ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ ΚΑΙ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ-  STEM-ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ

Τίτλος: “Οι μικροί Μετεωρολόγοι”

Εργαστήριο 1ο:

“Ο αγαπημένος μου καιρός”

Με αφορμή μια πολύ βροχερή μέρα ξεκινήσαμε στην παρεούλα συζήτηση για τον καιρό και πώς επηρεάζει τη ζωή μας.Με τη βοήθεια του διαγγράμματος K W L H (Tι ξέρω,τι θέλω να μάθω,τι έμαθα,πώς το έμαθα) το οποίο θα εμπλουτίζουμε σε όλη τη διάρκεια των εργαστηρίων, ανιχνεύσαμε τις πρότερες γνώσεις και αντιλήψεις των παιδιών για το θέμα και τι θα ήθελαν να μάθουν γι αυτό.

 

” Τα σύμβολα του καιρού”

Δημιουργήσαμε έναν πίνακα αναφοράς με τα σύμβολα του καιρού που γνωρίζουμε και τις αντίστοιχες λέξεις ,ώστε να ανατρέχουμε σε αυτόν όποτε χρειάζεται.

“Ο αγαπημένος μας καιρός”

Συζητήσαμε για τον αγαπημένο μας καιρό,επιχειρηματολογώντας για την προτίμησή μας και ψηφίσαμε ανάλογα.Μετά την καταμέτρηση των ψήφων νικητής αγαπημένος καιρός αναδείχτηκε το ΧΙΟΝΙ.

Αποτυπώσαμε εικαστικά σε ατομικό φύλλο εργασίας με αντίστοιχη γραφή τον αγαπημένο μας καιρό και τι μας αρέσει να κάνουμε σε αυτόν.

Εργαστήριο 2ο:

“Τι καιρό έχουμε σήμερα”

“Καιρός -Ενδυμασία-Ανθρώπινη δραστηριότητα”

Μέσα από συζήτηση τα παιδιά εξέφρασαν τη γνώμη τους και κατανόηδαν τη σύνδεση των καιρικών φαινομένων με την ενδυμασία ,την ανθρώπινη δραστηριότητα και τα διάφορα συναισθήματα που μας προκαλούν.

Παρακολούθησαν βίντεο με δελτία καιρού και αποφάσισαν να γίνουν μικροί μετεωρολόγοι καταγράφοντας καθημερινά το δικό τους δελτίο καιρού,παρατηρώντας τον ουρανό ,ζωγραφίζοντας το αντίστοιχο σύμβολο,τη θερμοκρασία στο θερμόμετρο, τα ανάλογα ρούχα και τις προβλέψεις τους για την επόμενη μέρα.

Έτσι στο τέλος κάθε εβδομάδας θα μετράμε τις ημέρες με ήλιο, με συννεφιά, με αέρα και βροχή και θα κάνουμε  τις συγκρίσεις και τις υποθέσεις μας για τις επόμενες μέρες.

“Ο Τροχός του Καιρού”

Δημιουργήσαμε και τον τροχό του καιρού της τάξης μας για να τον σημειώνουμε καθημερινά.

Ακολούθησε ατομική κατασκευή του τροχού του καιρού  για το σπίτι.

 

 

 

 

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ – ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ & ΕΥΘΥΝΗ

 1. Ανθρώπινα Δικαιώματα

Τίτλος: «Καραβάνια χωρίς σύνορα: Αναζητώντας την πατρίδα της καρδιάς μας»

Εργαστήριο 1ο:

“Δέσιμο και συνοχή της ομάδας”

Παίζουμε παιχνίδια ενεργοποίησης για το καλύτερο δέσιμο και τη συνοχή της ομάδας.

  “Μια μεγάλη καρδιά”

Τα παιδιά φτιάχνουν μια καρδιά με τον εαυτό τους και το όνομά τους στο κέντρο και διακοσμούν την τάξη .

Εργαστήριο 2ο:

“Χωρίς νερό, τροφή και στέγη … μας χρειάζονται!”

Με αφορμή το βιβλίο της Unisef “Μια ζωή σαν τη δική μου” (Richard, 2014), που υπάρχει στη σχολική βιβλιοθήκη παρουσιάζονται οι συνοδευτικές εικόνες και ακολουθεί συζήτηση για την καθημερινή ζωή πολλών παιδιών του τρίτου κόσμου, την έλλειψη σε αγαθά που είναι αναγκαία για την επιβίωση, όπως το καθαρό/πόσιμονερό, την επαρκή και ποιοτική τροφή για τα ίδια και τις οικογένειές τους, για τις δυσκολίες πρόσβασης στην εκπαίδευση, για τα προβλήματα στέγασης καθώς και για το δύσκολο αγώνα να επιβιώσουν από εχθροπραξίες στις περιοχές τους.

Δημιουργία νοητικού χάρτη με τις πρότερες γνώσεις των παιδιών για τις βασικές ανάγκες του ανθρώπου

Εργαστήριο 3ο

“Δικαιώματα του παιδιού”

Μέσα από την παρακολούθηση της ταινίας «Ειρήνη», που είναι η ιστορία μιας μικρής προσφυγοπούλας,που αναγκάστηκε να φύγει από την πατρίδα της ,προβληματιστήκαμε και διατυπώσαμε  υποθέσεις για τους λόγους που σε κάποιες χώρες τα δικαιώματα των ανθρώπων κινδυνεύουν.Μάθαμε τους όρους: ” δικαίωμα” “ανάγκες” και” υποχρεώσεις” και αποτυπώσαμε εικάστικά μια φιλόξενη πολιτεία για την μικρή προσφυγοπούλα δίνοντας ο καθένας το δικό του όνομα.Οι ιδέες μας πολλές και ξεχωριστές:”Η πολιτεία της Αγάπης και της Φιλίας “,”Η Χαρούμενη πολιτεία”,Η Φιλόξενη πολιτεία”

   

Εργαστήριο 4ο

“Τα δικαιώματα ανήκουν σε όλους”

Ως συνέχεια του εργαστηρίου που προηγήθηκε για τα δικαιώματα των παιδιών,προβληματιστήκαμε και συζητήσαμε«αν τα δικαιώματα είναι κοινά σε κάθε ύπαρξη πάνω στη γη». Τα παιδιά διατύπωσαν τις απόψεις τους και καταγράψαμε τις ανάγκες του αγαπημένου μας κουνελιού της ηρεμίας .

Στη συνέχεια συζητήσαμε με βάση τις καταγραφές μας για τις βασικές ανάγκες του ανθρώπου και δημιουργήσαμε ένα διάγραμμα όπου διατυπώσαμε τις σκέψεις μας για τις βασικές ανάγκες ένός παιδιού για να είναι ευτυχισμένο.

Παρακολουθήσαμε βίντεο σχετικά με τα δικαιώματα των παιδιών και παρουσιάσαμε  τη: ”Σύμβαση του ΟΗΕ για τα Δικαιώματα του Παιδιού, 20 Νοεμβρίου 1989”, με εικονογραφημένες καρτέλες δημιουργώντας το Κέντρο Μάθησης για τα “Ανθρώπινα Δικαιώματα”

 

Δημιουργήσαμε  ομαδικό κολλάζ μέσω της ομαδοσυνεργατικής μεθόδου, αποτυπώνοντας εικαστικά  τα μπαλόνια με τα δικαιώματα των παιδιών, επιλέγοντας ο καθένας ένα από αυτά.

Εργαστήριο 5ο

Α) “Οι φόβοι των παιδιών, φόβοι όλων μας”

Με αφορμή την ταινία Ειρήνη που είχαν δει στο 3^ο εργαστήριο και έχοντας επεξεργαστεί και εξοικειωθεί με τις έννοιες: “Δικαίωμα, Ανάγκη, Υποχρέωση” τα παιδιά, εστιάσαμε στα συναισθήματα που βιώνει η μικρή προσφυγοπούλα στο ταξίδι της για μια νέα πατρίδα και συζητήσαμε τους λόγους που κάποιοι άνθρωποι αναγκάζονται να φύγουν από την πατρίδα τους .Με κυρίαρχο συναίσθημα το φόβο που νιώθουν οι πρόσφυγες εκφράσαμε και αποτυπώσαμε εικαστικά και τους δικούς μας φόβους. Στη συνέχεια κάναμε μπάλες τις ζωγραφιές με τους φόβους μας και τις πετάξαμε στο κουτί που διώχνει τους φόβους κρύβοντας το μακριά από την τάξη μας για να εξαφανιστούν και να μην μας ενοχλούν πια.

 

“Αλυσίδα φιλίας”

Τα παιδιά αναφέρουν τρόπους με τους οποίους δείχνουν καλοσύνη και φιλικότητα, σε γνωστούς και σε άγνωστους ανθρώπους. Κάθε παιδί παρουσιάζει έναν τρόπο στην ολομέλεια. Καταγράφουμε κάθε ιδέα σε λωρίδα χαρτονιού και δημιουργούμε την Αλυσίδα της Φιλίας και του Σεβασμού όπου κάθε κρίκος αποτελεί και μια ιδέα των παιδιών.

 

Εργαστήριο 6ο

Β)” Οι φόβοι των παιδιών, φόβοι όλων μας”

“Η βαλίτσα του πρόσφυγα”

Παρακολουθήσαμε το παραμύθι:” Η ΒΑΛΙΤΣΑ” του Chris Naylor -Ballesteros και αφού συζητήσαμε στην παρεούλα τις σκέψεις και τις εντυπώσεις μας αποτυπώσαμε εικαστικά σε ατομικό φύλλο εργασίας τι θα παίρναμε μαζί μας σε περίπτωση που χρειαζόταν να αφήσουμε ξαφνικά το σπίτι μας.

“Όλοι ίδιοι, όλοι διαφορετικοί”

   “Πες μου κάτι για σένα”

Κρατώντας το αγαπημένο μας κουνελάκι κάθε παιδί ανέφερε στην ολομέλεια κάτι που του αρέσει ώστε να κατανοήσουν όλοι ότι είμαστε ίδιοι αλλά και διαφορετικοί ταυτόχρονα με διαφορετικές προτιμήσεις αλλά  τόσο ξεχωριστοί και μοναδικοί.

Εργαστήριο 7ο

“Όλοι μαζί μπορούμε”

“Στην Χώρα των Τσαφ και Τσουφ”

Τα παιδιά δραματοποιούν και συμμετέχουν στην ιστορία των φυλών Τσαφ και Τσουφ που αφηγείται ο/η νηπιαγωγός. Η ιστορία αφορά δύο φυλές που χωρίστηκαν και υπέφεραν εξαιτίας της ζήλειας και της διχόνοιας των αρχηγών τους, χάνοντας την πρόσβαση σε στέγη ,δουλειά και φιλία .Στο τέλος οι φυλές συμφιλιώνονται και βελτιώνουν τις συνθήκες ζωής τους. Ακολουθεί συζήτηση στην παρεούλα για το δικαίωμα στη φιλία τη συνεργασία και για τα  άσχημα αποτελέσματα της ζήλιας και της διχόνοιας μεταξύ των ανθρώπων.

“Αξιολόγηση”

Οι μαθητές  κλήθηκαν να συζητήσουν και  να αναδείξουν τα σημεία που τους άρεσαν πολύ και εκείνα που δεν τους άρεσαν ή τους δυσκόλεψαν στο συγκεκριμένο πρόγραμμα  και συμπλήρωσαν φύλλα αυτοαξιολόγησης.

ΜΠΡΑΒΟ ΣΕ ΟΛΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ!

 

 

Α’ ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ: Ενδιαφέρομαι και ενεργώ –Κοινωνική συναίσθηση και ευθύνη
1. Συνεργασία -Συνεργασία στο νηπιαγωγείο

Δημιουργία MP4  με το λογισμικό canva

 

 

Β’ ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ : Ζω καλύτερα – Ευ ζην, Υποθεματική- Τομέας: Υγεία “Τη διατροφή μου φροντίζω, δόντια γερά χτίζω”

στο παρακάτω ηλεκτρονικό βιβλίο σχεδιασμένο με το λογισμικό book creator περιλαμβάνονται τα εργαστήρια που πραγματοποιήθηκαν στην τάξη

ΔΟΝΤΙΑ

Γ΄ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ: Δημιουργώ και καινοτομώ –Δημιουργική σκέψη και πρωτοβουλία,

Σκάκι, ένα παιχνίδι στρατηγικής και μαθηματικών

Τα εργαστήρια δεξιοτήτων της Γ΄Θεματικής Ενότητας:Δημιουργώ και καινοτομώ –Δημιουργική σκέψη και πρωτοβουλία   με τίτλο : Σκάκι και φαντασία είχαν στόχο την καλλιέργεια και ανάπτυξη των δεξιοτήτων του νου όπως επίσης την ενίσχυση της δημιουργικότητας και της ενεργού εμπλοκής των μαθητών.Το πρόγραμμα εστιάζει στη σύνδεση του παιχνιδιού με τα Μαθηματικά και τη στρατηγική σκέψη ενώ αποτελεί μια εναλλακτική, διαφοροποιημένη εκπαιδευτική δραστηριότητα που απευθύνεται σε όλους τους μαθητές και  τις μαθήτριες .

Τίτλος 1ου εργαστηρίου:Ας σχεδιάσουμε μια σκακιέρα

Ο εκπαιδευτικός παρουσίασε την εικόνα μιας σκακιέρας, αναλύοντας τα γεωμετρικά της χαρακτηριστικά. Συγκεκριμένα, τις έννοιες της γραμμής (οριζόντια) και της στήλης (κάθετα) όπως επίσης του μεγάλου τετραγώνου 8×8 (8 γραμμές επί 8 στήλες) το οποίο περιέχει 64 μικρότερα τετράγωνα που αποτελούν τις θέσεις στις οποίες μπορούν να κινηθούν τα σκακιστικά κομμάτια.  Οι μαθητές και οι μαθήτριες κλήθηκαν, υπό τις οδηγίες συγκεκριμένου φυλλαδίου εργασίας, να σχεδιάσουν και να χρωματίσουν μια δική τους σκακιέρα χρησιμοποιώντας χάρακα.

Τίτλος 2ου εργαστηρίου:Ας κατασκευάσουμε τα σκακιστικά κομμάτια 

Η εκπαιδευτικός παρουσίασε με φυσικό , απτικό και ψηφιακό τρόπο, τα 6 σκακιστικά κομμάτια (Βασιλιάς, Βασίλισσα, Πύργος, Αξιωματικός, Ίππος, στρατιώτης ) και συζήτησε με τα παιδιά για τον ρόλο του κάθε κομματιού.Στη συνέχεια, οι μαθητές και οι μαθήτριες   κατασκεύασαν τα δικά τους 6 σκακιστικά πιόνια, με όποιο υλικό επέλεξαν,(πλαστελίνη,χαρτόνι)

Τίτλος  3ου εργαστηρίου:Ας παίξουμε μια σκακιστική «ναυμαχία»

Το  κάθε παιδί με το σετ που έχει φτιάξει στο πρηγούμενο εργαστήρι ,  παίζει σε ζευγάρια  μια παραλλαγή της γνωστής «ναυμαχίας».

 

Τίτλος 4ου  εργαστηρίου:Ας μάθουμε τις κινήσεις των σκακιστικών κομματιών

Στο εργαστήρι αυτό, ο εκπαιδευτικός εξηγεί συνοπτικά στα παιδιά τις κινήσεις με τις οποίες κινείται πάνω στη σκακιέρα το κάθε σκακιστικό κομμάτι. Η διδασκαλία βασίζεται  στη γνώση του εκπαιδευτικού, σε  σκακιστικά βιβλία και   σε βιντεοσκοπημένα μαθήματα επίδειξης που βρίσκονται αναρτημένα στο διαδίκτυο (ενδεικτικά: https://www.youtube.com/watch?v=SbUTih7C444 ) . Οι μαθητές/τριες που γνωρίζουν ήδη τις κινήσεις των σκακιστικών κομματιών έγιναν βοηθοί του εκπαιδευτικού, συμβάλλοντας στην καλύτερη και ταχύτερη εκμάθηση των κινήσεων από όλα τα παιδιά του τμήματος.Μπορεί, για παράδειγμα, να αξιοποιηθεί η πλατφόρμα https://www.chesskid.com/el/ η οποία περιλαμβάνει ανοικτά προσβάσιμο  εκπαιδευτικό υλικό για το παιχνίδι του σκακιού.

Τίτλος 5ου εργαστηρίου:Ας δημιουργήσουμε και ας λύσουμε σκακιστικές ασκήσεις εξάσκησης ή ας παίξουμε μια παρτίδα

Στο πέμπτο εργαστήριο, ο εκπαιδευτικός παρουσίασε στα παιδιά καρτέλες με απλούς σκακιστικούς γρίφους (ασκήσεις εξάσκησης), οι οποίοι ανταποκρίνονται στη γνώση των κινήσεων των σκακιστικών κομματιών που προηγήθηκε στο προηγούμενο εργαστήριο. Εκτός από τις καρτέλες,μοιράζει στα παιδιά φυλλάδιο εργασίας,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Τίτλος 6ου εργαστηρίου:Τελική αξιολόγηση

Στο εργαστήρι που αφορά στην αξιολόγηση του Προγράμματος, οι μαθητές κλήθηκαν να συζητήσουν και  να αναδείξουν τα σημεία που τους άρεσαν πολύ και εκείνα που δεν τους άρεσαν ή τους δυσκόλεψαν.

 

 

Δ΄ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ:Φροντίζω το Περιβάλλον

 ” Τι γνωρίζουμε για το δάσος;”

Αρχικά αξιοποιήθηκε  η ρουτίνα σκέψης KWLH,ένας γραφικό οργανωτής που βοηθά τους μαθητές να οργανώσουν τις γνώσεις τους σχετικά με ένα θέμα πριν, κατά τη διάρκεια και μετά την ανάγνωση. Οι μαθητές είπαν τι γνωρίζουν για το δάσος ,ενεργοποιώντας προυπάρχουσες γνώσεις,  έθεσαν ερωτήσεις και αποτύπώσαν τι έμαθαν.

στη συνέχεια παρακολούθησαν εκπαιδευτικό βίντεο για το δάσος

δάσος

διαβάσαμε βιβλία και πληροφορίες που έφεραν οι μαθητές

 

Στη συνέχεια πραγματοποιήσαμε επίσκεψη στο Ινστιτούτο Γεωπονικών Επιστημών στο Άλσος Συγγρού όπου παρακολουθήσαμε το εκπαιδευτικό πρόγραμμα:

Εξερεύνηση του αττικού δάσους, του 19ου αιώνα μέσα στο Δάσος Συγγρού.

το πρόγραμμα περιελάμβανε:
– θεωρητική προσέγγιση της έννοιας του δασικού οικοσυστήματος,
– υλοποίηση του προγράμματος με ενεργή παρουσία στο πεδίο (Δάσος Συγγρού): διαδρομή, παρατήρηση, δραστηριότητες, συλλογή στοιχείων, παιδαγωγικά παιχνίδια, επεξεργασία δεδομένων.

Από την επίσκεψη στο δάσος φτιάξαμε το ηλεκτρονικό φυτολόγιο της τάξης μας με φυτά που ζουν στα δάση

 

Στο τέλος συζητήσαμε για τις πυρκαγιές στα δάση, ποιές είναι οι αιτίες που τις προκαλούν .είδαμε το παραμύθι πυρκαγιάστοδασος