1ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΓΛΥΦΑΔΑΣ  

Η κατανόηση και ο σεβασμός των δικαιωμάτων των παιδιών αποτελεί θεμελιώδη λίθο για τη δημιουργία μιας δίκαιης και συμπεριληπτικής κοινωνίας. Στο πλαίσιο αυτό, εντάξαμε στο πρόγραμμά μας το Εργαστήριο Δεξιοτήτων με τίτλο «Κι αν ήμουν εγώ;» του Θεματικού Κύκλου: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη – Επιμέρους Θεματικές Ενότητες/Υποενότητες: Ανθρώπινα Δικαιώματα, Συμπερίληψη, με στόχο να γνωρίσουν οι μικροί μας μαθητές τα δικαιώματά των παιδιών με τρόπο διασκεδαστικό και κατανοητό. Μέσα από παιχνίδια, ιστορίες, ζωγραφική και άλλες δημιουργικές δραστηριότητες, τα παιδιά μαθαίνουν για τα δικαιώματά τους και πώς να τα διεκδικούν.

Στόχοι του Εργαστηρίου:

• Να γνωρίσουν τα παιδιά τα βασικά τους δικαιώματα, όπως το δικαίωμα στη ζωή, στην τροφή, στην εκπαίδευση, στην υγεία, στην προστασία από τη βία και την κακοποίηση, στο παιχνίδι και στην ελεύθερη έκφραση.
• Να κατανοήσουν ότι τα δικαιώματα αυτά είναι παγκόσμια και ισχύουν για όλα τα παιδιά, ανεξάρτητα από τη φυλή, το φύλο, τη θρησκεία ή την εθνικότητά τους.
• Να αναπτύξουν την ενσυναίσθηση και τον σεβασμό προς τους άλλους.
• Να μάθουν να εκφράζουν τη γνώμη τους και να διεκδικούν τα δικαιώματά τους με θετικό τρόπο.

Ξεκινήσαμε, υλοποιώντας μια σειρά από δραστηριότητες, όπως:

Καταιγισμός ιδεών με θέμα τι θέλω να έχω και τι έχω ανάγκη.

Κατανοήσαμε πως είναι διαφορετικό αυτό που θέλουμε από αυτό που έχουμε ανάγκη και μάθαμε πως κάθε ανάγκη μας είναι και ένα δικαίωμά μας.

Δημιουργήσαμε το δικό μας συννεφόλεξο με λέξεις που σχετίζονται με τα δικαιώματα των παιδιών.

Αφηγήσεις ιστοριών

Διαβάσαμε ιστορίες που αναφέρονται στα δικαιώματα των παιδιών

και συζητήσαμε για τα μηνύματά τους.

Ζωγραφίσαμε το παραμύθι «Το Μαγικό Πανί»                   

Παιχνίδια ρόλων: Παίξαμε παιχνίδια ρόλων όπου τα παιδιά υποδύονταν διαφορετικούς χαρακτήρες και αντιμετώπιζαν καταστάσεις που σχετίζονται με τα δικαιώματά τους.

Ζωγραφική και χειροτεχνίες: Δημιουργήσαμε ζωγραφιές και χειροτεχνίες που απεικονίζουν τα δικαιώματα των παιδιών.

Δημιουργία ομαδικής αφίσας «Ομπρέλας των δικαιωμάτων των παιδιών»

και ατομικό μπαλονάκι με το δικαίωμα που μας έκανε μεγαλύτερη εντύπωση

Προβολή βίντεο, παρουσιάσεων και πινάκων ζωγραφικής:

Παρακολουθήσαμε σύντομα βίντεο και παρουσιάσεις που εξηγούν τα δικαιώματα των παιδιών με απλό και κατανοητό τρόπο. Επίσης, παρουσιάσαμε πίνακες ζωγραφικής οι οποίοι λειτούργησαν ως ερέθισμα προκειμένου να συζητήσουμε τα δικαιώματα των παιδιών.

Το εργαστήριο “Κι αν ήμουν εγώ” ήταν μια πολύτιμη εμπειρία για τα παιδιά μας. Τα παιδιά κατανόησαν τη σημασία των δικαιωμάτων τους και έμαθαν πώς να τα διεκδικούν. Παράλληλα, ανέπτυξαν την ενσυναίσθηση και τον σεβασμό προς τους άλλους, μέσα από διαδραστικές δραστηριότητες. Είναι σημαντικό να συνεχίσουμε να δίνουμε έμφαση στην προάσπιση των δικαιωμάτων τους  και στη δημιουργία ενός σχολείου φιλικού και ασφαλούς για όλους!

Οι διδακτικοί στόχοι των συγκεκριμένων εργαστηρίων του θεματικού κύκλου Φροντίζω το Περιβάλλον / Υποενότητα: «Παγκόσμια και τοπική Πολιτιστική κληρονομιά», που υλοποιήθηκαν στο τμήμα μας, ήταν οι μαθητές/τριες:

• να κατανοήσουν ότι υπάρχει μια πολύ στενή και αλληλένδετη σχέση ανάμεσα στον άνθρωπο και τα ζώα
• να αντιληφθούν τη σχέση αλληλεξάρτησης μεταξύ ανθρώπου και ζώου μέσα από έργο τέχνης
• να κατανοήσουν ότι ο άνθρωπος δε σέβεται τα ζώα για αυτά που μας προσφέρουν. Τα υπερεκμεταλλεύεται για να καλύψει τις διατροφικές του ανάγκες σε ζωϊκά προϊόντα
• να αντιληφθούν ότι η στάση σεβασμού απέναντι στα ζώα είναι μια στάση που ενισχύει το αίσθημα ευθύνης
• να γνωρίσουν το κείμενο της Οικουμενικής Διακήρυξης των Δικαιωμάτων των Ζώων

Για την υλοποίηση των παραπάνω στόχων πραγματοποιήθηκαν οι ακόλουθες δραστηριότητες:

Συζητήθηκε στην ολομέλεια της τάξης η σπουδαιότητα του ζωικού βασιλείου για τον άνθρωπο, τα δικαιώματα των ζώων και δημιουργήθηκε ένας νοητικός χάρτης μέσω της εφαρμογής BublI.us, στον οποίο καταγράφηκαν οι απόψεις των μαθητών αναφορικά στις ανάγκες των οικόσιτων ζώων.

Γνωρίσαμε την Οικουμενική Διακήρυξη των Δικαιωμάτων των Ζώων https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%9F%CE%B9%CE%BA%CE%BF%CF%85%CE%BC%CE%B5%CE%BD%CE%B9%CE%BA%CE%AE_%CE%94%CE%B9%CE%B1%CE%BA%CE%AE%CF%81%CF%85%CE%BE%CE%B7_%CF%84%CF%89%CE%BD_%CE%94%CE%B9%CE%BA%CE%B1%CE%B9%CF%89%CE%BC%CE%AC%CF%84%CF%89%CE%BD_%CF%84%CF%89%CE%BD_%CE%96%CF%8E%CF%89%CE%BD

και κατασκευάσαμε ένα mobile επάνω στο οποίο το κάθε παιδί έγραψε τη φράση: «Είμαι ζωάκι και έχω δικαιώματα»

Κατασκευάσαμε με την τεχνική του βιτρώ το αγαπημένο μας ζωάκι και γράψαμε τ΄ όνομά του.

Διαβάσαμε παραμύθια και ζωγραφίσαμε ό,τι μας έκανε εντύπωση

Επιπρόσθετα επισκεφθήκαμε τη Γαϊδουροχώρα/Το Ελληνικό Κέντρο για το Γαϊδούρι, όπου γνωρίσαμε, φροντίσαμε και αγκαλιάσαμε γαϊδουράκια, είδαμε από κοντά και άλλα ζώα της φάρμας, μάθαμε για τα δημητριακά και βρήκαμε ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα στο γαϊδούρι και τα ξαδέλφια του (άλογο και ζέβρα).

Τέλος ευχηθήκαμε στη Μέλπω, που είχε γενέθλια και έγινε 6 ετών!

Η τούρτα της!!!

Για την υλοποίηση των στόχων του συγκεκριμένου εργαστηρίου του θεματικού κύκλου «Δημιουργώ και Καινοτομώ -Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία/ Υποενότητα : Επιχειρηματικότητα- Αγωγή Σταδιοδρομίας-Γνωριμία με Επαγγέλματα» πραγματοποιήθηκαν οι ακόλουθες δραστηριότητες :

Ξεκινώντας ένα συναρπαστικό ταξίδι στον κόσμο των βιβλίων,  ανακαλύψαμε πώς ένα βιβλίο γεννιέται και ποιοι είναι οι άνθρωποι που δουλεύουν σκληρά για να το φέρουν στα χεράκια μας και  γνωρίσαμε τα επαγγέλματα που κρύβονται πίσω από κάθε σελίδα αφού πρώτα…

• Η δασκάλα δημιούργησε έναν εννοιολογικό χάρτη στον πίνακα, καταγράφοντας λέξεις σχετικές με το βιβλίο ‘ηδη γνωστές στα παιδιά. Από αυτές τα παιδιά ξεχώρισαν ποιες αντιστοιχούν σε επαγγέλματα γύρω από το βιβλίο.  Για εμπέδωση κι εμπλουτισμό των λέξεων ακολούθησε εποπτικό υλικό από εικόνες και λέξεις σχετικών επαγγελμάτων.

• Τα παιδιά χωρίστηκαν σε τρεις ομάδες δημιουργώντας το όνομά τους από σύνθετες λέξεις με πρώτο συνθετικό τη λέξη βιβλίο : οι βιβλιοφάγοι, οι βιβλιοκυνηγοί και οι βιβλιόφιλοι. Κάθε ομάδα είχε τον γραμματέα (αυτόν που κυρίως γράφει), τον εκπρόσωπο (που παρουσιάζει) και τους συνεργάτες. Κάθε ομάδα δημιούργησε μία κάρτα με γραμμένο το όνομά της χειρόγραφα.

• Παρακολουθήσαμε ένα βίντεο που περιέγραφε πολύ γλαφυρά «Πώς φτιάχνεται ένα βιβλίο» και κάθε ομάδα ζωγράφισε τα επαγγέλματα που αφορούν το βιβλίο κι έγραψε με λέξεις κάποια από αυτά. Σας παραθέττουμε κάποια από αυτά που μάθαμε :

Συγγραφέας: Ο συγγραφέας είναι ο καλλιτέχνης που ονειρεύεται και γράφει την ιστορία. Με τη φαντασία του μας ταξιδεύει σε μαγικούς κόσμους, μας συστήνει σε ξεχωριστούς ήρωες και μας μαθαίνει καινούρια πράγματα.

Εικονογράφος: Ο εικονογράφος είναι ο ζωγράφος που δίνει χρώμα και ζωή στην ιστορία. Με τα πινέλα του γεμίζει τις σελίδες με όμορφες εικόνες που μας βοηθούν να φανταστούμε καλύτερα τους ήρωες και τα μέρη που επισκέπτονται.

Εκδότης: Ο εκδότης είναι ο μαέστρος που διευθύνει την ορχήστρα του βιβλίου. Επιλέγει τις ιστορίες που θα εκδοθούν, φροντίζει για την εκτύπωση και τη διανομή τους, ώστε να φτάσουν σε όλα τα βιβλιοπωλεία.

Τυπογράφος: Αυτός που τυπώνει στο χαρτί το βιβλίο και πολλά αντίτυπα από αυτό.

Υπεύθυνος Marketing: Αυτός που αναλαμβάνει την προώθηση και την παρουσίαση του βιβλίου

Βιβλιοδέτης: Ο βιβλιοδέτης είναι ο τεχνίτης που δίνει στο βιβλίο τη μορφή του. Κόβει, διπλώνει και ράβει τις σελίδες, φτιάχνει το εξώφυλλο και τοποθετεί το βιβλίο στο σκληρό ή μαλακό κάλυμμα.

Βιβλιοπώλης: Ο βιβλιοπώλης είναι ο οδηγός μας στον κόσμο των βιβλίων. Μας βοηθά να βρούμε το βιβλίο που ψάχνουμε, μας προτείνει καινούριες ιστορίες και μας δίνει συμβουλές για το τι να διαβάσουμε.

Βιβλιοθηκάριος: Ο βιβλιοθηκάριος είναι ο φύλακας των βιβλίων. Τακτοποιεί τα βιβλία στα ράφια, τα δανείζει στους αναγνώστες και φροντίζει για την καλή τους κατάσταση κ.ο.κ.

• • Οι ομάδες αποφάσισαν να πάρουν συνέντευξη από έναν από τους επαγγελματίες του βιβλίου και συγκεκριμένα από τη συγγραφέα καΑγγελική Μάνου. Την καλέσαμε. προετοιμάσαμε ερωτήσεις και πραγματοποιήσαμε τη συνέντευξη όταν η συγγραφέας επισκέφτηκε την τάξη μας.
    
  • Η δασκάλα παρουσίασε στα παιδιά ένα ηχητικό (audiobook) κι ένα ηλεκτρονικό (e-book) βιβλίο . Συζητήσαμε τις διαφορές τους και τη χρησιμότητά τους . Παρακολουθήσαμε το ηχητικό βιβλίο «Ο κηπουρός των παραμυθιών».. Στη συνέχεια και με τη βοήθεια εποπτικού υλικού (καρτέλες),  συζητήσαμε για τα σοιχεία της κάθε ιστορίας καθώς και της συγκεκριμένης : συγγραφέας, εικονογράφος, τίτλος, ήρωες, τόπος ή γενικά σκηνικό (τόπος και χρόνος), πλοκή (προβλήματα, εμπόδια) και τελικά λύση.

• Τα παιδιά ζωγράφισαν το εξώφυλλο της ηχητικής ιστορίας, έγραψαν το όνομά τους και τον τίτλο και δημιούργησαν το δικό τους βιβλιαράκι. Στο τέλος φτιάξαμε τον σελιδοδείκτη Λαγό!

• Επισκεφθήκαμε τη βιβλιοθήκη του σχολείου μας όπου μας ξενάγησε η διευθύντριά μας και μαθαμε για το που υπάρχουν βιβλιοθήκες και δη δανειστικές βιβλιοθήκες και αναγνωστήρια (Σπίτι, σχολείο, Δήμος πόλης,Εθνική βιβλιοθήκη Στ. Νιάρχος…), για τα είδη των βιβλίων σε σχέση με το περιεχόμενό και τη μορφή τους, για τα ταμπελάκια στη ράχη τους (αρίθμηση), για τον βιβλιοθηκάριο και τον βιβλιοοικονόμο και πολλά αλλα..Επιστρέφοντας στην τάξη, αποφασίσαμε να ζωγραφίσουμε τη βιβλιοθήκη του σχολείου μας!!!

• Η δασκάλα διάβασε στα παιδιά το συμβατικό βιβλίο «Η μαύρη τουλίπα» του Αλέξανδρου Δουμά (εκδ. ΚΕΔΡΟΣ)., συζήτησαν για την αρχή , τη μέση και το τέλος του και έδωσαν έναν εναλλακτικό τίτλο στο βιβλίο!

• Ακολούθησε αναστοχαστική συζήτηση με τα παιδιά; Ποιο επάγγελμα σας άρεσε περισσότερο; Θα θέλατε να γίνετε συγγραφείς, εικονογράφοι ή βιβλιοπώλες; Ή μήπως προτιμάτε να διαβάζετε τις ιστορίες που δημιουργούν οι άλλοι; Ό,τι κι αν επιλέξετε, να θυμάστε ότι τα βιβλία είναι ένα μαγικό παράθυρο στον κόσμο της γνώσης και της φαντασίας!
• Τελειώνοντας, μέσω της εφαρμογης wordart δημιουργήσαμε ένα συννεφόλεξο (χαρταετόλεξο) σαν μια αποτίμηση όλων αυτών που μάθαμε σε σχέση, μέσα και γύρω από το βιβλίο. Ήτα πράγματι μία δημιουργική περιπέτεια και εμπειρία γνώσης και αγάπης για τα βιβλία!

Τίτλος : «Θάλα-SoS-α χωρίς πλαστικά»

1. Οικολογική συνείδηση

Μέσω του εκπαιδευτικού προγράμματος με τίτλο «Θάλα-SoS-α χωρίς πλαστικά» οι μικροί μας μαθητές είχαν την ευκαιρία να εντοπίσουν τα αίτια για τη θαλάσσια ρύπανση και να αποκτήσουν θετική στάση σχετικά με τη μείωση των πλαστικών απορριμμάτων, αναγνωρίζοντας τις περιβαλλοντικές επιπτώσεις που έχουν ειδικότερα στη θαλάσσια ζωή, να αναστοχαστούν ως προς την προσωπική τους ευθύνη και να υιοθετήσουν συγκεκριμένες συμπεριφορές που συμβάλλουν θετικά στη μείωση των πλαστικών απορριμμάτων στην καθημερινή ζωή.

Το συγκεκριμένο πρόγραμμα έδρασε μετασχηματιστικά, εμπλέκοντας τους/τις μαθητές/-τριες σε δραστηριότητες που προωθούν τις θετικές περιβαλλοντικές συμπεριφορές στην καθημερινή πρακτική, ενθαρρύνοντας, έτσι, και τους γονείς τους, αλλά και άλλους, να υιοθετήσουν αυτές τις συμπεριφορές!!

Ομαδική ψηφιακή αφίσα

Ζωγραφίζω καθαρές και «βρώμικες» θάλασσες

Ζωγραφίζω το παραμύθι «Μια σακούλα, δυο χελώνες, τρεις δύτες»

Ατομικά ενυδρεία

Οι διδακτικοί στόχοι των συγκεκριμένων εργαστηρίων του θεματικού κύκλου Ζω καλύτερα- Ευ ζην/ Υποενότητα: «ΥΓΕΙΑ: Διατροφή -Αυτομέριμνα, Οδική Ασφάλεια», που υλοποιήθηκαν στο τμήμα μας, ήταν οι μαθητές/τριες:

• να γνωρίσουν τους φωτεινούς σηματοδότες, να κατανοήσουν το ρόλο αυτών, να τους αναγνωρίζουν ως επιβάτες οχήματος και να προσπαθήσουν να κινούνται ως πεζοί χρησιμοποιώντας τους ως σωστά στη χρήστη του δρόμου, με τη βοήθεια πάντα κάποιου ενήλικα (γονέα, εκπαιδευτικού)
• να γνωρίσουν τις διαβάσεις πεζών και να μάθουν τους ασφαλείς τρόπους διέλευσης του δρόμου με τη συνοδεία κάποιου ενήλικα (γονέα, συγγενικού προσώπου, εκπαιδευτικού, σχολικού τροχονόμου κ.ά.)
• να αναγνωρίσουν οι μαθητές το ποδήλατο ως έννοια και ως όχημα κατά την κίνησή του στο δρόμο, να μάθουν για τα οφέλη του στην υγεία μας, να έρθουν σε επαφή με τις βασικές αρχές ασφαλούς οδήγησης ποδήλατου και τα βασικά σήματα, να μάθουν για τον βασικό εξοπλισμό του ποδηλάτη, να αναγνωρίσουν τα γράμματα της λέξης ΠΟΔΗΛΑΤΟ και κυρίως να κατανοήσουν ότι το ποδήλατο δεν είναι παιχνίδι, όταν το οδηγούμε στο δρόμο
• να έρθουν σε επαφή και να κατανοήσουν έννοιες, όπως ειδικό καθισματάκι, ζώνη ασφάλειας, αερόσακος κ.τ.λ., να μάθουν να τα αναγνωρίζουν ως αντικείμενα, να αναγνωρίσουν τη σπουδαιότητα του καθενός για την ασφάλειά τους ως επιβάτες και να ευαισθητοποιηθούν στην απαραίτητη χρήση τους στο αυτοκίνητο
• να κατανοήσουν τη σημαντικότητα της φωτεινότητας του ρούχων κατά την πεζή μετακίνηση στο σκοτάδι, να μάθουν τι υλικά πρέπει να φορούν όταν προσέρχονται το πρωί στο σχολείο σε συνθήκες ομίχλης ή σκοτεινότητας και να αντιληφθούν πόσο σημαντικό είναι να φαίνονται κατά την πεζή διέλευση του δρόμου από τον οδηγό του οχήματος.

Για την υλοποίηση των παραπάνω στόχων πραγματοποιήθηκαν οι ακόλουθες δραστηριότητες:

Τα παιδιά παρακολούθησαν το μουσικό παραμύθι: «Ο Γρηγόρης και ο Σταμάτης» και μέσω αυτού, κατανόησαν βασικούς κανόνες οδικής ασφάλειας.

Ακολούθως κατασκεύασαν ένα αυτοκινητάκι και κατέγραψαν ένα μήνυμα για την οδική ασφάλεια.

Διάβασαν το σύνθημα «ΣΤΑΜΑΤΩ- ΠΕΡΙΜΕΝΩ- ΞΕΚΙΝΩ», που αντιστοιχεί στις ενδείξεις του φωτεινού σηματοδότη, το κατέγραψαν και δημιούργησαν με την τεχνική του κολάζ το δικό τους σηματοδότη.

Διαβάσαμε το παραμύθι «Καλώς τον κύριο ΚΟΚ» και τα παιδιά  ιχνογράφησαν ό,τι τους έκανε εντύπωση.

Επεξεργαστήκαμε το ποίημα «Ο κύριος ΚΟΚ», παίξαμε ψυχοκινητικά παιχνίδια με τα σήματα του ΚΟΚ και ενώσαμε τα σήματα με το άλλο τους μισό.

Τέλος παρακολουθήσαμε το παραμύθι «Ο φίλος μου ο Ποδηλατάκιας» και συζητήσαμε για τον εξοπλισμό που χρειάζεται να φέρει ένας ποδηλάτης, ώστε να κινείται με ασφάλεια στο δρόμο.

Οι διδακτικοί στόχοι των συγκεκριμένων εργαστηρίων του θεματικού κύκλου «Δημιουργώ και Καινοτομώ – Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία»/ Υποθεματική: Ψηφιακές δεξιότητες, που υλοποιήθηκαν στο τμήμα μας, ήταν οι μαθητές/τριες:

• Να προσεγγίσουν τη νέα γνώση μέσα από διαδικασίες κριτικής σκέψης και προβληματισμού
• Να εξασκηθούν στον αλγοριθμικό τρόπο σκέψης
• Να αναπτύξουν δεξιότητες προσανατολισμού
• Να αναζητήσουν λύσεις σε καθημερινά προβλήματα, όπως ο κύκλος του νερού και η υδροδυναμική

Για την υλοποίηση των παραπάνω στόχων πραγματοποιήθηκαν οι ακόλουθες δραστηριότητες:

Επεξεργαστήκαμε το ποίημα «Από πού είσαι ποταμάκι» του Ζαχαρία Παπαντωνίου και ακούσαμε το τραγούδι «Κύκλο κάνουν οι σταγόνες».

Κάναμε το πείραμα της βροχής και εξοικειωθήκαμε με έννοιες, όπως η εξάτμιση, η συμπύκνωση και η βροχόπτωση. Ακολούθως ιχνογραφήσαμε τον «Κύκλο του νερού» και κατασκευάσαμε μία μακέτα.

Διαβάσαμε το παραμύθι «Ο χιονάνθρωπος που δεν ήθελε να λιώσει», το ιχνογραφήσαμε, κάναμε πειράματα για την πήξη και την τήξη του νερού και κατανοήσαμε τις 3 βασικές καταστάσεις της ύλης (στερεό, υγρό και αέριο).

Κάναμε πειράματα διαλυτότητας και διαπιστώσαμε ποια υλικά διαλύονται στο νερό, ποια βυθίζονται και ποια επιπλέουν.

Προγραμματίσαμε τη μελισσούλα- ρομποτάκι και διαγράψαμε τη διαδρομή του «Κύκλου του Νερού»

Τέλος μιλήσαμε για τη χρησιμότητα του νερού στη ζωή μας και στον ανθρώπινο οργανισμό και διαπιστώσαμε ότι: «Το νερό είναι πηγή ζωής και γι΄ αυτό δεν το σπαταλάμε».

1. Ανθρώπινα Δικαιώματα

Τίτλος : «Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!»

Μέσω του εκπαιδευτικού προγράμματος με τίτλο «Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!» προσεγγίσαμε θέματα οικογενειακής ποικιλομορφίας προς άρση των όποιων διακρίσεων, μέσα από δραστηριότητες που στοχεύουν στην καλλιέργεια και ενίσχυση των δεξιοτήτων μάθησης του 21ου αιώνα στους μαθητές (4Cs – συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα και επικοινωνία), αλλά και στην καλλιέργεια δεξιοτήτων κοινωνικής ζωής (κοινωνικές δεξιότητες, ενσυναίσθηση και ευαισθησία).

Οι μικροί μας μαθητές μέσω του συγκεκριμένου προγράμματος κατανόησαν, μελετώντας παραδείγματα αντίστοιχων οικογενειών των ζώων, ότι όλες οι οικογένειες μπορεί να διαφέρουν ως προς τη δομή τους, αλλά όλες έχουν πολλή αγάπη ο ένας για τον άλλον καθώς και προβλήματα και δυσκολίες τις οποίες ξεπερνούν!!

Τίτλος: ‘’Όσα δεν μπορώ εγώ, όσα δεν μπορείς εσύ, τα μπορούμε εγώ κι εσύ’’

Πώς η ευγένεια, η συνεργασία, η αλληλοβοήθεια, η ευθύνη κι ο σεβασμός προς τους άλλους προάγουν την αίσθηση της ατομικότητας, της αυτοπεποίθησης και της ευημερίας των ανθρώπων…

Οι διδακτικοί στόχοι των συγκεκριμένων εργαστηρίων του θεματικού κύκλου «Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη»/ Υποενότητα: Συμπερίληψη, Αλληλοσεβασμός, Διαφορετικότητα, που υλοποιήθηκαν στο τμήμα μας, ήταν οι μαθητές/τριες:

• Να επικοινωνήσουν μέσα από την κίνηση και μη λεκτική επικοινωνία
• Να καταγράψουν τους κανόνες εύρυθμης λειτουργίας της ομάδας
• Να επικοινωνήσουν μέσα από διάφορες συμβάσεις με: κινήσεις, ήχους, γλώσσα του σώματος, ελεύθερους αυτοσχεδιασμούς, χωρίς οπτική επαφή
• Να συνεργαστούν σε δυο επίπεδα: Ανά ζεύγη και σε μικρές υποομάδες
• Να προτείνουν τρόπους επίλυσης των συγκρούσεων
• Να προβληματιστούν σε καταστάσεις διαφωνιών και συγκρούσεων, να παρατηρήσουν, να πουν απόψεις και να συζητήσουν πάνω στο πρόβλημα, δίνοντας εναλλακτικές ιδέες για το πώς μπορεί να επιλυθεί μία διαφωνία
• Να εκφράσουν τις ιδέες τους για την έννοια της συνεργασίας επιχειρώντας να δώσουν ένα διαφορετικό τέλος σε ένα πρόβλημα ή μία συγκρουσιακή κατάσταση μέσα από ιστορίες παραμυθιών

Για την υλοποίηση των παραπάνω στόχων πραγματοποιήθηκαν οι ακόλουθες δραστηριότητες:

Παίξαμε πολλά κινητικά παιχνίδια, γνωριμίας και συνεργασίας. Διαβάσαμε παραμύθια, τα επεξεργαστήκαμε νοητικά και τα ιχνογραφήσαμε.

Γνωρίσαμε τη «Νεράιδα Ευγενία με τα γλυκά λογάκια», επεξεργαστήκαμε κανόνες, που μας βοηθούν να λύνουμε τις διαφορές μας και συντάξαμε το «Συμβόλαιο της τάξης»

Φτιάξαμε το «Αερόστατο της φιλίας» και το «Δέντρο της συνεργασίας» (ομαδικές κατασκευές)

Τέλος, διεξήχθη ψηφοφορία μεταξύ των παιδιών, τα οποία επέλεξαν ανάμεσα σε δύο σχήματα της εφαρμογής wordart (καρδιά και χεράκια) και φτιάξαμε συννεφόλεξο με τα ονόματα της ομάδας μας.