ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ: ΠΑΙΖΩ ΜΕΓΑΛΩΝΩ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ ΔΙΑΜΟΡΦΩΝΩ
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΠΑΙΖΩ, ΜΕΓΑΛΩΝΩ,
ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ ΔΙΑΜΟΡΦΩΝΩ
Πρόγραμμα καλλιέργειας δεξιοτήτων για το Νηπιαγωγείο
Θεματικός άξονας: Ζω καλύτερα – Ευ Ζην
Έμφαση στην αυτογνωσία, τη συνεργασία, τα συναισθήματα και τον σεβασμό στη διαφορετικότητα
Παίζω, μεγαλώνω, τον εαυτό μου διαμορφώνω •
- Ταυτότητα του προγράμματος
Τίτλος: «Παίζω, μεγαλώνω, τον εαυτό μου διαμορφώνω»
Βαθμίδα: Νηπιαγωγείο
Διάρκεια: Επτά εργαστήρια, με δυνατότητα προσαρμογής στον ρυθμό και στις ανάγκες της τάξης.
Κεντρική ιδέα: Κάθε παιδί είναι μοναδικό. Έχει τα δικά του χαρακτηριστικά, ενδιαφέροντα, ικανότητες, συναισθήματα και όνειρα. Μέσα από το παιχνίδι, την παρατήρηση, τη συζήτηση και τη δημιουργία, τα παιδιά γνωρίζουν καλύτερα τον εαυτό τους, αναγνωρίζουν τις ομοιότητες και τις διαφορές τους και μαθαίνουν να συνεργάζονται με σεβασμό.
- Σκοπός και επιμέρους στόχοι
Σκοπός του προγράμματος είναι η ενίσχυση της αυτογνωσίας και της θετικής εικόνας εαυτού, καθώς και η καλλιέργεια σχέσεων αποδοχής, ισοτιμίας και συνεργασίας μέσα στην ομάδα.
Να περιγράφουν βασικά προσωπικά χαρακτηριστικά, προτιμήσεις και ενδιαφέροντα.
Να αναγνωρίζουν ότι οι άνθρωποι μπορεί να μοιάζουν σε ορισμένα σημεία και να διαφέρουν σε άλλα.
Να εκφράζουν και να αναγνωρίζουν συναισθήματα με κατάλληλους τρόπους.
Να ακούν τους άλλους, να περιμένουν τη σειρά τους και να διατυπώνουν τις σκέψεις τους.
Να συνεργάζονται για έναν κοινό στόχο και να αναζητούν ειρηνικές λύσεις σε μικρές διαφωνίες.
Να αντιλαμβάνονται ότι τα παιχνίδια, οι δραστηριότητες, οι ευθύνες και τα επαγγέλματα είναι ανοιχτά σε όλους.
Να αναγνωρίζουν ότι οι καθημερινές εργασίες μοιράζονται δίκαια και ότι όλοι μπορούν να συνεισφέρουν.
Να αξιοποιούν υλικά και απλά ψηφιακά μέσα για να δημιουργούν και να παρουσιάζουν τις ιδέες τους.
- Δεξιότητες που καλλιεργούνται
Επικοινωνία: προφορική έκφραση, ενεργητική ακρόαση, περιγραφή και παρουσίαση.
Συνεργασία: ανάληψη ρόλων, κοινές αποφάσεις και αλληλοβοήθεια.
Κριτική σκέψη: παρατήρηση, σύγκριση, διατύπωση ερωτήσεων και εξαγωγή συμπερασμάτων.
Δημιουργικότητα: ζωγραφική, κατασκευές, δραματοποίηση, αφήγηση και παιχνίδι ρόλων.
Αυτομέριμνα και κοινωνικές δεξιότητες: αναγνώριση αναγκών και συναισθημάτων, σεβασμός ορίων και υπεύθυνη συμμετοχή.
Ψηφιακές δεξιότητες: δημιουργία απλής αφίσας ή ψηφιακού κολάζ με την υποστήριξη του/της εκπαιδευτικού.
- Μεθοδολογία και οργάνωση
Το πρόγραμμα βασίζεται στη βιωματική και συνεργατική μάθηση. Οι δραστηριότητες οργανώνονται στην ολομέλεια, σε μικρές ομάδες, σε ζευγάρια και ατομικά. Αξιοποιούνται ο διάλογος, οι ανοικτές ερωτήσεις, η παρατήρηση, το παιχνίδι ρόλων, η κίνηση, η ζωγραφική, η αφήγηση και η δημιουργία ομαδικών έργων.
Ο χώρος οργανώνεται έτσι ώστε όλα τα παιδιά να έχουν πρόσβαση σε ποικιλία υλικών: βιβλία, τουβλάκια, κουκλόσπιτο, εργαλεία παιχνιδιού, υλικά ζωγραφικής, μουσικά όργανα και αντικείμενα μεταμφίεσης. Τα υλικά και οι ρόλοι προσφέρονται σε όλα τα παιδιά χωρίς προκαθορισμένες προσδοκίες.
Ο/Η εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί γλώσσα που ενθαρρύνει, αποφεύγει τις ταμπέλες και φροντίζει να ακούγονται όλες οι φωνές. Δεν συγκρίνονται τα παιδιά μεταξύ τους· αναδεικνύεται η προσωπική πρόοδος και η συνεισφορά του καθενός.
- Επικοινωνία με την οικογένεια
Οι οικογένειες ενημερώνονται για τον γενικό σκοπό και τις δραστηριότητες του προγράμματος. Μπορούν προαιρετικά να συζητήσουν με τα παιδιά για τα ενδιαφέροντά τους, να μοιραστούν μια αγαπημένη οικογενειακή δραστηριότητα ή να ενθαρρύνουν τη συμμετοχή των παιδιών σε απλές, ασφαλείς εργασίες του σπιτιού.
Παίζω, μεγαλώνω, τον εαυτό μου διαμορφώνω •
Εργαστήριο 1: Ανακαλύπτω ποιος/ποια είμαι
Στόχοι
Να μιλήσουν για τον εαυτό τους με αυτοπεποίθηση.
Να εντοπίσουν προσωπικά χαρακτηριστικά, προτιμήσεις και ενδιαφέροντα.
Να ακούν με προσοχή τις παρουσιάσεις των συμμαθητών τους.
Υλικά
καθρέφτης, χαρτιά Α4, μαρκαδόροι, καρτέλες με εικόνες, αυτοκόλλητα.
Πορεία δραστηριοτήτων
Κύκλος γνωριμίας: κάθε παιδί λέει το όνομά του και αναφέρει κάτι που του αρέσει να κάνει. Όποιο παιδί δεν επιθυμεί να μιλήσει μπορεί να δείξει μια εικόνα.
Παρατηρώ τον εαυτό μου: τα παιδιά κοιτάζονται σε καθρέφτη και περιγράφουν χαρακτηριστικά που επιλέγουν, όπως χρώμα ματιών ή μαλλιών, γυαλιά, φακίδες ή χτένισμα.
Το πορτρέτο μου: κάθε παιδί ζωγραφίζει τον εαυτό του και προσθέτει δύο πράγματα που αγαπά.
Συνέντευξη σε ζευγάρια: τα παιδιά ρωτούν το ένα το άλλο για αγαπημένο παιχνίδι, ζώο, βιβλίο, μουσική ή δραστηριότητα. Ο/Η εκπαιδευτικός καταγράφει κοινά ενδιαφέροντα.
Δημιουργία δελτίου ταυτότητας: Τα παιδιά γράφουν τα στοιχεία τους στην ταυτότητα, κολλάνε την φωτογραφία τους και αφήνουν το δακτυλικό τους αποτύπωμα.
Κλείσιμο – αναστοχασμός
Τα παιδιά συμπληρώνουν προφορικά τη φράση «Έμαθα ότι…» ή «Χάρηκα όταν…». Ο/Η εκπαιδευτικός παρατηρεί την άνεση έκφρασης και την ακρόαση.
Εργαστήριο 2: Μοιάζουμε και διαφέρουμε
Στόχοι
Να αναγνωρίσουν ομοιότητες και διαφορές στην εμφάνιση, στις προτιμήσεις και στις ικανότητες.
Να εκτιμούν τη μοναδικότητα κάθε ανθρώπου.
Να αποφεύγουν σχόλια που πληγώνουν ή αποκλείουν.
Υλικά
εικόνες ανθρώπων με διαφορετικά χαρακτηριστικά, χαρτί του μέτρου, χρωματιστά μολύβια, καρτέλες.
Πορεία δραστηριοτήτων
Παρατήρηση εικόνων: τα παιδιά περιγράφουν τι παρατηρούν χωρίς να αξιολογούν ποιο χαρακτηριστικό είναι καλύτερο.
Παιχνίδι «Βρες κάποιον που…»: αναζητούν συμμαθητή που του αρέσει το ίδιο φρούτο, που προτιμά να ζωγραφίζει ή που έχει επισκεφθεί ένα πάρκο. Οι ερωτήσεις προσαρμόζονται ώστε να συμμετέχουν όλοι.
Το περίγραμμα της ομάδας: σε μεγάλο χαρτί δημιουργείται ένα συμβολικό ομαδικό αποτύπωμα με σχέδια που αντιπροσωπεύουν τα ενδιαφέροντα και τις δυνατότητες της τάξης.
Συζήτηση: «Μπορούμε να είμαστε φίλοι αν δεν μας αρέσουν τα ίδια πράγματα;», «Τι κάνουμε όταν κάποιος είναι διαφορετικός από εμάς;».
Δημιουργία κανόνα τάξης: τα παιδιά προτείνουν και εικονογραφούν έναν κανόνα σεβασμού.
Κλείσιμο – αναστοχασμός
Η ομάδα καταλήγει στο μήνυμα «Δεν χρειάζεται να είμαστε ίδιοι για να παίζουμε και να συνεργαζόμαστε».
Εργαστήριο 3: Το σώμα μου με βοηθά να γνωρίζω τον κόσμο
Στόχοι
Να αναγνωρίζουν βασικά εξωτερικά μέρη του σώματος και απλές λειτουργίες τους.
Να κατανοούν ότι οι άνθρωποι έχουν διαφορετικές δυνατότητες και ρυθμούς.
Να συνδέουν την κίνηση με τη φροντίδα και την ασφάλεια.
Υλικά
χαρτί του μέτρου, εικόνες σώματος, μουσική, κάρτες κίνησης.
Πορεία δραστηριοτήτων
Παιχνίδι κίνησης: τα παιδιά ακολουθούν απλές οδηγίες, όπως περπατώ αργά, τεντώνομαι, ισορροπώ ή χτυπώ παλαμάκια.
Ονομάζω και παρατηρώ: εντοπίζουν κεφάλι, ώμους, χέρια, πόδια, μάτια, αυτιά και στόμα και συζητούν με απλά λόγια πώς τους βοηθούν στην καθημερινότητα.
Το σώμα σε δράση: σε ομάδες αναπαριστούν δραστηριότητες, όπως τρέξιμο, ζωγραφική, ακρόαση μουσικής ή κατασκευή.
Τι χρειάζεται το σώμα μου; Τα παιδιά ταξινομούν εικόνες που σχετίζονται με ξεκούραση, κίνηση, νερό, τροφή, καθαριότητα και ασφάλεια.
Χρονογραμμή μεγαλώνω: συζητούν πώς αλλάζουν οι δεξιότητες με την εξάσκηση και τον χρόνο, με παραδείγματα όπως το ντύσιμο ή το ποδήλατο.
Κλείσιμο – αναστοχασμός
Κάθε παιδί αναφέρει έναν τρόπο με τον οποίο φροντίζει τον εαυτό του. Τονίζεται ότι ζητάμε βοήθεια από έμπιστο ενήλικα όταν κάτι μας δυσκολεύει ή μας ανησυχεί.
Εργαστήριο 4: Αναγνωρίζω και εκφράζω τα συναισθήματά μου
Στόχοι
Να αναγνωρίζουν βασικά συναισθήματα.
Να κατανοούν ότι όλοι οι άνθρωποι βιώνουν διαφορετικά συναισθήματα.
Να δοκιμάζουν κατάλληλους τρόπους έκφρασης και ηρεμίας.
Υλικά
κάρτες συναισθημάτων, καθρέφτης, χαρτί, χρώματα, παραμύθι χωρίς αναφορά σε συγκεκριμένο τίτλο.
Πορεία δραστηριοτήτων
Παρατήρηση εκφράσεων: τα παιδιά παρατηρούν πρόσωπα που δείχνουν χαρά, λύπη, θυμό, φόβο, έκπληξη ή ηρεμία.
Μάντεψε το συναίσθημα: ένα παιδί επιλέγει μια κάρτα και αναπαριστά το συναίσθημα με το πρόσωπο ή το σώμα, ενώ οι υπόλοιποι κάνουν υποθέσεις.
Ακούω μια σύντομη ιστορία και συζητώ πώς μπορεί να αισθάνονται οι ήρωες και τι θα μπορούσε να τους βοηθήσει.
Το θερμόμετρο του θυμού: τα παιδιά προτείνουν τρόπους ηρεμίας, όπως αργές αναπνοές, μέτρημα, ζωγραφική ή συζήτηση με έναν ενήλικα.
Ζωγραφίζω το συναίσθημά μου: επιλέγουν χρώματα και σχήματα που ταιριάζουν στο συναίσθημα που θέλουν να εκφράσουν.
Κλείσιμο – αναστοχασμός
Ολοκληρώνουν τη φράση «Όταν νιώθω…, με βοηθά…». Υπενθυμίζεται ότι κανένα συναίσθημα δεν είναι ντροπή και μπορούμε να επιλέγουμε ασφαλείς τρόπους έκφρασης.
Εργαστήριο 5: Όλοι μπορούμε να προσφέρουμε
Στόχοι
Να αντιληφθούν ότι οι ικανότητες και τα ενδιαφέροντα δεν καθορίζονται από στερεότυπα.
Να αναγνωρίζουν την αξία διαφορετικών επαγγελμάτων και καθηκόντων.
Να μοιράζονται δίκαια τις ευθύνες.
Υλικά
εικόνες επαγγελμάτων, αντικείμενα μεταμφίεσης, παιχνίδια ρόλων, χαρτί και μαρκαδόροι.
Πορεία δραστηριοτήτων
Παρατήρηση εικόνων επαγγελμάτων: τα παιδιά περιγράφουν τι κάνει κάθε εργαζόμενος και ποια εργαλεία χρησιμοποιεί.
Συζήτηση: «Τι χρειάζεται να γνωρίζει κάποιος για αυτή τη δουλειά;», «Μπορεί οποιοσδήποτε να μάθει μια νέα δεξιότητα με εξάσκηση;».
Παιχνίδι ρόλων: τα παιδιά επιλέγουν ελεύθερα ρόλους, όπως μάγειρας, οδηγός, γιατρός, οικοδόμος, καλλιτέχνης, εκπαιδευτικός ή φροντιστής ζώων.
Η ομάδα οργανώνει μια φανταστική κοινότητα και αποφασίζει ποιες υπηρεσίες χρειάζεται και πώς συνεργάζονται οι άνθρωποι.
Ζωγραφίζω τι θα ήθελα να δοκιμάσω όταν μεγαλώσω και παρουσιάζω τι με ενδιαφέρει σε αυτή την επιλογή.
Κλείσιμο – αναστοχασμός
Η ομάδα διαμορφώνει το μήνυμα «Κάθε άνθρωπος μπορεί να μάθει, να προσφέρει και να εξελιχθεί».
Εργαστήριο 6: Συνεργαζόμαστε στο σπίτι και στην τάξη
Στόχοι
Να κατανοήσουν την αξία της κοινής ευθύνης.
Να αναγνωρίζουν καθημερινές εργασίες που μπορούν να μοιράζονται δίκαια.
Να εξασκούνται στην επίλυση μικρών διαφωνιών.
Υλικά
εικόνες καθημερινών εργασιών, κάρτες ρόλων, πίνακας καθηκόντων, υλικά κατασκευών.
Πορεία δραστηριοτήτων
Καταιγισμός ιδεών: τα παιδιά αναφέρουν εργασίες που χρειάζονται για να λειτουργεί μια τάξη ή ένα σπίτι.
Ταξινόμηση εικόνων: φροντίδα φυτών, τακτοποίηση παιχνιδιών, προετοιμασία τραπεζιού, καθάρισμα επιφανειών με ασφαλή τρόπο και φροντίδα κατοικιδίων με επίβλεψη.
Θεατρικό παιχνίδι: αναπαριστούν μια κατάσταση όπου όλοι θέλουν το ίδιο παιχνίδι ή διαφωνούν για το ποιος θα αναλάβει μια εργασία. Δοκιμάζουν λύσεις, όπως σειρά, κλήρωση, εναλλαγή και συμβιβασμό.
Ομαδική αποστολή: τα παιδιά οργανώνουν και τακτοποιούν μια γωνιά της τάξης, μοιράζοντας ρόλους που αλλάζουν.
Πίνακας προσφοράς: κάθε παιδί ζωγραφίζει έναν τρόπο με τον οποίο μπορεί να βοηθήσει στην τάξη ή στο σπίτι.
Κλείσιμο – αναστοχασμός
Συζητούν τι βοήθησε την ομάδα να ολοκληρώσει την αποστολή και πώς ένιωσαν όταν τους βοήθησαν ή βοήθησαν κάποιον.
Εργαστήριο 7: Οι ιδέες μας γίνονται κοινό έργο
Στόχοι
Να ανακαλέσουν όσα έμαθαν στα προηγούμενα εργαστήρια.
Να συνθέσουν και να παρουσιάσουν ένα κοινό έργο.
Να αναστοχαστούν για τη συμμετοχή και την πρόοδό τους.
Υλικά
χαρτόνια, μαρκαδόροι, φωτογραφίες έργων της τάξης, υπολογιστής ή τάμπλετ προαιρετικά.
Πορεία δραστηριοτήτων
Ανασκόπηση: τα παιδιά θυμούνται δραστηριότητες που τους άρεσαν και ιδέες που κράτησαν.
Δημιουργία αφίσας με τίτλο «Στην ομάδα μας χωρούν όλοι»: περιλαμβάνει ζωγραφιές, λέξεις και μηνύματα για τη φιλία, τον σεβασμό, τα συναισθήματα και τη συνεργασία.
Εννοιολογικός χάρτης: καταγράφονται οι αρχικές σκέψεις και οι νέες ιδέες των παιδιών σχετικά με τον εαυτό, τις διαφορές, τα συναισθήματα και τη συνεργασία.
Παρουσίαση: οι ομάδες παρουσιάζουν το έργο τους στην τάξη ή στις οικογένειες, εφόσον είναι εφικτό.
Ατομικός αναστοχασμός: κάθε παιδί επιλέγει ένα έργο για τον φάκελό του και λέει τι του άρεσε, τι το δυσκόλεψε και τι έμαθε.
Κλείσιμο – αναστοχασμός
Η ολοκλήρωση γιορτάζεται με ομαδικό παιχνίδι. Τα παιδιά επιλέγουν ένα μήνυμα που θέλουν να θυμούνται στην καθημερινή ζωή.
Παίζω, μεγαλώνω, τον εαυτό μου διαμορφώνω •
- Αξιολόγηση και αναστοχασμός
Η αξιολόγηση είναι συνεχής και περιγραφική. Σκοπός της είναι να παρακολουθείται η συμμετοχή και η πρόοδος κάθε παιδιού και να προσαρμόζονται οι δραστηριότητες στις ανάγκες της ομάδας.
Ενδεικτικές πηγές αξιολόγησης
Παρατήρηση κατά τη συζήτηση, το παιχνίδι και την εργασία σε ομάδες.
Ζωγραφιές, κατασκευές, αφίσες και άλλα έργα των παιδιών.
Αρχικός και τελικός εννοιολογικός χάρτης.
Σύντομες προφορικές απαντήσεις και φύλλα αυτοαξιολόγησης.
Φάκελος εργασιών με επιλεγμένα τεκμήρια και σύντομο σχόλιο προόδου.
Ενδεικτικά κριτήρια παρατήρησης
| Κριτήριο | Αρχίζει να το αναπτύσσει | Το εφαρμόζει με υποστήριξη | Το εφαρμόζει συχνά αυτόνομα |
| Εκφράζει σκέψεις και προτιμήσεις | ☐ | ☐ | ☐ |
| Ακούει και περιμένει τη σειρά του | ☐ | ☐ | ☐ |
| Συνεργάζεται και αναλαμβάνει ρόλο | ☐ | ☐ | ☐ |
| Αναγνωρίζει και εκφράζει συναισθήματα | ☐ | ☐ | ☐ |
| Σέβεται διαφορετικές προτιμήσεις και δυνατότητες | ☐ | ☐ | ☐ |
| Προτείνει λύσεις σε μικρές διαφωνίες | ☐ | ☐ | ☐ |
Ερωτήσεις αναστοχασμού για τα παιδιά
Ποια δραστηριότητα σου άρεσε περισσότερο; Γιατί;
Τι καινούριο έμαθες για τον εαυτό σου ή την ομάδα;
Πότε συνεργάστηκες με κάποιον;
Τι μπορείς να κάνεις όταν θυμώνεις ή δυσκολεύεσαι;
Τι θα ήθελες να δοκιμάσεις την επόμενη φορά;
- Υλικά και προετοιμασία
Εικόνες, βιβλία και σύντομες ιστορίες κατάλληλες για την ηλικία των παιδιών.
Χαρτιά, χαρτόνια, μαρκαδόροι, ξυλομπογιές, κόλλα και υλικά ανακύκλωσης.
Καθρέφτης, κάρτες συναισθημάτων, κάρτες καθημερινών εργασιών και επαγγελμάτων.
Υλικά δραματοποίησης και συμβολικού παιχνιδιού.
Ψηφιακό μέσο για προαιρετική δημιουργία κολάζ ή αφίσας, με επίβλεψη εκπαιδευτικού.
- Φύλλα εργασίας
Φύλλο εργασίας 1: Αυτός/Αυτή είμαι εγώ
Το όνομά μου: ______________________________________________
Μου αρέσει να: ______________________________________________
Το αγαπημένο μου παιχνίδι ή δραστηριότητα είναι: ________________________
Κάτι που κάνω καλά ή θέλω να μάθω είναι: ______________________________
Ζωγράφισε τον εαυτό σου και κάτι που αγαπάς:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Φύλλο εργασίας 2: Τα συναισθήματά μου
Σήμερα νιώθω: ☐ χαρά ☐ λύπη ☐ θυμό ☐ φόβο ☐ έκπληξη ☐ ηρεμία ☐ κάτι άλλο
Όταν νιώθω έτσι, με βοηθά: ____________________________________________
Ζωγράφισε το συναίσθημά σου:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Φύλλο εργασίας 3: Μπορώ να βοηθήσω
Μια δουλειά που μπορώ να κάνω στην τάξη ή στο σπίτι είναι:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Θα χρειαστώ βοήθεια από: _____________________________________________
Ζωγράφισε πώς βοηθάς:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Φύλλο εργασίας 4: Σκέφτομαι όσα έμαθα
Μια ιδέα που θα θυμάμαι: ______________________________________________
Κάτι που έκανα μαζί με την ομάδα μου: __________________________________
Κάτι που θέλω να δοκιμάσω ξανά: _______________________________________
Η δραστηριότητα που μου άρεσε περισσότερο ήταν: ________________________
- Ενδεικτικό μήνυμα προς τις οικογένειες
Στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων της τάξης μας, τα παιδιά θα συμμετάσχουν σε παιχνίδια και δημιουργικές εργασίες που ενισχύουν την αυτογνωσία, την έκφραση συναισθημάτων, τη συνεργασία και τον σεβασμό στη διαφορετικότητα. Στο σπίτι μπορείτε, αν το επιθυμείτε, να συζητάτε με το παιδί για όσα του άρεσαν, να του δίνετε ευκαιρίες να αναλαμβάνει απλές καθημερινές ευθύνες και να ενθαρρύνετε την προσπάθεια, την ευγένεια και την αλληλοβοήθεια.
- Τελική αποτίμηση
Με την ολοκλήρωση του προγράμματος, ο/η εκπαιδευτικός καταγράφει ποιες δραστηριότητες ενεργοποίησαν περισσότερο τα παιδιά, ποιες δεξιότητες αναπτύχθηκαν, ποιες δυσκολίες εμφανίστηκαν και ποιες προσαρμογές θα ήταν χρήσιμες σε μελλοντική εφαρμογή. Η αποτίμηση βασίζεται σε παρατηρήσεις και έργα των παιδιών και όχι σε συγκρίσεις μεταξύ τους.
Παίζω, μεγαλώνω, τον εαυτό μου διαμορφώνω •
Θέμα: Προστασία από τους σεισμούς
Θέμα: Τα χρώματα
Πρώτες μέρες στο σχολείο
Λίγα λόγια για τη λειτουργία μας
ΟΔΗΓΟΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΔΟ ΤΗΣ ΕΠΙΔΗΜΙΑΣ COVID-19
ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ
( 2 Κ.Ε.Σ.Υ.)
Α΄ ΑΘΗΝΑΣ
Αθήνα 2020
ΟΔΗΓΟΣ
ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ
ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΔΟ
ΤΗΣ ΕΠΙΔΗΜΙΑΣ
COVID-19
Δανειστική Βιβλιοθήκη!!
http://www.mikrosanagnostis.gr/istoria_list.asp
Παρασκευή σήμερα και ήρθε η ώρα να διαλέξεις παραμύθι. Υπάρχει για σένα ο “μικρός αναγνώστης”.
Θα το ακούσεις, θα το δεις και θα ζωγραφίσεις ότι σου άρεσε!! Καλή ανάγνωση!!
Να προσέχεις τον εαυτό σου και την οικογένεια σου!!
http://www.mikrosanagnostis.gr/istoria_list.asp
“Ένα γράμμα μια ιστορία”
Αγαπημένα μας παιδιά ήρθε η ώρα να ασχοληθούμε με τα γραμματα που τα αφήσαμε στο σχολείο!! Επειδή δεν έχουμε τους φακέλους μας, λέω να δοκιμάσουμε να ασχοληθούμε με το υπέροχο βιβλίο της Σοφίας Μαντούβαλου “ένα γράμμα μια ιστορία”. Θα το βρείτε να το κατεβάσετε από την ΑΝΟΙΧΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ https://www.openbook.gr/ena-gramma-mia-istoria/
Μπορείτε να διασκεδάσετε και με τα video των ιστοριών στο youtube από την εκπαιδευτική τηλεόραση https://youtu.be/d60yvZ0FU5s
Περιμένω τα σχόλια σας!!
100+ Κατασκευές για παιδιά από Ανακυκλώσιμα Υλικάhttps://www.soulouposeto.gr/2014/07/100.html
Αγαπημένοι μας μαθητές μας λείπετε πολύυυυυυυυ! Ευχόμαστε να είστε όλοιιιιιι καλά και ασφαλείς στο σπίτι!! Θα βρεθούμε ξανά υπομονήηηηηη!!
Μιας και τελειώνουν τα υλικά στο σπίτι για δημιουργία βρήκα μερικές ιδέες στο διαδίκτυο. Μπορείτε φυσικά να τις προσαρμόσετε…..Καλή διασκέδαση!!