Υλικό από το πρωινό Τμήμα Α2.

Τι όμως έχουμε από μέσα μας? Τα παιδιά κάνοντας υποθέσεις ζωγραφίζουν το εσωτερικό του σώματός μας.

Έπειτα, με “μαγικό τρόπο” αποκαλύπτουμε τι έχουμε μέσα μας!!!

Τι είναι τα κόκαλα και τι δουλειά κάνουν στο σώμα μας; Είναι απαραίτητα;

Για να απαντήσουμε στις ερωτήσεις μας, βλέπουμε το παρακάτω βίντεο:

https://www.youtube.com/watch?v=tBrnANxrVDc

Έτσι μάθαμε ότι τα κόκαλά μας είναι απαραίτητα και μάλιστα α) προστατεύουν τα υπόλοιπα όργανα και β) βοηθάνε να στεκόμαστε και να μην προχωράμε σαν τα φίδια. Για να το καταλάβουμε αυτό βάζουμε τα μάτια της φαντασίας και κάνουμε την πλαστελίνη να είναι το πόδι μας και ένα ξυλάκι το κόκαλο. Το “πόδια” μας προσπαθούν να περπατήσουν. Τι παρατηρούμε; Μα φυσικά αυτό χωρίς το κόκαλο, λύγισε.

Πώς ξέρουμε όμως ότι έχουμε κόκαλα? Βλέπουμε το παρακάτω κινούμενο σχέδιο και μαθαίνουμε για τις ακτινογραφίες.

https://www.youtube.com/watch?v=vvotagvV9DU

Δεν σταματάμε όμως εκεί! Παίρνουμε ένα κουτί και το μεταφορφώνουμε σε μηχάνημα που βγάζει ακτινογραφίες. Τοποθετούμε ένα μέλος του σώματος και μαντεύουν ποιο είναι αυτό. Έπειτα σαν σωστοί ακτινολόγοι ελέγχουμε αν είναι καλά ή σπασμένο. Ταυτόχρονα κάνουμε την πρακτική μας με το παρακάτω φύλλο εργασιάς.
   

Σε ένα μαύρο χαρτόνι με άσπρο λαδοπαστέλ και μπατονέτες κάνουμε την ακτινογραφία του χεριού μας.

Γνωρίζουμε τον χορευταρά κύριο Σκελετούλη όπου από το πολύ χορό του ξεκόλλησαν τα κόκαλα!!! Εμείς, σαν ορθοπεδικοί του τα ενώνουμε σωστά!!!

Και αφού το συνδέσαμε μαθαίνουμε κάποιες από τις αγαπημένες του πόζες λλά και του μαθαίνουμε και τις δικές μας!

Και φυσικά μαθαίνουμε τον χορό του.

https://www.youtube.com/watch?v=za3Vmb99PPk

Για να μην όμως ξεκολλήσουν τα κόκαλά του ξανά του τα κολλάμε σε ένα από τα ανθρωπάκια του Haaring αλλά κάνοντας και το δικό μας κολλάζ!

Τέλος, βγάζουμε μέσω της επαυξημένης πραγματικότητας μια αναμνηστική φωτογραφία με τον φίλο μας και υποσχόμαστε ότι θα τον προσέχουμε σαν τα μάτια μας!!!

Για να μπορέσει όμως το σώμα μας να κινηθεί χρειάζεται και κάτι άλλο…. Τι όμως; Με «μαγικό» πάλι τρόπο ανακαλύπτουμε τι άλλο σημαντικό έχει το σώμα μας απαραίτητο να κινηθούν τα οστά μας.

Μέσα από τη παρακάτω κατασκευή-, ανακαλύψαμε`1 πως τα οστά δίνουν στήριξη στο σώμα μας, ενώ οι μύες βοηθούν στην κίνηση. Τραβώντας τα κορδόνια, τα παιδιά είδαν πώς λυγίζουν τα δάχτυλα, κατανοώντας με απλό και διασκεδαστικό τρόπο πώς συνεργάζονται τα μέρη του σώματός μας.

Υλικό από το τμήμα Α2.

Πώς όμως είναι ολόκληρο πλέον το σώμα μας; Τι άλλο έχουμε που δεν έχει ζωγραφίσει ο Keith Haring; Κοιτάζουμε στο καθρέφτη και παρατηρούμε το σώμα μας και το ζωγραφίζουμε!

Παρατηρούμε πώς ζωγραφίσαμε το σώμα μας και συγκρίνουμε τις ζωγραφιές με τρεις πίνακες του Miro και αυτό που διαπιστώσαμε είναι ότι οι πίνακες του μοιάζουν πολύ με κάποιες από τις ζωγραφιές μας. Και πώς άλλωστε αφού ο Miro ήθελε να ζωγραφίζει όπως ένα παιδί.

Τι όμως παρατηρούμε στα ανθρωπάκια πλέον του Miro; Είναι αγόρια, κορίτσια, γιατί? Τι μπορεί να είναι; (Γιατρός, μάγισσα) Τι τους λείπει?

Χωριζόμαστε σε 3 ομάδες και η κάθε ομάδα συμπληρώνει τι λείπει στο κάθε ανθρωπάκι και βγάζουν την ιστορία του πίνακα, δίνουν τίτλο και τον γράφουν. (ιδέα από:https://www.popi-it.gr/nipiagogio-enotites/soma/joan-miro/Pop it )

Αφού η κάθε ομάδα παρουσίασε τη δουλειά της ατομικά πλέον στις ελεύθερες δραστηριότητες ζωγραφίζει όποιος επιθυμεί όποιον πίνακα του Miro επιθυμεί στο καβαλέτο.

Υλικό από το πρωινό τμήμα Α2.

Τι έχει όμως το πρόσωπο? Παρατηρούμε τον πίνακα αναφοράς ( το βρήκαμε εδώ) , ΚΑΙ κάνουμε το αντίστοιχο φύλλο στο οποίο έπρεπε να αντιγράψουμε τα μέρη του προσώπου. Αφού ολοκληρώσαμε, παρατηρήσαμε διάφορες προσωπογραφίες και ζωγραφίσαμε έπειτα την δική μας.
       

Υπάρχουν όμως και κάποιοι άλλοι ζωγράφοι που ζωγραφίζουν προσωπογραφίες με τα μάτια της φαντασίας. Κάποιες τέτοιες προσωπογραφίες είδαμε και στο βιβλίο “Πορτρέτα”.

Γνωρίσαμε επίσης, το έργο του Πικάσο!!! Αφού παρατηρήσαμε διάφορους πίνακές του, προσπαθήσαμε και εμείς να κάνουμε το δικό μας πρόσωπο-μάσκα (σύνδεση με Απόκριες) όπως αυτός. αυτή την φορά όπως ο Πικάσο!

Στις ελεύθερες δραστηριότητες από την άλλη, φτιάξαμε τα δικά μας πρόσωπα από πλαστελίνη!

Η 25η Μαρτίου είναι μια πολύ σημαντική ημέρα για την Ελλάδα. Είναι εθνική γιορτή, γιατί θυμόμαστε την έναρξη της Ελληνικής Επανάστασης του 1821, όταν οι Έλληνες αγωνίστηκαν για την ελευθερία τους.

Την ίδια μέρα γιορτάζουμε και τον Ευαγγελισμό της Θεοτόκου, μια μεγάλη θρησκευτική γιορτή.

Τα παιδιά με τις νηπιαγωγούς τους αναφέρθηκαν στα γεγονότα της Επανάστασης του 1821, είδαν σχετικά βίντεο, έμαθαν τραγούδια και δημιούργησαν όμορφες κατασκευές.

  Ομαδική εργασία του τμήματος Α1

Κατασκευή του τμήματος Α1

  Τμήμα Α2

     Τμήμα Α2

  Ομαδική εργασία του Ολοήμερου τμήματος

  Ο Ευαγγελισμός της Θεοτόκου (Ολοήμερο τμήμα)

Ολοήμερο τμήμα

Πρόσκληση γιορτής (τμήμα Α1)

      Πρόσκληση γιορτής (τμήμα Α2)

ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΛΛΑ ΈΛΛΗΝΕΣ, ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΛΛΑ ΕΛΛΑΔΑ!

Την Τετάρτη 18 Μαρτίου 2026 τα παιδιά και οι εκπαιδευτικοί του Νηπιαγωγείου μας παρακολούθησε την παράσταση “Η μυθοπαρέα του Αισώπου” από το κουκλοθέατρο ARTOOPASPARTOO στα πλαίσια της υλοποίησης του προγράμματος Πολιτιστικών Θεμάτων με τίτλο: “Ταξίδι στον κόσμο του Αισώπου” που υλοποιεί το Ολοήμερο τμήμα του Νηπιαγωγείου τη φετινή σχολική χρονιά.

Παρουσιάστηκαν οι μύθοι:-Το λιοντάρι και το ποντίκι

-Η αλεπού και ο κάβουρας

– Η αλεπού και το κοράκι.

Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν με την παράσταση και την παρακολούθησαν με πολύ χαρά και πολλά γέλια!

Όπως κάθε χρόνο έτσι και φέτος τα χελιδόνια επέστρεψαν από τις ζεστές χώρες.

Τα χελιδόνια επιστρέφουν κάθε χρόνο στο ίδιο μέρος για να γεννήσουν τα αυγά τους και αποτελούν σύμβολο της άνοιξης και της ανανέωσης της φύσης.

Στο πλαίσιο αυτό τα παιδιά του πρωινού τμήματος Α1 και του Ολοήμερου τμήματος ασχολήθηκαν με τα χελιδόνια, είδαν σχετικά βίντεο και έμαθαν τα Χελιδονίσματα.

Επίσης, δημιούργησαν όμορφες κατασκευές.

Τμήμα Α1

  Ολοήμερο τμήμα

(Το υλικό που ακολουθεί είναι από δραστηριότητες του πρωινού τμήματος Α2).

Όλοι είμαστε διαφορετικοί και όλοι ίδιοι (σύνδεση με το εργαστήριο σχετικό με τη διαφορετικότητα ). Τι κοινό όμως έχουμε; Δείχνουμε φωτογραφίες με ανθρώπους και ζώα. Τι δεν ταιριάζει? Γιατί?

Με αφορμή την παραπάνω συζήτηση διαβάζουμε το βιβλίο του Έρικ Καρλ από την κορυφή μέχρι τα νύχια. Τι μπορεί να κάνει ο πιγκουίνος? Εμείς μπορούμε? Είμαστε πιγκουίνοι γιατί? Μπορούμε όμως να στρίψουμε το κεφάλι μας όπως οι πιγκουίνοι. Με αυτό το τρόπο συνεχίζουμε να γνωρίζουμε τα υπόλοιπα ζώα του βιβλίου.

Σε ένα δεύτερο επίπεδο παρατηρούμε τα ανθρωπάκια του Keith Haring. Είναι άραγε αγόρια ή κορίτσια; Τι κάνουν; Πώς το καταλάβατε?

Με τη μουσική οι πίνακες ζωντανεύουν.

Χορεύουμε ναι εμείς όπως τα ανθρωπάκια του Keith Haring τραγούδια σχετικά με το σώμα.

https://www.youtube.com/watch?v=2u2nIWKqkGc

https://www.youtube.com/watch?v=CBmzh-Gr-AM

Βάζουμε τα μάτια της φαντασίας και σκεφτόμαστε ότι ο τοίχος είναι ένας πίνακας. Πώς μπορούμε να γίνουμε ανθρωπάκια του Κeith; Ζωγραφίζουμε το περίγραμμα μας και έπειτα του δίνουμε χρώμα με τέμπερα και αφού στεγνώσουν τα κολλάμε στον τοίχο.

Γράφουμε τα μέλη που βλέπουμε: κεφάλι, λαιμό, στήθος, ώμο, μέση, πόδια, χέρια, πατούσες κοκ., δημιουργούμε έναν πίνακα αναφοράς και κάνουμε το αντίστοιχο φύλλο εργασίας. Με αφορμή επίσης τις Αποκριες τον ντύνουμε Αρλεκίνο.

Ολοκληρώνοντας το 1ο εργαστήριο μας φτιάξαμε τα δικά μας ανθρωπάκια-αγάλματα που χορεύουν, με αλουμινόχαρτο. τα ζωγραφίσαμε προσπαθώντας να μιμηθούμε την τεχνική του ζωγράφου και τέλος με την τεχνική του αλουμινόχαρτου δώσαμε πίνακες στους πίνακες του!
 

Τον μήνα Ιανουάριο συνεχίστηκε το μαγικό μας ταξίδι και επισκεφτήκαμε τον δεύτερο σταθμό της περιπέτειάς μας, το Νησί της Ζωγραφικής.

Με την προτροπή του πιστού μας συντρόφου, του παπαγάλου Πι, που μας καθοδηγεί σε κάθε βήμα αυτού του ταξιδιού, κάθε σχολείο επέλεξε έναν διάσημο ζωγράφο, όπως ο Vincent van Gogh, ο Pablo Picasso, ο Claude Monet ή ο Wassily Kandinsky, και γνώρισε στα παιδιά το έργο και το καλλιτεχνικό του ύφος.

Στη συνέχεια, τα παιδιά δημιούργησαν θαλάσσια πλάσματα (ψάρια, χταπόδια, κοράλλια, αστερίες κ.ά.), εμπνευσμένα από το καλλιτεχνικό στυλ του ζωγράφου που επέλεξε το κάθε σχολείο.

Το δικό μας τμήμα αποφάσισε να ασχοληθεί με το έργο του Henri Matisse.

Αρχικά γνωρίσαμε τον ζωγράφο μέσα από κινούμενο σχέδιο Ανρί Ματίς (Τέχνη με τη Μάτι και τον Ντάντα) το οποίο βοήθησε τα παιδιά να έρθουν σε πρώτη επαφή με τη ζωή και το έργο του καλλιτέχνη.

https://www.youtube.com/watch?v=_cjiDMguwAk

Στη συνέχεια παρατηρήσαμε έναν από τους πίνακές του, «Ο Παπαγάλος και η Γοργόνα», εφαρμόζοντας τη ρουτίνα σκέψης «Βλέπω – Σκέφτομαι – Αναρωτιέμαι».
Τα παιδιά παρατήρησαν προσεκτικά τα σχήματα και τα έντονα χρώματα του έργου, εξέφρασαν τις σκέψεις τους για όσα έβλεπαν και μοιράστηκαν απορίες και ιδέες για το τι μπορεί να συμβαίνει μέσα στην εικόνα.

Έπειτα, χρησιμοποιώντας τον ίδιο πίνακα και μέσα από τη ρουτίνα σκέψης «Αρχή – Μέση – Τέλος», τα παιδιά δημιούργησαν τη δική τους ιστορία, δίνοντας φανταστικές ερμηνείες στα πρόσωπα και στα στοιχεία του έργου.

Στο τέλος, χωριστήκαμε σε δύο ομάδες και, χρησιμοποιώντας την τεχνική της χαρτοκοπτικής, δημιουργήσαμε δύο ομαδικούς πίνακες εμπνευσμένους από το έργο του καλλιτέχνη.

Τα παιδιά πειραματίστηκαν με χρώματα, σχήματα και συνθέσεις, δημιουργώντας τις δικές τους καλλιτεχνικές εκδοχές.
   

Χρησιμοποιώντας επιλεγμένα στοιχεία από τις δημιουργίες των παιδιών (ψάρια, κοράλλια, θαλάσσια πλάσματα κ.ά.), δημιουργήθηκε ένα κοινό συνεργατικό έργο τέχνης που απεικονίζει τον βυθό του «Νησιού της Ζωγραφικής».

Όλα τα έργα των παιδιών, καθώς και το τελικό συνεργατικό έργο του βυθού, συγκεντρώθηκαν και παρουσιάστηκαν σε ένα ψηφιακό Υποβρύχιο Μουσείο Τέχνης όπου μπορείτε να δείτε στον παρακάτω σύνδεσμο:
https://www.emaze.com/@ALFWQTZCC/underwater-art-museum

Στην πρώτη μας διαδικτυακή συνάντηση, τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να γνωριστούν με τους φίλους τους από τα άλλα σχολεία μέσα από διασκεδαστικές και διαδραστικές δραστηριότητες.

Αρχικά, συστηθήκαμε και κάθε παιδί παρουσίασε έναν αστείο πειρατικό χαιρετισμό ή μια κίνηση, όπως να κοιτάζει με φανταστικά κιάλια, να κρατά το τιμόνι ενός πειρατικού καραβιού, να χαιρετά σαν πειρατής ή να κρατά ένα σπαθί.

Στη συνέχεια, κάθε σχολείο παρουσίασε ένα χρώμα και τα παιδιά από τα άλλα σχολεία προσπάθησαν να βρουν μέσα στην τάξη τους ένα αντικείμενο με το ίδιο χρώμα και να το δείξουν στην κάμερα. Η δραστηριότητα αυτή ενθουσίασε τα παιδιά και τα βοήθησε να παρατηρήσουν καλύτερα το περιβάλλον τους.

Έπειτα, παίξαμε ένα διασκεδαστικό παιχνίδι κίνησης. Ο καπετάνιος έδειχνε ένα χρώμα και όλα τα παιδιά κινούνταν σαν στοιχείο του νησιού που αντιστοιχούσε σε αυτό:

· Κόκκινο → Φωτιά

· Μπλε → Θάλασσα

· Κίτρινο → Ήλιος

· Πράσινο → Δέντρα

Τα παιδιά είχαν επίσης την ευκαιρία να ζωγραφίσουν μαζί σε έναν κοινό ψηφιακό πίνακα, δημιουργώντας εικόνες με τη θάλασσα, το νησί, πειρατές, χρωματιστούς θησαυρούς και ό,τι άλλο φαντάστηκαν.

Ολοκληρώσαμε τη συνάντησή μας τραγουδώντας και χορεύοντας όλοι μαζί τον πειρατικό μας ύμνο, γιορτάζοντας έτσι την πρώτη μας κοινή περιπέτεια.

Οι αιτήσεις εγγραφών στα δημόσια Νηπιαγωγεία γενικής εκπαίδευσης, για το σχολικό έτος 2026-2027 θα πραγματοποιηθούν από 2 έως 23 Μαρτίου 2026.

Στα Νηπιαγωγεία για το σχολικό έτος 2026-2027 εγγράφονται μαθητές/τριες γεννημένοι/ες το 2022.

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΙΤΗΣΗ ΕΓΓΡΑΦΗΣ

ΑΙΤΗΣΗ ΓΟΝΕΩΝ/ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ-ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΗΤΙΚΑ ΕΓΓΡΑΦΗΣ

Σύμφωνα με το άρθρο 2 της υπ’ αρ. πρωτ. 53128/Δ1/2020 (Β΄ 1767) ΚΥΑ για την εγγραφή του νηπίου-προνηπίου οι γονείς/κηδεμόνες πρέπει να ακολουθήσουν τα εξής βήματα:

• Χρήση κωδικών: Οι γονείς/κηδεμόνες, κατά την είσοδό τους στην Ηλεκτρονική Υπηρεσία «Πρώτη Εγγραφή» της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης (gov.gr) αυθεντικοποιούνται με τη χρήση των κωδικών-διαπιστευτηρίων της Γενικής Γραμματείας Πληροφοριακών Συστημάτων Δημόσιας Διοίκησης του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης (taxisnet).
• Είσοδος στη σελίδα της εφαρμογής (https://proti-eggrafi.services.gov.gr/) και επιλογή του Νηπιαγωγείου στο οποίο ανήκει σύμφωνα με τη διεύθυνση κατοικίας του.
• Συμπλήρωση στοιχείων επικοινωνίας: Κατά την είσοδό του στο σύστημα, ο γονέας/κηδεμόνας συμπληρώνει τα στοιχεία ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (προαιρετικά) και κινητού τηλεφώνου

μέσω του οποίου θα ενημερώνεται για την πορεία της αίτησής του.

Για την υποβολή της αίτησης οι γονείς/κηδεμόνες συμπληρώνουν διαδοχικά τα ακόλουθα (παρ. 2 του

άρθρου 2 της ΚΥΑ 53128/Δ1/2020 (Β’ 1767)):

α) τα στοιχεία του προνηπίου-νηπίου για το οποίο αιτούνται την εγγραφή.

β) τη διεύθυνση μόνιμης κατοικίας τους, την οποία τεκμηριώνουν αναρτώντας σχετικό αποδεικτικό έγγραφοσε ψηφιακή μορφή όπως λογαριασμό ΔΕΚΟ, μισθωτήριο συμβόλαιο ή άλλο δημόσιο πρόσφατο έγγραφο από το οποίο να προκύπτει ρητά η διεύθυνση κατοικίας,

γ) τα στοιχεία άλλου/ων τέκνου/ων, που φοιτά/ούν στην ίδια ή σε συστεγαζόμενη σχολική μονάδα, εφόσον υπάρχει/ουν και για το/τα οποίο/α θα χρειαστεί να προσκομίσουν Βεβαίωση Φοίτησης από τον/τηΔιευθυντή/ντρια της συστεγαζόμενης σχολικής μονάδας,

δ) εάν επιθυμούν τη φοίτηση του προνηπίου-νηπίου στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής, στο Προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα και στο Αναβαθμισμένο Πρόγραμμα Ολοήμερου Νηπιαγωγείου,

ε) τα στοιχεία των συνοδών των προνηπίων-νηπίων κατά την προσέλευση και αποχώρησή τους από τη σχολική μονάδα ενώ παράλληλα επιλέγουν τη δήλωση: «Υποβάλλοντας αυτή την αίτηση, αναλαμβάνω την ευθύνη για την ασφαλή προσέλευση και αποχώρηση του προνηπίου-νηπίου».

Στο Τμήμα Πρόωρης Υποδοχής και στο Προαιρετικό Ολοήμερο Πρόγραμμα των Νηπιαγωγείων του Ενιαίου Τύπου Ολοήμερου Νηπιαγωγείου εγγράφονται οι μαθητές/τριες κατόπιν σχετικής αίτησης- δήλωσης των γονέων/κηδεμόνων τους.

ΏΡΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ: 11:45-12:45 (καθημερινά)

ΟΡΙΑ 1^ου ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ

Μ. Αλεξάνδρου-Βασιλέως Γεωργίου-Μ. Κων/νου-Αθ. Διάκου-Μεγ. Κων/νου-Αγγελή Γοβιού-Καραϊσκάκη-Δημ. Ευαγ. Κατσαρού-κυκλικός κόμβος Αβάντων-Φιλελλήνων-28^ης Οκτωβρίου (αριστερά)-Μητροπόλεως-Βουλγαροκτόνου-Βελισσαρίου-Τζαβέλλα-Αναπαύσεως-Βασιλείου Βουλγαροκτόνου και βόρεια (δηλ. οικ τετρ.235 & 236) ανώνυμη οδός νεκροταφείου έως Μακρυμάλλης (αριστερά).