10ο Νηπιαγωγείο Ρεθύμνου

Καθώς πλησίαζαν οι Απόκριες, το θέμα αυτό μονοπωλούσε καθημερινά τις συζητήσεις των μικρών μαθητών/τριών μας στο νηπιαγωγείο.

Καθώς η πόλη μας είναι γνωστή για την καρναβαλική της δράση, είδαμε φωτογραφίες για το έθιμο του τόπου μας παλιά και σήμερα.

Είδαμε τις αφίσες των τελευταίων χρόνων και φτιάξαμε και εμείς την  αφίσα της φετινής χρονιάς  για το Ρεθυμνιώτικο  Καρναβάλι!

Έπειτα, διαβάσαμε την ιστορία του Αρλεκίνου που η μητέρα του, του έφτιαξε την ομορφότερη στολή ράβοντας μικρά υφάσματα σε σχήματα. Αγαπήσαμε τον Αρλεκίνο και φτιάξαμε και εμείς σε ομαδική εργασία τη στολή του με ρόμβους για να στολίσουμε την τάξη μας !

Την Τσικνοπέμπτη γιορτάσαμε στο σχολείο μας και ντυθήκαμε με στολές που φτιάχνουμε εμείς!
Επηρεασμένοι από το διάστημα και το ηλιακό σύστημα που ασχολούμαστε τελευταία, επιλέξαμε να ντυθούμε… τι άλλο; Αστροναύτες! Οι γονείς μας δυσκολεύτηκαν να μας γνωρίσουν!

Πριν το τριήμερο της Καθαράς Δευτέρας, κάναμε το καθιερωμένο αποκριάτικο πάρτυ του σχολείου μας , χορέψαμε παίξαμε και διασκεδάσαμε μεταμφιεσμένοι σε μασκαράδες !!!

Μετά το Καρναβάλι γνωρίσαμε την κυρά Σαρακοστή, ένα παλιό ελληνικό έθιμο, αποτελεί ένα αυτοσχέδιο ημερολόγιο που χρησιμοποιούσαν οι παλαιότεροι για να μετρούν τις βδομάδες από την Καθαρά  Δευτέρα μέχρι την Κυριακή του Πάσχα. Τα επτά πόδια της κυράς Σαρακοστής σηματοδοτούν τις επτά βδομάδες, και κάθε βδομάδα κόβουμε και εμείς ένα πόδι από την κυρά Σαρακοστή μας.
Μάθαμε και τραγουδήσαμε το τραγούδι της κυράς Σαρακοστής και αναλύσαμε τι περιέχει το Σαρακοστιανό τραπέζι και ποια τρόφιμα είναι νηστίσιμα και ποια αρτύσιμα. Ομαδοποιήσαμε τις τροφές στο δικό μας σαρακοστιανό τραπέζι!

Με στόχο να αναπτύξουν τα παιδιά δεξιότητες στη χωρική αναπαράσταση υλοποιήθηκαν πολλές ενεργητικές δραστηριότητες. (Η ανάπτυξη αυτών των δεξιοτήτων θα βοηθήσει τα παιδιά στην υλοποίηση του σεναρίου και των δραστηριοτήτων του εργαστηρίου της εκπαιδευτικής ρομποτικής).

1. Κατασκευή μακέτας και χαρτογράφηση κάτοψης:

Τα παιδιά σε ομάδες «έχτισαν» τις δικές τους φανταστικές πόλεις με διάφορες χάρτινες συσκευασίες και κουτιά. Διακόσμησαν τις μακέτες τους , έφτιαξαν δρόμους και χρησιμοποίησαν αυτοκινητάκια και ανθρώπινες φιγούρες. Στη συνέχεια παρατήρησαν την πόλη τους από ψηλά και έκαναν τις παρατηρήσεις τους.

Την επόμενη μέρα προσπάθησαν να καταγράψουν την κάτοψη της πόλης που δημιούργησαν χρησιμοποιώντας τα αποτυπώματα «των κτιρίων» τους.

        2. Χάρτες

Στη συνέχεια εξέτασαν διάφορους χάρτες : της Κρήτης, της Ελλάδας , του Ρεθύμνου, καθώς οι χάρτες δείχνουν αυτό που βλέπουμε από πολύ ψηλά. Συζήτησαν τη χρησιμότητά τους και τον τρόπο χρήσης τους. Παρατήρησαν τα σύμβολα που υπήρχαν στους χάρτες και προσπάθησαν να τα αποκωδικοποιήσουν. Στη συνέχεια τα κατέγραψαν.

Επίσης τα παιδιά παρατήρησαν και διάφορες αεροφωτογραφίες και προσπάθησαν να καταλάβουν τι έδειχναν.

       3. Χαρτογράφηση τάξης

Με βάση τις προηγούμενες γνώσεις τους τα παιδιά προσπάθησαν να φτιάξουν τους δικούς τους χάρτες. Χωρίστηκαν σε ομάδες και προσπάθησαν να φτιάξουν το χάρτη της τάξης μας. Κατά τη χαρτογράφησή τους σημείωσαν τα κύρια χαρακτηριστικά του χώρου της τάξης μας (γωνιές, παρεούλα, είσοδος, γραφείο).

Ο χάρτης αυτός θα μας χρησιμεύει  σε κυνήγι κρυμμένου θησαυρού.

Για να μάθουν τα παιδιά να αναγνωρίζουν τα κυριότερα δισδιάστατα και τρισδιάστατα σχήματα οργανώσαμε διάφορες δραστηριότητες, όπου τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να παίξουν με τα σχήματα (τάνγκραμ) και να φτιάξουν πιο μεγάλα ή πιο πολύπλοκα σχήματα, να φτιάξουν κατασκευές με τρισδιάστατα σώματα και μια ποικιλία υλικών.

Αρχικά τα παιδιά προσπάθησαν να φτιάξουν σχήματα με διάφορα υλικά αλλά και με το σώμα τους:

Η κατανόηση των σχημάτων έγινε και μέσω της τέχνης μέσα από την προσεκτική παρατήρηση:

1. Του έργου του Καντίνσκι, που αποτελεί μια γιορτή σχημάτων και διατάξεων

Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες και έφτιαξαν τα δικά τους έργα αφού ανακάλυψαν το «μυστικό» στο έργο του ζωγράφου στα οποία έδωσαν τους δικούς τους τίτλους:

      2. Των έργων κυβιστών ζωγράφων στα οποία άνθρωποι, τοπία, αντικείμενα απεικονίζοντε σαν πολύπλευρα ή πολύεδρα σχήματα.

Τα παιδιά σε ομάδες πειραματίστηκαν με την τρίτη διάσταση φτιάχνοντας τρισδιάστατα γλυπτά  από γεωμετρικά σώματα: lego, τουβλάκια ξύλινα, κουτιά συσκευασίας:

Το μήνα Ιανουάριο και Φεβρουάριο παράλληλα με τις έννοιες του χρόνου επεξεργαστήκαμε και έννοιες του χώρου:

1. Θέση, προσανατολισμός και κίνηση

Στόχος των δραστηριοτήτων μας ήταν να βοηθήσουμε τα παιδιά να κάνουν ενεργητική και καθημερινή χρήση τοπικών επιρημμάτων (μέσα, έξω, κοντά, μακριά, μπροστά, πίσω, δεξιά, αριστερά, κ.ά.) για να περιγράψουν πραγματικές θέσεις αντικειμένων στο χώρο αλλά και τη δική τους θέση στο χώρο.

2. Μέγεθος, κλίμακα, προοπτική

Με τις δραστηριότητες μας προσπαθήσαμε να βοηθήσουμε τα παιδιά να κατανοήσουν ότι η αλλαγή στην απόσταση  επιφέρει αλλαγή στην κλίμακα. Αυτό σημαίνει ότι όταν βρισκόμαστε κοντά σε ένα αντικείμενο το βλέπουμε μεγάλο, ενώ όταν βρισκόμαστε μακριά το βλέπουμε μικρό.

Παρατηρήσεις και καταγραφές:

Επίσης αν παρατηρήσουμε ένα αντικείμενο από συγκεκριμένη θέση θα δούμε διαφορετικά πράγματα όταν αλλάξουμε θέση.

Καταγραφές:

Επίσης στο Google Earth βρήκαμε το σημείο που βρίσκεται το σχολείο μας και σιγά σιγά απομακρυνθήκαμε από αυτό μέχρι να δούμε τη Γη ολόκληρη. Ξαναερχόμαστε κοντά πάλι στο αρχικό σημείο, κάνοντας τα παιδιά τις δικές τους παρατηρήσεις.

Το ξεκίνημα της νέας χρονιάς μας έδωσε την ευκαιρία να επεξεργαστούμε έννοιες του χρόνου τις οποίες τα παιδιά της νηπιακής ηλικίας δυσκολεύονται να κατακτήσουν. Τέτοιες έννοιες αφορούν στο χρόνο (έτος), εποχές, μήνες, εβδομάδα, ημέρες, διάρκεια ημέρας.

Μέσα όμως από ενεργητικές δραστηριότητες, παρατηρήσεις, καταγραφές, παιγνίδια και ιστορίες τα παιδιά κατάφεραν να ξεπεράσουν πολλές από τις δυσκολίες τους.

Τα παιδιά ζωγραφίζουν τους μήνες από το μελοποιημένο ποίημα “12 Μήνες αθλητές”:

Έφτιαξαν χρονογραμμές της εβδομάδας και την πολύ μεγάλη χρονογραμμή του μήνα Φεβρουάριου:

Αφιερώσαμε περισσότερο χρόνο στην εποχή του Χειμώνα μια και ήταν η εποχή που διανύαμε. Παράλληλα επεξεργαστήκαμε και άλλα θέματα που σχετίζονταν με την αλλαγή του καιρού όπως “ο κύκλος του νερού”.

Η προσέγγιση του θέματος έγινε με την παρακολούθηση video, παρατήρηση και ανάγνωση βιβλίων γνώσεων, την πραγματοποίηση πειραμάτων, αλλά και μέσα από εικαστικές δημιουργίες και δραματοποιήσεις.

Επίσης βρήκαμε την ευκαιρία να μιλήσουμε και για τις αλκυονίδες μέρες μια που ο μήνας Ιανουάριος μας χάρισε θαυμάσιο καιρό:

Την τελευταία βδομάδα του Νοεμβρίου τα τμήματα του Νηπιαγωγείου μας επεξεργάστηκαν το θέμα των ατόμων με ειδικές ανάγκες (ΑΜΕΑ).

Διαβάσαμε την ιστορία «Η Αργυρώ γελάει» του Τζον Γουίλλις και τα παιδιά ευαισθητοποίηθηκαν για τις δυνατότητες και τις ιδιαιτερότητες ενός ανάπηρου κοριτσιού. Δοκίμασαν και  ζωγράφισαν  με το στόμα και με τις ζωγραφιές τους έδωσαν χρώμα στο καρότσι της Αργυρώς.

Επίσης, έφτιαξαν και το κουτί συλλογής καπακιών με στόχο να συνεισφέρουν στην αγορά αναπηρικού καροτσιού στον συνάνθρωπο τους.

Παίξαμε διάφορα παιχνίδια επιτραπέζια, παιχνίδια χωρίς ήχους (παντομίμα), χωρίς όραση (αφής)  αλλά και συνεργασίας χωρίς να χρησιμοποιούμε τα χέρια και αθλοπαιδιές με εμπόδια, με κλειστά μάτια, με συνοδό τον συμμαθητή τους ή ένα μπαστούνι για βοήθεια.

Τα νήπια έμαθαν για τους τρόπους επικοινωνίας των ατόμων με ειδικές ανάγκες: την νοηματική με την οποία έφτιαξαν τα ονόματα τους, και την γραφή Braille στην μορφή που υπάρχει γύρω τους.

Τέλος, είδαμε σε βίντεο το μέγεθος της δύναμης ατόμων ΑΜΕΑ στους Παραολυμπιακούς Αγώνες του 2024. Τα παιδιά, ενθουσιάστηκαν, συγκινήθηκαν και ένιωσαν εθνικά υπερήφανοι με τα χρυσά μετάλλια των Ελλήνων Παραολυμπιονικών. Δοκίμασαν κι αυτά αγωνίσματα με κλειστά μάτια κι εμπόδια και τους απονεμήθηκαν χρυσά μετάλλια!