Μήνυμα του Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού Κυριάκου Πιερρακάκη για
την 11η Πανελλήνια & Ευρωπαϊκή Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού

Αγαπητές μαθήτριες, αγαπητοί μαθητές,
Αγαπητές και αγαπητοί εκπαιδευτικοί,
Η 11η Πανελλήνια & Ευρωπαϊκή Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού έχει ως αποστολή να δώσει σε κάθε
μαθήτρια και κάθε μαθητή κίνητρα και ερεθίσματα προκειμένου να εντάξουν την άσκηση στη ζωή τους.
Το φετινό σύνθημα «Αθλούμαστε Μαζί. Δίνουμε ποιότητα στη Ζωή» περικλείει όχι μόνο τα οφέλη, αλλά
και τις αξίες του αθλητισμού: την ευγενή άμιλλα, το ευ αγωνίζεσθαι, την αλληλεγγύη και τη συνεργασία.
Ο σχολικός αθλητισμός αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι της Παιδείας, γιατί μας διδάσκει να επιμένουμε,
να βελτιωνόμαστε, να ξεπερνάμε όρια και εμπόδια. Κυρίως, όμως, γιατί μας διδάσκει τον σεβασμό στον
διπλανό μας – συμπαίκτη ή αντίπαλο – και στη δική του προσπάθεια. Είναι μια πανανθρώπινη γλώσσα,
που μας μαθαίνει να φροντίζουμε για το σώμα, το πνεύμα και τους γύρω μας.
Ο σχολικός αθλητισμός αποτελεί, επίσης, κομμάτι της απάντησής μας στις σύγχρονες προκλήσεις: από
την πρόληψη της παιδικής παχυσαρκίας μέχρι την καταπολέμηση του bullying και από την ανάπτυξη
κοινωνικών δεξιοτήτων μέχρι την ισορροπία μεταξύ φυσικής και ψηφιακής σφαίρας, ο σχολικός
αθλητισμός συμβάλλει στη διαμόρφωση καλών συνηθειών και ολοκληρωμένων προσωπικοτήτων.
Θα ήθελα να κάνω μια ειδική αναφορά στους Ολυμπιονίκες και Παραολυμπιονίκες μας, που διακρίθηκαν
τόσο για τις επιδόσεις, όσο και για την παρουσία τους ευρύτερα και τους οποίους θα έχουμε τη χαρά και
την τιμή να βραβεύσουμε στην κεντρική εκδήλωση της Αθήνας για τη φετινή Πανελλήνια & Ευρωπαϊκή
Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού. Βραβεύουμε παιδιά που μέσα από σκληρή δουλειά, στερήσεις και
ατελείωτες ώρες προπόνησης σήκωσαν ψηλά την Ελληνική Σημαία και προέβαλαν σε όλο τον πλανήτη το
καλύτερο πρόσωπο της χώρας μας.
Το παράδειγμά τους δεν αποτελεί πηγή έμπνευσης μόνο για όσους επιθυμούν να ασχοληθούν με τον
αθλητισμό, αλλά για όλους μας. Και αυτό διότι το χαμόγελό τους, αυτό το χαμόγελο που τόσες χαρές μας
έχει χαρίσει, πηγάζει από την αγάπη τους για το πεδίο που αφιερώνουν το ταλέντο και τον κόπο τους.
Περισσότερο, λοιπόν, και από όλα τα μετάλλια, αυτό που κάνει τους Ολυμπιονίκες και τους
Παραολυμπιονίκες μας πετυχημένους είναι η αφοσίωσή τους σε αυτό που επέλεξαν να κάνουν – και
αυτό είναι ένα μάθημα πέρα από τον αθλητισμό: είναι μια στάση ζωής για όλους.
Με τις σκέψεις αυτές, σας προτρέπω να γιορτάσετε την 11η Πανελλήνια & Ευρωπαϊκή Ημέρα Σχολικού
Αθλητισμού συμμετέχοντας στις δράσεις των σχολείων σας. Κυρίως, όμως, μπορούμε και πρέπει να
γιορτάσουμε αυτή την ημέρα βάζοντας τον αθλητισμό στην καθημερινότητά μας, με στόχο σε έναν χρόνο
από σήμερα να είμαστε και πάλι εδώ, ως η καλύτερη εκδοχή του εαυτού μας.
Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ
ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

Το σχολείο μας γιόρτασε την 11η Πανελλήνια & Ευρωπαϊκή Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού με παιχνίδια στην αυλή του σχολείου μας. Ο γυμναστής και γονέας του νηπιαγωγείου μας, Θεόδωρος Πίψος, πρόθυμα ανταποκρίθηκε στο κάλεσμα μας και έδωσε ξεχωριστό νόημα στη σημερινή μέρα. Τα παιδιά συμμετείχαν με χαρά στις αθλοπαιδιές και τα παιχνίδια που πραγματοποιήθηκαν στην αυλή μας, επιστρατεύτηκαν στεφάνια, κώνοι, μπάλες κ.τ.λ. και το σημερινό μήνυμα «Αθλούμαστε Μαζί. Δίνουμε ποιότητα στη Ζωή»  πέρασε στα παιδιά με τον καλύτερο τρόπο.

Το σχολείο ξεκίνησε και οι μικροί μας μαθητές με χαρά ,μπήκαν στις σχολικές αίθουσες .Είναι οι πρώτες μέρες προσαρμογής ,έπειτα απο ένα όμορφο καλοκαίρι. Τι καλύτερο λοιπόν να ξεκινήσουμε  με παραμύθια και συζητήσεις  σχετικά με το θέμα. Στην ολομέλεια  τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να μοιραστούν τις εντυπώσεις τους απο το νηπιαγωγείο και   την τάξη , να μας συστηθούν και να μας μιλήσουν για το πως πέρασαν στις διακοπές.Αφού δημιουργηθεί  ένα ζεστό  συναισθηματικό κλίμα , παρακολουθούμε   ένα  βιντεάκι απο youtube με τίτλο: Οι περιπέτειες της Λίλι ,πρώτη μερα στο σχολείο και θέμα ένα σκυλάκι που πάει στο νηπιαγωγείο .Προσπαθούμε να ταυτιστούμε με τα συναισθήματα του και τα μοιραζόμαστε, δίνοντας ευκαιρία και στα πιο μικρά παιδιά να εκφραστούν. Συμπεραίνουμε πως στο νηπιαγωγείο θα κάνουμε νέους φίλους ,θα παίζουμε με τους παλιούς και θα μάθουμε πολλά πράγματα. Επίσης διαβάζουμε και άλλα παραμύθια σχετικά, .όπως ένας δράκος στο σχολείο  απο τους  Κάριλ Χαρτ και Ρόζαλιντ Μπέρντσο ,εκδόσεις Μίνωας και τα αξιοποιούμε παιδαγωγικά..

Οι πρώτες μέρες συνεχίζονται  και παιχνιδιάρικα για να  γνωριστούμε περισσότερο .Για αυτό το σκοπό  παίζουμε πολλά παιχνίδια γνωριμίας

με υλικά που ανακαλύπτουμε στην τάξη μας , όπως μπαλάκι, κορδέλες  ή  ακόμα και το σώμα μας ,δίνοντας ευκαιρία σε όλα τα παιδιά  να εκφραστούν, να πουν το όνομα τους  και να αλληλεπιδράσουν.

Παιχνίδι με μπαλόνι:

Τα παιδιά είναι όρθια σε κύκλο. Το κάθε παιδί παίρνει το μπαλόνι και το δίνει στον/στην διπλανό/ή του λέγοντας δυνατά το όνομά του. Το παιχνίδι ολοκληρώνεται, όταν θα έχουν ακούσει όλοι το όνομά τους!

 

Δημιουργούμε επίσης ένα τροχό ονομάτων  με το εργαλείο wheelofnames.com ,μαθαίνοντας την γωνιά υπολογιστή  και εξοικειωνόμαστε περισσότερο με τα ονόματα των φίλων μας και τα δικά μας ,παίζοντας, διασκεδάζοντας και μαθαίνοντας περισσότερα ο ένας για τον άλλο .Πατώντας τον παρακάτω σύνδεσμο παίζουμε τον τροχό με τα ονόματα της τάξης μας και συστηνόμαστε ,λέγοντας δυνατά το όνομα μας,τι μας αρέσει ,αν έχουμε αδέρφια ,απο που είμαστε κ.λπ

https://wheelofnames.com/el/432-ps8

Το παιχνίδι συνεχίζεται  παίζοντας και τον τροχό γνωριμίας που βρήκαμε στο διαδίκτυο απο την Κα Μάνεση , πατώντας τον σύνδεσμοhttps://wheelofnames.com/el/pwh-9p6 

Δημιουργούμε στον υπολογιστή   καρτελάκια  με το όνομα μας ,τα πλαστικοποιούμε και διαλέγοντας  ένα  συρτάρι τοποθετούμε το όνομα μας . Τα εκτυπώνουμε για δεύτερη φορά και παίζουμε παιχνίδια με το όνομά, ώστε όλοι να το αναγνωρίζουν και να παίρνουν το σωστό καρτελάκι , για να αντιγράψουν το όνομα τους κάθε φορά που θα τους ζητηθεί.’Επειτα σε μικρές ομάδες κόβουμε κύκλους ,μαθαίνοντας και τη χρήση ψαλιδιού,κόλλας και προσπαθούμε σε κάθε κύκλο να γράψουμε  ένα γράμμα του ονόματος μας και να το κολλήσουμε στο ατομικό χαρτόνάκι .Βουτώντας την παλάμη σε πιατάκι με τέμπερα φτιάχνουμε το μοναδικό μας αποτύπωμα με το μικρό μας το χεράκι γνωρίζοντας ακόμη ένα υλικό της τάξης.

Μιλάμε για τον εαυτό  μας και τον φτιάχνουμε χρωματιστό ,προσπαθώντας και πάλι να αντιγράψουμε το όνομα μας και μαθαίνοντας πως να χρησιμοποιούμε το ψαλίδι .Γνωρίζουμε όλα τα  υλικά της τάξης μας π.χ τέμπερα, μαρκαδόρους, κηρομπογιές ,χαρτόνι, χαρτάκια ,πλαστελίνη μολύβια και πως να τα χρησιμοποιούμε. Παίρνουμε χαρτόνι και κάθε  παιδί , λέει το αρχικό του γράμμα και το διακοσμεί με ό,τι θέλει χρησιμοποιώντας υλικά που υπάρχουν στην τάξη.

Το όνομά μας αρχίζει να εμφανίζεται παντού μέσα στην τάξη στο παρουσιολόγιο, στα συρτάρια, στις καρτέλες που φτιάχνουμε για να συμβουλευόμαστε κάθε φορά που θέλουμε να το  γράψουμε . Καθημερινά, στα πλαίσια της ρουτίνας τα παιδιά έρχονται σε επαφή με το όνομά τους και τα γράμματα που το αποτελούν. Γράψαμε  λοιπόν  το αρχικό γράμμα του ονόματός τους με μολύβι πάνω στο χαρτί και τα παιδιά το σχεδίασαν με πλαστελίνη.

Τα παιχνίδια με την πλαστελίνη συνεχίζονται τα παιδιά την χρησιμοποιούν για να σχεδιάσουν διάφορα είδη γραμμών….

Τα παιδιά μαντεύουν τα είδη των γραμμών( π,χ ευθεία, καμπύλη, ζιγκ ζαγκ….) από τον τρόπο που ο συμμαθητής τους τις σχεδιάζει με το δάκτυλο του στην πλάτη.

 

Ανακαλύπτουμε τα χρώματα που βρίσκουμε γύρω μας, αντιστοιχίζουμε αντικείμενα της τάξης μας με χρωματιστά γλωσσοπίεστρα και δημιουργούμε μοτίβα με κριτήριο το χρώμα!

Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες, ανά ζεύγη και διαγωνίζονται στην ταχύτητα που θα χρειαστεί για να  αντιστοιχίσουν τα χρωματιστά ρολά υγείας με τα  χρωματιστά χαρτιά. Κατόπιν αντιστοιχίζουν τα ρολά υγείας που έχουν αριθμούς από το 1-10 με τους ανάλογους αριθμούς πάνω στα χαρτιά.

Τα παιχνίδια συνεχίζονται, βγάζουμε τα παπούτσια μας, τα ανακατεύουμε και ύστερα συναγωνιζόμαστε για το ποιος θα το βρει και θα το βάλει πιο γρήγορα. Χρησιμοποιούμε το μανταλάκι για να περάσουμε την καρτέλα από το ένα χέρι στο άλλο αναπτύσσοντας την λεπτή μας κινητικότητα.

Ακούμε το μουσικοκινητικό τραγούδι ” Πέρνα την μπάλα” και παίζουμε με την μπάλα ακολουθώντας τις οδηγίες του τραγουδιού!

 

 

Τα παιχνίδια συνεχίζονται ” κάνε ότι κάνω”, ένα παιδί αυτοσχεδιάζει και οι υπόλοιποι μιμούνται τις κινήσεις!

 

Τα παιδιά σχεδιάζουν και κόβουν καρδούλες σε διάφορα χρώματα, στη συνέχεια επιλέγουν αυτή που θέλουν και την προσφέρουν στο συμμαθητή-καλύτερο φίλο που θέλουν, με αυτό τον τρόπο ξεκινάει η συνεργασία σε μικρές ομάδες των 2-3 ατόμων.

Ευχάριστα παιχνίδια με πολύχρωμα μπαλάκια, τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια αρχικά και συναγωνίζονται στην ταχύτητα ποιος θα βάλει πιο γρήγορα π.χ τα κόκκινα μπαλάκια στο κόκκινο στεφάνι, τα μπλε μπαλάκια στο μπλε στεφάνι κ.τ.λ. Στη συνέχεια τοποθετούν τα μπαλάκια στο ανάλογο στεφάνι όχι μόνο με κριτήριο το χρώμα, αλλά και τον αριθμό που γράφει το χαρτί, τόσα μπαλάκια, όσα λέει ο αριθμός.

Παίζουμε ,γνωριζόμαστε και δημιουργούμε ομάδες .Με αφορμή μια μπλούζα με τερατάκι, που φορούσε κάποιο παιδί ,εμπνευστήκαμε και εκτυπώσαμε εικόνες απο ιντερνετ( απο κλιπ αρτ)  με τερατάκια , τις πλαστικοποιήσαμε και  αφού τις κόψαμε και  τις μπερδέψαμε , κάθε παιδί έπρεπε να βρεί το άλλο μισό και να γίνει ζευγάρι με το άλλο παιδί. Στη συνέχεια δημιουργήσαμε δυάδες και τετράδες και  αφού κολλήσαμε σε ξυλάκια τα τερατάκια, γράψαμε το όνομα μας και αποφασίσαμε ποια μέρα θέλουμε να είμαστε ομάδα αλλά και βοηθοί τάξης. .Ανακατεύτηκαν ξανά τα ξυλάκια και τα παιδιά έπρεπε να βρούν την μέρα που διάλεξαν αλλά και το τερατάκι με το όνομα τους και να τα  τοποθετήσουν στο χαρτόνι   με τις μέρες. Τέλος με συνοδεία μουσικής βάλαμε βραχιολάκια στα χέρια μας και οταν σταματούσε η μουσική τρέχαμε να γίνουμε ομάδα με το άλλο μας μισό για καλύτερη εμπέδωση .

Το τραγούδι που ακόυσαμε απο youtube και το χρησιμοποιήσαμε στις παραπάνω δραστηριότητες  για δημιουργία ομάδας ήταν : παίζουμε τα χρώματα

 

Παιχνίδια με τα αρχικά των ονομάτων:

Σκορπάμε  τα αρχικά των ονομάτων των παιδιών στο πάτωμα, χρησιμοποιώντας όλα τα γράμματα της αλφαβήτου. Τα παιδιά ψάχνουν να βρουν το αρχικό τους, μόλις το βρουν το σηκώνουν ψηλά. Το παιχνίδι συνεχίζεται με τον ίδιο τρόπο μέχρις ότου όλα τα παιδιά να βρίσκουν το αρχικό τους με ευκολία.

Στη συνέχεια αποφασίσαμε με τα παιδιά να χρωματίσουμε το αρχικό του ονόματός μας. Χρησιμοποιήσαμε χαρτί Α4 πάνω στο οποίο σχηματίσαμε το αρχικό γράμμα του κάθε παιδιού με χαρτοταινία. Τα παιδιά ζωγράφισαν  όλο το χαρτί με κηρομπογιές, έπειτα βγάζοντας  την χαρτοταινία εμφανίστηκε  το αρχικό γράμμα του ονόματός τους!

 

Έπειτα απο συζήτηση στην ολομέλεια  αποφασίζουμε να χωριστούμε σε μικρές ομάδες ,  προκειμένου να φτιάξουμε την πρώτη μας ομαδική  αφίσα με θέμα την αγάπη  και την φιλία ,χρησιμοποιώντας υλικά της τάξης και το δακτυλάκι μας.

Πρώτη γνωριμία με το ρομποτάκι-ποντικάκι, το βγάλαμε από την κρυψώνα του για να μας βοηθήσει με τους αριθμούς που καθημερινά μέσα απο τις ρουτίνες μας, πχ ημερολόγιο, παρουσιολόγιο κ.τ.λ. ερχόμαστε σε επαφή. Τα παιδιά αναπτύσσουν την υπολογιστική και λογικομαθηματική τους σκέψη, καθώς καλούνται να προγραμματίσουν το ποντικάκι σύμφωνα με τις οδηγίες για να φτάσουν στον επιθυμητό στόχο π.χ. πόσες κινήσεις θα κάνεις για να φτάσεις στον αριθμό 10 ή στον αριθμό 4 που βρίσκεται η καρτέλα με το όνομα σου κ.τ.λ.

Οι δραστηριότητες συνεχίζονται με γνωριμία τουbeebot ,το ρομποτάκι μελισσούλα, που για τις ανάγκες της δραστηριότητας έγινε βατραχάκι .Έπειτα  απο το σύντομο παραμύθι :Ο  Πίπ πάει σχολείο  απο την συγγραφέα  της Αθηνά  Ασαριώτη, σκεφτήκαμε να γνωρίσουμε στα παιδιά τοbeebot το οποίο μαθαίνει να μιλάει ευγενικά  και να έχει σωστή συμπεριφορά  όχι μόνο στο σχολείο αλλά παντού ,όπως ο Πίπ το βατραχάκι. Και  να γίνει μια γνωριμία  με απλές εντολές και εισαγωγή στη ρομποτική.

 

 

Αγαπητοί γονείς,

 

Η έναρξη της φοίτησης στο νηπιαγωγείο,  αποτελεί για κάποια παιδιά την πρώτη σημαντική κάθετη μετάβαση στη ζωή τους. Ακόμη και για τα παιδιά που έχουν την εμπειρία του παιδικού σταθμού  η φοίτηση στο νηπιαγωγείο δημιουργεί δυσκολίες . Oι διαφορές μεταξύ των δύο πλαισίων, του παιδικού σταθμού και του νηπιαγωγείου, καθιστούν τη μετάβαση στο νηπιαγωγείο μια διαδικασία απαιτητική και γεμάτη άγχος για τα παιδιά. . Πρόκειται, επομένως, για μια διαδικασία  άμεσα συνδεδεμένη με ποικίλες προκλήσεις και δυσκολίες. Οι σημαντικότερες από αυτές συνοψίζονται στα παρακάτω :(Dockett, 2014· Hellblom-Thibblin, Sandberg & Garpelin, 2017· Ματσαγγούρας, 2012· Peters, 2014)

1 – Άγχος αποχωρισμού από τους γονείς. Κατά τη διαδικασία της μετάβασης από το σπίτι στο νηπιαγωγείο συντελείται η πρώτη σημαντική απομάκρυνση του παιδιού από την εστία της οικογένειας, γεγονός που μπορεί να του δημιουργεί άγχος και συναισθηματική ανασφάλεια.  Και για αυτό τον λόγο υπάρχει το κλάμα και δυσκολία στο να αποχωριστεί ένα παιδί τη μαμά του.Όμως δεν χρειάζεται άγχος, διότι η καλή σχέση,  που θα δημιουργηθεί  ανάμεσα στο οικογενειακό και το σχολικό περιβάλλον αποτελεί απαραίτητη , ώστε το παιδί να αρχίσει να αναπτύσσει μια σχέση εμπιστοσύνης με τη/τον νηπιαγωγό και να προσαρμόζεται στο νέο του περιβάλλον.

2- Δυσκολία προσαρμογής στο φυσικό περιβάλλον της τάξης και του σχολείου. Το παιδί καλείται να δραστηριοποιηθεί σε ένα περιβάλλον το οποίο θέτει άλλες παραμέτρους και άλλες απαιτήσεις συγκριτικά με τον τρόπο που έχει συνηθίσει να δραστηριοποιείται στον χώρο της οικογένειας.

3 – Αλλαγές στους τρόπους και στις συνθήκες παιχνιδιού και μάθησης. Η συμμετοχή σε οργανωμένες μαθησιακές εμπειρίες αποτελεί ένα βασικό χαρακτηριστικό της σχολικής ζωής και νέα εμπειρία για πολλά παιδιά.

4- Υιοθέτηση νέων κανόνων και ρουτινών που οριοθετούν τον τρόπο δραστηριοποίησης και συμπεριφοράς στο σχολικό περιβάλλον. Η καθημερινότητα στην τάξη και το σχολείο ρυθμίζεται από κανόνες που προκύπτουν ως αποτέλεσμα της συμφωνίας εκπαιδευτικών και παιδιών.

Επίσης  τα παιδιά κατά τη μετάβαση από την οικογένεια στο νηπιαγωγείο σχετίζονται με δυσκολίες (Kienig, 2012) όπως (π.χ. προβλήματα στον ύπνο και στη λήψη τροφής, δυσκολία στις  κοινωνικές σχέσεις  π.χ. το παιδί εκδηλώνει τάσεις απομόνωσης και δεν επιδιώκει τη συναναστροφή με τη/το νηπιαγωγό ή τους/τις συνομήλικους/-ες του, το παιδί δείχνει αδιαφορία ή αρνείται να συμμετέχει στο παιχνίδι που οργανώνει η/ο νηπιαγωγός ή ξεκινά από άλλα παιδιά.  Μπορεί να εκδηλώνει αρνητικά συναισθήματα τόσο για τον εαυτό του όσο και για το νηπιαγωγείο γενικότερα και μπορεί να νιώθει δυσκολία στην αυτοεξυπηρέτηση  π.χ. σε σχέση με το φαγητό και με άλλες διαδικασίες που σχετίζονται με τις ρουτίνες της τάξης.

Δεν υπάρχει λόγος να ανησυχούμε για όλα  αυτά και να μεταφέρουμε το δικό μας άγχος στα παιδιά ,αρκεί   να προσαρμοστούμε  οι ίδιοι με το πρόγραμμα του νηπιαγωγείου,να συμμετέχουμε σε δραστηριότητες  π.χ σύλλογο γονέων  και να υποστηρίξουμε αποτελεσματικά και τα παιδιά στη δική τους προσαρμογή.

Να θυμάστε, πως  η ομαλή μετάβαση στο σχολικό περιβάλλον απαιτεί την προσαρμογή ολόκληρης της οικογένειας. Η θεσμοθέτηση κανόνων και το ενδιαφέρον των γονιών για τη μάθηση,  η αλληλεπίδραση με το παιδί σε παιγνιώδεις δραστηριότητες που προάγουν τη μάθηση και την ανάπτυξη, φροντίζοντας να δημιουργούνται συνδέσεις με τις μαθησιακές εμπειρίες που λαμβάνουν χώρα στο νηπιαγωγείο, αποτελούν σημαντική παράμετρο για τη διαδικασία της μετάβασης.

Μαζί!  γονείς και εκπαιδευτικοί συμβάλλουμε, ώστε η μετάβαση του παιδιού στο νηπιαγωγείο να γίνει όσο γίνεται πιο ομαλά και συνειδητά χωρίς άγχος!!

Το προσωπικό του 21ου Νηπιαγωγείου Ρόδου,   σας εύχεται ολόψυχα :Καλή σχολική χρονιά με χαμόγελο, αισιοδοξία και θετική διάθεση.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

ΙΕΠ ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ,ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ,ΔΕΥΤΕΡΗ ΕΚΔΟΣΗ ,ΑΘΗΝΑ 2022,Πράξη “αναβάθμιση των προγραμμάτων σπουδών και δημιουργία εκπαιδευτικού υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης „- MIS 5035542

Dockett, S. (2014). Transition to school: Normative or relative? In B. Perry, S. Docket & A. Petriwskyj (Eds.), Transitions to school-international research, policy and practice (pp. 187-200). Dordrecht: Springe

Hellblom-Thibblin, T., Sandberg, G. & Garpelin, A. (2017). Obstacles and challenges in gaining knowledge for constructing inclusive educational practice: Teachers’ perspectives.

Ματσαγγούρας, H. (2012). Σχολική ετοιμότητα και σχολική μετάβαση στο Π.Ι.: Συνέχεια ή/καιασυνέχεια; Κοινωνικο-συναισθηματική ή/και γλωσσικο-γνωστική ετοιμότητα; Στο Ε.Γουργιώτου (Επιμ.), Μετάβαση και συνέχεια στην εκπαίδευση. Θεωρητικές και ερευνητικές προσεγγίσεις (σσ. 39-54). Αθήνα.

Peters, S. (2014). Chasms, bridges and borderlands: A transitions research ‘Across the Border’early childhood education to school in New Zealand. In B. Perry, S. Docket & A.

Kienig, Α. (2012). Transitions in childhood: chances and challenges. Στο Ε. Γουργιώτου (επιμ.),Μετάβαση και συνέχεια στην εκπαίδευση. Θεωρητικές και ερευνητικές προσεγγίσεις (σσ.99-104). Αθήνα.

 

Aγαπητοί γονείς σας καλωσορίζουμε στο 21ο Νηπιαγωγείο Ρόδου και σας ευχόμαστε ολόψυχα μια όμορφη και δημιουργική χρονιά. Ο αγιασμός θα γίνει την Τετάρτη 11/9/2024 και ώρα 10.30 στην αυλή του σχολείου μας. Την ημέρα εκείνη, αφού πραγματοποιηθεί ο αγιασμός θα γίνει μια πρώτη ενημέρωση για τη λειτουργία του νηπιαγωγείου, τον καταμερισμό των μαθητών στα τμήματα, το ωρολόγιο πρόγραμμα κ.τ.λ. Τα παιδιά θα αποχωρήσουν αμέσως μετά. Το εκπαιδευτικό προσωπικό βρίσκεται καθημερινά στο σχολείο για οποιαδήποτε διευκρίνηση χρειάζεστε(τηλ 2241037688). Όσοι δεν έχετε προσκομίσει ακόμα το χαρτί του γιατρού (ΑΔΥΜ), αφορά τα προνήπια, φροντίστε να το κάνετε μέχρι την ημέρα του αγιασμού. Ευχαριστούμε εκ των προτέρων για τη συνεργασία. Καλή σχολική χρονιά!