Το πρόγραμμα ευέλικτης ζώνης σχεδιάστηκε ακολουθώντας τον βασικό σκοπό του ΠΣ του 2014 που είναι η ανάπτυξη της δημιουργικής και της κριτικής σκέψης των μαθητών καθώς και της επικοινωνιακής ικανότητάς τους.
Έννοιες: Με τον σχεδιασμό των δραστηριοτήτων προωθείται η έννοια της Καλλιτεχνικής Έκφρασης σύμφωνα με το ΠΣ του 2014.
Σκοπός: Να συνειδητοποιήσουν τα παιδιά ότι τα δύο διαφορετικά είδη Τέχνης ζωγραφική και μουσική μπορούν να αλληλοεπηρεαστούν.
Στόχοι: Αναμένεται οι μαθητές
· να αναπτύξουν δεξιότητες οπτικού και κριτικού γραμματισμού μέσω της θέασης έργων τέχνης
· να αναπτύξουν τη φαντασία και τη δημιουργικότητά τους,
· να βιώσουν το έργο τέχνης μέσω των αισθήσεων και των συναισθημάτων τους και να αναπαραστήσουν αυτή την εμπειρία,
· να εντοπίσουν συνδέσεις και σχέσεις ανάμεσα στα έργα τέχνης,
· να ερμηνεύσουν τα μηνύματα ενός έργου, να διατυπώσουν τις απόψεις και να αιτιολογήσουν τις σκέψεις τους,
· να δημιουργήσουν ένα νέο έργο τέχνης ομαδικά ανασυνθέτοντας στοιχεία από ατομικές δημιουργίες και εμπνεόμενοι από ένα έργο τέχνης γνωστού καλλιτέχνη
· να συσχετίσουν την εικαστική δημιουργία με την ακρόαση μουσικού κομματιού
· να παράγουν ατομικά έργα εμπνεόμενοι από ένα μουσικό κομμάτι
· να αναπτύξουν δεξιότητες αναστοχασμού επί της διαδικασίας παραγωγής εικαστικών έργων
1η Δραστηριότητα: 1η μέρα. Μουσικές Κορδέλες. Παιχνίδι (πρώτη επαφή με καλλιτεχνική έννοια)
2η Δραστηριότητα: 1η μέρα. Μαθαίνω να παρατηρώ.
Στάδιο Εμπλουτισμού
1η Δραστηριότητα: 2η μέρα. Οι τέσσερις πίνακες.
2η Δραστηριότητα: 2η μέρα. Ζωντανεύοντας τον πίνακα.
3η Δραστηριότητα: 3η μέρα. Ζωγραφίζοντας με γεωμετρικά σχήματα.
4η Δραστηριότητα: 4η μέρα. Ας ακούσουμε τους πίνακες να παίζουν μουσική.
Στάδιο Παραγωγής
1η Δραστηριότητα: 5η μέρα. Συνθέτοντας την δική μας Ορχήστρα.
2η Δραστηριότητα: 6η μέρα. Ζωγραφίζοντας με μουσική.
Στάδιο Στοχασμού
1η Δραστηριότητα: 6η μέρα. Παρουσίαση έργων στην τάξη.
2η Δραστηριότητα: 6η μέρα. Συγκρίνοντας τα έργα των παιδιών με του καλλιτέχνη Botero.
Θεωρητικό Πλαίσιο
Το παρόν σχέδιο διδασκαλίας αξιοποίησε συνδυαστικά στοιχεία από διάφορες μεθοδολογικές προσεγγίσεις ώστε να επιτευχθούν οι αρχικοί στόχοι του εκπαιδευτικού. Αρχικά ακολουθήθηκε η σχεδιαστική δομή (στάδια διδασκαλίας) της προσέγγισης High Scope ώστε τα παιδιά να αναπτύξουν δεξιότητες συνεργασίας, πρωτοβουλίας, λήψης αποφάσεων, έκφρασης της δημιουργικότητάς τους και να εμπλακούν ενεργά στη μαθησιακή διαδικασία (Kelemen, 2017). Επιπλέον στο στάδιο του εμπλουτισμού, δραστηριότητα 1, ακολουθήθηκε η προσέγγιση VTS (Visual Thinking Strategies) ανάπτυξης οπτικού γραμματισμού (Παύλου,2018, σελ. 125), ώστε τα παιδιά να παρατηρήσουν εις βάθος τον συγκεκριμένο πίνακα του Λύτρα και να μπορέσουν να ανταπεξέλθουν στην επόμενη δραστηριότητα. Επίσης, ακολουθήθηκαν οι αρχές της Διαπραγματευτικής σχεδίασης στο στάδιο του εμπλουτισμού, δραστηριότητα 3, ώστε η εκπαιδευτικός να βοηθήσει τα παιδιά να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση και να βελτιωθούν στον σχεδιασμό μουσικών οργάνων και έπειτα να μπορέσουν να δημιουργήσουν ένα έργο ομαδικό σε μεγαλύτερη κλίμακα (Φακίδου, 2020). Οι παιδαγωγικές αρχές του Dewey αναφορικά με την Τέχνη διέπουν τον σχεδιασμό της διδασκαλίας καθώς επιδιώκεται οι μαθητές να πράξουν και να συνδέσουν τη μάθηση με την εμπειρία τους, στη δραστηριότητα Ζωντανεύοντας τον πίνακα, να διερευνήσουν και να πειραματιστούν στις δραστηριότητες Ας ακούσουμε τους πίνακες να παίζουν μουσική και Συνθέτοντας την δική μας Ορχήστρα, και κυρίως να παρατηρήσουν, να φανταστούν και να αποδώσουν εικαστικά το θέμα τους στη δραστηριότητα Ζωγραφίζοντας με μουσική (Φακίδου, 2020).
Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Καλογήρου Ευαγγελία, MEd Ειδικής Αγωγής
Eκπαιδευτικός Αγγλικής
