NATURE FRIENDLY KIDS

Στις 20 Μαρτίου, 2022 από τον/την ΘΕΑΝΩ ΤΣΟΥΒΑΛΟΓΛΟΥ

Etwinning 2021- 2022

Nature friendly kids

This year the 3rd class of our school participate in the project called . Countries which participate in this project are Poland, Turkey, Romania, Greece. It concerns the role of stutents to the nature and how they can protect it.
Nature can manage itself. Nature can renew itself. As a human species, we have to keep up with nature’s calendar and nature’s own functioning. With this project, we want to provide this awakening for our students aged 7-11. We want to create respect for nature and its rules.

Names of students who participate in the project

https://youtu.be/OXLrCZ-Mbp4

Our school

code week 

We participated in the code week and in safer internet day

Safer Internet Games With Nearpod Web 2.0 Tool

A Picture of Nature Through the Eyes of a Child

If nature had a language, what would it say?

https://www.youtube.com/watch?v=E0JZk3FTYEA

Nature is waking up

 

22 March, world water day

Planting plants in the school garden

Composting 

 

 

 

Κατηγορίες: etwinning έργα | Γράψτε σχόλιο

χριστουγεννιάτικες κατασκευές

Στις 13 Δεκεμβρίου, 2021 από τον/την ΘΕΑΝΩ ΤΣΟΥΒΑΛΟΓΛΟΥ

Εύκολες χριστουγεννιάτικες κατασκευές με χαρτί

Κατηγορίες: έθιμα χριστουγέννων | Γράψτε σχόλιο

χριστουγεννιάτικες κατασκευές

Στις 13 Δεκεμβρίου, 2021 από τον/την ΘΕΑΝΩ ΤΣΟΥΒΑΛΟΓΛΟΥ

Εύκολες χριστουγεννιάτικες κατασκευές με χαρτί

 

 

χριστουγεννιάτικα κάλαντα

Aρχαία κάλαντα

 

Κατηγορίες: έθιμα χριστουγέννων | Γράψτε σχόλιο

χριστουγεννιάτικη γιορτή

Στις 6 Δεκεμβρίου, 2021 από τον/την ΘΕΑΝΩ ΤΣΟΥΒΑΛΟΓΛΟΥ

Σας προσκαλούμε στη χριστουγεννιάτικη γιορτή μας που θα γίνει την Πέμπτη 23 Δεκεμβρίου στις 16.30 μ.μ. Θα χαρούμε να παραβρεθείτε.

Κατηγορίες: έθιμα χριστουγέννων | Γράψτε σχόλιο

formative assessment 2020

Στις 18 Μαρτίου, 2020 από τον/την ΘΕΑΝΩ ΤΣΟΥΒΑΛΟΓΛΟΥ

Άρθρα για τη διαμορφωτική αξιολόγηση, σεμινάριο του school education gateway

Mερικά ενδιαφέροντα άρθρα για την αξιολόγηση

Formative assessment is the use of day-to-day, often informal assessments to explore students’ understanding. It enables the teacher to decide how best to help students develop their learning path. Formative assessment usually gives teachers “on the spot” feedback that allows them to adjust and adapt their teaching according to the students’ needs.

More than just numbers in a grade book, formative assessment practices change how you teach, how your students learn, and how your classroom functions. Formative assessment is also often referred to as assessment FOR learning and is different from summative assessment, which is assessment OF learning. For a clear differentiation between these two main types of assessment, take a look at this table:

Formative Assessment
(Assessment FOR Learning)		 Summative Assessment
(Assessment OF Learning)
Purpose: To improve learning and achievement Purpose: To measure or audit attainment
Carried out while learning is in progress – day to day, minute by minute Carried out from time to time to create snapshots of what has happened
Focused on the learning process and the learning progress Focused on the products of learning
Viewed as an integral part of the teaching-learning process Viewed as something separate, an activity performed after the teaching-learning cycle
Collaborative – Teachers and students know where they are headed, understand the learning needs, and use assessment information as feedback to guide and adapt what they do to meet those needs Teacher directed – Teachers assign what the students must do and then evaluate how well they complete the assignment
Fluid – An ongoing process influenced by student need and teacher feedback Rigid – An unchanging measure of what the student achieved
Teachers and students adopt the role of intentional learners Teachers adopt the role of examiners and students assume the role of the examined.
Teachers and students use the evidence they gather to make adjustments for continuous improvement Teachers use the results to make final “success or failure” decisions about a relatively fixed set of instructional activities.

https://youtu.be/kB5G9IsPruo

https://youtu.be/CzBAEsdieR0

1.2 The changing role of the teacher: why formative assessment is important

In today’s fast-changing world, teachers have the important role of equipping the young generation with the skills and competences for tomorrow’s society. If in the past we often focussed on the transmission of knowledge to students, today we focus on collaboration, problem solving, creativity and self-regulation… all valuable skills to deal with the challenges of today and adapt to the challenges of tomorrow. Moreover, rather than passively listening and taking notes, this shift requires students to be active learners who interact with peers and the outside world, reflect about learning and drive their own learning accordingly.

What impact do these shifts have on our profession? How does our role in the classroom change? And how does formative assessment play into this? Let’s hear from Janet Looney and Kay Livingstone again.

https://youtu.be/vt1Q4jd7lVA

https://youtu.be/d1xe3wnii4s

.3 Teacher competences for formative assessment

Formative assessment requires teachers to plan for learning rather than plan for teaching, focussing on creating a dialogue with the students during the lesson. This dialogue enables students and teachers to review their learning, identify gaps in understanding and adjust their teaching accordingly. Teachers are required to interact with students on a continuous basis – understand their learning needs and facilitate learning for students who need assistance. This is not a simple task, as not all students learn the same way: some students will benefit from peer-learning activities, others from individual feedback. In this section you will learn what  competences and skills are required from teachers when they implement formative assessment in their classroom.

To start out with, let us hear from Janet Looney and Kay Livingstone again, who address the more general question of the type of competences required for the new role of the teacher.

https://youtu.be/w3g_md2Sp38

https://youtu.be/gxxy0SLyLRA

Javier and Julian both identify that we teachers need to be able to take a step back and offer control to our students when implementing formative assessment. Julian even refers to this as a change in classroom leadership. Their advice is to watch and listen, be patient and open-minded, and not automatically intervene all the time. On the other hand, they also say that we need to be proactive, in order to ensure that students do not just do what they think the teacher wants them to, but rather what they themselves think is the right course of action to address the challenge or question raised. This is indeed a very challenging balance to achieve.

4 Overview of formative assessment practices

After learning what formative assessment is and why it is important, after learning about the difference between formative and summative assessment and the competences and skills teachers need to integrate formative assessment practices in their classes – it’s time to take a look at how formative assessment is done in practice! While we will explore this in detail in Module 2, in this section we just want to give you an idea of a variety of practices available. While it will be good to start out by implementing just one or two of these examples in the beginning, be aware that just implementing some of these practices in isolation won’t necessarily make a huge difference. In order to make a real impact, it is important that your general approach shifts to a more student-focused one, which allows and encourages students to take ownership of their own learning.

For some first impressions of such practices, take a look at the video below, which shows how teachers in an Australian school have implemented a variety of formative assessment practices.

https://youtu.be/9FZR3-l8Y5Y

5 Your lesson plan(s): introduction to the final course activity

The main activity of this course requires you to draft a lesson plan integrating formative assessment methods and tools, using the ideas and steps you learned on the course. The objective is to draft a lesson plan that you can actually implement with your current or future students, turning your learning on the course into concrete practice in your school.

The purpose of the lesson plan is to give you a starting point from which to implement what you learned on the course. The lesson can therefore be as limited and focused or as broad and ambitious as you like in terms of formative assessment – it all depends on your context, experience, resources and constraints.

As you continue to progress through the course, think about what you want to focus on in your lesson plan and how some of the ideas and methods presented on the course can realistically be put into practice with your own students.

You will be provided further detailed instructions in Module 3, but if you like, you can already start working on the lesson plan template as you move through Module 2. You will be asked to submit the completed lesson plan template in Module 3, as well as conduct a self-assessment of your work and review the lesson plans of three of your course peers.

For each of the above steps you will need the lesson plan rubric. Use this document to guide your drafting of the lesson plan. You can also take a look at this example of a completed lesson plan template to get a good idea of how it should be filled in.

6 Additional materials

In this section, you can find some additional materials which might be of interest to you in the context of what was covered in this module. Please note that, unless indicated otherwise, the links point to English resources.

Κατηγορίες: αξιολόγηση 2022 | Ετικέτες: | Γράψτε σχόλιο

προγράμματα etwinning 2018-19

Στις 8 Δεκεμβρίου, 2019 από τον/την ΘΕΑΝΩ ΤΣΟΥΒΑΛΟΓΛΟΥ

 

Σε αυτό το ιστολόγιο θα βρείτε τις δράσεις που έγιναν στα πλαίσια του etwinning τη σχολική χρονιά 2018-19. Το έργο< emotions come , emotions go> έχει πάρει εθνικό βραβείο στη Μάλτα.

Το etwinning είναι η κοινότητα των σχολείων της Ευρώπης.Προσφέρει μια πλατφόρμα στο διαδίκτυο στην οποία ανεβαίνει το υλικό των σχολείων που συνεργάζονται, επικοινωνούν αναπτύσσουν σχέδια, μοιράζονται ιδέες πάνω στο θέμα με το οποίο ασχολούνται διαδικτυακά.Τα σχολεία που συνεργάζονται νιώθουν ότι αποτελούν μέρος μιας κοινότητας μάθησης στην Ευρώπη.

 

Τη χρονιά 2018-19 οι μαθητές της Α1΄ τάξης συμμετείχαν σε δυο εκπαιδευτικά ευρωπαϊκά προγράμματα etwinning, με τίτλους <Healthy mind into a healthy body> και  <Emotions come emotions go. Στο πρώτο πρόγραμμα συμμετείχαν  εκπαιδευτικοί από την Ελλάδα, Πολωνία, Ισπανία, Ιταλία, Κροατία.

Το πρώτο πρόγραμμα αναφέρεται στην διατροφή, την ψυχική και σωματική υγεία μέσα από ποικίλες δράσεις. Δάσκαλοι και μαθητές αντάλλαξαν απόψεις σχετικά με τη διατροφή και έμαθαν τα οφέλη του υγιεινού τρόπου ζωής.

Στο δεύτερο πρόγραμμα συμμετείχαν σχολεία από τη Μάλτα, Ιταλία και Ελλάδα. Αναφέρεται στα συναισθήματα. Δόθηκε η δυνατότητα στους μαθητές να έρθουν σε επαφή με θετικά και αρνητικά συναισθήματα, να μάθουν μέσα από το παιχνίδι αλλά και με άλλες δράσεις να τα αναγνωρίζουν και να τα διαχειρίζονται ως ένα βαθμό. Δημιούργησαν ένα συνεργατικό παραμύθι που το έγραψαν μαζί με τα παιδιά από τις άλλες χώρες και  έπαιξαν παιχνίδια στον υπολογιστή.

Οι δραστηριότητες και οι εργασίες των μαθητών  δημοσιεύτηκαν σε ειδικό χώρο στο διαδίκτυο, μέσα στον ευρύτερο ιστοχώρο του etwinning, του Twinspace και είναι απόλυτα ασφαλής αφού για να μπει και να δει κάποιος τις εργασίες πρέπει να έχει το δικό του κωδικό. Κωδικό αποκτούν μόνο οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές που συμμετέχουν στο πρόγραμμα αυτό. Έτσι μόνο οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί των σχολείων που συμμετέχουν, μπορούν να δουν τις εργασίες τους.

Σαν πρόγραμμα είναι πολύ ενδιαφέρον για τους μαθητές καθώς  χρησιμοποίησαν την αγγλική γλώσσα σε πραγματικό περιβάλλον με πραγματικούς ακροατές, μέσα από ευχάριστες δραστηριότητες. Πληροφορίες για τα προγράμματα entwining μπορείτε να βρείτε στην ιστοσελίδα     www.etwinning.net  και etwinning.gr.

Τα αποτελέσματα των έργων βρίσκονται στον σύνδεσμο



Λήψη αρχείου

 

Κατηγορίες: έθιμα χριστουγέννων | Γράψτε σχόλιο

Εκδρομές μακριά από … νερό

Στις 29 Μαΐου, 2008 από τον/την ΘΕΑΝΩ ΤΣΟΥΒΑΛΟΓΛΟΥ

Ωραία μέρη ο Λαγκαδάς και η Πέλλα, αλλά έχετε να προτείνετε κάτι άλλο;

Κατηγορίες: έθιμα χριστουγέννων | Γράψτε σχόλιο

Σχολικές εκδρομές

Στις 29 Μαΐου, 2008 από τον/την ΘΕΑΝΩ ΤΣΟΥΒΑΛΟΓΛΟΥ

Η σχολική χρονιά τελειώνει. Η καθιερωμένη ημερήσια εκδρομή έρχεται. Θέλω προτάσεις για τοποθεσίες που θα περάσουμε καλά. Παιδιά και δάσκαλοι…

Κατηγορίες: έθιμα χριστουγέννων | 1 σχόλιο

Γειά σου Κόσμε!

Στις 29 Μαΐου, 2008 από τον/την ΘΕΑΝΩ ΤΣΟΥΒΑΛΟΓΛΟΥ

Καλωσήρθατε στο Blogs.sch.gr. Αυτή είναι η πρώτη σας δημοσίευση. Αλλάξτε την ή διαγράψτε την και αρχίστε το “Ιστολογείν”!

Κατηγορίες: έθιμα χριστουγέννων | 1 σχόλιο