1ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΓΛΥΦΑΔΑΣ  

ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΑΞΟΝΑΣ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ (Υγεία: Διατροφή – Αυτομέριμνα, Οδική Ασφάλεια) (10 Οκτωβρίου – 30 Νοεμβρίου 2023):

N1: «Ο Ρούλης ο Τροφούλης και η περιπέτειά του στον κόσμο της υγιεινής διατροφής»,

Ν2: «Όσα δεν μπορώ εγώ, όσα δεν μπορείς εσύ, τα μπορούμε εγώ κι εσύ»,

Ν3: «Του δρόμου το ασφαλές»,

Ν4: «Ο Ρούλης ο Τροφούλης και η περιπέτειά του στον κόσμο της υγιεινής διατροφής».

ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΑΞΟΝΑΣ: ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ – ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ & ΕΥΘΥΝΗ (Ανθρώπινα Δικαιώματα) (6 Δεκέμβριου 2023 – 7 Φεβρουαρίου 2024):

N1: «Νηπίων Παιδεία: Το πρώτο βήμα για τη δημοκρατία»,

Ν2: «Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική»,

Ν3: «Συνεργασία στο Νηπιαγωγείο»,

N4: «Νηπίων Παιδεία: Το πρώτο βήμα για τη δημοκρατία».

ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΑΞΟΝΑΣ: ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ (Οικολογία – Παγκόσμια & Τοπική Πολιτιστική Κληρονομιά) (10 Φεβρουαρίου – 25 Μαρτίου 2024):

N1: «Φύλαξέ το, μην το πετάς, ανακύκλωσε με μας»,

Ν2: «Θάλα-SOS χωρίς πλαστικά»,

Ν3:«Υπεύθυνα παιδιά-Υπερασπιστές των ζώων»,

N4: «Φύλαξέ το, μην το πετάς, ανακύκλωσε με μας».

ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΑΞΟΝΑΣ: ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ – ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ & ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ (STEM-ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ)  (4 Απριλίου – 27 Μαΐου 2024):

N1: «STEAM- και η Γη γυρίζει»,

Ν2: «Ένα βιβλίο γεννιέται»,

Ν3:«Η μικρή σταγόνα ταξιδεύει»,

N4: «STEAM- και η Γη γυρίζει».

Ολοκληρώθηκε ο 4ος Θεματικός κύκλος των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, όπου  μάθαμε τη διαχείριση των άχρηστων αντικειμένων, φτιάξαμε αφίσα για την ανακύκλωση, ρομποτάκι με ανακυκλώσιμα υλικά, αναρωτηθήκαμε πώς μπορούμε να μειώσουμε τα απορρίμματα και υποσχεθήκαμε  πως θα προσπαθήσουμε να σώσουμε τον πλανήτη μας!

Οι διδακτικοί στόχοι των εργαστηρίων του θεματικού κύκλου: “Φροντίζω το περιβάλλον” (Επιμέρους Θεματική Ενότητα: Οικολογική συνείδηση) είναι οι μαθητές/τριες:

• να εκφράσουν τις προϋπάρχουσες γνώσεις και αντιλήψεις τους σχετικά με τη μόλυνση των θαλασσών από τα πλαστικά απορρίμματα.
• να αποκτήσουν θετική στάση σχετικά με τη μείωση των πλαστικών απορριμμάτων, αναγνωρίζοντας τις περιβαλλοντικές επιπτώσεις που έχουν ειδικότερα στη θαλάσσια ζωή,
• να αναστοχαστούν ως προ την προσωπική τους ευθύνη,
• να υιοθετήσουν συγκεκριμένες συμπεριφορές που συμβάλλουν θετικά στη μείωση των πλαστικών απορριμμάτων στην καθημερινή ζωή,
• να υιοθετήσουν θετικές περιβαλλοντικές συμπεριφορές,
• να περιγράφουν με ποιους τρόπους τα πλαστικά απορρίμματα καταλήγουν στο θαλάσσιο περιβάλλον και να αναφέρουν τις επιπτώσεις,
• να περιγράφουν και να εξηγούν πώς και ποιες συμπεριφορές στην καθημερινή ζωή συμβάλλουν στη μείωση των πλαστικών απορριμμάτων μιας χρήσης,
• να επινοούν τρόπους αντικατάστασης αντικειμένων με άλλα, αλλά για την ίδια χρήση,
• να αναλύουν πληροφορίες που συλλέγουν και να απαντούν σε σχετικά με αυτές ερωτήματα,
• να έχουν θετική στάση ως προς την εύρεση λύσεων για τη βελτίωση μιας κατάστασης ή προβλήματος,
• να περιγράφουν συμπεριφορές της καθημερινής ζωής, που συμβάλλουν στη μείωση των πλαστικών απορριμμάτων,
• να δρουν ως ενεργοί πολίτες για τη βελτίωση των περιβαλλοντικών συμπεριφορών,
• να εργάζονται ως μέλη μιας ομάδας με συναίνεση, συμπληρώνοντας ο ένας τον άλλο, για την ολοκλήρωση μιας ομαδικής εργασίας,
• να αποκτήσουν θετική στάση ως προς την υιοθέτηση ενεργού κοινωνικής δράσης,
• να περιγράφουν τρόπους με τους οποίους μπορούν να προσφέρουν εθελοντική δράση για τη λύση ενός περιβαλλοντικού προβλήματος,
• να συμβάλουν αποτελεσματικά ως μέλη μιας ομάδας στην υλοποίηση μιας ομαδικής δράσης,
• να εξηγούν τη σημασία της ανάπτυξης θετικών συμπεριφορών για τη μείωση των πλαστικών απορριμμάτων από όλους τους ανθρώπους και
• να δρουν ως ενεργοί πολίτες παρεμβαίνοντας θετικά στο κοινωνικό περιβάλλον

Για την υλοποίηση των παραπάνω στόχων. οι μαθητές/τριες διάβασαν παραμύθια, εργάστηκαν ομαδοσυνεργατικά, παρακολούθησαν σχετικά εκπαιδευτικά βίντεο και συμπλήρωσαν για εμπέδωση φύλλα εργασίας.

Ως απόρροια του προγράμματος ήταν η συμμετοχή μας στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό Παιδικής Ζωγραφικής HELMEPA με το ακόλουθο ομαδικό έργο:

Ο πίνακας της τάξης μας με τις εργασίες του προγράμματος

Οι διδακτικοί στόχοι των συγκεκριμένων εργαστηρίων του θεματικού κύκλου “Δημιουργώ και Καινοτομώ- Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία/ Υποενότητα: Επιχειρηματικότητα-Αγωγή Σταδιοδρομίας-Γνωριμία με Επαγγέλματα” ήταν οι μαθητές/τριες:

• να προσεγγίσουν τη διαδικασία της παραγωγής ενός βιβλίου από τη σύλληψη της ιδέας, τη συγγραφή έως τη βιβλιοδεσία
• να πειραματίζονται με τη σύνθεση λέξεων,
• να οργανώνονται στα πλαίσια της ομάδας,
• να συζητούν και να συνεργάζονται,
• να αντιπαραβάλλουν πληροφορίες,
• να ορίζουν τα επαγγέλματα του βιβλίου,
• να διακρίνουν τα διαφορετικά είδη βιβλίων (audiobook, e-book, έντυπο)
• να προετοιμάζουν συνέντευξη, ακολουθώντας συστηματική μεθοδολογία για συνέντευξη ενός προσώπου,
• να συμμετέχουν ενεργά σε μία συζήτηση και να παρακολουθούν με προσοχή τον συνομιλητή τους,
• να δραματοποιούν μια ιστορία με τη χρήση τεχνικών του Δράματος/Θεάτρου,
• να ασκούν θετική και αιτιολογημένη κριτική για τις παρουσιάσεις των συμμαθητών/-τριων τους,
• να αποδέχονται κριτική, να υποστηρίζουν το έργο τους, να ελέγχουν πιθανά λάθη και να τα βελτιώνουν,
• να συμμετέχουν σε μια συλλογική διαδικασία ανάλογα με τις κλίσεις και τα ταλέντα τους,
• να διερωτώνται για την χρησιμότητα των ηχητικών και των ψηφιακών βιβλίων,
• να αναγνωρίζουν τις βασικές πληροφορίες που έχει ένα βιβλίο στο εξώφυλλο και το οπισθόφυλλο,
• να οργανώνουν τη δράση τους ως ομάδα με αλγοριθμική σειρά (βήμα-βήμα),
• να αξιοποιούν τις γνώσεις τους για τα επαγγέλματα που σχετίζονται με το βιβλίο,
• να παρουσιάζουν τα έργα τους,
• να διατυπώνουν συλλογισμούς και ερωτήσεις σχετικές με τη συγγραφή και την διαδικασία παραγωγής ενός βιβλίου,
• να εκφράζουν την προσωπική τους άποψη με αιτιολογία,
• να ασκούν κριτική με ενσυναίσθηση,
• να αναστοχάζονται πάνω στις δραστηριότητες που πραγματοποίησαν

Για την υλοποίηση των παραπάνω στόχων πραγματοποιήθηκαν οι ακόλουθες δραστηριότητες:

• Διαβάσαμε το ψηφιακό παραμύθι “Πώς γεννιέται ένα βιβλίο” και  οι μαθητές/τριες παρακολούθησαν βίντεο , που περιέγραφε τα στάδια παραγωγής ενός βιβλίο.

• Ακολούθως τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες, ιχνογράφησαν ένα από τα επαγγέλματα, που συμβάλλουν στη δημιουργία ενός βιβλίου και δημιούργησαν μία ομαδική αφίσα.

• Μέσω της εφαρμογής  https://bubbl.us/  δημιουργήσαμε έναν εννοιολογικό χάρτη με τα εν λόγω επαγγέλματα.

• Προετοιμάσαμε τις ερωτήσεις και πήραμε συνέντευξη από τη συγγραφέα κ. Καρναβά, που επισκέφθηκε το σχολείο μας.

• Παρατηρήσαμε το εξώφυλλο και το οπισθόφυλλο του βιβλίου: “Ο σκύλος ο Μηνάς” και συζητήσαμε για τις πληροφορίες αναφορικά στο βιβλίο, που λαμβάνουμε από αυτά. Στη συνέχεια οι μαθητές φαντάστηκαν, ιχνογράφησαν και δραματοποίησαν ένα διαφορετικό τέλος της ιστορίας, που αφηγείται το βιβλίο.

• Τα παιδιά δημιούργησαν το εξώφυλλο του δικού τους βιβλίου. Προσπάθησαν και έγραψαν σ΄ αυτό το ονοματεπώνυμό τους, τον τίτλο και τον εκδοτικό οίκο.

• Έπειτα στα παιδιά παρουσιάστηκε ένα ηχητικό και ένα ψηφιακό βιβλίο, συζητήθηκε η χρησιμότητά τους και ακολούθως δραματοποιήθηκε και ιχνογραφήθηκε η ιστορία τους.

• Ο πίνακας της τάξης μας με τις εργασίες του προγράμματος

Κατά την υλοποίηση του 3ου θεματικού κύκλου των εργαστηρίων δεξιοτήτων μάθαμε τον κύκλο του νερού , ήρθαμε σε επαφή με την επιστήμη, τα μαθηματικά, την τεχνολογία. Κάναμε πειράματα, φτιάξαμε βιβλίο, φτιάξαμε μακέτα.

Kατά την υλοποίηση του 2ου θεματικού κύκλου των εργαστηρίων δεξιοτήτων διαβάσαμε τον “Έλμερ” και τον φτιάξαμε με πολύχρωμα χαρτάκια.

• Τα παιδιά έφτιαξαν αφίσα με τα ανθρώπινα δικαιώματα
• Έφτιαξαν εννοιολογικό χάρτη ” Είμαστε διαφορετικοί γιατί..”
• Ζωγράφισαν το παζλ των δικαιωμάτων,
• Διάλεξαν φίλους από άλλη χώρα και ταξίδεψαν μαζί τους,
• Με αφορμή την ιστορία ” Pip” ζωγράφισαν αυτό που τους έκανε περισσότερο εντύπωση.

Όλοι είμαστε διαφορετικοί αλλά ίσοι!

Οι διδακτικοί στόχοι των συγκεκριμένων εργαστηρίων του θεματικού κύκλου “Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη” ήταν :

• να “ξανασυστηθούν” οι μαθητές με κριτήριο το οικογενειακό τους πλαίσιο
• να προκληθεί το ενδιαφέρον των μαθητών σχετικά με τη διαφορετική δομή άλλων οικογενειών εκτός από τη δική τους
• να εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των οικογενειών των συμμαθητών τους
• να εκφράσουν αντιλήψεις, συναισθήματα, ιδέες για την έννοια της «οικογένειας»
• να έρθουν σε επαφή με όψεις της οικογενειακής πολυμορφίας μέσω παραμυθιού
• να γνωρίσουν τον τύπο της πυρηνικής οικογένειας και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της
• να δώσουν λύσεις σε προβληματική κατάσταση μιας πυρηνικής οικογένειας με δημοκρατικό τρόπο (οικογενειακό συμβούλιο)
• να κατανοήσουν ότι τα μέλη μιας πυρηνικής οικογένειας αντιμετωπίζουν δυσκολίες, αλλά βιώνουν και όμορφες στιγμές
• να γνωρίσουν τους τύπους των οικογενειών και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους
• να αναγνωρίσουν αδυναμίες και δυνατά σημεία
• να δώσουν λύσεις σε προβληματικές καταστάσεις με δημοκρατικό τρόπο (οικογενειακό συμβούλιο)
• να καλλιεργηθεί η ενσυναίσθηση των μαθητών, ώστε να κατανοούν πώς αισθάνονται άλλα άτομα που ανήκουν σε διαφορετικές οικογένειες
• να συνειδητοποιήσουν ότι απέκτησαν νέες γνώσεις για τους διαφορετικούς τύπους οικογένειας
• να καλλιεργήσουν μεταγνωστικές δεξιότητες

Για την υλοποίηση των παραπάνω στόχων πραγματοποιήθηκαν οι ακόλουθες δραστηριότητες:

• Τα παιδιά ιχνογράφησαν και παρουσίασαν την οικογένειά τους στην ολομέλεια της τάξης. Ακολούθως οι οικογένειες ομαδοποιήθηκαν βάσει του πλήθους των μελών τους

• Ακολούθησε διαλογική συζήτηση για την οικογένεια και πώς κατανοούν την έννοιά της τα παιδιά. Βάσει των απόψεών τους δημιουργήθηκε ένας αρχικός εννοιολογικός χάρτης μέσω της εφαρμογής https://bubbl.us/

• Παρακολουθήσαμε το διαδραστικό ψηφιακό παραμύθι «Η μονα-δική μου οικογένεια» της Ι. Μανάφη , συζητήσαμε για τις οικογένειες των ζώων που πρωταγωνιστούν στο παραμύθι, δραματοποιήσαμε την ιστορία και παρακολουθήσαμε εκπαιδευτικά βίντεο για το καθένα ζώο από τη σειρά “O μαγικός κόσμος των ζώων”.

• Ακολούθως τα παιδιά μοιράστηκαν σε ομάδες και το κάθε ζώο του παραμυθιού έθεσε σε μία ομάδα ένα πρόβλημα, που αντιμετωπίζει ως συνέπεια του τύπου της οικογένειάς του. Η αντίστοιχη ομάδα μετά από συζήτηση πρότεινε μία λύση στο ζώο, ιχνογράφησε την πρότασή της και την παρουσίασε ομαδικά στην ολομέλεια της τάξης.

• Τα παιδιά δημιούργησαν το γενεαλογικό τους δέντρο

• Σχεδίασαν τα χέρια των μελών της οικογένειάς τους και τα έκλεισαν στην καρδιά τους!

• Διαβάσαμε τα παραμύθια: “Τα 3 μικρά λυκάκια” του Ευ. Τριβιζά και την “Κοκό” της Σ. Παράσχου και τα ιχνογραφήσαμε.

• Δημιουργήσαμε συννεφόλεξο μέσω της εφαρμογής https://wordart.com/create με τα συναισθήματα που προκαλεί η οικογένειά τους στα παιδιά. Για τη επιλογή του σχήματος του συννεφόλεξου διεξήχθη ψηφοφορία, όπου τα παιδιά κλήθηκαν να επιλέξουν ανάμεσα στην “καρδιά” και το “σπίτι”.

• Τα παιδιά προγραμμάτισαν το ρομποτάκι-μελισσούλα, ώστε να το κατευθύνουν στον τύπο της οικογένειας, που μοιάζει με τη δική τους.

• Με την ολοκλήρωση του θεματικού κύκλου, δημιουργήθηκε ο τελικός νοητικός χάρτης στον οποίο αποτυπώθηκαν οι απόψεις των παιδιών για την οικογένεια, όπως αυτές διαμορφώθηκαν από την υλοποίηση των εργαστηρίων και τις νέες τους εμπειρίες, γνώσεις και δεξιότητες.

• Ο πίνακας της τάξης μας με τις εργασίες του προγράμματος

Οι διδακτικοί στόχοι των συγκεκριμένων εργαστηρίων του θεματικού κύκλου “Ζω καλύτερα- Ευ ζην” ήταν οι μαθητές/τριες:

• να αναπτύξουν την αυτοπειθαρχία, τη συνεργασία, την ομαδικότητα, την αλληλοβοήθεια και την επικοινωνία
• να καλλιεργήσουν την κριτική τους σκέψη
• να εμπλουτίσουν τον προφορικό τους λόγο με νέες λέξεις
• να κατανοήσουν την προέλευση των τροφών, την αξία τους και τις επιδράσεις τους στην υγεία
• να ευαισθητοποιηθούν σε ζητήματα διατροφής
• να κατατάξουν τις τροφές σε υγιεινές και μη
• να κατατάξουν τα τρόφιμα στις διάφορες ομάδες τροφίμων
• να προασπίζουν τη σωματική και την ψυχικής τους υγεία, καλλιεργώντας παράλληλα διατροφική συνείδηση
• να αναγνωρίσουν τη θρεπτική αξία των τροφών και τη σημασία της άσκησης στη διατήρηση της καλής υγείας

Για την υλοποίηση των παραπάνω στόχων πραγματοποιήθηκαν οι ακόλουθες δραστηριότητες:

• Δημιουργήθηκε ένα voki, “ο Ρούλης ο Τροφούλης», μέσω της εφαρμογής https://l-www.voki.com/site/create  με σκοπό να βοηθήσει τα παιδιά να συνειδητοποιήσουν τη σημαντικότητα της διατροφής στην υγεία

• Τα παιδιά ιχνογράφησαν το αγαπημένο τους φρούτο και φαγητό, το παρουσίασαν στους συμμαθητές τους και βάσει των προτιμήσεών τους, δημιουργήθηκαν δύο σημειογράμματα

• Διαβάσαμε το παραμύθι: “H κυρά Διατροφή πρώτη στη μαγειρική”, αποβλέποντας στην άμεση εμπλοκή των μαθητών/τριων στο περιεχόμενο του προγράμματος. Ακολούθως τα παιδιά ζωγράφισαν ό,τι τους άρεσε από αυτό και δημιουργήθηκε μία αφίσα- καρδιά με τα μηνύματα καλής υγείας, που αναφέρονται στο παραμύθι

• Ομαδοποιήθηκαν οι τροφές σε υγιεινές και μη από τα παιδιά και δημιουργήθηκε αντίστοιχος εννοιολογικός χάρτης  μέσω της εφαρμογής https://bubbl.us/

• Παρακολουθήσαμε το εκπαιδευτικό βίντεο: “Φρούτα και λαχανικά: Υγεία στη διατροφή”, φτιάξαμε το πιάτο της υγιεινής διατροφής και κατασκευάσαμε φρούτα με ενσωματωμένο μήνυμα για τη σπουδαιότητα τους στην προάσπιση της καλής υγείας

• Κατηγοριοποιήσαμε τις τροφές σε οικογένειες βάσει των θρεπτικών τους συστατικών και τα παιδιά κατασκεύασαν ατομικά την πυραμίδα της μεσογειακής διατροφής

• Παρακολουθήσαμε παράσταση κουκλοθεάτρου: “Οι περιπέτειες των φρούτων και των λαχανικών’

• Ομαδοποιήσαμε τις τροφές σύμφωνα με τη γεύση τους

• Συζητήσαμε για τη σπουδαιότητα του νερού και της άσκησης στη διατήρηση της καλής υγείας και παρακολουθήσαμε αντίστοιχο διαδραστικό βίντεο

• Κατασκευάσαμε σουπλά ως αναμνηστικό του προγράμματος

• Ο πίνακας της τάξης μας με τις εργασίες του προγράμματος

Ολοκληρώσαμε τον τέταρτο θεματικό κύκλο των εργαστηρίων δεξιοτήτων “Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ-Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη” με τίτλο: “Νηπίων Παιδεία: το πρώτο βήμα στη δημοκρατία”. Μαζί με τα παιδιά, μεταξύ άλλων, μιλήσαμε για την αξία της φιλίας, κάναμε καταιγισμό ιδεών για το πως μπορούμε να γίνουμε φίλοι και πως μπορούμε να επιλύουμε τις διαφορές μας. Διαβάσαμε βιβλία όπως “Ο λαμπερός πολεμιστής”, φανταζόμαστε πως θα μπορούσε να ήταν το τέλος και το ζωγραφίζουμε. Μιλήσαμε για τον εαυτό μας και τον φτιάξαμε με την τεχνική του κολλάζ σε χαρτόνι. Παρακολουθούμε την ιστορία της “Εχθρόπιτας”, συζητάμε για αυτή, φτιάχνουμε με ιδέα των παιδιών την φιλόπιτα και με την τεχνική της αναδυόμενης γραφής γράφουμε τα συστατικά της φιλίας. Κάναμε μουσικοκινητική με διαφορετικά ζευγαράκια κάθε φορά και πολλά άλλα!