63ο Νηπιαγωγείο Ηρακλείου

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ 1. Οικολογία – Παγκόσμια και τοπική Φυσική κληρονομιά “Θάλα-SoS-α χωρίς πλαστικά”

Σκοπός του προγράμματος είναι οι μαθητές και οι μαθήτριες να αποκτήσουν θετική στάση σχετικά με τη μείωση των πλαστικών απορριμμάτων, αναγνωρίζοντας τις περιβαλλοντικές επιπτώσεις που έχουν ειδικότερα στη θαλάσσια ζωή, να αναστοχαστούν ως προς την προσωπική τους ευθύνη και να υιοθετήσουν συγκεκριμένες συμπεριφορές που συμβάλλουν θετικά στη μείωση των πλαστικών απορριμμάτων στην καθημερινή ζωή.

Προαπαιτούμενες γνώσεις

Οι μαθητές/-τριες πριν την υλοποίηση των δραστηριοτήτων των Εργαστηρίων είναι απαραίτητο να έχουν κατακτήσει συγκεκριμένες γνώσεις και δεξιότητες. Ειδικότερα, είναι απαραίτητο να αναγνωρίζουν τα πλαστικά αντικείμενα και ποια είναι πλαστικά αντικείμενα μιας χρήσης. Επίσης, θα πρέπει να αναγνωρίζουν την έννοια της ανακύκλωσης και της επαναχρησιμοποίησης, να κατονομάζουν τα υλικά που μπορούν να ανακυκλωθούν και να εξηγούν τους λόγους για τους οποίους είναι απαραίτητη η ανακύκλωσή τους.

Με βάση τις παραπάνω προαπαιτούμενες γνώσεις, μέσα από το συγκεκριμένο πρόγραμμα Εργαστηρίων, οι μαθητές/-τριες επικεντρώνονται σε ένα συγκεκριμένο υλικό, το πλαστικό, και τις επιπτώσεις των πλαστικών απορριμμάτων στο θαλάσσιο περιβάλλον. Εξειδικεύουν, έτσι, τις γνώσεις τους, εμβαθύνουν στο θέμα και στέκονται κριτικά ως προς τις δικές τους καθημερινές ενέργειες και του άμεσου περιβάλλοντός τους, οι οποίες μπορεί να επιβαρύνουν αρνητικά το περιβάλλον, με στόχο να υιοθετήσουν συγκεκριμένες διορθωτικές συμπεριφορές.

1ο Εργαστήριο: Μοιράζομαι με την ομάδα αυτά που γνωρίζω

1η Δραστηριότητα

Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Ένα παιδί πετάει ένα μπαλάκι σε ένα άλλο στον κύκλο και εκείνο θα πρέπει να πει μια λέξη σχετική με τη θάλασσα. Όποια λέξη πει θα πρέπει το παιδί που πέταξε το μπαλάκι να την αναπαραστήσει (κίνηση- φωνή) με το σώμα του.

Στο τέλος του παιχνιδιού τα παιδιά ζωγραφίζουν (1o Φύλλο εργασίας) αυτό που είπαν.

Στο κέντρο του κύκλου τοποθετείται ένα μεγάλο μπλε πανί και τα παιδιά με τις ζωγραφιές τους δημιουργούν ένα θαλάσσιο τοπίο.

2η Δραστηριότητα

Σε μικρές ομάδες δημιουργούν μια ιστορία του βυθού βασισμένη στο θαλάσσιο τοπίο που δημιούργησαν. Μια μια ομάδα, στην ολομέλεια, παρουσιάζει την ιστορία της παίζοντας ένα μικρό δρώμενο.

3 Δραστηριότητα

Παρουσιάζεται στα παιδιά ο Πάκι το ψαράκι που θα θέτει προβληματισμούς και θα «συνεργάζεται» μαζί τους καθ’ όλη τη διάρκεια των Εργαστηρίων. Το ψαράκι τους ζητάει να παρατηρήσουν και να περιγράψουν τις φωτογραφίες που τους έστειλε, που δείχνουν τι συναντάει στα ταξίδια του στη θάλασσα.

https://tinyurl.com/yvcxaghj

Τα παιδιά περιγράφουν τις φωτογραφίες, στις οποίες απεικονίζονται πλαστικά απορρίμματα στη θάλασσα και σε ακτές. Απαντούν σε ερωτήματα όπως: τι παρατηρείτε; γατί βρίσκονται αυτά τα αντικείμενα εκεί; τι συμβαίνει στα ζώα της θάλασσας όταν υπάρχουν πλαστικά απορρίμματα εκεί;

Δημιουργείται ένας εννοιολογικός πίνακας για τη διερεύνηση της προϋπάρχουσας γνώσης.

2ο Εργαστήριο: Ανησυχία στον βυθό… ερευνούμε, καταγράφουμε, βγάζουμε συμπεράσματα

1η Δραστηριότητα :

Με σχετικό μήνυμα ο Πάκι ζητάει από τα παιδιά να παρακολουθήσουν ένα βίντεο:

http://photodentro.edu.gr/aggregator/lo/photodentro-lor-8521-11090 [Μαθησιακό Αντικείμενο στο Φωτόδεντρο – Εθνικός Συσσωρευτής Εκπαιδευτικού Περιεχομένου Μακροβούτια παρέα με … Πλαστικά].

Ακολουθεί συζήτηση. Ποιο είναι το πρόβλημα των ζώων της θάλασσας; Από τι κινδυνεύουν; Τι κάνουν τα παιδιά γι’ αυτό;

2η Δραστηριότητα

Θέτουμε στα παιδιά το ερώτημα:

Τι μπορούμε να κάνουμε εμείς για να βοηθήσουμε τα ζώα της θάλασσας και να προστατέψουμε το περιβάλλον;

Τα παιδιά προτείνουν λύσεις.

3η Δραστηριότητα

Φύλλο εργασίας 2: « Ζωγραφίζω τι θα έκανα για να προστατέψω τα ζώα της θάλασσας και το περιβάλλον από τα πλαστικά»

3ο Εργαστήριο: Αναζητούμε και προτείνουμε λύσεις

1η Δραστηριότητα

Ο Πάκι στέλνει στα παιδιά δύο βίντεο για να γνωρίσουν την ανακύκλωση.

https://www.youtube.com/watch?v=0hr9cOUKfGY

https://www.youtube.com/watch?v=178nqjKMuZw

2η Δραστηριότητα

Τα παιδιά συζητούν για την χρησιμότητα της ανακύκλωσης στην διατήρηση ενός καθαρού περιβάλλοντος και κατά συνέπεια στην προστασία των ζωντανών οργανισμών.

3η Δραστηριότητα

Ψηφιακό παιχνίδι διαχωρισμού αντικειμένων σε κάδο σκουπιδιών και κάδο ανακύκλωσης.

https://learningapps.org/watch?v=p8s3qc43524

Φύλλο εργασίας 3: Κόβω και κολλάω τα αντικείμενα στον σωστό κάδο

4ο Εργαστήριο: Αναζητούμε και προτείνουμε λύσεις

1η Δραστηριότητα :

Τα παιδιά σε ομάδες στον Η/Υ ή με έντυπο υλικό, διερευνούν τρόπους μείωσης των πλαστικών απορριμμάτων μιας χρήσης. Κάθε ομάδα επιλέγει δύο πλαστικά αντικείμενα και πληροφορείται μέσα από ιστοεξερεύνηση για τους προτεινόμενους τρόπους αντικατάστασης του πλαστικού με άλλα υλικά και ενδεδειγμένους τρόπους συμπεριφοράς. Καταγράφουν, τις πληροφορίες που έμαθαν ή κάνουν αποτύπωση οθόνης των πληροφοριών που θέλουν να παρουσιάσουν.

2η Δραστηριότητα :

Μια μια ομάδα στην ολομέλεια παρουσιάζει αυτά που κατέγραψε ή αποτύπωσε στην οθόνη και δέχεται σχετικές ερωτήσεις από τους/τις υπόλοιπες μαθητές/-τριες. Αναστοχάζονται σε σχέση με τις δικές τους ιδέες.

3η Δραστηριότητα :

Φύλλο εργασίας 4: « Ζωγραφίζω πλαστικά αντικείμενα που μπορούν να αντικατασταθούν από άλλα υλικά»

5ο Εργαστήριο: Επίσκεψη στο ενυδρείο

Τα παιδιά επισκέπτονται το ενυδρείο, όπου θα γνωρίσουν από κοντά τους θαλάσσιους οργανισμούς, τον τρόπο ζωής τους και τους κινδύνους από τους οποίους απειλούνται.

6ο Εργαστήριο : Όλοι μπορούμε – Δρούμε ομαδικά, παρεμβαίνουμε θετικά

1η Δραστηριότητα :

Ο Πάκι ζητάει από τα παιδιά να δημιουργήσουν μια ψηφιακή ή έντυπη αφίσα με τα δικά τους μηνύματα για τη μείωση των πλαστικών απορριμμάτων μιας χρήσης, αξιοποιώντας και σχετικό υλικό (εικόνες, βίντεο) που τους έχει στείλει και τα παιδιά επεξεργάζονται στην ολομέλεια. Χωρίζονται σε ομάδες και κάθε ομάδα συζητά και επιλέγει τι θα χρησιμοποιήσει για την ψηφιακή ή έντυπη αφίσα, π.χ. εικόνες, βίντεο, γραπτά ή προφορικά μηνύματα. Στην ολομέλεια ανταλλάσσουν απόψεις για την τελική μορφή της αφίσας κάνοντας ένα προσχέδιο.

2η Δραστηριότητα:

Μια μια ομάδα εισάγει στην αφίσα το/τα στοιχείο/α που έχει επιλέξει, σύμφωνα με το προσχέδιο που έκαναν.

3η Δραστηριότητα :

Τα παιδιά αναστοχάζονται αναφορικά με τη δράση ή τις δράσεις που υλοποίησαν και εκφράζουν τις σκέψεις και τα συναισθήματά τους.

Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη με τις νέες αντιλήψεις των παιδιών γύρω από την μόλυνση των θαλασσών.

Ολοκληρώθηκε το εργαστήριο με την παρουσίαση της καλοκαιρινής μας παράστασης στους γονείς: “Το παράπονο της Γοργόνας”

ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ – ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ & ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ 1. Υποθεματική: STEM/Eκπαιδευτική Ρομποτική : Οι μικροί εξερευνητές- Εξερευνώντας το Παλάτι της Κνωσού

Oι «Μικροί Εξερευνητές» είναι ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα STEM-STE(Α)M και αποσκοπεί στο να προετοιμάσει τους μαθητές της προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας να αναπτύξουν δεξιότητες απαραίτητες για το μελλοντικό ρόλο τους ως πολίτες του κόσμου. Η εφαρμογή του προγράμματος παρέχει πλούσια ερεθίσματα και αμβλύνει ανισότητες, προσπαθώντας να αρχίσει το ταξίδι της γνώσης από την ίδια αφετηρία για όλους τους μαθητές. Ο σκοπός αυτός υλοποιείται με τη δημιουργία ενός μαθησιακού περιβάλλοντος, όπου οι μαθητές εξερευνούν, ανακαλύπτουν, οικοδομούν τη γνώση με τη χρήση πραγματικών προβλημάτων και καταστάσεων, οι οποίες σχετίζονται με τα βιώματά τους

1ο Εργαστήριο :Εξερευνούμε τα μνημεία

1η Δραστηριότητα: Ψυχολογικής και γνωστικής προετοιμασίας.

Η Αριάδνη, η κόρη του βασιλιά Μίνωα εμφανίζεται με την μορφή avatar και παροτρύνει τους μαθητές να συμμετέχουν σε ένα παιχνίδι ανακάλυψης και εξερεύνησης του ανακτόρου της Κνωσού. https://tinyurl.com/2cqz4ob9

Ανιχνεύονται και αποτιμώνται οι προ υπάρχουσες γνώσεις των μαθητών για το παλάτι του Μίνωα. Αξιοποιείται η ιδεοθύελλα και οι ερωτοαποκρίσεις για να καταγραφούν σε ιστόγραμμα (cmapsTools) οι πρώτες ιδέες και γνώσεις των μαθητών για τo παλάτι της Κνωσσού.

( Τι είναι το παλάτι της Κνωσσού; Που βρίσκεται; Ποιοι άνθρωποι ασχολούνται με τα μνημεία; (αρχαιολόγοι, ξεναγοί)

2η Δραστηριότητα: Έναρξη της έρευνας. Ενισχύονται τα κίνητρα των μαθητών για συνεργασία σε ομάδες και περαιτέρω δραστηριοποίηση με την ενεργή εμπλοκή τους στην έρευνα για το παλάτι της Κνωσσού, μέσω της αξιοποίησης ψηφιακών μέσων (εκπαιδευτικές ιστοσελίδες, εικόνες, βίντεο), ταξιδιωτικών εντύπων και φωτογραφιών.

Ενημερώνονται οι γονείς για να συμβάλλουν στην έρευνα. Δημιουργία ψηφιακού τοίχου όπου τα παιδιά με την βοήθεια των γονιών τους θα αναρτούν υλικό:

https://padlet.com/kapnerof/padlet-ykewk9yd2pf9mbb7

3η Δραστηριότητα: Γνωριμία με ψηφιακό διαδραστικό χάρτη. Οι μαθητές σε ομάδες περιηγούνται και εντοπίζουν στο χάρτη σε διαδικτυακές εφαρμογές (google earth, google map) το παλάτι της Κνωσσού. Έτσι θα έχουν την δυνατότητα να εξοικειωθούν με τα σύμβολα και τα εργαλεία των χαρτών σε ψηφιακό περιβάλλον (σμίκρυνση, μεγέθυνση, εντοπισμός θέσης).

Μετριέται το μήκος της απόστασης από το νηπιαγωγείο μέχρι το παλάτι. Οι μαθητές εξοικειώνονται με μετρικές διαδικασίες.

Φύλλο αξιολόγησης: Αποτυπώνονται εικαστικά (ζωγραφική) οι πρώτες αναπαραστάσεις των μαθητών για το παλάτι της Κνωσού.

2ο Εργαστήριο: Αναγνωρίζουμε τα μνημεία

1η Δραστηριότητα: Να επισκεφθούν τους χώρους του ανακτόρου σε τετραγωνισμένο μουσαμά εκτελώντας κινήσεις .

Τα παιδιά πρέπει να ακολουθούν συγκεκριμένες εντολές που τους δίνονται( π.χ. 2 βήματα μπροστά, 3 βήματα δεξιά κτλ.)μέχρι να φτάσουν στο ζητούμενο εύρημα.

2η δραστηριότητα: Εύρεση μνημείων

Η Αριάδνη(Voki) παροτρύνει τους μαθητές μέσα από μια σειρά διαδικασιών επίλυσης ασκήσεων και εύρεσης των απαντήσεων σε γρίφους , να κερδίσουν το δίπλωμα του «Εξερευνητή» και να υλοποιήσουν ένα σχέδιο παρουσίασης του ανακτόρου της Κνωσού.

https://tinyurl.com/225vtvu8

Η Αριάδνη στέλνει μια σειρά δράσεων για την εξερεύνηση , όπως:

-έναν λαβύρινθο, στην διαδρομή του οποίου συναντούν χώρους από το ανάκτορο της Κνωσσού.

-να φτιάξουν on line ένα παζλ για να συνθέσουν την εικόνα μιας τοιχογραφίας από το ανάκτορο της Κνωσού

https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=326e28bcd149

-να κάνουν σειροθέτηση αριθμημένων λωρίδων μιας τοιχογραφίας από το ανάκτορο της Κνωσού

-να ακολουθήσουν τον μυστικό κώδικα, ώστε να ανακαλύψουν το όνομα ενός συμβόλου του ανακτόρου

-να εντοπίσουν το διαφορετικό γράμμα σε κάθε σειρά ενός κρυπτόλεξου ώστε να βρουν το όνομα ενός μνημείου.

3ο Εργαστήριο: Λύνουμε γρίφους

1η Δραστηριότητα: Bee-Bot ταξιδεύει. Οι μαθητές συμμετέχουν σε ένα παιχνίδι προγραμματισμού της bee bot. Σε ένα mat για μετακίνηση του προγραμματιζόμενου ρομπότ υπάρχουν οι εικόνες των χώρων του ανακτόρου της Κνωσού σε διαφορετικά σημεία.

2η Δραστηριότητα: Ταξιδιωτική γωνιά. Στο τέλος ο εκπαιδευτικός παροτρύνει εφόσον είναι τόσο καλοί να ξεκινήσουν την προσπάθεια τους να στήσουν την «Ταξιδιωτική γωνιά» στην τάξη τους για να την εμπλουτίσουν με το παραγόμενο υλικό και αυτό που έχουν συγκεντρώσει από την έρευνά τους.

4ο Εργαστήριο: Το παλάτι της Κνωσού

1η Δραστηριότητα: Εκπαιδευτική επίσκεψη στο παλάτι της Κνωσού..

5ο Εργαστήριο: Το Παλάτι της Κνωσού σε τρισδιάστατες κατασκευές

1η δραστηριότητα Κατασκευές. Οι μαθητές έχουν αναλάβει την αποστολή να φτιάξουν τρισδιάστατες κατασκευές από το παλάτι του Μίνωα, να ζωγραφίσουν μινωικές τοιχογραφίες και να φτιάξουν τον δίσκο της Φαιστού με πηλό.

2η Δραστηριότητα: Κατασκευή στολής Μινώταυρου και Αριάδνης(κόρης του Μίνωα)

6ο Εργαστήριο: Διάχυση του προγράμματος

1η Δραστηριότητα: Τι καινούριο μάθαμε;

Οι μαθητές συμπληρώνουν το 2ο ψηφιακό εννοιολογικό χάρτη για τα μνημεία, δημιουργούν νέες εικαστικές αναπαραστάσεις για τα μνημεία, (ζωγραφιές, κολάζ κ.ά.) και κάνουν συγκρίσεις με τις αρχικές ιδέες και γνώσεις. Καταλήγουν σε συμπεράσματα «Εάν θα το επαναλαμβάναμε, τι θα αλλάζαμε, τι κερδίσαμε, τι άλλο θα θέλαμε να μάθουμε;».

2η Δραστηριότητα: Θεατρικό παιχνίδι..

3η Δραστηριότητα διάχυσης του προγράμματος: Οι μαθητές οργανώνουν την παρουσίαση του προγράμματος τους για να τους απονεμηθεί το δίπλωμα του «Εξερευνητή».

H ταξιδιωτική γωνιά στην τάξη ολοκληρώνεται, με την έκθεση των κατασκευών τους.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔEΞΙΟΤΗΤΩΝ:ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ – ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΥΘΥΝΗ 1.Εθελοντισμός: “Φροντίζω και Ενεργώ για το Πάρκο της γειτονιάς”

Το παρόν Πρόγραμμα Καλλιέργειας Δεξιοτήτων ανήκει στη Θεματική Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη.

Στα πλαίσια μιας δημοκρατικής και πολυπολιτισμικής κοινωνίας η ανάγκη για συνεργασία, σεβασμό, αποδοχή του άλλου και επίλυση προβλημάτων καθίσταται απαραίτητη. Η έννοια του Εθελοντισμού είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τις ανάγκες αλλά και το ήθος του κάθε ατόμου που εμπλέκεται σε δράσεις προκειμένου να βελτιώσει και να αναλάβει τον ρόλο του ενεργού πολίτη που ενδιαφέρεται για την κοινωνία που τον περιβάλλει και που αποτελεί μέλος της. Tο παρόν Πρόγραμμα Καλλιέργειας Δεξιοτήτων βασίζεται στην εκμάθηση μέσω επίλυσης προβλήματος, καθώς τα παιδιά αφορμούμενα από το πρόβλημα, διερευνούν, δοκιμάζουν, ανακαλύπτουν και σχεδιάζουν δράσεις προκειμένου να οδηγηθούν στη λύση.

1ο Εργαστήριο: Προσφέρω Χέρι Βοήθειας

Εισαγωγή στην έννοια του Εθελοντισμού

Δείχνουμε φωτογραφίες στα παιδιά από τη Φωτοθήκη του «Νοιάζομαι και Δρω» (https://noiazomaikaidrw.gr/fotothiki/ )

Ρουτίνα σκέψης: Βλέπω-σκέφτομαι -αναρωτιέμαι.

Τι βλέπετε στις φωτογραφίες;

Τι σκέφτεστε ότι συμβαίνει; Αναρωτιέστε, γιατί το κάνουν αυτό;

Ρωτάμε τα παιδιά αν γνωρίζουν πως λέγεται αυτό που συμβαίνει στις εικόνες.

Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη με την εφαρμογή CmapTools.

( Τι είναι ο εθελοντισμός;)

Παιχνίδια ρόλων

Τα παιδιά παίζουν το παιχνίδι του τυφλού και του οδηγού (ένα παιδί προχωράει με κλειστά μάτια και το άλλο παιδί κάνει τον οδηγό)

Δημιουργία συννεφόλεξου με λέξεις που προτείνουν τα παιδιά, σχετικές με τον εθελοντισμό.

2ο Εργαστήριο: Το πάρκο της γειτονιάς μας

Η νηπιαγωγός ρωτάει τα παιδιά που τους αρέσει να παίζουν συνήθως τον ελεύθερο χρόνο τους. Που πηγαίνουν για παιχνίδι;

Αφού κάποια παιδιά αναφέρουν το πάρκο της γειτονιάς, τα ρωτάει αν το πάρκο αυτό, πιστεύουν ότι είναι καθαρό και ασφαλές. Προτείνει μία επίσκεψη στο πάρκο για να το διαπιστώσουν.

Τα παιδιά επισκέπτονται το πάρκο.

Παρατηρούν τις κούνιες, τα παρτέρια, την καθαριότητα. Φωτογραφίζουν γωνιές του πάρκου.

Κατά την επιστροφή στην τάξη, βλέπουν τις φωτογραφίες από το πάρκο.

Ρουτίνα σκέψης: Βλέπω- σκέφτομαι-Αναρωτιέμαι.

Τι βλέπουμε στις φωτογραφίες;

Σκέφτεστε, γιατί συμβαίνει αυτό;

Αναρωτιέστε, τι θα μπορούσαμε να κάνουμε εμείς γι’ αυτό;

Τα παιδιά με την παρότρυνση της νηπιαγωγού αποφασίζουν να γίνουν εθελοντές και να υιοθετήσουν το πάρκο το πάρκο της γειτονιάς τους, βοηθώντας το να γίνει πιο καθαρό και ασφαλές.

Η νηπιαγωγός ενημερώνει τα παιδιά για τις δράσεις του https://letsdoitgreece.org/info

Φύλλο εργασίας 1: Ζωγραφίζω το πάρκο της γειτονιάς όπως είναι και όπως θα ήθελα να είναι.

3ο Εργαστήριο: Υιοθετώ το παρκάκι

Με τον ήχο της μουσικής τα παιδιά περιφέρονται ελεύθερα στον χώρο και με το σταμάτημα της μουσικής επιλέγουν έναν φίλο και έπειτα ως ζευγάρι επιλέγουν ένα άλλο. Επαναλαμβάνουν τη διαδικασία και η κάθε τετράδα με το σταμάτημα της μουσικής επιλέγουν μία φωτογραφία από αυτές που τραβήξαμε στο πάρκο. Ως τετράδες κάθονται στα τραπεζάκια.
Ο/η νηπιαγωγός ζητά πρώτα από τις ομάδες να παρατηρήσουν προσεκτικά τις εικόνες και τους απευθύνει ερωτήσεις.

Τι βλέπετε στην εικόνα;

Σκέφτεστε τι έχει συμβεί;

Αναρωτιέστε τι θα μπορούσατε να κάνετε σαν ομάδα για να το βελτιώσετε;

Στην ολομέλεια κάθε ομάδα παρουσιάζει τις απόψεις της. Ο/η νηπιαγωγός καταγράφει τις απαντήσεις των παιδιών και προχωρά στη σύνθεση των απόψεων των παιδιών.

Ανάμεσα στις πιθανές απαντήσεις των Ομάδων προτείνονται: να ενημερώσουν τους γονείς για τις αποφάσεις τους, να επισκεφθούν το πάρκο για να το καθαρίσουν με τη βοήθεια των γονέων και να ταξινομήσουν τα σκουπίδια με βάση το υλικό τους (χαρτιά, αλουμίνια, γυαλιά, πλαστικά), ώστε να τα τοποθετήσουν σε κάδους ανακύκλωσης. Να φτιάξουν ταμπέλες για το πάρκο και ταΐστρες από κουτιά γάλακτος, για τα μικρά πουλιά που ζουν στο παρκάκι.

Φύλλο εργασίας 2: Ζωγραφίζω τις δράσεις

4ο Εργαστήριο: Προετοιμάζουμε τις δράσεις μας

Τα παιδιά αναλαμβάνουν δράση:

- Μία ομάδα φιλοτεχνεί τις ταμπέλες που θα μπουν στο πάρκο και θα θυμίζουν στους επισκέπτες να είναι προσεκτικοί.

Μια άλλη ομάδα φιλοτεχνεί την πρόσκληση προς τους γονείς που θα τους καλεί να συνδράμουν στη δράση των παιδιών για την καθαριότητα του πάρκου.

Η τελευταία ομάδα φτιάχνει τις ταΐστρες των πουλιών.

5ο Εργαστήριο: Αναλαμβάνουμε Δράση

Τα παιδιά με τους γονείς και τον/τη εκπαιδευτικό πηγαίνουν την προκαθορισμένη ημέρα για να καθαρίσουν το παρκάκι. Σε συγκεκριμένες σακούλες μαζεύουν απορρίμματα που είναι από πλαστικό, από χαρτί, από αλουμίνιο ή γυαλί (με τη βοήθεια ενήλικα) για να ακολουθήσουν το δρόμο της ανακύκλωσης.

Επιπλέον, τοποθετούν τις ταμπέλες και τις ταΐστρες στο πάρκο.

1103caf8 2362 4933 a1df e07243c5cc2f

Ομάδα παιδιών φωτογραφίζει από τη δράση στιγμιότυπα και τα σημεία που βελτιώνονται.

6ο Εργαστήριο: Σκέφτομαι για όσα έμαθα

Η νηπιαγωγός απευθύνει εκ νέου στα παιδιά το ερώτημα: τι σημαίνει για εσάς «εθελοντισμός». Καταγράφει όλες τις πιθανές απαντήσεις και τα παιδιά ακολούθως τις καταγράφουν στον εννοιολογικό χάρτη.

Έπειτα προχωρούν σε σύγκριση του αρχικού και τελικού εννοιολογικού χάρτη. Αναφέρονται σε όλα τα εργαστήρια και αναστοχάζονται σε όλες τις δραστηριότητες και δράσεις τους. Ενδεικτικά ερωτήματα που θα μπορούσε ο/η νηπιαγωγός να απευθύνει στα παιδιά: «τι θα μπορούσατε να κάνετε διαφορετικά; Τι θα θέλατε να ξανακάνετε; Υπάρχει κάτι που σας δυσκόλεψε αρκετά; Υπάρχει κάτι που σας μπέρδεψε; Υπάρχει κάτι που σας αναστάτωσε;”.

Φύλλο εργασίας 3: Ζωγραφίζω το πάρκο της γειτονιάς όπως είναι τώρα.

Στο τέλος δίνεται στα παιδιά αναμνηστικό δίπλωμα για τη συμμετοχή τους στο Εργαστήριο.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ : «Ο Ρούλης ο Τροφούλης και η περιπέτειά του στον κόσμο της υγιεινής διατροφής»

Tο πρόγραμμα υπάγεται στην θεματική ενότητα «Υγεία» στον κύκλο του «Ευ Ζην»

Βασικός σκοπός του συγκεκριμένου προγράμματος είναι η εκπαίδευση των παιδιών του Νηπιαγωγείου, στην υγιεινή και ισορροπημένη διατροφή. Η επίτευξη πραγματοποιείται μέσα από μια σειρά εργαστηρίων βιωματικής και ανακαλυπτικής μάθησης, σε συνδυασμό με τη χρήση και αξιοποίησης των ψηφιακών εργαλείων. Πιο συγκεκριμένα, το παρόν πρόγραμμα αποσκοπεί στην προαγωγή της διατροφικής αξίας των προϊόντων που καταναλώνουμε (εποχιακά φρούτα και λαχανικά, τυποποιημένα προϊόντα κλπ.) καθώς και χρήσιμες συμβουλές για την υιοθέτηση ενός νέου διατροφικού προφίλ.

1ο εργαστήριο: Από πού προέρχεται το αγαπημένο μου φαγητό;

Την εμφάνιση του στην τάξη κάνει ο Ρούλης ο Τροφούλης, ο οποίος συστήνεται στα παιδιά και τους λέει ότι μαζί θα ταξιδέψουν στον κόσμο της υγιεινής διατροφής.

Συζητάει με τα παιδιά και τα ρωτάει ποιο είναι το αγαπημένο τους φαγητό.

Ο Ρούλης ζητάει από τα παιδιά να ζωγραφίσουν το αγαπημένο τους φαγητό.

Κάθε παιδί, παρουσιάζει την ζωγραφιά του και με την παρότρυνση του Ρούλη λέει τον λόγο που του αρέσει το συγκεκριμένο φαγητό και αν γνωρίζει από που προέρχεται, αν είναι υγιεινό ή όχι, καθώς και τι προσφέρει στο σώμα του.

2ο εργαστήριο: Υγιεινές και ανθυγιεινές τροφές

Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη με την εφαρμογή cmaptool για τις υγιεινές και μη τροφές.

Παρουσίαση της ιστορίας «Η μαγική συνταγή του παππού Ροδαλού» από το βιβλίο “Υγεία και διατροφή στην προσχολική ηλικία” του Πανεπιστημίου Κρήτης , το οποίο λειτουργεί ως προοργανωτής ώστε να εμπλέξει τους μαθητές άμεσα στο περιεχόμενο του προγράμματος.

Αξιολόγηση-Αναστοχασμός:

Δημιουργία αφίσας με την μαγική συνταγή του παππού Ροδαλού.( Τα παιδιά γράφουν την μαγική συνταγή και κολλάνε τα αντίστοιχα τρόφιμα)

3ο εργαστήριο: Διατροφική πυραμίδα -ομάδες τροφίμων

Ο Ρούλης προτείνει στα παιδιά να παίξουν ένα παιχνίδι: Μουσικοκινητικό παιχνίδι «ο Τάκης ο Ρομποτάκης»:

Οι μαθητές/τριες να κινηθούν στον χώρο ακούγοντας το ταμπουρίνο.

Εναλλάσσουν αργούς και γρήγορους ρυθμούς με παραγγέλματα που παραπέμπουν στην ενέργεια που έχει ο Τάκης ο Ρομποτάκης όταν έχει καύσιμο.

Π.χ. « Όταν ο Τάκης πεινάει, περπατάμε αργά, είμαστε νηστικοί», «Όταν ο Τάκης τρέχει, περπατάμε γρήγορα, έχουμε φάει καλό πρωινό και οι ίδιοι».

Ο Ρούλης ο Τροφούλης παρουσιάζει στα παιδιά την παιδική πυραμίδα μεσογειακής διατροφής.

https://images.app.goo.gl/JeX58AVAsBgCAU9u9

Ακολουθεί συζήτηση για τις κατηγορίες τροφίμων, την συμβολή τους στην ανάπτυξη των παιδιών και την συχνότητα κατανάλωσης τους.

Άσκηση εμπέδωσης: φτιάχνω τη δική μου διατροφική πυραμίδα (διαδικτυακά) https://www.liveworksheets.com/w/el/glossa/508609

Αξιολόγηση-Αναστοχασμός

Κατασκευή παιδικής πυραμίδας μεσογειακής διατροφής από τα παιδιά

4ο εργαστήριο: Εποχιακά φρούτα λαχανικά

Ο Ρούλης ο Τροφούλης ρωτάει τα παιδιά ποια είναι τα φρούτα και τα λαχανικά που παράγονται στην χώρα μας το Φθινόπωρο. Η συζήτηση συνεχίζεται και για τις άλλες εποχές. Με την βοήθεια της νηπιαγωγού τα παιδιά βρίσκουν στο διαδίκτυο πληροφορίες για τα φρούτα και τα λαχανικά που παράγονται στην χώρα μας ανά εποχή.

Τα παιδιά χωρίζονται σε τέσσερις ομάδες (όσες και οι εποχές) και κάθε ομάδα καλείται να ζωγραφίσει φρούτα και λαχανικά που αντιστοιχούν στην εποχή της ομάδας. Κάθε ομάδα παρουσιάζει την εργασία της στην ολομέλεια.

Στο τέλος της διαδικασίας οι μαθητές χορεύουν παραδοσιακούς χορούς που έχουν σχέση με τα φρούτα και τα λαχανικά.

Αξιολόγηση-Αναστοχασμός

Τα παιδιά φτιάχνουν με την βοήθεια της νηπιαγωγού φρουτοσαλάτα με τοπικά εποχιακά φρούτα.

5ο εργαστήριο: Νερό, υγιεινή διατροφή και άσκηση: To τρίπτυχο της

επιτυχίας!

Ο Ρούλης παρουσιάζει στα παιδιά εικόνες παχύσαρκων και μη παιδιών και τα ρωτάει γιατί νομίζουν ότι κάποια παιδιά είναι παχύσαρκα και κάποια όχι.

Συζητούν για την αξία της σωματικής άσκησης και για τα αθλήματα με τα οποία ασχολούνται. Μετά από συζήτηση, αποφασίζουν να εντάξουν τη σωματική άσκηση στην καθημερινή τους δραστηριότητα. Γίνεται αναφορά και στην αξία του νερού. Ενυδατώνουμε πάντα τον οργανισμό μας.

Τα παιδιά κινούνται στον ρυθμό μουσικοκινητικών τραγουδιών όπως “ Χόκι πόκι”, “ Κεφάλι, ώμοι, γόνατα και πόδια”κ.α.

Αξιολόγηση-Αναστοχασμός

Τα παιδιά ζωγραφίζουν το τρίπτυχο της επιτυχίας για υγιή παιδιά χωρίς παχυσαρκία.

6ο εργαστήριο: Γίνομαι διαιτολόγος για μια μέρα!

Επίσκεψη διαιτολόγου ( Αντωνία Γιαννακάκη) στο νηπιαγωγείο, από την οποία ενημερώνονται για το επάγγελμα της διαιτολόγου, τις υγιεινές και μη τροφές και τι προσφέρει κάθε κατηγορία τροφίμων στο σώμα τους.

Με την βοήθεια της διαιτολόγου τοποθετούν στον φωτεινό σηματοδότη τις τροφές( στο πράσινο τις υγιεινές, στο κόκκινο τις ανθυγιεινές και στο πορτοκαλί αυτές που πρέπει να καταναλώνουμε με μέτρο)

Αξιολόγηση-Αναστοχασμός

Τα παιδιά καλούνται να επαληθεύσουν την κατάκτηση των προηγούμενων δεξιοτήτων με τη δραστηριότητα του «πιάτου της υγιεινής διατροφής», όπου θα πρέπει να βρουν τι θα πρέπει να περιέχει. Με λίγα λόγια, να το «γεμίσουν» με φαγητό (βρίσκουν από φυλλάδια και περιοδικά τα κατάλληλα τρόφιμα και τα κολλάνε σε πιάτο μιας χρήσης). Έτσι, διαπιστώνουμε αν τα παιδιά έχουν τροποποιήσει τις επιλογές τους σχετικά με τη διατροφή.

7ο Εργαστήριο: Αξιολόγηση

Τα παιδιά δίνουν συμβουλές υγιεινής διατροφής και γενικώς συμβουλές για καλή υγεία και τις ζωγραφίζουν.
Η διάχυση των αποτελεσμάτων θα υλοποιηθεί με την δημιουργία ενός ψηφιακού

βιβλίου μέσω του ψηφιακού εργαλείου https://www.storyjumper.com/

με συμβουλές και ζωγραφιές των παιδιών και τον Ρούλη πρωταγωνιστή.

Book titled 'Ο Ρούλης ο Τροφούλης και η περιπέτεια του στον κόσμο της υγιεινής διατροφής'

Read this book made on StoryJumper

Δ΄ Εργαστήριο Δεξιοτήτων – Θεματικός Κύκλος: Φροντίζω το Περιβάλλον “Σεισμός – και τώρα τι κάνω;”

Σκοπός του συγκεκριμένου προγράμματος είναι να αποκτήσουν οι μαθήτριες και οι μαθητές γνώσεις προετοιμασίας πριν την εκδήλωση ενός σεισμού, κατά τη διάρκεια και μετά την εκδήλωσή του.

Παράλληλα, οι μαθήτριες και οι μαθητές θα ζωγραφίσουν, θα τραγουδήσουν, θα δουν εκπαιδευτικά και χρήσιμα βίντεο, θα ακούσουν μύθους γύρω από τον σεισμό, θα ενημερωθούν οι ίδιοι αλλά θα ενημερώσουν και τις οικογένειές τους για τις απαιτούμενες ενέργειες πριν, κατά τη διάρκεια και μετά την εκδήλωση ενός σεισμού και κυρίως θα συμμετέχουν σε προσομοίωση καταστάσεων σεισμού στο σχολικό χώρο.

1.Πρώτη επαφή με το θέμα – Φυσικοί κίνδυνοι

παρακολούθηση Power point με θέμα τους Φυσικούς κινδύνους

(περισσότερα…)

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ- Γ΄ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ: ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ “STEAM ΚΑΙ Η ΓΗ ΓΥΡΙΖΕΙ”

Το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο:

«STEAM και η ΓΗ γυρίζει…» έχει ως στόχο με βάση τις αρχές του εποικοδομητισμού και με μεθόδους διερευνητικής μάθησης οι μαθητές να σκεφτούν και να βρουν απαντήσεις σε ερωτήσεις για το διάστημα και για το γεγονός ότι οι πλανήτες δεν είναι απομονωμένοι ο ένας από τον άλλον, αλλά αλληλεξαρτώμενοι καθώς η Σελήνη περιστρέφεται γύρω από τη Γη, η Γη, μαζί με επτά άλλους πλανήτες, περιστρέφεται γύρω από τον Ήλιο και ο Ήλιος, με τη σειρά του, περιστρέφεται γύρω από το κέντρο του γαλαξία μας. Η Σελήνη, η Γη και ο Ήλιος αποτελούν τα τρία ουράνια σώματα τα οποία σχηματίζουν ένα ολοκληρωμένο σύστημα, με την εναλλαγή ημέρας/νύχτας, τις εκλείψεις και τις εποχές που προκύπτουν από τις αλληλεπιδράσεις μεταξύ των σωμάτων αυτών και με τις οποίες οι μικροί μαθητές θα πειραματιστούν και θα γνωρίσουν με βιωματικό τρόπο.

Μέσα από πειράματα, εξοικείωση με συγκεκριμένα εκπαιδευτικά λογισμικά, δημιουργία μηχανικών κατασκευών, καλλιέργεια της μαθηματικής σκέψης και εξοικείωση με βασικές αρχές προγραμματισμού και αλγοριθμικής σκέψης τα παιδιά θα έρθουν σε επαφή με τη φιλοσοφία του STE(A)M.

1ο εργαστήριο:

Το παιχνίδι με τις ερωτήσεις

Ο ήλιος (με την μορφή γαντόκουκλας) κάνει την εμφάνιση του στην τάξη και ζητάει από τα παιδιά να παίξουν ένα παιχνίδι για να γνωρίσουν την παρέα του.

(περισσότερα…)

Εγγραφές 2023-24

Οι εγγραφές για το Σχολικό έτος 2023-24, είναι από

1-20 Μαρτίου 2023
Ώρες επικοινωνίας με το σχολείο:

8:00-9:00 πμ και 13:00-13:45 μ.μ, στο τηλέφωνο:2810261765

Νήπια γράφονται τα παιδιά που γεννήθηκαν το 2018 και

Προνήπια τα παιδιά που γεννήθηκαν το 2019

(περισσότερα…)

Εργαστήρια Δεξιοτήτων: Β θεματικός Κύκλος – Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ “Όλοι μαζί στη σχολική ζωή: η αναπηρία ως αφορμή”

Το συγκεκριμένο πρόγραμμα, στοχεύει στη διασύνδεση των μαθητών/ριών στην κοινότητα της τάξης και την αποδοχή της διαφορετικότητας των ατόμων. Επιχειρείται ο εντοπισμός των στερεοτύπων που σχετίζονται με τα άτομα με αναπηρία, η κατανόηση του δικαιώματος όλων των ατόμων για ισότιμες ευκαιρίες και η καλλιέργεια μιας συμπεριληπτικής κουλτούρας. Οι μαθητές/ριες διαμορφώνουν ένα κοινά αποδεκτό αξιακό σύστημα και καταγράφουν τη διακήρυξη της συμπεριληπτικής τάξης. Τέλος προχωρούν σε προτάσεις για το σχολείο της συμπερίληψης και του συνυπολογισμού όλων των παιδιών.

Οι μαθητές/ριες με βιωματικό τρόπο, εφαρμόζοντας διερευνητικές και ανακαλυπτικές διαδικασίες μπαίνουν στη θέση του άλλου. Αναστοχάζονται κριτικά και αποδομούν στερεοτυπικούς και περιοριστικούς τρόπους σκέψης. Εργάζονται ομαδικά, συζητούν, προβληματίζονται, κατασκευάζουν και παρουσιάζουν.

(περισσότερα…)

Εργαστήριο Δεξιοτήτων- Α΄ θεματικός κύκλος: Ευ Ζην – “Παίζω, μεγαλώνω, τον εαυτό μου διαμορφώνω”

Σκοπός του συγκεκριμένου προγράμματος δεξιοτήτων είναι η συνειδητοποίηση από τους μαθητές του νηπιαγωγείου του βιολογικού φύλου και των χαρακτηριστικών του κοινωνικού φύλου. Η υλοποίηση/εφαρμογή του προγράμματος θα συμβάλλει αφενός στην ανάδειξη τη σημασίας της ισότιμης μεταχείρισης των ατόμων στην κοινωνία, αφετέρου στην αποδόμηση των στερεοτύπων.

Ειδικότερα, μέσα από τις δράσεις του προγράμματος οι μαθητές θα ανακαλέσουν προηγούμενες δικές τους γνώσεις, πληροφορίες, αναπαραστάσεις και θα στοχαστούν πάνω σε βασικά ερωτήματα δίνοντας απαντήσεις (Κριτική σκέψη.) Θα συνεργαστούν σε επίπεδο τάξης και σε επίπεδο ομάδων προκειμένου να οικοδομήσουν τη νέα γνώση (συνεργασία). Θα αξιοποιήσουν πληροφορίες και υλικά ώστε να «μιλήσουν» με τα δικά τους τελικά προϊόντα (δημιουργικότητα). Θα καλλιεργήσουν την έκφραση τους, με τη δημιουργία πολυτροπικών κειμένων (αφίσες- κείμενο-εικόνα). Τέλος, θα συλλέξουν, θα καταγράψουν και θα ταξινομήσουν δεδομένα για να εξάγουν χρήσιμα συμπεράσματα, τα οποία θα εφαρμόσουν στην καθημερινή τους ζωή.

(περισσότερα…)

Εργαστήρια Δεξιοτήτων – Δ Θεματικός Κύκλος: Δημιουργώ και Καινοτομώ

Τίτλος: « Οι μικροί εξερευνητές- Μνημεία του Ηρακλείου»

Oι «Μικροί Εξερευνητές» είναι ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα STEM-STE(Α)M, αναφέρεται σε όλα τα αντικείμενα συμπεριλαμβανομένης και της τέχνης και αποσκοπεί στο να προετοιμάσει τους μαθητές της προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας να αναπτύξουν δεξιότητες απαραίτητες για το μελλοντικό ρόλο τους ως πολίτες του κόσμου. Η εφαρμογή του προγράμματος παρέχει πλούσια ερεθίσματα, προσπαθώντας να αρχίσει το ταξίδι της γνώσης από την ίδια αφετηρία για όλους τους μαθητές. Ο σκοπός αυτός υλοποιείται με τη δημιουργία ενός μαθησιακού περιβάλλοντος, όπου οι μαθητές εξερευνούν, ανακαλύπτουν, οικοδομούν τη γνώση με τη χρήση πραγματικών προβλημάτων και καταστάσεων.

Το πρόγραμμα αξιοποιεί βασικές μεθοδολογικές προσεγγίσεις της μάθησης, όπως είναι η διαθεματική, μέσω της υλοποίησης ενός project, γιατί επιδιώκεται η πολύπλευρη διερεύνηση και μελέτη ενός θέματος, όπως είναι η εξερεύνηση και η ανακάλυψη κάποιων μνημείων του Ηρακλείου, που άπτεται πολλών γνωστικών αντικειμένων σε μια ανοιχτή διαδικασία μάθησης.

Το συγκεκριμένο πρόγραμμα καλλιέργειας δεξιοτήτων συνδέεται με το Αναλυτικό Πρόγραμμα του Νηπιαγωγείου, γιατί υλοποιούνται κοινοί στόχοι και επιδιώξεις στις μαθησιακές περιοχές των Φυσικών επιστημών, αναπτύσσουν τις δεξιότητες της επιστημονικής μεθοδολογίας των Μαθηματικών, της Πληροφορικής με την εξοικείωσή των μαθητών με διάφορες εφαρμογές, εργαλεία και λειτουργίες του υπολογιστή, προκειμένου να αναζητήσουν πληροφορίες για τα μνημεία, να τις οργανώσουν, να τις επεξεργαστούν, να τις παρουσιάσουν και να συμμετέχουν σε ασκήσεις και παιχνίδια με διαδραστικές εφαρμογές.

Στις ομαδικές κατασκευές καλλιεργούνται, επιπλέον, οι δεξιότητες της επικοινωνίας και της συνεργασίας. Μέσω της Τέχνης οι μαθητές εκφράζονται δημιουργικά με την κατασκευή πολυμεσικών αφισών και κολάζ για τα μνημεία. Η καλλιέργεια του περιγραφικού και εκφραστικού λόγου, όπως και η δημιουργία πολυτροπικών κειμένων σε όλη τη διάρκεια του προγράμματος ικανοποιεί γλωσσικούς στόχους και αναδεικνύει τη γλώσσα ως σημαντικό εργαλείο διαμόρφωσης της σκέψης.

Το πρόγραμμα καλλιέργειας δεξιοτήτων αξιοποιεί και την ομαδοσυνεργατική μάθηση στη δια ζώσης εκπαίδευση και ο εκπαιδευτικός οργανώνει την τάξη σε μικρές ομάδες, δίνοντας τη δυνατότητα στους μαθητές να αναλάβουν ρόλους ανάλογα με το σενάριο της δραστηριότητας.

Το συγκεκριμένο πρόγραμμα «Δημιουργώ και καινοτομώ», υλοποιήθηκε με συγκεκριμένες δράσεις κατανεμημένες σε επτά (7) εργαστήρια.

(περισσότερα…)