Επίσημη η μετονομασία του 1ου Δημοτικού Σχολείου Αγίας Παρασκευής Κοζάνης σε «Δημοτικό Σχολείο Θεοχάρης Κυριακίδης»

Ύστερα από πρόταση της Προϊσταμένης του 1ου Δημοτικού Σχολείου Αγίας Παρασκευής  και του Συλλόγου Διδασκόντων για μετονομασία του Σχολείου σε  «Δημοτικό Σχολείο Θεοχάρης Κυριακίδης» έγινε ομόφωνα δεκτό το αίτημα από τον Δήμαρχο  και το Δημοτικό Συμβούλιο με Αριθμ. απόφ. 26/2025 με γνώμονα τη ζωή και την  εκπαίδευση του Θεοχάρη Κυριακίδη η οποία θα αποτελέσει φωτεινό παράδειγμα για μαθητές, γονείς και συντοπίτες.
Λίγα λόγια για το πολυσχιδές έργο του:
Ο Θεοχάρης (Χάρης) Κυριακίδης γεννήθηκε από πρόσφυγες γονείς στον Άγιο Χριστόφορο Πτολεμαΐδας το 1934, όπου έζησε τα πρώτα παιδικά και μαθητικά του χρόνια, αποφοιτώντας από το Γυμνάσιο Πτολεμαΐδας.
Ήταν πτυχιούχος της Παιδαγωγικής Ακαδημίας Θεσσαλονίκης και στη συνέχεια ο μόνος δάσκαλος από το χωριό που συνέχισε τις σπουδές του, παίρνοντας και το πτυχίο του τμήματος Πολιτικών Επιστημών του Παντείου Πανεπιστημίου, ενώ μετεκπαιδεύτηκε στη Σχολή Εκπαιδευτικών Λειτουργών Επαγγελματικής & Τεχνικής Εκπαίδευσης (ΣΕΛΕΤΕ) και σε Τμήματα Ειδικής Αγωγής.
Ξεκίνησε την καριέρα του ως δάσκαλος στο δημοτικό σχολείο Καρυοχωρίου Εορδαίας, όπου έκανε τα πρώτα του επαγγελματικά βήματα με ζήλο και υπευθυνότητα. Στη συνέχεια, υπηρέτησε σε σχολεία της Πτολεμαΐδας και της Αθήνας, ενώ διετέλεσε για 3 χρόνια Διευθυντής στον Οίκο Τυφλών στην Αθήνα. Διορίστηκε ως Επιθεωρητής Δημοτικής Εκπαίδευσης στο Νομό Κοζάνης και ολοκλήρωσε την επαγγελματική του καριέρα ως Σύμβουλος στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο με το βαθμό του Επίκουρου Καθηγητή Πανεπιστημίου.
Παράλληλα ανέπτυξε συνδικαλιστική δράση και διετέλεσε Πρόεδρος του Συλλόγου Διδασκάλων Εορδαίας και κατόπιν Αντιπρόεδρος της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας Ελλάδος.
Η αγάπη του για το χωριό του, τον Άγιο Χριστόφορο και τους συγχωριανούς του ήταν τόσο μεγάλη που δεν έπαυσε, όσα χρόνια ζούσε στην Αθήνα, να βοηθάει, με τις γνωριμίες και
την αποτελεσματικότητα του χαρακτήρα του, στην επίλυση θεμάτων και προβλημάτων, τόσο σε προσωπικό επίπεδο για τους συγχωριανούς του, όσο και σε γενικότερα
προβλήματα της κοινότητας (όπως αρδευτικά, σχέσεων με τη ΔΕΗ, χορηγιών για το χωριό, πολιτιστικά, εκπαιδευτικά κλπ), πάντοτε σε συνεργασία με τα κοινοτικά συμβούλια και τους
εκάστοτε προέδρους της κοινότητας. Παραχώρησε το μαγαζί του για να λειτουργήσει ως σχολείο την εποχή που κάηκε το κτίριο του Δημοτικού Σχολείου Αγίου Χριστοφόρου από τους Γερμανούς. Μεγάλη ήταν η σχέση του και με την Εκκλησία και τους ιερείς που υπηρέτησαν στο χωριό, όπου εκτός του ότι ήταν ιεροψάλτης, όποτε ήταν στο χωριό, βοηθούσε πάντοτε τις εκκλησιαστικές επιτροπές, όταν κατέβαιναν στην Αθήνα, για τη διεκπεραίωση των υποθέσεών τους. Διετέλεσε επί σειρά ετών Πρόεδρος του Συλλόγου Πτολεμαϊδιωτών Αθήνας, Πρόεδρος της Ομοσπονδίας Δυτικομακεδονικών Σωματείων Αθήνας, ενώ υπήρξε ένα από τα ιδρυτικά στελέχη της ΠΑΜΜΑΚΕΔΟΝΙΚΗΣ ΣΥΝΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ όπου έλαβε τον τιμητικό τίτλο του Αντιπροέδρου στο πρώτο Διοικητικό Συμβούλιο κατά την ίδρυσή της το έτος 2001.
Παντρεύτηκε την επίσης δασκάλα Σοφία Πεϊτσίνη-Κυριακίδου, με την οποία απέκτησαν δύο παιδιά, τον Γιάννη και την Ελένη, τα οποία φρόντισαν να προικίσουν με τις αρχές που οι ίδιοι πορεύτηκαν στη ζωή τους και βέβαια να τους μεταλαμπαδεύσουν τη λατρεία τους για το χωριό και την Πτολεμαΐδα.
Καθόλη την πορεία του και σε όλους τους τομείς που δραστηριοποιήθηκε, τον χαρακτήριζε πάντα η ευσυνειδησία και το πάθος για πρόοδο και δημιουργία.
Έφυγε από τη ζωή το 2004, έχοντας κάνει υπερήφανους όσους τον γνώρισαν.
Για όλους τους παραπάνω λόγους που αναφέρονται στο πρακτικό του σχολείου η Αντιδήμαρχος εισηγήθηκε θετικά στην έγκριση της μετονομασίας από το Δημοτικό Συμβούλιο του Δήμου Εορδαίας.



Λήψη αρχείου

Νατάσα Μάγκου

Η Ορχήστρα μας!

Οι μαθητές και μαθήτριες του 1ου Δημοτικού Σχολείου Αγίας Παρασκευής Κοζάνης τoν μήνα Φεβρουάριο στο μάθημα της Μουσικής με τη μουσικό, κα Χριστίνα Καρυωτάκη, έμαθαν τις κατηγορίες των μουσικών οργάνων, την θέση τους στην ορχήστρα, το ρόλο του μαέστρου και των μουσικών, γνώρισαν μεγάλους συνθέτες και το έργο τους, έφτιαξαν τα δικά τους μουσικά όργανα και εξερεύνησαν την παραγωγή ήχου μέσα από κατασκευές και πειράματα!

 

20250217 123448      20250203 13115920250217 122131

20250217 124305

 

20250217 124353 

Νατάσα Μάγκου

Ήθη και Έθιμα της Αποκριάς από τους μαθητές του 1ου Δημοτικού Σχολείου Αγίας Παρασκευής και τους ωφελούμενους του Ειδικού Εργαστηρίου Πτολεμαΐδας

Ήθη και Έθιμα της Αποκριάς από τους μαθητές του 1ου Δημοτικού Σχολείου Αγίας Παρασκευής και τους ωφελούμενους του Ειδικού Εργαστηρίου Πτολεμαΐδας
Την Πέμπτη 20 Φεβρουαρίου 2025 οι μαθητές/τριες του ου Δημοτικού Σχολείου Αγίας Παρασκευής μαζί με τις εκπαιδευτικούς: Γεωργία Βέικου, Παρθένα Κελενίδου και Κατερίνα Σπυρίδου Σολαχίδου, τους γονείς τους και του ωφελούμενους γιόρτασαν την Τσικνοπέμπτη στο σχολείο και την πλατεία του Αγίου Χριστοφόρου. 
20250220 104340
20250220 104321
20250220 11543820250220 115636
20250220 12013520250220 121239
20250220 11555320250220 125153
20250220 123135
20250220 125043
Νατάσα Μάγκου

Πανελλήνια Ημέρα Φιλάθλου στο 1ο Δημοτικό Σχολείο Αγίας Παρασκευής και Ειδικό Εργαστήρι Πτολεμαΐδας

Η 1η Φεβρουαρίου ορίστηκε ως Πανελλήνια Ημέρα Φιλάθλου στην Ελλάδα σύμφωνα με το άρθρο 24 του ν. 5085/2024 (Α΄17). Η συγκεκριμένη ημέρα αφιερώνεται στη διοργάνωση αθλητικών δράσεων με στόχο την αλλαγή της οπαδικής κουλτούρας και την προώθηση του γενικότερου φίλαθλου πνεύματος.

1) Οι μαθητές /τριες και οι  εκπαιδευτικοί συμμετείχαν με μια σειρά δράσεων:

Εμπλουτισμένη εισήγηση από την εκπαιδευτικό της Φυσικής Αγωγής βασισμένη στο κεφάλαιο 9 του βιβλίου φυσικής Αγωγής Ε΄-ΣΤ΄τάξης: Η σωστή αθλητική συμπεριφορά.

2) Κατασκευή αφίσας με τα στεφάνια αρχαίων  αθλητικών διοργανώσεων με την κυρία Γεωργία Βέικου. Αθλητικές διοργανώσεις: Πύθια, τα οποία τελούνταν στους Δελφούς, για να τιμήσουν τον θεό Απόλλωνα. Το βραβείο για κάθε νικητή ήταν ένα στεφάνι δάφνης. Ίσθμια, τα οποία γίνονταν στον Ισθμό της Κορίνθου, για να τιμήσουν τον θεό Ποσειδώνα. Το βραβείο σε αυτούς τους αγώνες ήταν ένα στεφάνι πεύκου. Νέμεα, τα οποία γίνονταν στη Νεμέα, για να τιμήσουν τον θεό Δία και το βραβείο ήταν ένα στεφάνι αγριοσέληνου. Παναθήναια, τα οποία τελούνταν στην Αθήνα, για να τιμήσουν τη θεά Αθηνά, και το βραβείο ήταν ένας παναθηναϊκός αμφορέας γεμάτος λάδι.

3) Ζωγραφιές των μαθητών με θέμα το “ευ αγωνίζεσθαι“.

4) Επίσκεψη στο Ειδικό Εργαστήρι Πτολεμαΐδας και η συμμετοχή σε αθλοπαιδιές και γνωριμία με το άθλημα του πινγκ πογκ με τη συνοδεία των εκπαιδευτικών Γεωργίας Βέικου και Παρθένας Κελενίδου.

Ευχαριστούμε θερμά  για την εγκάρδια υποδοχή και εξαιρετική φιλοξενία των ωφελούμενων και του προσωπικού του Ειδικού Εργαστηρίου Πτολεμαΐδας!

Δημοσιευμένο στο: https://e-ptolemeos.gr/panellinia-imera-filathlou-sto-1o-dimotiko-scholeio-agias-paraskevis-kai-eidiko-ergastiri-ptolema%ce%90das-grafei-i-natasa-magkou

20250211 090119 Μωυσης 10 0145 02 V2 Fysiki Agogi E ST Dimotikou Vivlio Mathiti 2 85 page 0001 20250211 090325

20250210 092223

20250210 092139

20250206 102215 20250206 091154 120250206 091042  20250206 091101

 

20250212 115235

20250212 115254 20250212 121551

20250212 115730

20250212 123107

 

 

Νατάσα Μάσγκου

Συμμετοχή στην STEM Discovery Campaigns 2025

Το 1ο Δημοτικό Σχολείο Αγίας Παρασκευής συμμετέχει στην STEM Discovery Καμπάνια 2025 η οποία λήγει στις 30 Απριλίου 2025. Ήδη υπάρχει μία βράβευση του σχολείου μας  από τις δραστηριότητες των μαθητών/τριών στην STEM Discovery Καμπάνια 2024.

SDC25 Visual 1200x630 2024. scx sdc 2024 certificates of participation signed group3 147 Anastasia Magkou page 0001

 

Νατάσα Μάγκου

 

Συμμετοχή στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό Ζωγραφικής της Παιδικής HELMEPA

Οι μαθητές/τριες του 1ου Δημοτικού Σχολείου Αγίας Παρασκευής  Κοζάνης συμμετέχουν στο Πανελλήνιο Διαγωνισμό Ζωγραφικής της Παιδικής HELMEPA. Το θέμα του διαγωνισμού της σχολικής χρονιάς 2024-2025 είναι «Λιβάδια Ποσειδωνίας: τα θαλασσινά μας δάση» στις κατηγορίες 

2η κατηγορία: Α΄-Β΄  Τάξη

3η κατηγορία: Δ΄,  Ε΄- ΣΤ΄ Τάξη

Με την πολύτιμη βοήθεια της εκπαιδευτικού του μαθήματος των Εικαστικών  Βιολέτας Γαζέα έχουμε την ευκαιρία στη γνώση, την τεχνοτροπία και την συμμετοχή! Την ευχαριστούμε θερμά!

 

Δ΄ Ε΄ ΣΤ΄

                                                                  Δ΄, Ε΄-ΣΤ΄ τάξεις

 

 

A΄ Β΄ΤΑΞΗ

                                                                                             Α΄-Β΄ τάξη

Νατάσα Μάγκου

Την Τρίτη 4 Φεβρουαρίου 2025 οι μαθητές/τριες του 1ου Δημοτικού Σχολείου Αγίας Παρασκευής παρακολούθησαν την ταινία κινουμένων σχεδίων «Flow: η γάτα που δεν φοβόταν πια το νερό» στον κινηματογράφο  «ΑΧΙΛΛΕΙΟΝ» στην Πτολεμαΐδα

Μια γάτα, ένας σκύλος και ένα καπιμπάρα (γιγάντιο τρωκτικό) ξεκινούν μια επική περιπέτεια. 

 Ο ήρωάς της ταινίας είναι μια θαρραλέα μαύρη γάτα με στρογγυλά, εκφραστικά μάτια, δε λέει ούτε μια λέξη, δεν ακούγεται η φωνή της, συμπεριφέρεται λίγο-πολύ σαν μια οικόσιτη γάτα του σπιτιού, «γουργουρίζει, γρατζουνίζει και σκαρφαλώνει στους τοίχους»   με ευγενικό και πράο  χαρακτήρα που δεν μπορεί παρά να αποτελέσει παράδειγμα μίμησης για τα παιδιά! Μαζί της οι μαθητές/τριες έζησαν στιγμές τόσο απόλαυσης όσο και κινδύνου, βιώνοντας  ισχυρά συναισθήματα και νοιώθοντας την ανάγκη να προστατεύσουν το περιβάλλον ώστε να μη βιώσουν τις επικείμενες καταστροφές από την κλιματική αλλαγή.

 

 

20250204 123345

20250204 105149 20250204 105207 20250204 105149 1

1000027815

download

Νατάσα Μάγκου

Ευγένιος Τριβιζάς: Παραγεμίζουμε τα παιδιά με γνώσεις και αφήνουμε τη φαντασία τους να λιμοκτονεί

Ευγένιος Τριβιζάς: Παραγεμίζουμε τα παιδιά με γνώσεις και αφήνουμε τη φαντασία τους να λιμοκτονεί

 H φράση αυτή του Ευγένιου Τριβιζά αντικατοπτρίζει τη φιλοσοφία του: ότι η καλλιέργεια της φαντασίας είναι τουλάχιστον εξίσου σημαντική με τη μετάδοση της γνώσης. Ο Τριβιζάς τονίζει πως οι ιστορίες, το παιχνίδι και η φαντασία είναι απαραίτητα για την ανάπτυξη των παιδιών, καθώς τα βοηθούν να εξερευνήσουν νέες προοπτικές και να αναπτύξουν ενσυναίσθηση.

QaFTxUdKtI7xw4g

       Ο Ευγένιος Τριβιζάς, γεννημένος στην Αθήνα στις 8 Σεπτεμβρίου 1946, είναι Έλληνας καθηγητής                                           εγκληματολογίας, συγγραφέας παιδικών βιβλίων και θεατρικός συγγραφέας

Θέλοντας να δώσει, όμως, ένα παράδειγμα για το πώς η ενηλικίωση καταστρέφει την φαντασία, έδειξε μια φωτογραφία από έναν συνδετήρα ύψους 7 μέτρων, στο Όσλο της Νορβηγίας και ανέφερε:

«Η φαντασία είναι η πρώτη που χαρτογραφεί, τα αχαρτογράφητα νερά. Στη φαντασία μας συντελούνται αρχικά τα πιο τολμηρά ταξίδια! Σε μία μελέτη με το όνομα «Break Point and Beyond», οι ερευνητές παρουσίασαν τα αποτελέσματα μιας έρευνας σχετικά με τη δημιουργική σκέψη και για τη μέτρησή της χρησιμοποιώντας τους συνδετήρες.

Το ερώτημα για τους συνδετήρες ήταν πολύ απλό: “Σε τι μπορεί να μας φανεί χρήσιμος ένας συνδετήρας”.

Οι περισσότεροι ενήλικες καταφέρνουν να σκεφτούν το πολύ 10-15 χρήσεις. Αν κάποιος απαριθμήσει πάνω από 145-200 χρήσεις του συνδετήρα θεωρείται ιδιοφυΐα. Η έρευνα ήταν διαχρονική. Αξιολογούσαν τα ίδια άτομα σε διάφορα στάδια της ζωής τους. Σε ηλικία πέντε ετών το ποσοστό των παιδιών που σκόραρε στο υψηλότερο επίπεδο για πάνω από 145 χρήσεις του συνδετήρα ήταν 98%. Σε ηλικία 8-10 ετών το ποσοστό μειώθηκε στο 50% και ούτω καθεξής, έως ότου ενηλικιωνόμαστε όπου η μόνη χρήση που μπορεί να σκεφτεί κάποιος για έναν συνδετήρα είναι να συνδέουμε χαρτιά μεταξύ τους».

Το εκπαιδευτικό του υπόβαθρο περιλαμβάνει σπουδές στη νομική και την οικονομική επιστήμη, ενώ σήμερα κατέχει θέση καθηγητή εγκληματολογίας στο Ηνωμένο Βασίλειο, με διδακτικό ρόλο στο Πανεπιστήμιο του Ρέντινγκ και τη διάκριση του ομότιμου καθηγητή σε άλλα ιδρύματα. Είναι ευρέως αναγνωρισμένος για τα δημιουργικά και ευφάνταστα βιβλία του που είναι προσαρμοσμένα για παιδιά ηλικίας τεσσάρων ετών και άνω. Ο Τριβιζάς μπορεί να υπερηφανεύεται για ένα εκτεταμένο λογοτεχνικό ρεπερτόριο, το οποίο περιλαμβάνει περίπου 200 έργα, όπως μυθιστορήματα, θεατρικά έργα, αλφαβητάρια, διηγήματα, κόμικς, εκπαιδευτικά βιβλία και συνεργασίες με παιδικά περιοδικά. Αξιοσημείωτες μεταξύ των δημιουργιών του είναι η “Φρουτοπία” και το “Νησί των πυροτεχνημάτων”.

13 υπέροχα πράγματα που έχει πει ο Ευγένιος Τριβιζάς για τα παιδιά

1. Δεν πρέπει να υποτιμάμε τα παιδιά, ούτε να τους φερόμαστε συγκαταβατικά. Καταλαβαίνουν πολύ περισσότερα απ’ όσα θέλουμε να πιστεύουμε.

2. Τα παιδιά πρέπει να μάθουν να ξεπερνάνε την πραγματικότητα, όχι μόνο να την υπηρετούν. Προσαρμόζοντας το παιδί στη δική μας πραγματικότητα, δολοφονούμε την ικανότητά του να ονειρεύεται.

3. Ήρωες δεν είναι τόσο οι εύποροι γονείς που πολλές φορές λόγω των υποχρεώσεων τους δεν έχουν καιρό να προσφέρουν ποιοτικό χρόνο στα παιδιά τους, όσο εκείνοι που παρά τις αντίξοες συνθήκες παλεύουν και πολλές φορές θυσιάζονται για να τους προσφέρουν ό,τι καλύτερο μπορούν.

4. Ένας δάσκαλος όταν βλέπει ορθογραφικά λάθη πρέπει να σκέφτεται ότι σοβαρότερα από τα ορθογραφικά, είναι τα λάθη της ζωής και από αυτά πρέπει να προφυλάξει κυρίως τους μαθητές του.

5. Το πιο πολύτιμο δώρο για τα παιδιά είναι ο χρόνος που τους αφιερώνουμε. Πιο πολλές ώρες τη μέρα αντικρίζουν τα παιδιά οθόνες τηλεόρασης και κομπιούτερ, παρά τους γονείς τους. Τίποτα όμως δε μπορεί να αντικαταστήσει την ζεστασιά και την αίσθηση της ασφάλειας που προσφέρει η προσωπική επαφή και επικοινωνία. Συνεπώς, στόχος μας πρέπει να είναι η μεγιστοποίηση του ποιοτικού χρόνου που τους αφιερώνουμε. Και μην ξεχνάμε ότι τα διάφορα υποκατάστατα της πραγματικής στοργής, μπορεί να έχουν από αρνητικά ως καταστροφικά αποτελέσματα.

6. Ποτέ δεν κατάλαβα γιατί τα παιδιά βλέπουν προγράμματα για μεγάλους, ενώ θα έπρεπε τα παιδικά προγράμματα να ήταν τόσο καλά που να τα έβλεπαν οι μεγάλοι.

7. Το πιο όμορφο σχόλιο που έχει πει παιδί για παραμύθι μου ήταν ότι είναι όμορφο σαν χαρτοπόλεμος.

8. Το πιο σημαντικό που με έχει μάθει η επαφή μου με τα παιδιά είναι να είμαι χαρούμενος χωρίς κανένα ιδιαίτερο λόγο.

9. Η ενθάρρυνση της δημιουργικότητας και η καλλιέργεια της φαντασίας είναι από τις πιο παραμελημένες πλευρές της ανατροφής των παιδιών μας. Τα παραγεμίζουμε σαν γαλοπούλες με γνώσεις και πληροφορίες, ενώ αφήνουμε τη φαντασία τους να λιμοκτονεί. Τα παιδιά εισέρχονται στο σχολείο προικισμένα με πλούσια φαντασία και αποφοιτούν με φαντασίες ατροφικές ή στραγγαλισμένες.

10. Μόνο αν μάθουμε σε ένα παιδί πιο πολύ από “γιατί;” να ρωτάει “γιατί όχι;” έχουμε ελπίδα να αποφύγουμε τη στασιμότητα, την αδράνεια και την κοινωνική αποτελμάτωση.

11. Αν οι γονείς διαβάζουν στο παιδί μια ιστορία που τους αφήνει αδιάφορους, το παιδί το διαισθάνεται. Αν αντιθέτως απολαμβάνουν οι ίδιοι την όλη διαδικασία, τότε είναι πολύ πιο πιθανόν να μεταδώσουν στο παιδί την αγάπη για το διάβασμα.

12. Η επικοινωνία με τα παιδιά, οι ερωτήσεις και οι παρατηρήσεις τους προσφέρουν μια ανεξάντλητη πηγή έμπνευσης. Τί να πρωτοθυμηθώ; Το αγόρι που όταν η μητέρα του είπε να μην τρέχει για να μην λαχανιάσει της απάντησε ότι «έχει τρέξει πολλές φορές αλλά δεν έχει μεταμορφωθεί ακόμα σε λάχανο» και μου έδωσε την ιδέα για το όνομα του «Αρχέλαου του λαχανιασμένου λάχανου», του δρομέα στα κόμικς της «Φρουτοπίας». Θα αναφέρω μια ακόμα περίπτωση. Είχα ρωτήσει τα παιδιά σε ένα σχολείο αν ξέρουν τι σημαίνει κλωνοποίηση: «Όταν οι άνθρωποι γίνονται κλόουν» απάντησε ένα παιδί. Έτσι γράφω μια ιστορία που διαδραματίζεται στην Χώρα των Σοβαρών Ανθρώπων όπου παρουσιάζονται ξαφνικά διάφορα ανεξήγητα συμπτώματα κλοουνοποίησης.

13. Θυμάμαι όταν διάβαζα την «Λωξάντρα» της Ιορδανίδου που της έδινε η γιαγιά της ένα σακούλι με κουμπιά και ήταν ευτυχισμένη. Έτσι είναι. Τα παιδιά με το τίποτα με ένα σπιρτόκουτο, μπορούν είναι χαρούμενα και αυτό είναι κάτι δημιουργικό, διότι για το παιδί μία κορδέλα μπορεί να είναι ένα ποτάμι, οι πορτοκαλόφλουδες καραβάκια και ένας χάρακας σπαθί. Συνήθως δεν τα αφήνουμε να καλλιεργήσουν τη φαντασία τους, απλά τους δίνουμε ένα καινούργιο παιχνίδι, το οποίο σε λίγο καιρό θα βαρεθούν και μετά του παίρνουμε και άλλο και άλλο…