνουμε μέσα το baby oil. Στο στόμιο του βάζου βάζουμε προσεχτικά αφρό ξυρίσματος έτσι ώστε να ακουμπάει ο αφρός μόνο στο στόμιο και αφήνουμε κενό στη μέση.

Με το σταγονόμετρο ρίχνουμε χρωματισμένο μπλε νερό. Το νερό πέφτει μέσα στο βάζο με το baby oil και σχηματίζει χαριτωμένες φυσαλίδες.

Συζητάμε ξανά με τα παιδιά για το πώς δημιουργείται η βροχή.

Διαβάζουμε το παραμύθι: « Το σύννεφο που έβαλε τα κλάματα»

Αφού το διαβάσαμε, ζητήθηκε από τα παιδιά να το αναδιηγηθούν βλέποντας τις εικόνες και να απαντήσουν πώς δημιουργείται η βροχή.

Μετά την επεξεργασία του παραμυθιού, θέλαμε να δούμε πώς το συννεφάκι της ιστορίας γέμιζε συνεχώς από σταγόνες και γι΄ αυτό σκεφτήκαμε το παρακάτω πείραμα:

Πείραμα:

Πήραμε ένα γαλάζιο χαρτί, το βάλαμε σε μία διαφάνεια. Πάνω στη διαφάνεια ζωγραφίσαμε ένα σύννεφο. Πήραμε το σταγονόμετρο κι ένα ποτήρι με νερό. Με το σταγονόμετρο αρχίσαμε να ρίχνουμε σταγόνες νερού σε διάφορα μέρη του σύννεφου.

Σιγά –σιγά οι σταγόνες άρχισαν να «κολλάνε» μεταξύ τους και το σύννεφό μας γέμισε με νερό.

Είδαμε κι ένα σχετικό βίντεο με τον κύκλο του νερού.

https://www.youtube.com/watch?v=V2cY_I1JAYg&t=53s

και αυτό:

https://www.youtube.com/watch?v=0_c0ZzZfC8c

Αποφασίσαμε να δραματοποιήσουμε την ιστορία με τον κύκλο του νερού.

Το αναπαραστήσαμε και με υφάσματα:

Κατόπιν κάναμε ακόμη ένα πείραμα:

Υλικά:

Βραστήρας
Νερό
ταψί
Γυάλινο πυρέξ

Εκτέλεση:

Βράσαμε καλά νερό στο βραστήρα. Ρίξαμε το βραστό νερό μέσα στο ταψί και το κλείσαμε με το γυάλινο πυρεξ καπάκι. Παρακολουθήσαμε πώς δημιουργούνταν οι υδρατμοί ανάμεσα στο ταψί και το καπάκι, πώς άρχιζαν να σχηματίζονται μικρές –μικρές σταγόνες πάνω στο καπάκι και σιγά –σιγά μεγάλωναν. Σηκώσαμε το καπάκι και είδαμε τις σταγόνες – υγροποιήθηκαν οι υδρατμοί – να πέφτουν ξανά στο νερό.

Κάναμε τον κύκλο του νερού σε φύλλο εργασίας και μια ατομική κατασκευή.

Ποίημα :

«Από πού’ σαι ποταμάκι»;

Διαβάσαμε το ποίημα του Δροσίνη και αξιοποιήσαμε το υλικό από την πλατφόρμα «Αίσωπος».

https://aesop.iep.edu.gr/node/6212

Παίξαμε τα διαδικτυακά παιχνίδια που προτείνει και κάναμε και φύλλο εργασίας: το εικονόλεξο του ποιήματος.

Σύραμε τις λέξεις στο αντίστοιχο μέρος :

Κάναμε παζλ για τον κύκλο του νερού:

Αφού μάθαμε καλά τον κύκλο του νερού, πήραμε το ρομποτάκι beebot και το προγραμματίσαμε να περάσει με τη σειρά από όλες τις διαδικασίες: 1. “εξάτμιση”, 2. συγκέντρωση, 3. Συμπύκνωση και 4. Βροχοποίηση

Γ) Πώς γίνεται το χιόνι;

Αφού μάθαμε ότι η βροχή προέρχεται από το σύννεφο, αναρωτηθήκαμε πώς γίνεται το χιόνι.

Διαβάσαμε από το βιβλίο: «Θέλω να ξέρω γιατί», σχετικά με το χιόνι.

Είδαμε μέρος από το βίντεο (4:18 -5:20) που αναφέρεται στο χιόνι:

https://www.youtube.com/watch?v=zKn9OrmVbrM&t=9s

Ξανακάναμε το πείραμα με το συννεφάκι πάνω στο γαλάζιο χαρτί : Ρίξαμε σταγόνες νερού πάνω στη διαφάνεια που ήταν ζωγραφισμένο το σύννεφο και το βάλαμε στην κατάψυξη.

Όταν το βγάλαμε είχαν δημιουργηθεί πολλές παγωμένες σταγονίτσες.

Κάναμε το ίδιο και σε μικρά κυπελάκια που τα γεμίσαμε με νερό και τα βάλαμε στην κατάψυξη.

Την επόμενη μέρα τα βγάλαμε και ήταν πάγος. Είπαμε ότι αυτό το φαινόμενο ονομάζεται πήξη.

Πείραμα Τήξης:

Αποφασίσαμε με τα παιδιά να κάνουμε και το αντίστροφο πείραμα:

Πείραμα:

Υλικά:

Πολλά παγάκια
3 πιατάκια

Μοιράσαμε τα παγάκια μας στα τρία πιατάκια:

Θέλαμε να δούμε πού θα λιώσουν πρώτα τα παγάκια. Έτσι σκεφτήκαμε να τοποθετήσουμε ένα πιατάκι πάνω σε ένα τραπέζι, το άλλο πάνω στο καλοριφερ και το άλλο να το βγάλουμε στην αυλή.

Κάναμε υποθέσεις:

Πού θα λιώσουν πρώτα τα παγάκια; Τις καταγράψαμε σε χαρτί. Μετά από αρκετή ώρα, ελέγξαμε και καταγράψαμε σε νέα στήλη. Πρώτα έλιωσαν τα παγάκια στο καλοριφέρ, μετά αυτά που ήταν στο τραπέζι και τελευταία αυτά που ήταν στην αυλή.

Είδαμε στην υδρόγειο σφαίρα πού υπάρχουν πάντα πάγοι στη γη μας και μετά στον Υπολογιστή στο google earth ψάξαμε και βρήκαμε τις περιοχές. Μας εντυπωσίασε η Ανταρκτική και η Γροιλανδία που έχουν πάντα πάγους!

Εικαστικά:

Φτιάξαμε ένα χρώμα χιονιού με υλικά:

Αφρό ξυρίσματος, λευκή τέμπερα και ξυλόκολλα σε περίπου ίσα μέρη. Με αυτή τη μπογιά ζωγραφίσαμε χιονισμένα τοπία πάνω σε μπλε χαρτόνια. – Ατομική ζωγραφιά.

3 μορφές του νερού

Με όλα αυτά τα πειράματα γνωρίσαμε τις τρεις μορφές του νερού : Υγρή – τρεχούμενο νερό, στερεά – ο πάγος και το χιόνι και αέρια – οι υδρατμοί και τα σύννεφα.

Κάναμε σχετικό φύλλο εργασίας

3^ο Εργαστήριο:

Ο αέρας- ο άνεμος

Συζητήσαμε για τον άνεμο, αν γνωρίζουμε τι είναι και πώς δημιουργείται. Τις τελευταίες δύο εβδομάδες είναι αλήθεια είχε αρκετές μέρες αέρα και τα παιδιά είχαν εικόνες για τα χαρακτηριστικά του.

Έτσι απάντησαν ότι φυσάει, τα σκουπίδια μεταφέρονται, τα φύλλα σκορπάνε, τα κλαδιά των δέντρων κουνιούνται πολύ, έρχεται σκόνη και χώμα στα μάτια μας, μπορεί να «πάρει» ρούχα, πράγματα και να τα «πάει» αλλού.

Είδαμε βίντεο με ανεμοστρόβιλους.

https://www.youtube.com/watch?v=YogK6J4tndc

Παρακολουθήσαμε βιντεο με το μύθο του Αισώπου «Ο ήλιος κι ο βόρειος άνεμος»

https://www.youtube.com/watch?v=d66Bk9512wQ

Διαβάσαμε και το ποίημα και κατόπιν το δραματοποιήσαμε.

Από τον τίτλο του μύθου: «βόρειος άνεμος» μας γεννήθηκε η απορία αν υπάρχουν κι άλλοι και ψάξαμε στο διαδίκτυο για άλλους ανέμους. Βρήκαμε κάποια ονόματα ανέμων και τα μάθαμε.

Είδαμε στην Υδρόγειο σφαίρα από πού προς τα πού κατευθύνονται οι άνεμοι.

Αποτυπώσαμε στο χαρτί την ένταση του ανέμου: από απαλό αεράκι – αύρα έως ανεμοστρόβιλο.

Σύνδεση γλώσσας και κίνησης:

Παίξαμε ένα κινητικό παιχνίδι όπου έπρεπε να κινούμαστε στο χώρο και να σταματάμε όταν βρίσκουμε ένα γράμμα της λέξης ¨Άνεμος¨.

Έτσι συνθέσαμε τη λέξη, και αργότερα τη γράψαμε στο φύλλο εργασίας μας

Παίξαμε ένα κινητικό παιχνίδι: Κρατώντας μία σακούλα, τρέχαμε και τη γεμίζαμε με αέρα. Έτσι καταλάβαμε ότι υπάρχει αέρας και μέσα στην τάξη.

Κάναμε ένα μικρό πείραμα:

Βάλαμε ένα πούπουλο κι ένα μικρό κομματάκι βαμβάκι πάνω στο καλοριφέρ που ήταν αναμμένο και παρατηρήσαμε τι γινόταν. Το πούπουλο όπως και το βαμβακάκι πήγαιναν προς τα επάνω και αιωρούνταν για λίγη ώρα.

Συμπεράναμε ότι ο θερμός αέρας κινείται προς τα επάνω.

Παίξαμε ακόμη ένα κινητικό παιχνίδι:

Πήραμε από ένα καλαμάκι (χάρτινο) και ένα πούπουλο ο καθένας. Ανά δύο τα παιδιά έκαναν αγώνες. Ορίσαμε μία αφετηρία κι ένα τέρμα. Τα βάλαμε στο πάτωμα και ξεκίνησε ο αγώνας. Φυσούσαν με το καλαμάκι το πούπουλο ώστε να μετακινηθεί και να φτάσει στο τέρμα. Νικούσε το πούπουλο που θα έφτανε στο τέρμα πρώτο. Το καταδιασκεδάσαμε!

Τα χέρια δε χτυπάνε, τα χέρια αγαπάνε

Ασχοληθήκαμε ιδιαίτερα με το παραμύθι της νηπιαγωγού Μαρίας κουτσανοπούλου ” Τα χέρα δε χτυπάνε, τα χέρια αγαπάνε”

Μπορείτε να το δείτε εδώ:

Διαβάσαμε το παραμύθι, το σχολιάσαμε, συζητήσαμε είπαμε τι κάνουν τα δικά μας χεράκια και στο τέλος φτιάξαμε ζωγραφιές με αυτά.

Ακούσαμε και το παρακάτω τραγούδι :

Φτιάξαμε κατασκευή με τα χεράκια μας και ποια πράγματα κάνουν καλά και ποια … όχι και τόσο καλά.

Συνεχίζοντας με τη φιλία μάθαμε ένα ποιήμα για τη φιλία :

“Είμαστε όλοι φίλοι σαν ένα γλυκό τσαμπί σταφύλι”

και φτιάξαμε την παρακάτω κατασκευή:

Φτιάξαμε και βραχιολάκια φιλίας με παζλάκια : στο ένα κομμάτι ο εαυτός μας και στο άλλο ένας φίλος μας.

Τέλος φτιάξαμε και ένα γλυκό της φιλίας για να μας γλυκαίνει πάντα και βάλαμε μέσα πολλά συστατικά ;

Και φτιάξαμε τη συνταγή της φιλίας!

Τέλος φτιάξαμε την καρδιά με τα χεράκια μαε και τις λέξεις της φιλίας μέσα σ’ αυτήν.

Τέλος για να διαδόσουμε αυτά που μάθαμε και να ενημερώσουμε και του γονείς μας αλλά και άλλα παιδιά φτιάξαμε μία αφίσα με το ψηφιακό εργαλείο postermywall.

Γράψαμε σ’αυτήν συνθήματα αλλά και βάλαμε ζωγραφιές μας σκαναρισμένες

Αυτή είναι η αφίσα μας :

5ο και 6ο Εργαστήριο: Αγαπώ τον εαυτό μου και Φιλία

Κατά τη συνέχεια των εργαστηρίων δεξιοτήτων ακολούθησαν πολλές δραστηριότητες για τον εαυτό μας και τι πιστεύουν οι άλλοι για εμάς.

Τα παιδιά μίλησαν για τον εαυτό τους – τι τους αρέσει και τι όχι, τα καταγράψαμε, τι μπορούν να κάνουν και τι οχι, κατόπιν παίξαμε παιχνίδια εκπαιδευτικού δράματος με θέμα “τι αγαπάμε στον εαυτό μας”. Το κάθε παιδί καλούνταν να βρει τρία θετικά στοιχεία του χαρακτήρα και της εμφάνισής του. Τα καταγράψαμε και τα ζωγραφίσαμε.

Αργότερα πάλι με παιχνίδι το κάθε παιδί τραβούσε τυχαία μια φωτογραφία ενός άλλου παιδιού και καλούνταν να πει θετικά για αυτό. Έτσι δημιουργήθηκε ο πίνακας με τα θετικά μας στοιχεία.

Το 60 εραγστήριο που ακολούθησε μας απασχόλησε αρκετό διάστημα καθώς αφορούσε τη φιλία.

Αρχικά είδαμε σε video ένα παραμύθι ” Του σχοινιού τα μανταλάκια”

Μπορείτε να την παρακολουθήσετε εδώ:

Είναι μια μικρή ιστορία που όμως μας προβλημάτισε, κάναμε ερωτήσεις κατανόησης σχετικά με τη συμπεριφορά , τα συναισθήματα που ένιωθαν τα μανταλάκια αλλά και παραλληλισμούς ανάμεσα σε εμάς και τους δικούς μας φίλούς και τα μανταλάκια της ιστορίας.

Παίξαμε ενδιαφέροντα παιχνίδια προκλήσεων πρώτα ο καθένας ξεχωριστά και μετά με την ομάδα του.

Να μεταφέρουν μια καρέκλα, ένα τραπεζάκι ή ένα παγκάκι:

Κάναμε διαγωνισμό ομάδων στο κρέμασμα ρούχων σε σχοινί. ( παιχνίδι συνεργασίας )

Παίξαμε ομαδικά παιχνίδια με μανταλάκια όπως το παιχνίδι του σκαντζόχοιρου, παιχνίδια ταχύτητας με μανταλάκια ( να τα μεταφέρουν από το ένα καλαθάκι στο άλλο -ομαδικό) αλλά και συνεργασίας.

Επεξεργαστήκαμε το βιβλίο ” Θέλεις να γίνουμε φίλοι;”των εκδόσεων “Μεταίχμιο”.

Αναρωτηθήκαμε:

τι είναι φίλοι; και καταγράψαμε τις ιδέες μας,
πώς κάνουμε φίλους; είπαμε ιδέες και τιε παίξαμε σε παιχνίδια ρόλων , κάναμε και σχετικό φύλλο εργασίας.
Τι κάνουν μαζί οι φίλοι;
Τι κάνουμε όταν ένα φίλος μας στεναχωρήσει;
Πώς να βοηθήσουμε ένα φίλο μας που είναι στενοχωρημένος,
Πώς ζητάμε συγνώμη. – Σχετικό φύλλο εργασίας

Όλα όσα είπαμε, τα παίξαμε σε παιχνίδια ρόλων για να τα εμπεδώσουμε καλύτερα.

Μπαίνω στη θέση του άλλου

4ο εργαστήριο : Μπαίνω στη θέση του άλλου

Το πρώτο παραμύθι που μας βοηθάει σε αυτό το εργαστήριο είναι “Η Μιμή η κουταλαυτού“

Το παραμύθι μπορείτε να το διαβάσετε εδώ:

Η Μιμή η κουταλαυτού

Τα παιδιά έπαιξαν το παραμύθι με τη μέθοδο της παγωμένης εικόνας και με εκπαιδευτικό δράμα.

Ζωγράφισαν τους ήρωες της ιστορίας και κατέγραψαν τις σκέψεις και τα συναισθήματα τους.

Το τραγούδι “όπου υπάρχει αγάπη” μας βοήθησε να γοορτάσουμε με πολλή αγάπη.

Το επόμενο παραμύθι: “Η Μόνα η χελώνα σε καινούριο σχολείο”

Συζητήσαμε για τον τρόπο που αντιμετώπισε η Μονα τη δυσκολία της

Τοπ είπε στη μαμά της;
Τι θα γινόταν αν το ελεγε στη μαμά της;
Ήθελε να πάει στο σχολείο; Γιατί;
Εμείς έχουμε βρεθεί σε τέτοια κατάσταση;
Πώς αισθανθήκαμε; Τι κάναμε; Τα παιδιά κάνανε μια ζωγραφιά αντιστοιχη.

Βλέπουμε ένα video για το σχολικό εκφοβισμό

Μετά συζητάμε για τα λόγια που πληγώνουν και τα λόγια που είναι όμορφα και γλυκαίνουν τις ψυχές.

τα καταγράφουμε και τα κολλάμε σε ένα κολαζ. Φτιάχνουμε μια ζωγραφιά με το βάζο με τα καλά λογάκια που θα πούμε σε έναν αγαπημένο φίλο μας.