Η διαφοροποιημένη διδασκαλία αναπτύσσεται ως μια φιλοσοφία, ένας τρόπος προσέγγισης που εφαρμόζεται πρακτικά κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Στο επίκεντρο της βρίσκεται το παιδί, χαρακτηρίζοντάς το ως μοναδική οντότητα, με γνώση ότι κάθε παιδί διαφέρει από το άλλο. Ο εκπαιδευτικός, εφοδιασμένος με ένα σχεδιασμένο πρόγραμμα δράσης, έχει την ευθύνη να αντιμετωπίζει τα ξεχωριστά χαρακτηριστικά και τα ενδιαφέροντα του κάθε μαθητή, προσαρμόζοντας τη μέθοδο διδασκαλίας στις ανάγκες του μαθητή, αντί να αναγκάζει τον μαθητή να προσαρμοστεί στην εκπαιδευτική διαδικασία. Στο παρακάτω βίντεο μιλάει η Carol Ann Tomlinson, Αμερικανίδα εκπαιδευτικός, συγγραφέας και ομιλήτρια, η οποία είναι γνωστή για το έργο της στον τομέα της διαφοροποιημένης διδασκαλίας, ενός τρόπου προσέγγισης που στοχεύει στο να ανταποκρίνεται στις ατομικές ανάγκες των μαθητών στην εκπαίδευση.

https://education.virginia.edu/about/directory/carol-ann-tomlinson

https://www.youtube.com/watch?v=3TRGl3iXoAE

Λήψη αρχείου

Λήψη αρχείου

http://ebooks.edu.gr/ebooks/v/html/8547/2324/Agglika_G-Gymnasiou_html-empl/

Λήψη αρχείου

Λήψη αρχείου

http://ebooks.edu.gr/ebooks/v/html/8547/2320/Agglika_B-Gymnasiou-Proch_html-empl/

Λήψη αρχείου

Λήψη αρχείου

http://ebooks.edu.gr/ebooks/v/html/8547/2322/Agglika_A-Gymnasiou-Proch_html-empl/

Το αρχικό και το πιο σημαντικό κομμάτι για την δημιουργία και εφαρμογή διδακτικών παρεμβάσεων στην τάξη μας, είναι η σαφής αποτύπωση των μαθησιακών αναγκών από την αρχή της σχολικής χρονιάς. Για το σκοπό αυτό, κάθε εκπαιδευτικός πρέπει να δημιουργήσει εργαλεία καταγραφής των αναγκών των μαθητών/τριών, τόσο ποσοτικά, όσο και ποιοτικά. Κάποιες ιδέες για τα εργαλεία αυτά είναι οι σημειώσεις παρατήρησης μέσα στην τάξη, με τις οποίες ο/η εκπαιδευτικός θα καταγράψει τις πρώτες πληροφορίες που παρατηρεί στην τάξη του/της. Ταυτόχρονα, η δημιουργία ενός ερωτηματολογίου, θα βοηθήσει στην άμεση συγκέντρωση των πληροφοριών για το μαθησιακό προφίλ των μαθητών/τριών. Εξίσου σημαντικό στοιχείο με την καταγραφή των πληροφοριών αυτών, είναι και η επεξεργασία τους προκειμένου ο/η εκπαιδευτικός να κατανοήσει ποιές είναι οι διδακτικές παρεμβάσεις που πρέπει να σχεδιάσει και να  πραγματοποιήσει. Όλη αυτή η διαδικασία είναι επίπονη και χρειάζεται πολύ καλό θεωρητικό υπόβαθρο από τον/την εκπαιδευτικό προκειμένου να σχεδιάσει εκπαιδευτικές δραστηριότητες που είναι κατάλληλες και ανταποκρίνονται  στις μαθηαιακές ανάγκες των μαθητών/τριών του/της. Αποτελεί όμως αυτό που λέμε αναστοχασική διδασκαλία, διαδικασία που ωφελεί εξίσου εκπαιδευτικούς και μαθητές καθώς σε βοηθάει να έχεις τον έλεγχο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η οποία έτσι δεν αποτελεί μια διεκπεραιωτική διαδικασία αλλά μια διαρκή δράση στην οποία συμμετέχουν ενεργά μαθητές/τριες και εκπαιδευτικοί.