Tips διδασκαλίας για νέους (και όχι μόνο) εκπαιδευτικούς του Δ. Τσιριγώτη

«Να μοιραστώ μαζί σου κάποια πράγματα που ανακαλύψαμε εγώ και κάποιοι συνάδελφοί μου αναβαίνοντας την δική μας ανηφόρα, ευελπιστώντας πως κάποια από αυτά ίσως σού ελαττώσουν κάπως την κλίση της δικής σου»

Και να που ήρθε η ώρα να διοριστείς. Καθηγητής, δάσκαλος! Μόνιμος ή αναπληρωτής. Επιτέλους τα κατάφερες. Περίμενες καρτερικά για χρόνια. Πάλευες. Μάζευες προσόντα, έκανες διάφορες δουλειές. Νιώθεις ότι ανταμείφθηκες για τον κόπο σου. Τα δύσκολα, σκέφτεσαι, πέρασαν. Μπορείς να βάλεις πια τη ζωή σου σε μία τάξη. Και ξαφνικά βρίσκεσαι μέσα σε μία αίθουσα διδασκαλίας. Στην αρχή δε φοβάσαι. Έχεις διαβάσει τόσα για την αποτελεσματική διδασκαλία. Θεωρείσαι ειδικός πια. Πιθανόν να έχεις και μία εμπειρία από ιδιαίτερα μαθήματα ή από φροντιστήρια. Το πρώτο μάθημα, της γνωριμίας που λένε, πάει καλά. Ουφ,  τσάμπα ανησυχούσες. Έχεις πειστεί ότι είσαι γεννημένος για αυτή τη δουλειά.

Τρεις βδομάδες μετά τα πράγματα έχουν αλλάξει τελείως. Η εικόνα των τμημάτων σου σε απογοητεύει: οι μαθητές σου είναι απείθαρχοι, δεν συγκεντρώνονται, αδιαφορούν για το μάθημα. Έχεις αρχίσει να έχεις αμφιβολίες. Αναρωτιέσαι μήπως τελικά δεν κάνεις για αυτή τη δουλειά. Θα ρώταγες τους παλαιότερους συναδέλφους αλλά δεν το κάνεις γιατί τρέμεις την απάντηση: «Εγώ στο Β4 δεν έχω κανένα πρόβλημα». Θα ρώταγες το Διευθυντή  ή το σύμβουλο αλλά αυτός τώρα θα σε αξιολογήσει και θα πας εσύ μόνος σου να του πεις πως δεν τα καταφέρνεις; Σκέτη αυτοκτονία, σκέφτεσαι. Αποφασίζεις να κάνεις υπομονή, να το παλέψεις μόνο σου και κάποια στιγμή θα φτιάξει. Μετά από κάποιο καιρό θα έχεις μάθει και εσύ όλα τα κόλπα.

Επειδή όμως νέε συνάδελφε ο δρόμος της υπομονής είναι πολύ ανηφορικός-σου μιλάω εκ πείρας- σκέφτομαι να μοιραστώ μαζί σου κάποια πράγματα που ανακαλύψαμε εγώ και κάποιοι συνάδελφοί μου αναβαίνοντας την δική μας ανηφόρα, ευελπιστώντας πως κάποια από αυτά ίσως σού ελαττώσουν κάπως την κλίση της δικής σου. Νέε συνάδελφε καλώς ήρθες !!

Δεν φταις εσύ για την κατάσταση στα σχολεία σήμερα

Καταρχήν να πούμε πως η κατάσταση που επικρατεί σήμερα στα σχολεία δεν έχει καμία σχέση με τις παλαιότερες εποχές. Η οικονομική και η κοινωνική κρίση σε συνδυασμό με την καραντίνα αντανακλούν έντονα και στις σχολικές τάξεις. Οπότε νέε συνάδελφε μη θεωρείς τον εαυτό σου ως την αιτία για αυτό που συμβαίνει με τους μαθητές σήμερα. Από την άλλη όμως οφείλεις να γίνεις μία από τις αιτίες ώστε αυτή η κατάσταση να βελτιωθεί. Γιατί πολύ απλά όλη η εκπαιδευτική διαδικασία δεν είναι τίποτα άλλο από μία προσπάθεια βελτιωτικής αλλαγής. Θα πρέπει λοιπόν να βάλεις τα δυνατά σου. Δεν υπάρχει «λάθος εποχή για να γίνεις εκπαιδευτικός». Και γνώριζε πως ειδικά σήμερα τα σχολεία έχουν ανάγκη τη δική σου ορμητική φρεσκάδα.

Ζήτησε βοήθεια από τους πιο έμπειρους συναδέλφους σου. Δεν είναι ντροπή να δείξεις τις δυσκολίες που αντιμετωπίζεις. Θα γλιτώσεις πολύ χρόνο, πολλή ενέργεια και στενοχώρια άμα το κάνεις. Κανείς μας δεν γεννήθηκε εκπαιδευτικός. Όλους μας μάς πέταξαν μέσα μία τάξη και μάς είπαν: «κολύμπα τώρα μόνο σου». Και όλοι αυτοί οι έμπειροι που πιθανόν εσύ σήμερα να αναρωτιέσαι πως στην ευχή τα καταφέρνουν, να είσαι σίγουρος πως έχουν περάσει από εκεί που είσαι εσύ σήμερα. Από την ίδια αγωνία, την ίδια αίσθηση αδυναμίας. Και ταλαιπωρήθηκαν πολύ μέχρι να μάθουν τα κόλπα. Δεν είναι κρίμα να πρέπει να υποστείς και εσύ τα ίδια μέχρι να μάθεις ενώ θα μπορούσες να γλυτώσεις πολλά απλά ζητώντας μία συμβουλή;

Στο σχολείο δεν διδάσκουμε μόνο γνώσεις

Μην ξεχνάς πως στο σχολείο εκτός από τον γνωστικό στόχο επιδιώκουμε και τον συμπεριφορικό στόχο. Πιθανόν να θεωρείς πως όλος ο χρόνος του μαθήματος πρέπει να αφιερώνεται στη μετάδοση γνώσης. Μάθημα όμως δεν είναι και η τροποποίηση συμπεριφοράς των μαθητών; Δεν υπάρχει πιο στρεσογόνος κατάσταση για ένα εκπαιδευτικό από το να πασχίζει να βγάλει ύλη σε ένα τμήμα που κυριαρχούν τα προβλήματα  συμπεριφοράς. Οι μαθητές σήμερα θέλουν κουβέντα. Πες τους τις προσδοκίες σου από αυτά, άκουσέ τι έχουν εκείνοι να σου πουν. Μπορεί ποσοτικά ο χρόνος της διδασκαλίας της ύλης να ελαττωθεί, θα γίνει όμως πιο ποιοτικός και πιο αποδοτικός για όλους. Και σιγά σιγά, όταν θα βελτιώνεται η συμπεριφορά και το κλίμα της τάξης, ο χρόνος διδασκαλίας θα αρχίσει να αυξάνεται από μόνος του. Κάνε τώρα λίγο πίσω αλλά αυτό θα σου δώσει μετά μεγαλύτερη φόρα.

Μάθημα για όλους

Μην κάνεις μάθημα μόνο για του «δυνατούς» ή προσεχτικούς μαθητές. Οι υπόλοιποι μαθητές θα το μυριστούν και θα σε κάνουν να υποφέρεις. Θα κάνουν ό,τι μπορούν για να σου τραβήξουν την προσοχή από τη στιγμή που θα καταλάβουν πως δεν τους τη δίνεις εσύ. Θα αρνηθούν να παίξουν το ρόλο αυτών που πρέπει να κάνουν ησυχία για να γίνει το μάθημα για τους άλλους. Το ξέρω νέε συνάδελφε πως σου φαίνεται ακατόρθωτο να μοιράσεις το μάθημα ισόποσα σε όλους τους τους μαθητές. Ναι είναι δύσκολο, αλλά τουλάχιστον ξεκίνα με το κίνητρο να το πετύχεις.

Η σημασία του «αξίζω» και του «μπορώ» για τα παιδιά

Μην ξεχνάς, όσον αφορά τα παιδιά, την δύναμη της αυτοεκπληρούμενης προφητείας. Το σχολείο οφείλει να καλλιεργεί στα παιδιά τις δύο βασικότερες, κατά τη γνώμη μου, αξίες της παιδαγωγικής: την μοναδικότητα και την δυνητικότητα, το «αξίζω» και το «μπορώ» δηλαδή. Πως κάθε παιδί είναι μοναδικό και δεν πρέπει να υπάρχουν πρότυπα και πως κάθε παιδί μπορεί μέσω της εκπαίδευσης να καλλιεργήσει ή να αλλάξει κάποιες πλευρές του. Προσπάθησε να εμπλέξεις όλους τους μαθητές σου. Ακόμα και αυτούς που αντιστέκονται. Κυρίως αυτούς. Αυτοί είναι που σε έχουν περισσότερο ανάγκη. Τότε ίσως δεις μαγικά να συμβαίνουν. Και θα βιώσεις ανυπέρβλητη δικαίωση.  

Η σχέσεις είναι το κλειδί

Επένδυσε στη σχέση σου με τους μαθητές. Ανάπτυξε προσωπική σχέση με όσους περισσότερους μαθητές μπορείς. Εκμεταλλεύσου τα διαλείμματα, τις εκδρομές, τις εορτές. Γέλα μαζί τους, πείραξέ τους και δέξου το δικό τους πείραγμα, πιάσε τους κουβέντα που δεν αφορά τα μαθήματα, δείξε τους μία πιο ανθρώπινη πλευρά σου από ότι μέσα στην τάξη. Να είσαι σίγουρος πως μετά μέσα στη τάξη όταν θα ζητήσεις από εκείνους να σου δείξουν μία πιο υπεύθυνη δική τους πλευρά δεν πρόκειται να σού αρνηθούν. Γιατί τώρα θα αισθάνονται πως θα έχουν κάτι να χάσουν.

Το πάθος είναι μεταδοτικό

Δείξε όσο πιο πολύ πάθος μπορείς την ώρα που διδάσκεις. Είναι μεταδοτικό. Μην ξεχνάς πως η σχέση των μαθητών με το μάθημα δεν είναι μία ευθεία, είναι τριγωνική. Το τελετουργικό της πραγματικής μάθησης λαμβάνει χώρα ως εξής: Ο εκπαιδευτικός παθιάζεται με το μάθημα, οι μαθητές παθιάζονται με τον εκπαιδευτικό και έτσι ως συνεπαγωγή οι μαθητές παθιάζονται με το μάθημα. Καταλαβαίνεις λοιπόν τι σημασία έχει αν κατά την διάρκεια μιας διδασκαλίας οι μαθητές παρακολουθούν ζωντανά μία «ιστορία αγάπης»  του εκπαιδευτικού με αυτό που διδάσκει. Και είναι αυτή η επιθυμία τους να θέλουν να ζήσουν  κάτι παρόμοιο που τους κάνει να μαθαίνουν.

Ένα περίεργο μυστικό

Οι δυσκολίες και τα προβλήματα είναι που σε κάνουν πιο δυνατό. Αρκεί να μην κοιτάς να τα αποφύγεις αλλά να τα αντιμετωπίζεις. Κάθε φορά που θα αντέχεις την απελπισία σου να ξέρεις ότι φτιάχνεται η πανοπλία σου. Ο φασαριόζος, ο αδιάφορος, ο χωρίς τρόπους μαθητής είναι τα παραπάνω κιλά στα βαράκια σου. Αν τα αφαιρέσεις χάνεις την ευκαιρία να δυναμώσεις.

Αυστηρός και φιλικός μαζί

Μέσα στην τάξη να είσαι αυστηρός αλλά όχι αυταρχικός. Έχει μεγάλη διαφορά. Θα μου πεις: «γίνεται να είσαι ταυτόχρονα φιλικός και αυστηρός»; Ναι γίνεται. Θα πρέπει να κρατάς μία κάποια αυστηρότητα ώστε να δίνεται μία εγκυρότητα στα όρια και στους κανόνες που πρέπει να τηρούνται. Και να είσαι σίγουρος πως τα όρια και οι κανόνες προσφέρουν ασφάλεια και ηρεμία στα παιδιά αφού νιώθουν πως κάποιος που γνωρίζει καλύτερα έχει τον έλεγχο των πραγμάτων. Το βασικό είναι να πείθεις τους μαθητές σου πως είσαι αυστηρός γιατί έτσι πρέπει, για το δικό τους καλό. Αλλά αυτό είναι κάτι που πρέπει να το πιστεύεις εσύ πρώτος από όλους.

Βρες τον τύπο σου

Βρες το προσωπικό ύφος, το προσωπικό σου στυλ εκπαιδευτικού. Αναρωτήσου το εξής: αν ήσουν στη θέση των μαθητών σου θα σου άρεσε το μάθημα που κάνεις; Γιατί αν το μάθημα που κάνεις δεν αρέσει σε σένα, πώς περιμένεις να αρέσει στους άλλους; Ο πειραματισμός είναι αναπόφευκτος, μέχρι να ανακαλύψεις το μάθημα που αρέσει σε σένα. Γνώριζε πως ό,τι και να διδάξεις στους μαθητές σου αυτό που θα εισπράξουν τελικά είναι εσένα τον ίδιο.

Η δύναμη της αφήγησης

Το να διατηρείς ζωντανό το ενδιαφέρον των μαθητών σου είναι το μεγάλο στοίχημα ειδικά στην εποχή μας που οι ψηφιακοί περισπασμοί είναι πάρα πολλοί. Η χρήση οπτικοακουστικών μέσων, βίντεο, power point έχουν χάσει την δύναμη που είχαν παλαιότερα λόγω του κορεσμού των παιδιών σε εικόνες μέσα από οθόνες. Υπάρχει όμως ένα μέσο το οποίο διατηρεί την ίδια δύναμη από αρχαιοτάτων χρόνων μέχρι σήμερα. Είναι η αφήγηση. Μία καλή αφήγηση από τον εκπαιδευτικό μπορεί να ανοίξει τους δίαυλους επικοινωνίας και να επιτευχθεί ο δημιουργικός συντονισμός όπου «κρέμονται όλοι από τα χείλη του». Όταν βέβαια λέω αφήγηση δεν εννοώ μιας ιστορίας άσχετης από το μάθημα, αλλά το να αφηγηθείς το μάθημα στους μαθητές σαν να είναι μια ωραία ιστορία ή ένα παραμύθι.

Για τις στιγμές που δεν πιάνει τίποτα

Κακά τα ψέματα, υπάρχουν και στιγμές που ό,τι και να δοκιμάσεις δεν δουλεύει. Είναι τότε που η υπερδιέγερση του τμήματος έχει ξεπεράσει το κρίσιμο όριο και πλέον είναι μη διαχειρίσιμη. Σε αυτή την περίπτωση η παράδοση νέας ύλης είναι καταδικασμένη. Το μόνο που μπορεί να αποδιεγείρει την κατάσταση είναι να βάλεις τους μαθητές να κάνουν κάτι οι ίδιοι. Μην τους αφήσεις στιγμή σε αδράνεια. Βαλ΄ τους να γράψουν κάτι, να συμπληρώσουν ένα φύλλο εργασίας ή παίξε μαζί τους ένα παιχνίδι βασισμένο πάνω στο μάθημα. Η κιναισθητική συγκέντρωση θα τους βοηθήσει να ηρεμήσουν. Αλάνθαστη μέθοδος.

 Δώσε παράσταση

Για να κρατηθεί τεταμένο το ενδιαφέρον απαιτείται  έντονη παραστατικότητα και θεατρικότητα. Προϋποθέτει από τον εκπαιδευτικό να είναι διατεθειμένος να τσαλακώσει την εικόνα του. Να γίνει θεατρίνος, παραμυθάς και πάρει το ρίσκο της έκθεσης. Καταρχάς χρειάζεται να αλλάζει συνεχώς  την ένταση, το ηχόχρωμα και το ρυθμό της φωνής του. Να χρησιμοποιεί τις εκφράσεις του προσώπου του και τις χειρονομίες. Να χρησιμοποιεί παύσεις και σιωπές για να δημιουργεί δραματική ένταση. Το πιο βασικό βέβαια για να σε πιστέψει το κοινό είναι η δική σου χαρά και ικανοποίηση.

Μην υποτιμάς τα προβλήματα των παιδιών

Ποτέ μην υποτιμάς τα παιδιά, τις ζωές τους. Μερικά βιώνουν τα προβλήματά τους ως δυσβάσταχτα όπως κάνουμε και πολλοί από εμάς τους μεγάλους. Μερικά περνούν δύσκολη ζωή. Κάποια που δεν παίρνουν την προσοχή στο οικογενειακό και κοινωνικό τους περιβάλλον θα τη ζητήσουν από σένα. Μπορεί με λάθος τρόπο. Μην τους την αρνηθείς. Κάποιες φορές θα χρειαστεί να χαμηλώσεις, να γίνεις μικρός, ο φίλος που δεν έχουν. Κάποιες άλλες θα χρειαστεί να γίνεις μία μητρική ή πατρική φιγούρα που έχουν ανάγκη. Πάντα όμως να θυμάσαι πως πάνω από όλα και πίσω από όλα είσαι ο δάσκαλός τους.

Μην κλειστείς στο καβούκι σου

Εντάξου στην συνεργατική κουλτούρα του σχολείου. Πες την άποψή σου στο σύλλογο και ας μην είναι και η πιο κατασταλαγμένη. Πάρε πρωτοβουλία. Ανέλαβε πράγματα που θα μπορούσαν να προσφέρουν και σε σένα ευχαρίστηση. Καλλιέργησε τις σχέσεις σου με τους συναδέλφους σου. Η δουλειά μας στα σχολεία είναι ομαδική. Νέε συνάδελφε είσαι ένας από εμάς τώρα.

Το ταξίδι για το «Κόσμο των Παιδιών»

Νέε συνάδελφε το ταξίδι τώρα για σένα ξεκινάει. Ο δρόμος μπορεί να έχει εμπόδια, λακκούβες και αναπηδήσεις αλλά είναι τόσο μοναδικά «τα μέρη» από τα οποία θα περάσεις. Και αν κάποτε αξιωθείς να φτάσεις στον «Κόσμο των Παιδιών» σταμάτα και μείνε εκεί για πάντα.

Κατηγορίες: ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Tips διδασκαλίας για νέους (και όχι μόνο) εκπαιδευτικούς του Δ. Τσιριγώτη

Και που θα μου χρησιμέψουν, κυρία, εμένα τα αρχαία και η λογοτεχνία αφού θα ακολουθήσω θετική Κατεύθυνση; του ΔΗΜΗΤΡΗ ΤΣΙΡΙΓΩΤΗ

μαθητές βαριούνται
Σαστισμάρα και βουβαμάρα στη τάξη. Οι μαθητές δεν περίμεναν μια τέτοια απάντηση.

Όσοι είναι εκπαιδευτικοί σίγουρα θα έχουν βρεθεί αντιμέτωποι με ερωτήσεις μαθητών που αφορούν την χρησιμότητα των γνώσεων που παίρνουν από τα μαθήματα του σχολείου. Παραδείγματα τέτοιων ερωτήσεων είναι τα εξής: «που θα μου χρειαστούν τα μαθηματικά στη ζωή μου κύριε;» ή «εγώ κυρία θέλω να ακολουθήσω θετική κατεύθυνση, που θα μου χρησιμέψουν τα αρχαία και η λογοτεχνία;» ή ακόμα ακόμα «εγώ κύριε πιστεύω ότι το σχολείο είναι εντελώς άχρηστο και δεν μαθαίνουμε στην πραγματικότητα τίποτα». Αυτές οι απόψεις των μαθητών είναι αρκετά δύσκολο να αλλάξουν, μπορεί να στριμώξουν τους εκπαιδευτικούς οι οποίοι στην προσπάθειά τους να υπερασπιστούν την χρησιμότητα των μαθημάτων ενδέχεται να αυτοπαγιδευθούν και να προκαλέσουν το αντίθετο αποτέλεσμα.

 Τα πολλά λόγια είναι φτώχεια. Και τα φτωχά επίσης

Πρώτα από όλα ας δούμε μερικά από τα συνηθισμένα λάθη που κάνουν οι εκπαιδευτικοί στην προσπάθειά τους να επιχειρηματολογήσουν υπέρ της χρησιμότητας των σχολικών γνώσεων. Ας πάρουμε για παράδειγμα την χρησιμότητα των μαθηματικών τα οποία παρεμπιπτόντως είναι από τους «βασικούς κατηγορούμενους». Ένα κρίσιμο λάθος που κάνει ο εκπαιδευτικός, στην προσπάθειά του να υπερασπιστεί τα μαθηματικά, είναι ότι αρχίζει να αραδιάζει έναν κατάλογο με εφαρμογές των μαθηματικών στις επιστήμες, στην έρευνα, στην τεχνολογία και στις καθημερινές συναλλαγές των πολιτών( εκπτώσεις, αυξήσεις, υπολογισμού εφορίας κ.α). Αν το κάνει αυτό ο εκπαιδευτικός σύντομα θα βρεθεί σε πολύ δύσκολη θέση όταν ο μαθητής θα πάρει ξανά τον λόγο και θα ρωτήσει: «κύριε εγώ που δεν θέλω να ασχοληθώ με επιστήμες που περιέχουν μαθηματικά γιατί θα πρέπει να τα μάθω;» ή «που θα μου χρησιμέψει το πυθαγόρειο θεώρημα στη ζωή μου;». Άρα το πρώτο λάθος του εκπαιδευτικού είναι ότι λέει πολλά. Το δεύτερο λάθος είναι ότι αυτά που λέει το πιθανότερο είναι ότι τα ξέρουν ήδη οι μαθητές.

Ένα και μόνο επιχείρημα αρκεί τις πιο πολλές φορές

Προτιμότερο είναι ο εκπαιδευτικός να εστιάσει σε ένα και μοναδικό επιχείρημα το οποίο μάλιστα να εκπλήξει και να αιφνιδιάσει τους μαθητές. Για να καταλήξει όμως σε ένα και μοναδικό επιχείρημα που θα «φέρει τούμπα» τις απόψεις των μαθητών βασική προϋπόθεση είναι να έχει κατανοήσει το πραγματικό νόημα της ερώτησης των μαθητών: «που θα μας χρειαστούν οι σχολικές γνώσεις στη ζωή μας;». Το πιο σημαντικό λοιπόν είναι να αποκρυπτογραφήσουμε τι εννοούν οι μαθητές όταν λένε «στη ζωή μας». Εννοούν στην καθημερινή τους ζωή, ούτε στην φοιτητική τους, ούτε στην επαγγελματική τους, ούτε στην ζωή του ανθρώπινου είδους γενικά. Εννοούν στις καθημερινές δικές τους ανάγκες, συναλλαγές με άλλους ανθρώπους και ασχολίες. Προφανώς οι μαθητές, με τη μέχρι τώρα πορεία ζωής, έχουν διαπιστώσει ότι οι σχολικές γνώσεις έχουν για αυτούς ελάχιστη χρηστική αξία και προβλέπουν ότι αυτό θα συνεχιστεί και στην μελλοντική τους ζωή. Είναι εντελώς ανώφελο να προσπαθήσουμε να τους πείσουμε για το αντίθετο.

Έχοντας προσωπικά υποπέσει σε πάρα πολλά λάθη αντιμετώπισης του θέματος αυτού, που μου «έχουν γυρίσει μπούμερανγκ» όλα τα επιχειρήματά μου όσον αφορά την υπεράσπιση της χρησιμότητας των σχολικών γνώσεων και μαθημάτων, έχω καταλήξει σε έναν τρόπο προσέγγισης που μέχρι σήμερα δεν με έχει διαψεύσει. Θα σας τον περιγράψω με παραδείγματα:

ΈΝΑ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΤΑΞΗ (ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ)

Κατά την διάρκεια ενός μαθήματος μαθηματικών παίρνει τον λόγο ένας μαθητής με το όνομα Γιώργος.

Μαθητής( Γιώργος): «Κύριε, εγώ πιστεύω ότι αυτά που κάνουμε στα μαθηματικά μας είναι εντελώς άχρηστα»
Καλό είναι ο καθηγητής να μην απαντήσει αμέσως αλλά να θέσει την άποψη του Γιώργου ως ερώτημα σε όλα το τμήμα για να ανιχνεύσει και να προετοιμάσει το έδαφος για αυτό που θα ακολουθήσει.

Καθηγητής: «Τι πιστεύετε οι υπόλοιποι μαθητές;»

Αφού ακουστούν οι απόψεις κάποιων μαθητών, ο καθηγητής μπορεί να ρωτήσει:

Καθηγητής: «Εσείς ποια πιστεύετε ότι είναι η χρησιμότητα των μαθηματικών;»

Εδώ κάποιοι μαθητές, συνήθως οι πιο μελετηροί, θα απαντήσουν για την χρηστική αξία των μαθηματικών στην επιστήμη, στην τεχνολογία, στην εξέλιξη της ανθρωπότητας κ.λ.π. Τότε ο καθηγητής ας διακόψει και ας πει:

Καθηγητής: «Μα δεν νομίζω ότι ο συμμαθητής σας μιλάει για αυτά. Λέει ότι τα μαθητικά δεν του χρειάζονται πουθενά στη δική του καθημερινή  ζωή. Έτσι δεν είναι Γιώργο;»

Ο Γιώργος είναι σίγουρο ότι εδώ θα γνέψει καταφατικά με ενθουσιώδη τρόπο. Είναι πολύ κοντά η στιγμή που ο καθηγητής ενώ θα μοιάζει ότι είναι πεσμένος στο καναβάτσο, θα σηκωθεί και θα φέρει ένα και μοναδικό λάκτισμα στις απόψεις του Γιώργου όσον αφορά την χρησιμότητα των μαθηματικών.

Καθηγητής: «Λοιπόν Γιώργο αν μας ρωτάς που θα σου χρησιμέψει η δευτεροβάθμια εξίσωση ή οι ταυτότητες στη ζωή σου, πρέπει να σου απαντήσω με ειλικρίνεια. Πουθενά.»

Σαστισμάρα και βουβαμάρα στη τάξη. Οι μαθητές δεν περίμεναν μια τέτοια απάντηση. 

Καθηγητής: «Ξέρεις πόσες φορές Γιώργο μου έχει χρειαστεί εμένα στη ζωή μου έξω από το σχολείο το πυθαγόρειο θεώρημα; Καμία»

Ακόμα και ο Γιώργος μοιάζει έκπληκτος. Και τώρα το νοκ-ντάουν κτύπημα:

Καθηγητής: «Από την άλλη όμως όλα αυτά που έμαθα μέσω των μαθηματικών μου έχουν σώσει τη ζωή πάρα πολλές φορές, μέχρι σήμερα. Αν δεν είχα διδαχθεί μαθηματικά πιθανόν να μην είχα αντιμετωπίσει πολλές καταστάσεις της ζωής μου όπως έπρεπε. Και ίσως σήμερα να μην ήμουν εδώ μπροστά σας».

Παύση. Αγωνία και απορία.

Καθηγητής: «Το πιστεύω πολύ αυτό που θα σας πω. Τι λύνουμε παιδιά στα μαθηματικά; Προβλήματα. Τι χρειάζεται να επιλύσουμε στην καθημερινή μας ζωή για είμαστε καλά; Προβλήματα. Με τα μαθηματικά ένα παιδί μαθαίνει να αξιοποιεί με τον καλύτερο τρόπο τα δεδομένα ενός προβλήματος και να φτάνει στη λύση του. Με αυτό τον τρόπο προετοιμάζουμε το μυαλό μας για τις προβληματικές καταστάσεις που μας εμφανίζονται πολλές φορές και στη ζωή μας (προσωπικές, οικονομικές, επαγγελματικές, υγείας κλπ). Άρα το ποιο σημαντικό που μετράει στα μαθηματικά δεν είναι η ίδια η ύλη των μαθηματικών αλλά η καλλιέργεια της μαθηματικής σκέψης. Η μελέτη των μαθηματικών μας βοηθά να βάζουμε το μυαλό μας σε μια σειρά, να μην πελαγώνουμε. Το να μπορούμε να διακρίνουμε τα δεδομένα σε κάθε πρόβλημα και τη βοήθεια ορθολογικών σκέψεων και μεθόδων να φτάνουμε στην επίλυσή του μπορεί κυριολεκτικά να μας σώσει από το χάος. Αυτό λοιπόν παιδιά κάνουν τα μαθηματικά, μας μαθαίνουν να ανακαλύπτουμε τον πιο καλό δρόμο για να λύνουμε τα προβλήματά μας. Ειλικρινά δεν θέλω να σκέφτομαι τι λάθη θα είχα κάνει στη ζωή μου αν δεν τα είχα αντιμετωπίσει όπως έμαθα μαθαίνοντας μαθηματικά».

Νοκ ντάουν επιχείρημα για κάθε μάθημα ξεχωριστά 

Στο σημείο αυτό θα ήθελα να αποσαφηνίσω κάποια πράγματα: καταρχάς τα όσα περιγράφω παραπάνω είναι εντελώς εμπειρικά, ως εκ τούτου δεν σημαίνει ότι επειδή λειτουργούν για μένα, θα λειτουργούν για όλους. Επίσης όταν αναφέρομαι στο ένα και μοναδικό τρανταχτό επιχείρημα που είναι ικανό να αντιστρέψει την αρνητική προδιάθεση των μαθητών για την χρησιμότητα ενός μαθήματος, το πιο βασικό είναι αυτό το επιχείρημα να ικανοποιεί και εμάς τους ίδιους. Μόνο αν πείθει εμάς μπορεί να πείσει και τους μαθητές. Επίσης να αναφέρω ότι κάθε μάθημα πιθανότατα έχει κάποιο εντελώς ξεχωριστό επιχείρημα. Τι εννοώ;

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑ ΓΙΑ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ

Επί παραδείγματι αν ρωτήσουμε τους μαθητές για την χρησιμότητα της φυσικής στη ζωή τους, η συντριπτική πλειοψηφία θα απαντήσει πως η φυσική έχει παίξει μεγάλο ρόλο στην ανάπτυξη της τεχνολογίας. Ξέρουν ότι χάρη στη φυσική έχουν σήμερα όλες αυτές τις τόσο σημαντικές για αυτούς ψηφιακές λιχουδιές ( κινητά, υπολογιστές, ίντερνετ κλπ). Εγώ όμως προσωπικά θα τους μίλαγα για κάτι άλλο σε σχέση με τη φυσική που πιθανότατα δεν θα έχουν ποτέ σκεφτεί. Θα εστίαζα στον αντιδογματικό χαρακτήρα της φυσικής: «Η φυσική προβάλλει τη δοκιμή(πείραμα) και τις αποδείξεις ενάντια στις πεποιθήσεις, στα δόγματα, στις δεισιδαιμονίες και στις αυθαίρετες βεβαιότητες. Η φυσική λοιπόν καλλιεργεί στους μαθητές τον υγιή σκεπτικισμό και την αμφισβήτηση απέναντι σε οτιδήποτε επιδιώκει αυθαίρετα να καθιερωθεί ως πρότυπο. Άρα οι μαθητές μαθαίνουν να μην γίνονται θύματα της οποιασδήποτε προπαγάνδας, του κάθε επιτηδείου ή παραμυθά. Με την φυσική όλα τίθενται υπό αμφισβήτηση και δοκιμή που είναι τα θεμελιώδη χαρακτηριστικά του ελεύθερου να αποφασίζει ανθρώπου».

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑ ΓΙΑ ΤΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

Για την Λογοτεχνία θα εστίαζα σε μια φράση του Προυστ: «είμαστε αναγνώστες του εαυτού μας». Θα έλεγα λοιπόν στους μαθητές: «Όταν κάποιος διαβάζει ένα λογοτεχνικό κείμενο ενδόμυχα αναζητά τον εαυτό του μέσα στο κείμενο αυτό. Ανάλογα με την προσωπικότητά του και τα βιώματά του επιλέγει τη ματιά με την οποία θα κοιτάξει τους ήρωες οι οποίοι στην πραγματικότητα αποτυπώνονται μέσα του ως εκφάνσεις του εαυτού του, δηλαδή καθρεπτίζεται μέσα σε αυτούς ακόμα και ασυνείδητα. Με την Λογοτεχνία λοιπόν κανείς διαπιστώνει ότι δεν υπάρχει αντικειμενική αντίληψη του κόσμου και ότι αντιλαμβανόμαστε τα πάντα ως δικές μας προβολές πάνω σε αυτά. Θα τόνιζα λοιπόν στους μαθητές ότι με την Λογοτεχνία, πέρα από τον πλούτο του Λόγου, μπορεί κάποιος να μάθει πολύτιμα πράγματα για τον εαυτό του. Και όταν κάποιος ανακαλύψει τον εαυτό του, έχει γίνει το πιο σημαντικό βήμα για να τον αλλάξει. Η Λογοτεχνία, το πιστεύω βαθιά αυτό, μπορεί κυριολεκτικά να σου αλλάξει τον τρόπο που βλέπεις τη ζωή».

Από το μερικό στο γενικό (από το μάθημα στο σχολείο)

Όπως καταλαβαίνουμε υπάρχουν επιχειρήματα για την αξία και των άλλων μαθημάτων, δεν έχουμε λοιπόν να κάνουμε τίποτα παραπάνω παρά να βρούμε το πιο δυνατό για κάθε μάθημα και το πιο δυνατό είναι εκείνο που συγκινεί και εμάς τους ίδιους. Όμως προσοχή! Μαζί με αυτό το επιχείρημα οφείλουμε να λέμε πάντα και ένα δεύτερο συμπληρωματικό το οποίο αφορά την γενικότερη αξία όλου του σχολείου. Ας μην έχουμε καμία αμφιβολία πως ένα παιδί που αναρωτιέται για την χρησιμότητα ενός συγκεκριμένου μαθήματος στο πίσω μέρους του μυαλού του αμφισβητεί και την χρησιμότητα του σχολείου εν γένει. Το δικό μου επιχείρημα που αφορά την αξία του σχολείου είναι το εξής: «Τι είναι το σχολείο λοιπόν παιδιά; Είναι ένας τόπος συνάντησης. Σε αυτό τον τόπο συνάντησης συναντιόμαστε εμείς με τους προγόνους μας. Οι πρόγονοί μας, μέσω των αντιπροσώπων τους, τους εκπαιδευτικούς, παραδίδουν στους μαθητές τις πιο σημαντικές τους γνώσεις, τις πιο σημαντικές τους ανακαλύψεις και τα πιο σημαντικά επιτεύγματα από όλη την ιστορία του ανθρώπινου είδους. Το λιγότερο που μπορούμε να πούμε για μια τέτοια ανεκτίμητη κληρονομιά είναι πως είναι χρήσιμη».

Δημήτρης Τσιριγώτης, Φυσικός

Κατηγορίες: Χωρίς κατηγορία | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Και που θα μου χρησιμέψουν, κυρία, εμένα τα αρχαία και η λογοτεχνία αφού θα ακολουθήσω θετική Κατεύθυνση; του ΔΗΜΗΤΡΗ ΤΣΙΡΙΓΩΤΗ

ΚΑΖΑΜΙΑΣ 2023 του Ianni Golia

ο Καζαμίας του 2023 όπως τον είδα στον ύπνο μου….
(έπεσα με γεμάτο στομάχι…)
………………………………………..
ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ
ο Γενάρης μπαίνει στην Ελλάδα με πολύ καλό καιρό που θυμίζει περισσότερο Πάσχα παρά πρωτοχρονιά.
ο πρωθυπουργός δηλώνει από την Κρήτη που ειναι για ολιγοήμερες διακοπές για τα χειμερινά του μπάνια,
οτι “ο Θεός μας αγαπάει…”
την άλλη μέρα ρίχνει μισό μέτρο χιόνι στο σύνταγμα…
ο Μητσοτάκης χωρίς να πτοηθεί καθόλου, παίρνει την οικογένεια και ανεβάζει στο ινστα, φώτο απ την Αράχοβα, με στολές του σκι, που φτάνει τα 100 χιλιάδες λαικ
………………………………………..
ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ
το Φλεβάρη γίνεται η δίκη της Εύας Καϊλή η οποία δηλώνει στο βελγικό δικαστήριο οτι τα λεφτά που βρέθηκαν
ηταν του Τσιπρα που προσπάθησε να την εξαγοράσει.
τα πρωτοσέλιδα στην Ελλάδα οργιάζουν με την είδηση, ενώ ολα τα κανάλια κάνουν ζωντανές συνδέσεις κάτω απ του σπίτι του Τσιπρα.
ο ΣΥΡΙΖΑ αμήχανος βγάζει μια γραπτή δήλωση τύπου
“ρε παιδιά να σοβαρευτούμε” αλλά τα κανάλια το παρουσιάζουν σχεδόν ως ομολογία ενοχής.
ο Ευαγγελάτος προσομοιάζει στο υπερσύχρονο στούντιο του, τον Τσιπρα στο ίδιο κελί με την Καϊλή.
οι συριζαιοι που βγαίνουν στα κανάλια είναι σε αμυντική στάση και οι νεοδημοκράτες μαζί με τους δημοσιογράφους τους κατακεραυνώνουν
………………………………………..
ΜΑΡΤΙΟΣ
ο Βαξεβάνης βγάζει ηχητικό ντοκουμέντο που η Καϊλή μιλάει με τον σύντροφο της και παραδέχεται οτι τα έπαιρνε απ τα Εμιράτα
αλλα
η ασφάλεια στην Αθήνα συλλαμβάνει τον Βαξεβάνη τον Μητσικώστα και τον Τάκη Ζαχαράτο,
Προσπαθώντας να εξακριβώσουν ποιος μιμήθηκε την Καϊλή.
ο πρωθυπουργός απ το Μπάντεν-Μπάντεν που κάνει ολιγοήμερες διακοπές δηλώνει οτι όποιος εχει αποδείξεις να τις πάει στον Ντογιάκο
η φωτο του στο ίνστα κάνει νεο ρεκόρ, 250.000 λαικ
………………………………………..
ΑΠΡΙΛΙΟΣ
οι βελγικές αρχές τελικά διαπιστώνουν οτι το ηχητικό του Βαξεβάνη ειναι γνήσιο και μαζί και με τις άλλες αποδείξεις καταδικάσουν την Καϊλή.
στην Ελλάδα παραμένει προφυλακισμένος ο Βαξεβάνης και συνεχίζονται η έρευνες για να βρεθούν όλοι οι συνένοχοι του, που εμπλέκονται σε συκοφαντία κατά της Εύας Καϊλή.
ο Ντογιάκος δηλώνει οτι πρέπει να εξεταστεί ο Βέλγος εισαγγελέας για φοροδιαφυγή.
οι συριζαιοι βουλευτές έχουν σταματήσει να βγαίνουν στα πάνελ γιατί τους δέρνουν κανονικά,
τα στελέχη της ΝΔ,
οι πανελίστες
και οι κάμεραμεν…
φεύγουν όλοι με μώλωπες.
ο ΣΥΡΙΖΑ βγάζει επίσημη ανακοίνωση οτι θα πρέπει να αντιμετωπίσουν οι βουλευτές το ξύλο που τρώνε,
με ψυχραιμία και να μην ανταποδίδουν τις μπουνιές και τις κλωτσιές που
τρώνε.
ο πρωθυπουργός δηλώνει απ’ το βόρειο πόλο που είναι για ολιγοήμερες διακοπές
ότι
“ο ΣΥΡΙΖΑ δε σέβεται το Πάσχα της Ορθοδοξίας”
η φωτο του στο ινστα φτανει τωρα τα 500 χιλιάδες λαικ
………………………………………..
ΜΑΙΟΣ
το ντοκουμέντο αποκαλύπτει με στοιχεία ότι υπάρχει σχέδιο από την κυβέρνηση
για νοθεία στις εκλογές.
ο Ντογιάκος διατάσσει να κοπεί η ατέλεια χάρτου στην εφημερίδα και το ντοκουμέντο κλείνει.
ο πρωθυπουργός δηλώνει από τις Σεϋχέλλες που βρίσκεται για ολιγοήμερες διακοπές
ότι
η ελευθερία του τύπου είναι βασική του αρχή.
η φωτο του στο ινσταγκραμ φτάνει τα 18 εκατομμύρια λαικ
………………………………………..
ΙΟΥΝΙΟΣ
ο πρωθυπουργός μετα την τόση επιτυχία στο ινσταγραμ, δέχεται πρόταση απ τη Βικτόρια σικρετ για διαφημιστικό.
ο Βαξεβανης όμως, αποκαλύπτει οτι τα λαικ στο ινστα του πρωθυπουργού γίνονται απο ψεύτικους λογαριασμούς που διαχειρίζεται μια εταιρεία η οποία έχει κάνει μπιζνες με το ελληνικό δημόσιο.
η Βικτόρια Σικρετ αποσύρεται και ο Μητσοτάκης για να ηρεμήσει που τον τάραξαν,
φεύγει για ολιγοήμερες διακοπές στο ακρωτήρι της καλής ελπίδας
διατάσει να συλληφθεί ο βαξεβάνης χωρίς νομικό λόγο.
………………………………………..
ΙΟΥΛΙΟΣ
οι εκλογές ανακοινώνονται για την Κυριακή 30 Ιουλίου
και όταν τόλμα να ρωτήσει ο εκπρόσωπος του ΣΥΡΙΖΑ στη Βουλή πώς γίνεται αυτό αφου τοτε θα εχουν περάσει πάνω απο 4 χρόνια,
ο πρόεδρος του αφαιρεί το λόγο…
το ίδιο βράδυ τα κανάλια βγάζουν έκτακτα με την είδηση ότι βουλευτής του ΣΥΡΙΖΑ προσπάθησε να κάνει μόνος του πραξικόπημα μέσα στη βουλή.
ο Μητσοτάκης δηλώνει απ’ την Κρήτη που κάνει τα μπάνια του ότι έχει εμπιστοσύνη στους θεσμούς και στην κρίση του ελληνικού λαού.
οι χρόνοι των κομμάτων στα κανάλια καθορίζονται
ως
98% ΝΔ
1% ΚΚΕ
1% ΠΑΣΟΚ
ο βαξεβάνης παραμένει προφυλακισμένος χωρίς να έχει ανακοινωθεί κατηγορία
………………………………………..
ΑΥΓΟΥΣΤΟΣ
έχουμε φτάσει αρχές Αυγούστου και το υπουργείο εσωτερικών δεν έχει ανακοινώσει ακόμα τα εκλογικά αποτελέσματα
τελικά την 4η Αυγούστου ανακοινώνει
ΝΔ 85%
ΚΚΕ 5%
ΠΑΣΟΚ 5%
ΕΛΛΗΝΙΚΉ ΛΥΣΗ 5%
ΣΎΡΙΖΑ 3%
(Σύνολο 103%)
στον ΣΥΡΙΖΑ βγαζουν ανακοίνωση ότι δε βγαίνουν τα νούμερα
και η ΝΔ τον καταγγέλλει για νοθεία.
ο Ντογιάκος δίνει εντολή να συλληφθούν τα στελέχη του κόμματος πριν καταφέρουν να καταστρέψουν τα στοιχεία
και ο μίσος ΣΥΡΙΖΑ καταλήγει φυλακή.
ο πρωθυπουργός φτιάχνει τη νέα του κυβέρνηση και διορίζει
υπουργό δικαιοσύνης τον Ντογιάκο
υπουργό παιδείας τον Λιγνάδη
υπουργό μεταφορών και συγκοινωνιών τον οδηγό της Μπακογιάννη (τυχερέ Ιάσονα εσύ έφυγες νωρίς)
υπουργό ηλεκτρονικής διακυβέρνησης τον Παναγιώτη Κοντολέοντα
υπουργό Εθνικής οικονομίας τον Πάτση
υπουργό παρά τω πρωθυπουργό τον Φουρθιώτη
υπουργό προπαγάνδας τον Γκέμπελς
και
υπουργό μεταναστευτικής πολιτικής τον Χίμλερ
………………………………………..
ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ
το Σεπτέμβρη τα καύσιμα και η ΔΕΗ έχουν φτάσει σε δυσθεώρητα ύψη.
ο Μητσοτάκης βρίσκεται σε αδιέξοδο.
Βλέπεις με τον ΣΥΡΙΖΑ στον Κορυδαλλό δεν έχουν που να ρίξουν το φταίξιμο για την άνοδο των τιμών
και λέει στη Σακελλαροπούλου να τους δώσει χάρη.
η Σακελλαροπούλου το κάνει
και την άλλη μέρα οι εφημερίδες και τα κανάλια μιλάνε για εύνοια της δικαιοσύνης προς τον ΣΥΡΙΖΑ.
ο βαξεβάνης παραμείνει φυλακή χωρίς κατηγορία.
………………………………………..
ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ
γίνεται η δική του Βαξεβάνη χωρίς κατηγορητήριο και όλος ο διεθνής Τύπος είναι με το μέρος του.
η πίεση για την κυβέρνηση είναι μεγάλη για πρώτη φορά.
τη λύση τη δίνει ο πρωθυπουργός που δίνει εντολή απ’ τις κανάριες νήσους που είναι ολιγοήμερες διακοπές
στον Ντογιάκο,
να δοθεί γρήγορα λύση για να σταματήσουν τα ξένα μέσα τις μεταδώσεις.
και ο Ντογιάκος σκέφτεται το πιο σοφό.
αναστέλλει το διαβατήριο του Βαξεβάνη και τον διώχνει απ’ την Ελλάδα
………………………………………..
ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ
στην Ελλάδα όλοι οι δρόμοι και οι πλατείες είναι στολισμένες για τα Χριστούγεννα.
το χριστουγεννιάτικο πνεύμα έχει κατακλίσει τα κανάλια απο νωρίς και παίζουν όλο χριστουγεννιάτικα τραγούδια και χάπενινγκ.
κάποιοι ψελλίζουν ότι θα έπρεπε να έχουν γίνει ήδη δημοτικές εκλογές
και έτσι ο Μητσοτάκης ανακοινώνει από τη γη του πυρός που βρίσκεται για ολιγοήμερες διακοπές
ότι
οι δημοτικές εκλογές θα γίνουν σε 6 μήνες όταν θα σταματήσει ο ΣΥΡΙΖΑ να υπονομεύει το πολίτευμα.
στην πορεία της 17 Νοέμβρη προηγείται με τη σημαία του Πολυτεχνείου ο Σαββόπουλος και ακολουθούν ο Γεωργιάδης και ο Βορίδης
και από πίσω πλήθη αστυνομικών
για τους πολίτες έχει απαγορευτεί
………………………………………..
ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ
ο Δεκέμβρης μπαίνει με πολλά χιόνια σε όλη τη χώρα.
στα μισά νοικοκυριά το ηλεκτρικό εκεί κοπεί λόγω χρεών και καθημερινά παρατηρούνται απελπισμένοι οικογενειάρχες στο Λυκαβηττό να κόβουν ξύλα για το αυτοσχέδιο μαγκάλι που έχουν στο διαμέρισμα.
σοσιαλ σχεδόν δεν υπάρχουν λόγω έλλειψης ρεύματος και τοτε ο Μητσοτάκης φτάνει εσπευσμένα απ τη Χαβάη που ήταν για ολιγοήμερες διακοπές
και ανακοινώνει οτι θα συνδεθεί για ενα μήνα σε ολα τα νοικοκυριά το ρεύμα μετά απο προσωπική του παρέμβαση..
Πλήθη λαού τον αποθεώνουν στο σύνταγμα και μια δημοσκόπηση του δίνει 98% δημοτικότητα.
και αυτή είναι και η μόνη αληθινή δημοσκόπηση στη χώρα…
με πρωτοβουλία του πρωθυπουργού φτιάχνεται ένα νέο app
όπου
ο κάθε Έλληνας μπορεί να δηλώσει
τον εαυτό τους στη διάθεσή κάθε ξένου επενδυτή για σεξ και ότι προκύψει….
το κέρδος για την Ελλάδα θα είναι να μετατραπεί σε Ταϊλάνδη των Βαλκανίων
όπου εύποροι απ ολο τον κόσμο
θα έρχομαι στη χώρα μας
και θα χαίρονται,
τον ήλιο,
τη θάλασσα
και
τα αγόρια και κορίτσια του τόπου μας
αφήνοντας τα ωραία τους λεφτά.
είναι μία πρωτοβουλία που σχεδόν όλη η χώρα τη δέχεται με ενθουσιασμό
………………………………………..
τα επόμενα 3 χρόνια η Ελλάδα θα μετατραπεί σε
απελπιστικά διεφθαρμένη, παιδική χαρά της Μαφίας και μπορντέλο για τους ξένους τουρίστες…
μια χώρα με
ατελείωτα γκαρσόνια,
ατελείωτα ναρκωτικά
και
ατελείωτη πορνεία….
τα κανάλια καθημερινά μιλούν για το θρίαμβο του καπιταλισμού,
των αγορών,
της προσφοράς και της ζήτησης
και
των ατελείωτων θέσεων εργασίας στον τουρισμό
(18 ώρες δουλειά – 480 ευρώ μεικτά)
………………………………………..
ΥΓ. το χιουμοριστικό αυτό κείμενο είναι προϊόν μυθοπλασίας και ουδεμία σχέση έχει με τη πραγματικότητα
Κατηγορίες: ΧΙΟΥΜΟΡ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο ΚΑΖΑΜΙΑΣ 2023 του Ianni Golia

Η 28χρονη που εγκατέλειψε την Αθήνα για να χτίσει μια νέα ζωή σε χωριό της Αμφιλοχίας -Έφτιαξε εργαστήριο με γλυκά του κουταλιού

Χαρά Ακρκουμάνη charismama γλυκά κουταλιού

https://www.iefimerida.gr/stories/28hroni-egkateleipse-athina-nea-zoi-horio

 

Κατηγορίες: Χωρίς κατηγορία | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Η 28χρονη που εγκατέλειψε την Αθήνα για να χτίσει μια νέα ζωή σε χωριό της Αμφιλοχίας -Έφτιαξε εργαστήριο με γλυκά του κουταλιού

Το πέρασμα του Μπάρου – Γνωρίστε τον ομορφότερο δρόμο της Ελλάδας

pindos_dromos
Το πέρασμα του Μπάρου – Οδηγώντας στον ομορφότερο δρόμο της Ελλάδας θα νομίζετε πως πετάτε στα σύννεφα

Ο ομορφότερος δρόμος της Ελλάδας και ένας από τους ομορφότερους δρόμους της Ευρώπης σε υψόμετρο 2.000 μέτρων βρίσκεται στην Ελλάδα και αν τον διασχίσετε οδηγώντας θα νομίζετε πως πετάτε στα σύννεφα.

Οι Άνδεις και οι πανύψηλες διαβάσεις , τα Καρπάθια όρη , το πέρασμα των Άλπεων , δρόμοι που χάνονται στον ουρανό σε ασύλληπτα ύψη , μοναδική χλωρίδα και πανίδα και όλα αυτά στην Ελλάδα μερικές ώρες απόσταση από την Αθήνα

Μια ανεπανάληπτη οδήγησης σε ασφαλτοστρωμένο δρόμο στα 2.000 μέτρα υψόμετρο. Και είναι όντως κάτι που δεν μπορείς να κάνεις συχνά. Οι ελληνικοί δρόμοι κρύβουν εκπλήξεις και ο Μπάρος μάλλον τη μεγαλύτερη…

Αυτός ο δρόμος υπάρχει στην Ελλάδα και προκαλεί δέος ειδικά όταν κοιτάς από ψηλά. Ο λόγος για τον λεγόμενο αυχένα του Μπάρου…

Ετοιμαστείτε για… ανελέητο κλωθογύρισμα. Ο δρόμος κουλουριάζεται σαν φίδι μέσα σε φαράγγια, πυκνόφυτα δάση και απόκρημνες πλαγιές. 

Με αφετηρία την Καλαμπάκα, η περιπέτεια ξεκινά από τα χωριά του Ασπροπόταμου και κορυφώνεται στον αυχένα του Μπάρου, σ’ ένα από τα λιγοστά προσβάσιμα ορεινά «περάσματα» από τη Θεσσαλία στην Hπειρο, από τα βλαχοχώρια των Τρικάλων στα χωριά των Τζουμέρκων.

Mέσα στην καρδιά της Πίνδου, σε σημείο όπου η πολύκορφη Κακαρδίτσα σμίγει με το βουνό Περιστέρι, βρίσκεται ένα από τα πλέον δύσβατα περάσματα της Πίνδου γνωστό για τις τρομερές χιονοθύελλες που ξεσπούν απροειδοποίητα ακόμη και την άνοιξη.
Η ορεινή διάβαση του Μπάρου ήταν γνωστή εδώ και αιώνες στα καραβάνια των κυρατζήδων (αγωγιατών) που μετέφεραν ανθρώπους και εμπορεύματα στα δυσπρόσιτα χωριά, αλλά και στους τσελιγκάδες της Πίνδου που κάθε άνοιξη ανέβαζαν τα κοπάδια τους από τα χειμαδιά της Θεσσαλίας, ψηλά στα αλπικά λιβάδια για να βοσκήσουν ελευθέρα όλο το καλοκαίρι. Τότε ήταν μια εποχή που τα κορφοβούνια της Κεντρικής Πίνδου και οι κοινότητες που ρίζωναν στις πλαγιές της, έσφυζαν από ζωή.

Ο Αυχένας του Μπάρου αποτελεί ένα από τα τρία περάσματα της Πίνδου και βρίσκεται στη Νότια πλευρά της οροσειράς. Ο δρόμος συνδέει την Ανθούσα και το Χαλίκι (Θεσσαλία) με τους Καλαρρύτες και το Ματσούκι (Ήπειρος), μια διαδρομή που κινείται σε πολύ μεγάλο υψόμετρο, ξεπερνώντας σε μερικά σημεία τα 2.000 μέτρα….

Οι παλιοί ντόπιοι αλλά και ακόμη και σήμερα οι νεότεροι που μιλούν την βλάχικη ονομάζουν την περιοχή Passa Mparou δλδ “Το πέρασμα του Μπάρου” που στα βάθη των ετών Μπάρος ήταν το όνομα  ενός βοσκού που ανακάλυψε ένα πέρασμα στο ανεβοκατέβασμα των ζώων ή η ονομασία  mula barri που σημαίνει κοπάδι μουλαριών

Με την πάροδο του χρόνου, αλλά κυρίως μετά τον Εμφύλιο πόλεμο ο τόπος άδειασε… Αργότερα ανοίχθηκαν δρόμοι που συνέδεσαν τα Τζουμερκοχώρια με την Αρτα και τα Γιάννενα, τα χωριά του Ασπρου με τα Τρίκαλα και την Καλαμπάκα.

Μέσα στις νέες συνθήκες που διαμορφώθηκαν το ορεινό πέρασμα του Μπάρου πέρασε σε αχρηστία και λησμονήθηκε.

Τα καλοκαίρια κάποιοι κάτοχοι τετρακίνητων οχημάτων αποφάσιζαν να αναζητήσουν την περιπέτεια διασχίζοντας τον τρισάθλιο χωματόδρομο που τολμούσε να σκαρφαλώσει σε μεγάλα υψόμετρα συνδέοντας την Ανθούσα και το Χαλίκι (Θεσσαλία) με τους Καλαρρύτες και το Ματσούκι (Ηπειρος).

Σήμερα ο δρόμος αυτός έχει ασφαλτοστρωθεί (τον Νοέμβρη του 2014 ολοκληρώθηκε η κατασκευή και του τελευταίου χωμάτινου τμήματος). Έτσι αν ο καιρός είναι ήπιος και έχει περάσει το εκχιονιστικό μηχάνημα της Νομαρχίας μπορείς την άνοιξη ακόμη και με συμβατικό αυτοκίνητο.

Κατηγορίες: ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΟ, ΕΛΛΑΔΑ, ΤΑΞΙΔΙΑ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Το πέρασμα του Μπάρου – Γνωρίστε τον ομορφότερο δρόμο της Ελλάδας

Αφήστε τους εκπαιδευτικούς να κάνουν και λίγο μάθημα!

μάθημα;
Του Δ. Τσιριγώτη
Ο εκπαιδευτικός εξαναγκάζεται να απενδυθεί το ρόλο του διδάσκοντος και να ενδυθεί το ρόλο του εξωδιδακτικού υπαλλήλου.

Πώς καταλαβαίνουμε ότι στην εκπαίδευση τα πράγματα έχουν φτάσει στο μη περαιτέρω; Είναι απλό: όταν τα αυτονόητα γίνονται συνθήματα διεκδίκησης. Ναι εκεί έχουμε φτάσει, να πρέπει να διεκδικούμε τα αυτονόητα. Να πρέπει να έχουμε ως βασικό σύνθημα το: «Αφήστε μας να κάνουμε και λίγο μάθημα».

Ο εκπαιδευτικός εξαναγκάζεται να απενδυθεί το ρόλο του διδάσκοντος

Το υπουργείο, εκεί στη Νερατζιώτισσα, βρίσκεται μόνιμα στη ζώνη της εξαγγελίας. Εν τω μεταξύ είναι απίστευτο πως κάθε νέα εξαγγελία του αυτόματα σημαίνει αφαίμαξη από το χρόνο και την ενέργεια των εκπαιδευτικών. Τα χρονικά και ενεργειακά αποθέματα των εκπαιδευτικών πλέον έχουν φτάσει στο όριο της εξάντλησης. Το χειρότερο από όλα είναι πως ο εκπαιδευτικός εξαναγκάζεται να απενδυθεί το ρόλο του διδάσκοντος και να ενδυθεί το ρόλο του διεκπεραιωτή των εξαγγελιών του υπουργείου που παρεμπιπτόντως σπάνια αφορούν την ουσία της εκπαίδευσης αφού πρόκειται κυρίως για επιπλέον γραφειοκρατικές υποχρεώσεις.

Ας πάρουμε για παράδειγμα την αξιολόγηση σχολικής μονάδας. Ουσιαστικά πρόκειται για άκρως σουρεαλιστική διαδικασία. Οι εκπαιδευτικοί κάνουν ότι την εφαρμόζουν και το υπουργείο κάνει πως τους πιστεύει. Στην πραγματικότητα πρόκειται για άσκηση επί χάρτου. Δεν έχει αληθινή αντιστοίχιση και δεν ανταποκρίνεται σε καμία από τις φιλόδοξες εξαγγελίες που την συνοδεύουν. Καμία βελτίωση στη σχολική μονάδα δεν επέρχεται από την εφαρμογή της αξιολόγησής της. Μάλιστα έχει άκρως αρνητική επίδραση αφού καταναλώνει μεγάλο μέρος του χρόνου και της ενέργειας των εκπαιδευτικών άνευ λόγου και ουσίας. Γεννιέται βέβαια το ερώτημα: «δεν τα γνωρίζουν όλα αυτά οι ιθύνοντες του υπουργείου»; Φυσικά και γνωρίζουν πως πρόκειται για ένα «πουκάμισο αδειανό», σχήμα το οποίο όμως εξυπηρετεί απόλυτα το στόχο τους: να επικρατήσει η εντύπωση πως όλα γίνονται για «μίαν Ελένη» και να καμουφλάρεται ο πραγματικός λόγος της «εκστρατείας» που έχει εξαπολυθεί εναντίον του δημόσιου σχολείου (αξιολόγηση, κατηγοριοποίηση, ιδιωτικοποίηση). Εννοείται πως οι ιθύνοντες είναι απόλυτα ευχαριστημένοι με την άποψη που ψιθυρίζεται μεταξύ των εκπαιδευτικών: «έλα μωρέ, μία τυπική διαδικασία είναι». Φυσικά και πρόκειται για μία τυπική, ίσως και φαιδρή διαδικασία. Λαμβάνει όμως χώρα για έναν πολύ ουσιαστικό λόγο ο οποίος δεν διακρίνεται μέσα στην τόση τυπικότητα και ελαφρότητα.

Κάτι παρόμοιο είναι σίγουρο πως θα συμβεί και στην ατομική αξιολόγηση του εκπαιδευτικού. Κάθε εκπαιδευτικός θα κληθεί να διδάξει ενώπιον του αξιολογητή του (σύμβουλο ειδικότητας) εφαρμόζοντας σενάριο διδασκαλίας, με φύλλα εργασίας, με χρήση των σύγχρονων εποπτικών μέσων και μεθόδων. Και ο εκπαιδευτικός θα κάνει πως τα εφαρμόζει όλα αυτά και στην καθημερινότητά του και ο αξιολογητής θα κάνει ότι τον πιστεύει. Και θα ξανα-ακουστεί εκείνο το: «έλα μωρέ, τυπικό είναι» μέχρι που κάποια μελλοντική στιγμή θα συνειδητοποιήσουμε πως καθόλου δεν ήταν έτσι τα πράγματα. «Τυπικό είναι» λέγανε πριν από μερικά χρόνια και οι εκπαιδευτικοί στις ΗΠΑ μέχρι που εν μία νυκτί απολύθηκαν δεκάδες χιλιάδες με κριτήριο τους βαθμούς τους στην αξιολόγηση.

Το «εξωδιδακτικό» εις βάρος του «διδακτικού»

Τα τελευταία χρόνια στη χώρα μας εφαρμόστηκαν εκπαιδευτικές γραμμές που μεγάλωναν συνεχώς το «εξωδιδακτικό» και μίκραιναν συνεχώς το «διδακτικό». Και είναι λογικό το ένα να φέρνει το άλλο αφού όντως πρόκειται για σχέση συγκοινωνούντων δοχείων. Στο «διδακτικό» είχαμε που είχαμε τις καταστροφικές συνέπειες με την καραντίνα, τα κλειστά σχολεία και την ανεπαρκέστατη τηλεκπαίδευση, τώρα λες και κάποιοι βάλθηκαν να δώσουν το τελειωτικό χτύπημα μετατρέποντας σταδιακά τον εκπαιδευτικό σε εξωδιδακτικό υπάλληλο.

Για το φετινό σχολικό έτος το «μενού» περιλαμβάνει πέρα από τα γνωστά «πρώτα πιάτα»: υπεύθυνοι τμημάτων, υπεύθυνοι προγράμματος, υπεύθυνοι εργαστηριών, ατελείωτη γραφική εργασία σε μητρώα, πρακτικά, κλπ, υπεύθυνοι εορτών, υπεύθυνοι εκδρομών, υπεύθυνοι βιβλιοθηκών-κυλικείων και γενικά ένας ατέλειωτος κατάλογος υπεύθυνων εξωδιδακτικών εργασιών και επιπλέον τα «δεύτερα πιάτα», τα πιο ψαγμένα: υποχρεωτική συμμετοχή στις ομάδες αξιολόγησης της σχολικής τους μονάδας, ένα σωρό νέες αρμοδιότητες (συντονιστές πεδίου, συντονιστές τάξης, μέντορες, υπεύθυνοι covid, σύμβουλοι σχολικής ζωής, υπεύθυνοι σχολικού εκφοβισμού, συντονιστές ομίλων, μέλη σχολικού συμβουλίου), ένα σωρό εκτός ωραρίου επιμορφώσεις και συνελεύσεις του συλλόγου διδασκόντων. Και τέλος περνάμε στο «επιδόρπιο»: την ατομική αξιολόγηση κάθε εκπαιδευτικού.

Ο αντίλογος θα μπορούσε εδώ να ισχυριστεί πως και οι εκπαιδευτικοί σε άλλες χώρες που θεωρούνται εκπαιδευτικά πιο ανεπτυγμένες από τη δική μας εφαρμόζουν αρκετά παρόμοια προγράμματα. Αλήθεια είναι αυτό, μόνο που σε αυτές τις χώρες λειτουργούν ταυτόχρονα η γραμματειακή υποστήριξη και ο θεσμός του «βοηθού εκπαιδευτικού» που αναλαμβάνουν σχεδόν όλη τη γραφειοκρατική εργασία. Αντιθέτως στη χώρα μας είναι σαν ο κάθε εκπαιδευτικός να πρέπει διατηρεί, πέρα από τη δουλειά στην τάξη, και μία δουλειά γραφείου. Και όλα αυτά με πολύ λιγότερες απολαβές. Είναι φανερό πως στη χώρα μας εφαρμόζεται το εργασιακό μοντέλο «do more with less», για αυτό αν είναι να κάνουμε συγκρίσεις να τις κάνουμε σε όλα τα επίπεδα και όχι αποσπασματικά.

Ασθμαίνοντες εκπαιδευτικοί σημαίνει ξέπνοη παιδεία

Είναι τόσο δύσκολο να καταλάβουν πως για να μπορεί κάποιος να βουτάει στον κόσμο των παιδιών πρέπει να έχει ανάσες από τον κόσμο έξω από αυτόν, πως με ασθμαίνοντες εκπαιδευτικούς μόνο ξέπνοη παιδεία μπορούμε να περιμένουμε; Άραγε δεν γνωρίζουν πως ο χώρος δράσης των εκπαιδευτικών, ο χώρος που επιδιώκεται η μάθηση είναι η τάξη και όχι το γραφείο; Προφανώς το γνωρίζουν. Το απλοϊκό ερώτημα λοιπόν που προκύπτει είναι: τους ενδιαφέρει η μάθηση, θέλουν εκπαιδευτικούς με ενισχυμένο διδακτικό ρόλο και εν τέλει θέλουν καλά δημόσια σχολεία; Προφανώς και όχι !! Ουσιαστικά αυτό που συντελείται είναι ο σταδιακός εξοβελισμός του εκπαιδευτικού από την αίθουσα διδασκαλίας. Ακούγεται ακραίο αλλά αυτό διαφαίνεται από τα γεγονότα.

Μήπως όμως απλά οι εκπαιδευτικοί είναι φυγόπονοι;

Τι προσάπτουν στους εκπαιδευτικούς όταν αντιδρούν σε όλα αυτά και διαμαρτύρονται για όλον αυτόν τον άσκοπο επιπλέον φόρτο εργασίας; Κατά τα ειωθότα, φυγοπονία και τεμπελιά. Είναι όμως φυγοπονία και τεμπελιά όταν προσπαθούν να περιφρουρήσουν το διδακτικό τους ρόλο ή έστω ό,τι έχει απομείνει από αυτόν; Πρόκειται για πράξη ύψιστης υπευθυνότητας. Εκτός και αν η συναίνεση στη διάλυση του δημόσιου σχολείου αποτελεί πράξη εργατικότητας και φιλότιμου.

Κατηγορίες: ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Αφήστε τους εκπαιδευτικούς να κάνουν και λίγο μάθημα!

Αρχάμπολη: Η «μυστική» παραλία της Εύβοιας με την λεύκη άμμο!

Η Εύβοια αποτελεί έναν από τους πιο κοντινούς και μαγευτικούς προορισμούς! Έχει παραλίες πέρα από κάθε φαντασία και ειδυλλιακά τοπία που δεν βάζει ο νους!

Ένας «κρυφός» θησαυρός με ιστορική και πολιτιστική σημασία είναι η Αρχάμποληπεριοχή που βρίσκεται 50 χλμ βορειοανατολικά της Καρύστου, μεταξύ των οικισμών Ευαγγελισμός και Θύμι, όπου βρίσκεται ο αρχαιολογικός χώρος στον οποίο σώζονται τα ερείπια ενός οργανωμένου οικιστικού συνόλου. Στην τοποθεσία αυτή υπάρχει μια μικρή αλλά υπέροχη και πλούσια ακτή, η ομώνυμη παραλία Αρχάμπολη.

Βγαλμένη μέσα από ένα νησιώτικο τοπίο, διαθέτει γαλάζια και καθαρά νερά και λευκή απαλή άμμο. Πρόκειται για μια σχετικά άγνωστη παραλία για τους περισσότερους καθώς δεν διαθέτει σκιά αλλά είναι κατάλουστη από το φως του ήλιου και περιτριγυρίζεται από επιβλητικούς βράχους. Η παραλία Αρχάμπολη βρίσκεται στη βόρεια πλευρά της ανατολικής ακτογραμμής της Καρυστίας, στην Εύβοια.

Η παραλία της Αρχάμπολης μοιάζει πραγματικά με έναν επίγειο παράδεισο καθώς μοναδικά τοπία άγριας ομορφιάς περιβάλλουν την ακτή, κάνοντας τις βουτιές σας περισσότερο γοητευτικές. Εκεί, επίσης καταλήγει το φαράγγι και η χαράδρα που διαρρέεται από χείμαρρο, ο οποίος ξεκινά από την Όχη και καταλήγει σε έναν γραφικό όρμο.

Ιστορία

Η χαράδρα της Αρχάμπολης, όπου είναι ορατά αρχαία ευρήματα που πιθανόν αποτελούσαν ίσως μια οργανωμένη πόλη ή απλώς ένα οικισμό μεταλλωρύχων και ο οποίος χρονολογείται απ΄τον 8ο έως 1ο αιώνα π.Χ, εγκαταλείφθηκε για άγνωστη αιτία κατά τη Ρωμαϊκή περίοδο. Επίσης η περιοχή λεηλατήθηκε από τον Μιθριδάτη το 80 π.Χ.

Στην αρχαιότητα αποτελούσε ένα από τα μεταλλεία του Καφηρέα και ένας από τους αρχαιότερους οικισμούς στην περιοχή, η εξαφάνισή της οφείλεται, εκτός από το πέρασμα του χρόνου, σε διάφορα φυσικά αίτια.

Σήμερα αν και δεν είναι ιδιαίτερα γνωστή,είναι από της περιοχές του Καφηρέα που επισκέπτονται αρκετοί (για τα δεδομένα της περιοχής)-συχνά για ψάρεμα – και οφείλεται κυρίως στην όμορφη αλλά και πλούσια αμμουδιά που διαθέτει, αλλά και στο γεγονός ότι αποτελεί ένα ιδιαίτερο τοπίο.

Στην περιοχή υπάρχει μια μικρή Εκκλησία Άγιος Γεώργιος και γιόρταζε κατά παράδοση την πρώτη Κυριακή του Μάη.

Γνωρίστε την παραλία Αρχάμπολη της Εύβοιας μέσα από το βίντεο:

Κατηγορίες: ΕΛΛΑΔΑ, ΤΑΞΙΔΙΑ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Αρχάμπολη: Η «μυστική» παραλία της Εύβοιας με την λεύκη άμμο!

Βοβούσα: Το όμορφο ελληνικό χωριό που χωρίζεται στα δύο από ένα ποτάμι

Η Βοβούσα, το πιο απομακρυσμένο χωριό του Ζαγορίου, έχει ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό… Αποτελεί τον μοναδικό οικισμό στην Ελλάδα που χωρίζεται στα δύο από ένα ποτάμι.

Η εικόνα του χωριού που κόβει στα δύο ο Αώος είναι κάτι που αν το δείτε, θα το θυμάστε για πολύ καιρό.

Βοβούσα: Το όμορφο ελληνικό χωριό που χωρίζεται στα δύο από ένα ποτάμι - Εικόνα 2

Το όνομά της το οφείλει στα ορμητικά νερά του ποταμού Αώου. Προέρχεται μάλλον από τη βοή που προκαλούν καθώς τη διασχίζουν, η οποία «ντύνει» ηχητικά όλες τις δραστηριότητες των κατοίκων της, ενώ το βλάχικο όνομά της είναι «Μπαϊεάσα».

Το υπέροχο τοξωτό γεφύρι

Βοβούσα: Το όμορφο ελληνικό χωριό που χωρίζεται στα δύο από ένα ποτάμι - Εικόνα 3

Φτάνοντας κανείς στο χωριό τον καλωσορίζει ένα μεγάλο πέτρινο τοξωτό γεφύρι που στέκεται πάνω από τον ορμητικό Αώο από το 1748, συνδέοντας τους δύο μαχαλάδες εκατέρωθεν του ποταμού. Πρόκειται για το παλαιότερο εν χρήση γεφύρι στο Ζαγόρι και είναι ένα από τα ελάχιστα όμοιά του σε όλη την Ελλάδα που αντέχουν ακόμα στην καρδιά ενός οικισμού. Χτίστηκε το 1748 από τον Αλέξιο Μήσιο και έχει αναγνωριστεί ως νεότερο αρχαιολογικό μνημείο.

Βοβούσα: Το όμορφο ελληνικό χωριό που χωρίζεται στα δύο από ένα ποτάμι - Εικόνα 4

Κάτω από το γεφύρι έχει δημιουργηθεί ένα μικρό φράγμα το οποίο σχηματίζει ευρύχωρη φυσική πισίνα, κατάλληλη για μπάνιο, φυσικά μόνο τους καλοκαιρινούς μήνες.

Πρόκειται για ένα παραμυθένιο σκηνικό με το βουερό ποτάμι να βρίσκεται μέσα σε μια κοιλάδα στα 1000 μ. υψόμετρο, τριγυρισμένη από θεόπυκνα αδιαπέραστα δάση με οξιές, έλατα και μαυρόπευκα. Ολόγυρα απλώνονται μερικά λιβαδάκια και κάμποσες μυτερές βουνοκορφές.

Οι κάτοικοι του χωριού

Βοβούσα: Το όμορφο ελληνικό χωριό που χωρίζεται στα δύο από ένα ποτάμι - Εικόνα 5

Οι κάτοικοι της Βοβούσας ήταν ανέκαθεν υλοτόμοι, πριονάδες, αγωγιάτες και έμποροι. Αρκετοί από αυτούς ασχολούνταν και με την κτηνοτροφία. Στις αρχές του αιώνα ζούσαν εδώ περίπου 120 οικογένειες και περισσότερα από 90 παιδιά πήγαιναν στο δημοτικό σχολείο. Σήμερα, οι μόνιμοι κάτοικοι δεν ξεπερνούν τους 100, ενώ οι περισσότεροι έχουν σαν κυρία δραστηριότητα την υλοτομία και την επεξεργασία ξύλου.

Αξίζει να σημειωθεί ότι η Βοβούσα αποτελεί μία από τις εισόδους προς τον Εθνικό Δρυμό της Βάλια Κάλντα από την πλευρά των Ιωαννίνων, τόπος ιδανικός για περιπατητές και φυσιολάτρες.

Θέλετε να γνωρίσετε περισσότερα χωριά του Ζαγορίου; Το travelstyle.gr έχει για εσάς ένα αφιέρωμα στα πανέμορφα Ζαγοροχώρια!

Πηγή : travelstyle.gr

Κατηγορίες: ΕΛΛΑΔΑ, ΤΑΞΙΔΙΑ | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Βοβούσα: Το όμορφο ελληνικό χωριό που χωρίζεται στα δύο από ένα ποτάμι

Ανάλυση Διαδρομών: Rally Ακρόπολις 2022

https://totalracing.gr/analysi-diadromon-rally-akropolis-2022/

Ανάλυση Διαδρομών: Rally Ακρόπολις 2022

Gus Greensmith (GB) and Chris Patterson (IRL) of team Ford M-Sport Ford performs during FIA World Rally Championship in Lamia, Greece on 10 September 2021 // Jaanus Ree / Red Bull Content Pool // SI202109100490 // Usage for editorial use only //

Ο Μανώλης Μουστεράκης αναλύει τις ειδικές διαδρομές του φετινού Rally Ακρόπολις, σχολιάζοντας τα καλύτερα σημεία τους και προτείνει πλάνα παρακολούθησης για τους θεατές.

Το Ράλι των Θεών, ο εθνικός μας αγώνας, επέστρεψε στο WRC πέρυσι για πρώτη φορά από το 2013. Γνωστό τα παλαιότερα χρόνια ως “σπαστήρι”, ο αγώνας είναι πλέον γενικά πιο “εύκολος” με πολλούς δρόμους να έχουν επισκευαστεί – αλλά υπάρχουν ακόμη αρκετά σκληρά τμήματα με φυτευτές πέτρες και αναπάντεχους κινδύνους.

Η φετινή διαδρομή του αγώνα διατηρεί δομή παρόμοια με την περσινή, αλλά υπάρχουν ταυτόχρονα και πέντε νέες ειδικές διαδρομές, ενώ μερικές έχουν τροποποιηθεί σε σχέση με το 2021. Υπάρχουν λιγότερα μονά περάσματα από πέρσι, αλλά παραμένουν περισσότερα σε αριθμό από αυτά που υπάρχουν στα περισσότερα ράλι. Συνολικά υπάρχουν 16 ειδικές διαδρομές, με τους οδηγούς να καλύπτουν 303,30 χιλιόμετρα απέναντι στο χρονόμετρο.

**Κάνοντας κλικ στα ονόματα των διαδρομών θα βρείτε σύνδεσμο που θα σας οδηγήσει στο διαδραστικό χάρτη της σελίδας Rally-Maps.com**

Πέμπτη 8 Σεπτεμβρίου 2022

H ημέρα ξεκινά κλασσικά με το Shakedown, που φέτος ξεκινά στη Λυγαριά και είναι εντελώς νέο. Υπάρχει ένας μεγάλος αριθμός αλλαγών στην επιφάνεια αλλά και στον ίδιο το δρόμο, από τραχιά σε λεία και από στενά σε φαρδιά κομμάτια. Υπάρχουν συχνά κλειστές στροφές, κυρίως μέχρι το πρώτο χιλιόμετρο, αλλά η διαδρομή δεν είναι εντελώς τεχνική. Στα 2,5 περίπου χιλιόμετρα περνάει την είσοδο για την Ιερά Μονή Αγίας Άννης, όπου τα κυπαρίσσια και πεύκα δημιουργούν φιλικό περιβάλλον για τον θεατή. Παρουσιάζονται μερικά πιο γρήγορα κομμάτια, όπως στα 1,4, 2,0 και 3,0 χιλιόμετρα. Στο τελευταίο θα υπάρχει και ειδικός χώρος πάρκινγκ για τους θεατές από το οποίο θα μπορούν να παρακολουθήσουν μία γρήγορη αριστερή στροφή που οδηγεί σε μεγάλη ευθεία με ταχύτατες ανοιχτές στροφές.

Το φετινό Shakedown είναι αντιπροσωπευτικό των ειδικών του αγώνα όσον αφορά την επιφάνεια και τον ρυθμό που θα χρειαστεί να χτίσουν οι οδηγοί. Σίγουρα σαν τοποθεσία δεν προορίζεται για θέαση, με την χαμηλή βλάστηση και το δύσβατο έδαφος να περιορίσει τα περισσότερα πλήθη στην εκκίνηση και στον τερματισμό, εκτός από αυτούς που είναι πρόθυμοι να κλειστούν μέσα στην ειδική.

Όπως και πέρυσι, το Service Park βρίσκεται στην Πανελλήνια Έκθεση Λαμίας και το rally ξεκινά από την Αθήνα. Η περσινή σούπερ ειδική πραγματοποιήθηκε στους δρόμους της πρωτεύουσας, όμως αυτή τη φορά η εκκίνηση αλλά και η υπερειδική θα γίνουν στο Ολυμπιακό Στάδιο Αθηνών σε διαδρομή τύπου crossover. Η τελευταία φορά που αυτό το στάδιο χρησιμοποιήθηκε για το Ακρόπολις ήταν το 2006, ενώ το 2005 (όντας η πρώτη φορά που έγινε υπερειδική WRC μέσα σε στάδιο) οι 60,000 θεατές δημιούργησαν την απόλυτη ατμόσφαιρα που σίγουρα θα επαναληφθεί και φέτος. Παρά την νέα χάραξη, εξακολουθεί να έχει ασφάλτινη επιφάνεια – κυρίως στενή ανάμεσα σε μπαριέρες με ένα άλμα στην αλλαγή πορείας. Όπως πάντα, για τους οδηγούς δεν υπάρχει τίποτα για να κερδηθεί, αλλά όλα μπορούν να χαθούν προτού καν αρχίσει κανονικά ο αγώνας.

Μετά την υπερειδική, τα αυτοκίνητα θα μετακινηθούν στο Λουτράκι για διανυκτέρευση υπό καθεστώς Parc Ferme. Παρόλο που δεν υπάρχει σέρβις, οι συμπληρωματικοί κανονισμοί αναφέρουν ότι η επανεκκίνηση είναι διαθέσιμη για την Παρασκευή εάν τύχει να προκληθεί ζημιά στο αυτοκίνητό το βράδυ της Πέμπτης – πιθανότατα μεταφέροντας το αυτοκίνητο πρώτα στο Service Park της Λαμίας για επισκευή, και έπειτα πίσω ξανά στο Parc Ferme του Λουτρακίου για την επανεκκίνηση.

Παρασκευή 9 Σεπτεμβρίου 2022

Η Παρασκευή αποτελεί και φέτος μεταβατικό σκέλος από το Λουτράκι στη Λαμία, και περιλαμβάνει 108 αγωνιστικά χιλιόμετρα δίχως μεσημβρινό σέρβις, παρά μόνο μια ζώνη αλλαγής ελαστικών (TFZ) στην Αλίαρτο, έπειτα από τέσσερις ειδικές διαδρομές. Τέσσερεις από τις έξι διαδρομές οδηγούνται μόνο μία φορά, πράγμα που σημαίνει περισσότερο καθάρισμα του δρόμου από τα πρώτα αυτοκίνητα, αλλά και πάλι υπάρχουν επίσης λιγότερα αγωνιστικά χιλιόμετρα σε σχέση με τις Παρασκευές στα περισσότερα rally. Οι πρωινές ειδικές είναι τεχνικές, αργές και από τις πιο σκληρές του αγώνα, ενώ το απόγευμα διαθέτει πιο ομαλές ειδικές με ταχύτατα τμήματα.

Η SS2/4 Λουτράκι ξεκινά με τα τελευταία 10 χιλιόμετρα της περσινής διαδρομής των Αγίων Θεοδώρων και τελειώνει χρησιμοποιώντας τα 4 πρώτα χιλιόμετρα της περσινής διαδρομής του Λουτρακίου. Στην πραγματικότητα, η χάραξη είναι ίδια με τη ειδική της Νέας Πολιτείας του 2011, αλλά προς την αντίθετη κατεύθυνση. Η τελευταία φορά που η αρχή της φετινής ειδικής οδηγήθηκε με αυτή την κατεύθυνση ήταν το 2009, ενώ το τέλος το 2014 (στο ERC).

Πρόκειται για μια αρκετά τεχνική ειδική, με την αφετηρία της να βρίσκεται ακριβώς πριν την είσοδο του «ΧΥΤΑ», μετά τον οικισμό Καλλιθέας. Στα πρώτα 7,30 χλμ. η διαδρομή είναι σχετικά στενή, αλλά γρήγορη. Στα 5,4 χλμ. βρίσκεται μία ζώνη πυρασφάλειας όπου μπορείτε να παρακολουθήσετε τα αγωνιστικά για αρκετή ώρα και από ψηλό σημείο. Η μεγαλύτερη αλλαγή ρυθμού συμβαίνει στα 7,4 χλμ. όταν η ειδική στρίβει σε έναν φαρδύ ασφαλτόδρομο ο οποίος είναι κυρίως γρήγορος εκτός από μια σειρά κλειστών στροφών ακριβώς στην αρχή της αλλαγής πορεία, σημείο που πάντα προσελκύει κόσμο λόγω. Κατόπιν ανηφορίζει για περίπου 2,8 χιλιόμετρα, με το χώμα να επιστρέφει στο ταχύτατο 12,2 χιλιόμετρο της ειδικής.

Η συνέχεια είναι σε πολύ στρωτό και γρήγορο κομμάτι μήκους 3,6 χιλιομέτρων. Στη διασταύρωση που οδηγεί προς Παναγία Πράθι (14ο χιλιόμετρο), που αποτελεί και σημείο πρόσβασης των θεατών, τα αυτοκίνητα στρίβουν αριστερά συναντώντας την περσινή ειδική Λουτράκι όπως αναφέραμε προηγουμένως, σε ένα ιδιαίτερα γρήγορο κατηφορικό κομμάτι 4 χλμ. μέχρι τον τερματισμό, ο οποίος βρίσκεται εμπρός από την εκκλησία του οικισμού της Νέα Πολιτείας που πέρσι φιλοξενούσε την εκκίνηση της ομώνυμης ειδικής. Στην διασταύρωση προς Πράθι θα υπάρχει επίσης χώρος πάρκινγκ, όπως και στα 16,8 χλμ. της ειδικής, στο γνωστό άνοιγμα που συνδέει το κλειστό κομμάτι με την εκκίνηση.

SS3 Χαρβάτι είναι επίσης μία μίξη παλιών ειδικών. Το πρώτο μισό της διαδρομής αποτελεί τα τελευταία χιλιόμετρα του περσινού Λουτρακίου σε αντίθετη κατεύθυνση, ενώ το άλλο μισό έχει να χρησιμοποιηθεί από το 2013 στην ειδική Πίσια.

Το Χαρβάτι αρχίζει αρκετά φαρδύ, εναλλάσσοντας μεταξύ γρήγορων και πιο τεχνικών τμημάτων. Η τραχύτητα ποικίλλει επίσης, από “άγριο” οδόστρωμα έως και και σχεδόν λείο. Υπάρχουν επίσης μερικές διαβάσεις από ρέματα, αλλά είναι εντελώς στεγνά την σήμερον ημέρα, όπως φαίνεται και στο παρακάτω βίντεο. Αυτό βέβαια μπορεί να αλλάξει σε περίπτωση που ο καιρός εκείνες της μέρες παρουσιάσει έντονες βροχοπτώσεις.

Η ειδική παρεκκλίνει από το Λουτράκι του 21′ στα 6,21 χλμ., στρίβοντας αριστερά σε διασταύρωση με κατεύθυνση τα Πίσια. Ο δρόμος παραμένει σκληρός, αρκετά φαρδύς διασχίζοντας την πλαγιά του βουνού. Στα 9,1 χιλιόμετρα η ειδική αρχίζει να κατηφορίζει, έχοντας μόνο ανηφορίσει μέχρι το σημείο αυτό.

Το κατηφορικό τμήμα είναι πάρα πολύ τεχνικό και αργό, με τον δρόμο να είναι αρκετά φαρδύς και περιστασιακά πετρώδης. Υπάρχουν επίσης όχθες και γκρέμια και στις δύο πλευρές του δρόμου, οπότε δεν υπάρχουν περιθώρια για λάθη. Τα τελευταίο 1,5 χλμ είναι πιο γρήγορα και ομαλά, τερματίζοντας στην αρχή του ομώνυμου οικισμού. Τα καλύτερα σημεία για τους θεατές σίγουρα είναι οι δύο αλλαγές πορείας που διασχίζουν ρέματα, στα 2,3 και 6,21 χιλιόμετρα αντίστοιχα, με το δεύτερο να προσεγγίζεται μέσω χωμάτινης πρόσβασης μέτριας δυσκολίας από το Πράθι. Άλλη μία σχετικά εύκολη πρόσβαση βρίσκεται στα 9,2 χιλιόμετρα της ειδικής, ερχόμενοι από τα Πίσια όπου θα βρείτε και πάρκινγκ θεατών.

Η SS5 Δάφνη είναι ουσιαστικά μία ολοκαίνουργια ειδική διαδρομή, διασχίζοντας το νεοσύστατο αιολικό πάρκο στο όρος Παστρά. “Πατάει” και τελειώνει στα χώματα της παλιάς Ακροπολικής διαδρομής του Όσιου Μελέτιου, που οδηγήθηκε τελευταία φορά το 1995.

Τότε η διαδρομή είχε την φήμη του “Όσιου Καρκίνιου” εξαιτίας του κάκιστου οδοστρώματος στα πρώτα 5 χιλιόμετρά της. Αυτό το κομμάτι φέτος αποτελεί και μία εκ των δύο προσβάσεων για τους θεατές, αυστηρά με το κατάλληλο όχημα.

Η ειδική ξεκινά με ανάβαση 430 μέτρων στα πρώτα 5 χλμ. Ο δρόμος είναι φαρδύς με τρομερό οδόστρωμα και περιλαμβάνει πέντε εντυπωσιακές φουρκέτες. Στη συνέχεια έχει αρκετά καλή ροή με πολλές ανοιχτές στροφές, χασίματα και μόνο περιστασιακά πιο κλειστές στροφές. Είναι παρόμοια με την ειδική Kizlan στην Τουρκία, που είναι επίσης ένας δρόμος εξυπηρέτησης Αιολικού Πάρκου όπως αυτός στο όρος Παστρά, αλλά θυμίζει και Σαρδηνία και Πορτογαλία.

Μια διασταύρωση που βρίσκει την παλιά διαδρομή του Όσιου Μελέτιου στα 8,05 χλμ. αλλάζει ελαφρώς την μορφή του δρόμου σε πιο στενό και τραχύ, ενώ πλέον κατηφορίζει για τις Ερυθρές. Υπάρχει ένα πιο φαρδύ πέρασμα μετά από 10,3 χιλιόμετρα και μερικά ακόμα παρόμοια προς τον τερματισμό. Η ειδική τελείωνε κανονικά πάνω στην ΕΟ Ελευσίνας-Θηβών, αλλά έπειτα από απρόσμενες αλλαγές τερματίζει στα 13,99χλμ, ακριβώς πριν την Μονή Προφήτη Ηλία.

Οι καλύτερες λύσεις για τους κοινούς θεατές είναι είτε να παρκάρετε στην εκκίνηση και να περπατήσετε όσο μπορείτε πάνω στις φουρκέτες, με την κούραση να ανταμείβεται από την επική θέα, ενώ η άλλη επιλογή είναι να κλειστείτε μέσα στην ειδική, με πολλά σημεία για παρκάρισμα να είναι διαθέσιμα (ακόμη και κάτω από της ανεμογεννήτριες) έως και την πρόσβαση από τον Όσιο Μελέτιο.

SS6 Λιβαδειά είναι μια παραλλαγή της κλασσικής ειδικής διαδρομής Ευαγγελίστριας. Το μεσαίο τμήμα της ειδικής είναι εντελώς νέο για φέτος, και αυτό διότι ο δρόμος από την Κορώνεια μέχρι την Αγία Άννα έχει πλέον ασφαλτοστρωθεί και θα ήταν επικίνδυνος για τα αγωνιστικά με χωμάτινο στήσιμο.

Όπως και παλιά, ξεκινάει με μέτριο φάρδος σε καλό οδόστρωμα, και είναι σχετικά γρήγορη. Υπάρχουν κάποια πιο σκληρά σημεία εδώ κι εκεί, ένα στενότερο πέρασμα στο 1,7 χλμ. και ένα πιο φαρδύ και τεχνικό πέρασμα στα 2,3 χλμ.

Στα 5,6 χλμ. η ειδική αλλάζει θεαματικά πορεία από τη διαδρομή του 2009 σε έναν μικρότερο δρόμο. Το νέο κομμάτι δεν είναι τόσο τεχνικό, αλλά πολύ σκληρό και βραχώδες με ογκόλιθους στην άκρη του δρόμου όπως φαίνεται στο βίντεο. Σύμφωνα με πληροφορίες, ο δρόμος έχει επισκευαστεί από τότε, ενώ έχουν τοποθετηθεί και μπαριέρες. Θα είναι ακόμα σκληρός αλλά όχι τόσο κακός όσο φαίνεται στο βίντεο. Μέσα σε αυτό το κομμάτι τα πληρώματα θα περάσουν δύο παλιά λατομεία μαρμάρου. Έπειτα, περνώντας το εργοστάσιο παραγωγής ενέργειας στα 11,7 χλμ. ο δρόμος γίνεται πολύ πιο φαρδύς και ταχύτατος σε πεδιάδα με θέα το όρος Ελικώνα.

Εκεί διασχίζει την άσφαλτο της Αγ. Άννας (όπου είναι και η κυριότερη πρόσβαση για θεατές μαζί με πάρκινγκ) και από εκεί ξεκινάει ένα φαρδύ και γρήγορο κομμάτι, ενώ στα 16,8 χλμ. στρίβει δεξιά σε δασικό και πιο στενό δρόμο. Υπάρχουν επίσης δύο ανοιχτές φουρκέτες στα 18,2 χλμ. Η ειδική τερματίζει στο κατασκηνωτικό κέντρο Λιβαδειάς, πριν το χωριό Ελικώνας. Η διαδρομή σίγουρα είναι από τις πιο ενδιαφέρουσες του αγώνα, λόγω της ποικιλομορφίας της αλλά και του δασικού τοπίου στο οποίο βρίσκεται.

SS7 Βωξίτες, αναμφισβήτητα από τις κλασσικότερες διαδρομές του Ακρόπολις, έχει ακριβώς την ίδια χάραξη με πέρυσι, απλά τώρα είναι η τελευταία ειδική της Παρασκευής, και ενώ αρχικά θα διεξαγόταν υπό πανσέληνο, τελικά λόγω αλλαγών θα πραγματοποιηθεί αργά το απόγευμα. Πέρυσι ο Kalle Rovanperä παραλίγο να είχε μεγάλη έξοδο εκεί, αλλά απέφυγε την εγκατάλειψη και κατάφερε να κερδίσει το ράλι. Την ίδια μοίρα δεν είχε βέβαια ο Oliver Solberg ο οποίος τελείωσε νωρίς τον αγώνα του στα τελευταία χιλιόμετρα της ειδικής.

Η αρχή βρίσκεται σε ένα παλιό ορυχείο, εξ ου και η ειδική ονομαζόταν παλιότερα «Bauxite Way». Τα πρώτα χιλιόμετρα αποτελούνται από βραχώδη και σκληρό δρόμο, αλλά κυρίως φαρδύ και αρκετά γρήγορο, μόνο με μερικές στενές στροφές εδώ και εκεί, καθώς και τις κλασσικές φουρκέτες από τα 2,75 εώς τα 4,25 χιλιόμετρα. Σε όλα τα πρώτα 8χλμ. η διαδρομή βρίσκεται σε ξερό/θαμνώδες τοπίο.

Στη μέση της ειδικής τα αγωνιστικά διασχίζουν την ΕΟ Άμφισσας-Αγίας Ευθυμίας και στη συνέχεια προχωράνε σε έναν ελαφρώς στενότερο αλλά πολύ πιο ομαλό χωματόδρομο, όπου το τοπίο γίνεται επίσης δασικό, ενώ η διαδρομή είναι τεχνική, κυρίως μέτριας ταχύτητας, όμως μερικές φορές πολύ αργή ενώ άλλες φορές αρκετά γρήγορη. Ακολουθεί το πολύ τεχνικό κατηφορικό κομμάτι προς τη διασταύρωση για Προσήλιο, όπου βρίσκεται και ο τερματισμός. Ίσως τα πιο ευχάριστα 22,97 χλμ. του αγώνα για τους οδηγούς, αλλά με πολλά σημεία πρόσβασης και για τους θεατές, με το πιο γνωστό να είναι αυτό από την άσφαλτο ερχόμενοι από Άμφισσα.

Σάββατο 10 Σεπτεμβρίου 2022

Το σκέλος του Σαββάτου λαμβάνει μέρος στα δυτικά της Λαμίας. Ωστόσο, η φετινή δομή των διαδρομών είναι πιο συμβατική, με τρεις ειδικές που οδηγούνται δύο φορές και κανένα μονό πέρασμα. Η δεύτερη μέρα του αγώνα περιέχει σχεδόν το ήμισυ της συνολικής αγωνιστικής απόστασης του αγώνα. Χρονικά πιθανότατα θα καταλάβει περισσότερο από το μισό του συνολικού αγωνιστικού χρόνου του αγώνα, καθώς πρόκειται για πολύ τεχνικές και αργές ορεινές διαδρομές, αλλά όχι ιδιαίτερα σκληρές.

Η SS8/11 Πύργος είναι η μεγαλύτερη ειδική του αγώνα στα 33,2 χλμ., γεγονός που την καθιστά τη δεύτερη μεγαλύτερη σε μήκος διαδρομή της φετινής σεζόν μέχρι στιγμή, πίσω μόνο από την Amarante (37 χλμ.) στην Πορτογαλία. Είναι ακριβώς η ίδια με πέρυσι, αν και πλέον χρησιμοποιείται δύο φορές αντί για μόνο μία, όπως και της αξίζει!

Ο Πύργος ξεκινάει σε έναν αμμώδη δρόμο που εναλλάσσεται όλη την ώρα από στενό σε μέτριο φάρδος και παρουσιάζει λείας έως μέτριας δυσκολίας οδόστρωμα. Είναι τεχνική ορεινή διαδρομή μέσα σε ελατόδασος, με αρχικά γρήγορο ρυθμό, έπειτα πιο αργό στα 3,4 χλμ. και μετά έχει ένα ταχύτερο πέρασμα στα 9,26 χλμ. όπου υπάρχει και πρόσβαση θεατών από το Νεοχώρι. Το σημείο θυμίζει τις Καταβόθρες της Παύλιανης, ένα άνοιγμα με γρήγορες και ανοιχτές καμπές, που προσφέρει απίστευτο θέαμα. Μια τεχνική κατηφόρα εμφανίζεται στα 11,3 χλμ., όπως φαίνεται καλά στο παρακάτω βίντεο.

Η στροφή στη διασταύρωση των 12,06 χλμ. (πρόσβαση θεατών από ΕΟ Παύλιανης-Πυρών Ηρακλέους) κάνει το δρόμο σταθερά πιο φαρδύ με ψιλό χαλίκι, αλλά κατά τα άλλα συνεχίζει να υφίσταται ο τεχνικός χαρακτήρας της διαδρομής. Στα 17,6 χλμ. η ειδική περνάει μέσα από το χωριό Δάφνη, που διαθέτει πλακόστρωτο αλλά στενό και ανώμαλο οδόστρωμα, με τα κτίρια, τους φράχτες και τους τοίχους να βρίσκονται πολύ κοντά στον δρόμο. Επιστρέφοντας στο δάσος, η ειδική παραμένει παρόμοια, αλλά από εκεί ξεκινάει ένα ιδιαίτερα στενό κομμάτι, γρήγορο στην αρχή και αρκετά κλειστό προς το τέλος, με μήκος περίπου 6 χλμ. μέχρι το χωριό Ανατολή, πριν από το οποίο υπάρχει ένα ξαφνικό άλμα στα 24,5 χλμ.

Στη συνέχεια ενώνεται με φαρδύτατο και ομαλό δρόμο, όντας ακόμα τεχνικός, αλλά πολύ πιο γρήγορος. Από εκεί και για περίπου 10 χλμ., είναι και ιδιαίτερα απολαυστική για τα πληρώματα. Ίσως αποτελεί το πιο ενδιαφέρον κομμάτι ολόκληρου του αγώνα. Η ειδική ολοκληρώνεται με πέντε θεαματικές κατηφορικές φουρκέτες.

Γενικά η διαδρομή αυτή είναι η πιο ολοκληρωμένη και ποικιλόμορφη του αγώνα, με την έννοια του ότι ξεκινάει αργά και τεχνικά ανηφορίζοντας μέχρι την διασταύρωση στα 12,06χλμ., έπειτα διασχίζει τα δύο χωριά της Δάφνης και της Ανατολής, και στο τέλος χρησιμοποιεί έναν δρόμο που θυμίζει περισσότερο Φινλανδία παρά Ακρόπολις, με υψηλές ταχύτητες.

Η SS9/12 Περιβόλι είναι άλλη μία νέα ειδική, η οποία χρησιμοποιήθηκε για τελευταία φορά το 2005. Ξεκινά σε έναν στενό και απαιτητικό ορεινό δρόμο. Ο χαρακτήρας της είναι αργός και τεχνικός. Ένα γρήγορο πέρασμα ανεβάζει τον ρυθμό στα 4,5 χλμ., αλλά τα τραχιά και στενά σημεία εμφανίζονται όλο και πιο συχνά από εδώ και πέρα. Στα 5,8 χλμ. υπάρχει άλλο ένα τεχνικό πέρασμα, ενώ από εδώ και πέρα ​​τεχνικά και απλά κομμάτια εναλλάσσονται μεταξύ τους μέχρι το τερματισμό. Τα τελευταία 5 χλμ. είναι κατηφορικά, περνώντας πολλές φουρκέτες, ενώ η επιφάνεια γίνεται σκληρή με χοντρό χαλίκι. Δεν συνίσταται για τους θεατές, εξαιτίας της έλλειψης προσβάσεων αλλά και ανώμαλου εδάφους γεμάτο δέντρα που καθιστά αδύνατη την παρακολούθηση.

SS10+13 Ταρζάν Είναι από τις πιο ιστορικές και ευρέως γνωστές διαδρομές του Ακρόπολις, αν και ο δρόμος σήμερα  είναι πολύ πιο ομαλός από τις προηγούμενες δεκαετίες, όταν η ειδική ήταν γνωστή για την σκληρότητά της, πραγματικό σπαστήρι. Ο Ταρζάν ήταν η καταληκτική διαδρομή του περασμένου έτους, αν και μειώθηκε σε μήκος για το δεύτερο τηλεοπτικό πέρασμα της Power Stage. Φέτος θα διεξαχθεί δύο φορές στην κλασσική της μορφή των 23,37 χιλιομέτρων με τερματισμό στην Παλαιά Γιαννιτσού.

Το μεγαλύτερο μέρος της διαδρομής λαμβάνει χώρα σε πυκνό ελατόδασος. Η εκκίνηση βρίσκεται στην άσφαλτο, αλλά αμέσως τα αγωνιστικά στρίβουν δεξιά αρχίζοντας να οδηγούν στον χωματόδρομο της ειδικής. Η υπόλοιπη ειδική είναι ως επί το πλείστον αργή, τεχνική με φουρκέτες και στενά δασικά περάσματα. Ο δρόμος είναι μέτριου φάρδους και σε αρκετά καλή κατάσταση χάρη στις επισκεύες του δρόμου το καλοκαίρι. Στα 8,5 χλμ πριν τον τερματισμό αρχίζουμε να έχουμε πιο γρήγορα περάσματα που εναλλάσσονται με το γνωστό λιθόστρωτο του Ταρζάν, που ταλαιπωρεί αναρτήσεις και λάστιχα. Από εκεί και μέχρι τον τερματισμό η διαδρομή είναι ταχύτατη με πολλές εναλλαγές σε υψόμετρο, “τυφλές” ενώ η ειδική βγαίνει από το δάσος και εισέρχεται σε ένα πιο ορεινό σκηνικό. Ο τερματισμός είναι λίγο πριν την είσοδο του χωριού της Παλαιάς Γιαννιτσού.

Η κύρια πρόσβαση βρίσκεται στα 14,81χλμ της διαδρομής, ερχόμενοι είτε από το Ροβολιάρι είτε από την Ρεντίνα, με δυνατότητα πάρκινγκ. Υπάρχουν φυσικά και διάφορες άλλες προσβάσεις ποικίλης δυσκολίας, όπως από το Δίκαστρο και την Τσούκα.

Κυριακή 11 Σεπτεμβρίου 2022

Το Κυριακάτικο σκέλος διεξάγεται στα νοτιοανατολικά της Λαμίας, έχοντας παρόμοια δομή με πέρυσι – μια διαδρομή ενός περάσματος που βρίσκεται ανάμεσα στα δύο περάσματα της Power Stage. Ωστόσο, οι φετινές ειδικές έχουν άλλο χαρακτήρα. Υπάρχει ένας συνδυασμός γρήγορων και τεχνικών τμημάτων και στις δύο διαδρομές.

Η SS15 Ελάτεια-Ρεγκίνι είναι πιο οικεία προς την αντίθετη κατεύθυνση από τα παλιότερα χρόνια, όπου ονομαζόταν απλά Ρεγκίνι και ξεκινούσε από εκεί. Τελευταία φορά οδηγήθηκε με την φετινή φορά το 2002, όταν αποτελούσε μέρος μιας μεγαλύτερης διαδρομής των 37 χιλιομέτρων. Δεν έχει τίποτα κοινό με την περσινή ειδική της Ελάτειας, η οποία με τη σειρά της ήταν η αρχή της μεγάλης διαδρομής του 2002.

Πρώτα απ ‘όλα, όπως και οι περισσότερες ειδικές του αγώνα, έτσι και αυτή έχει πολλές αλλαγές επιφάνειας. Το είδος του δρόμου αλλάζει συνεχώς από γκρι χαλίκι σε πιο κόκκινο και επίσης σε ανοιχτόχρωμη άμμο. Είναι αδύνατο να αναφέρουμε όλες τις αλλαγές επειδή είναι τόσο συχνές.

Ξεκινάει ανηφορίζοντας σε ένα μέτρια φαρδύ δρόμο, σε σχετικά καλή επιφάνεια, αλλά ένα στρώμα από χαλίκια και μερικά σημεία πιο κατεστραμμένα κάνουν την εμφάνισή, με το περιβάλλον να θυμίζει ειδικές διαδρομές του Μεξικό. Στην αρχή είναι αρκετά τεχνική διαδρομή με φουρκέτες που διαθέτουν χώρο για θεατές, ενώ στα 2,8 χλμ. τα κλειστά κομμάτια τελειώνουν και η ειδική συνεχίζει με συνεχώς ανεβασμένο ρυθμό.

Στα 5,8 χλμ. υπάρχει αριστερή φουρκέτα (με πρόσβαση από Καρυά είτε Ζέλι) σε έναν στενότερο δρόμο με όχθες στο πλάι στην τοποθεσία Βασιλικά. Εκεί βρίσκεται και η κλασσική “βουτιά” με τα αγωνιστικά να περνούν ένα βαθύ ρυάκι με νερά, και αποτελεί το καλύτερο σημείο στην ειδική για τους θεατές. Ο δρόμος είναι ως επί το πλείστον ευθύς, γίνεται ομαλός και φαρδύς στα 6,8 χλμ. Σταδιακά γίνεται πιο τεχνική διαδρομή και φτάνει σε μια σειρά από απολαυστικές κατηφορικές φουρκέτες στα 9 χλμ. Το τελευταία 1,2 χλμ. είναι απλά, γρήγορα, αλλά γεμάτα χαλίκι. Η γραμμή τερματισμού βρίσκεται πάνω σε χάσιμο, όπου τα αυτοκίνητα κάνουν μικρό άλμα.

Η κύριες πρόσβασεις θεατών είναι είτε από την εκκίνηση και τον τερματισμό, είτε από την πρόσβαση στην Παναγίτσα με πάρκινγκ δίπλα στο κλασσικό σημείο με το πέρασμα στα νερά.

Η SS14/16 Ελευθεροχώρι αποτελούσε ήδη μέρος της περσινής διαδρομής του Σαββάτου, ενώ πλέον αποτελεί την Power Stage. Ωστόσο, η τελευταία δύσκολη στροφή στην διασταύρωση της Μονής Αγίας Τριάδας έχει παραλειφθεί, καθώς εκεί θα πραγματοποιηθεί ο τηλεοπτικός τερματισμός της Power Stage. Εξακολουθεί να είναι μια πολύ ενδιαφέρουσα επιλογή για καταληκτική διαδρομή του αγώνα, όντας τόσο γρήγορη μετά τις επισκευές στο οδόστρωμα.

Η ειδική ξεκινάει με μέτριο φάρδος και πολύ καλό οδόστρωμα με δύο φουρκέτες και μερικά τεχνικά κομμάτια. Γίνεται γρήγορη αλλά κυρίως στενότερη στο 1 χλμ. Περνώντας την λίμνη Νευρόπολης (χωρίς νερό τέτοια εποχή), στρίβει θεαματικά σε έναν πιο ήπιο και τραχύ δρόμο στα 4 χλμ. όπου και υπάρχει εύκολη πρόσβαση με πάρκινγκ από το Παλαιοχώρι. Το επόμενο τμήμα ξεκινά με φουρκέτες και μία τεχνική ανάβαση, αλλά δεν παύει και πάλι να έχει γρήγορη ροή. Ένα άλλο πιο τεχνικό και αμμώδες τμήμα παρουσιάζεται στα 7,5 χλμ. αλλά στα 9 χλμ. επιστρέφουμε στα γρήγορα, τώρα σε φαρδύ και ομαλό δρόμο που περνάει την λίμνη Σουβάλα και αποτελεί το ιδανικό μέρος για τους θεατές για να παρακολουθήσουν γρήγορες πλαγιολισθήσεις. Το οδόστρωμα γίνεται πιο βραχώδες στα 11,2 χλμ., θυμίζοντας αυτό στο Λουτράκι, ενώ είναι επίσης τεχνικό και στενό, παραμένοντας έτσι και για το υπόλοιπο της, τερματίζοντας 300 μέτρα πάνω από την Μονή Αγίας Τριάδας.

H επίσημη τελετή λήξης θα λάβει μέρος στην Πανελλήνια Έκθεση Λαμίας στις 14:45 το μεσημέρι.

Προτεινόμενα πλάνα παρακολούθησης για θεατές

ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ

1) Παρακολουθείτε και τα δύο περάσματα της ειδικής Λουτράκι, αλλάζοντας μέρος θέασης για το δεύτερο πέρασμα. Το καλύτερο σημείο για να γίνει αυτό είναι να παρκάρετε στο άνοιγμα αριστερά της εκκίνησης, όπου θα μπορείτε χάρη στη μικρή απόσταση να παρακολουθήσετε την ίδια την εκκίνηση αλλά και τα τελευταία θεαματικά χιλιόμετρα της ειδικής. Μπορείτε επίσης να κλειστείτε στην γνωστή πρόσβαση από Κιάφα Μπέκα.

2) Βλέπετε το πρώτο πέρασμα στο Λουτράκι, και έπειτα παρακολουθείτε είτε την Δάφνη, είτε την Λιβαδειά είτε τους Βωξίτες. Η επιλογή είναι με βάση την προτίμησή σας, προλαβαίνεται άνετα οποιαδήποτε από τις τρεις διαδρομές. Μετά από εκεί συνδυάζεται εύκολα και μία επίσκεψη στο Service Park το απόγευμα στην Λαμία.

Προσωπικά προτείνουμε την Λιβαδειά, η οποία έχει δύο ασφάλτινες προσβάσεις σε σημεία με καλό θέαμα. Και στις δύο έρχεστε από Αγία Τριάδα κατά προτίμηση, αλλά υπάρχει και εναλλακτική από Αγία Άννα. Η πρώτη πρόσβαση οδηγεί πάνω από το χωριό Κορώνεια όπου θα δείτε θεαματική αλλαγή πορείας από γρήγορο και ανοιχτό κομμάτι, σε αριστερή κλειστή στροφή που οδηγεί στα παλιά νταμάρια. Η δεύτερη συνεχίζει προς Αγία Τριάδα, όπου θα βρείτε την ειδική να διασχίζει την άσφαλτο. Εάν πάτε ακόμη και 2 ώρες νωρίτερα, θα επιτραπεί το πάρκινγκ από την απέναντι μεριά της ειδικής.

3) Μένετε όλη μέρα στις ορεινές προσβάσεις των ειδικών Λουτράκι (14ο χλμ) και Χαρβάτι (6 ή 9,1 χλμ). Θα χρειαστείτε καλό off-road όχημα, όμως το τοπίο και τα σημεία θέασης θα σας ανταμείψουν.

ΣΑΒΒΑΤΟ

Η δομή της μέρας αυτής δεν ευνοεί παρακολούθηση παραπάνω από 1 ειδική διαδρομή. Δεν είναι αδύνατο να παρακολουθήσετε δύο διαφορετικές διαδρομές, αλλά τα χρονικά περιθώρια μετακίνησης από ειδική σε ειδική, συν το παρκάρισμα και το περπάτημα το καθιστούν σχεδόν αδύνατο και σίγουρα κουραστικό.

1) Παρακολουθείτε και τα δύο περάσματα σε μία από τις ειδικές, είτε μέσω πρόσβασης, είτε το προτεινόμενο του να μπείτε μέσα στη διαδρομή 3 ώρες πριν και να παρακολουθήσετε όλη την μέρα τον αγώνα σε διαφορετικά σημεία. Ακόμα καλύτερα θα ήταν εάν είστε μεγάλη παρέα να κατασκηνώσετε από βραδύς στην ειδική της επιλογής σας ώστε να αποφευχθεί το οποιοδήποτε χρονικό πρόβλημα μετακίνησης.

2) Για τους τολμηρούς. Παρακολουθείτε το πρώτο πέρασμα του Πύργου (08:33) από τον τερματισμό με τα πόδια, ή μπαίνοντας έως και 3 ώρες νωρίτερα με το όχημά σας μέχρι και το χωριό Ανατολή. Μόλις περάσει ο ουραγός, ανοίγει για 60 λεπτά ο δρόμος (μέχρι τις 11:30), οπότε θα μπορείτε να βγείτε και να προχωρήσετε προς το δεύτερο πέρασμα του Ταρζάν (17:08), και θα προσεγγίσετε την διαδρομή είτε από την πρόσβαση στο Ροβολιάρι, είτε από τις δύο προσβάσεις στην Τσούκα. Προσοχή όμως, διότι κατά πάσα πιθανότητα να υπάρχει μεγάλος αριθμός θεατών από το πρώτο πέρασμα της ειδικής και θα πρέπει να παρκάρετε μακριά από την διαδρομή.

3) Παρακολουθείτε το πρώτο πέρασμα σε μία από τις τρεις ειδικές, και έπειτα θα επισκεφτείτε το Service Park στην Πανελλήνια Έκθεση Λαμίας για να δείτε την επιστροφή των πληρωμάτων από την αγωνιστική δράση και να αλληλοεπιδράσετε με τους οδηγούς και τις ομάδες.

ΚΥΡΙΑΚΗ

Η καταληκτική μέρα του αγώνα θα δει πολύ κόσμο να πηγαίνει στην Power Stage για να δουν τα πληρώματα να τα δίνουν όλα στο Ελευθεροχώρι για τους επιπλέον βαθμούς. Η διαδρομή αυτή πέρυσι αντιμετώπισε αρκετά προβλήματα ασφαλείας θεατών, δεδομένου και του υψηλού αριθμού επισκεπτών στο όρος Καλλίδρομο. Φέτος ο κόσμος αναμένεται να είναι ακόμα περισσότερος που σημαίνει πως δύσκολα θα υπάρχει δυνατότητα στάθμευσης και παρακολούθησης το πρωινό της Κυριακής στα περισσότερα σημεία της διαδρομής. Όσοι χόρτασαν πέρσι την δράση εκεί, θα επιλέξουν την λιγότερο περιπετειώδη Ελάτεια-Ρεγκίνι.

1) Φτάνετε από βραδύς στο Ελευθεροχώρι με την ελπίδα να βρείτε χώρο για παρκάρισμα και κατασκήνωση σε μία εκ των δύο λιμνών στην ειδική. Βλέπετε και τα δύο περάσματα της ειδικής σε εξαιρετικό περιβάλλον αλλά πιθανότατα με πολλά πλήθη.

2) Παρακολουθείται την ειδική Ελάτεια-Ρεγκίνι είτε από την εκκίνηση, όπου περπατώντας λίγο θα βρείτε εξαιρετικά σημεία θέασης, είτε από τον τερματισμό, είτε μέσω πρόσβασης στη Παναγίτσα παρκάρετε λίγο πριν την ειδική και σε λίγα μέτρα θα βρείτε το γνωστό ρυάκι με τα νερά. Φυσικά μπορείτε να κλειστείτε 3 ώρες νωρίτερα στην ειδική.

3) Παρκάρετε ερχόμενοι από Ρεγκίνι πριν τον τερματισμό, και μόλις τελειώσει το πέρασμα φεύγετε για τερματισμό της ειδικής Ελευθεροχώρι, τον οποίο θα προσεγγίσετε είτε αφήνοντας το αμάξι στη Μενδενίτσα, είτε μόνο μέσω μη δοσμένων προσβάσεων με δικό σας ρίσκο. Προτείνουμε τον χωματόδρομο από το νεκροταφείο Μενδενίτσας που καταλήγει στη Μονή Αγίας Τριάδας. Είναι στενός και δύσκολος σε σημεία, όμως με προσοχή θα καταφέρετε να φτάσετε κοντά στην ειδική. Ακόμα καλύτερα αν το πάρετε με τα πόδια.

Όλες τις χρήσιμες πληροφορίες για τις προσβάσεις, ωράρια, διαδρομές κλπ. θα τις βρείτε στην επίσημη σελίδα του αγώνα.

**Ευχαριστούμε πολύ τους BRV Rally Videos και Greek Rally Passion που μας επέτρεψαν να χρησιμοποιήσουμε την καταπληκτική τους δουλειά στα βίντεο των φετινών ειδικών διαδρομών.**

Κατηγορίες: Χωρίς κατηγορία | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Ανάλυση Διαδρομών: Rally Ακρόπολις 2022

Αχ, κ. Λακασά μου τι ωραία που λέτε τα ψέματα! (Σχετικά με ένα ακόμη συκοφαντικό άρθρο για τους εκπαιδευτικούς)

ΤΟΥ Χήστου Κάτσικα
Γιατί τόσες παραχαράξεις κ. Λακασά;

“Κενά στην εκπαίδευση λόγω κακοδιαχείρισης του ανθρώπινου δυναμικού” και άλλα δαιμόνια με υπεύθυνους  τους εκπαιδευτικούς διαπίστωσε ο  συντάκτης της Καθημερινής Απόστολος Λακασάς στο άρθρο του “Πιο πολλοί εκπαιδευτικοί, πιο πολλά κενά” -“Ερευνα του ΟΟΣΑ δείχνει τα παράδοξα” στην Κυριακάτικη Καθημερινή (28 Αυγούστου)

Ο κ. Λακασάς επικαλούμενος στοιχεία του ΟΟΣΑ υποστηρίζει στο άρθρο του ότι η χώρα μας έχει τους περισσότερους εκπαιδευτικούς σε Δημοτικό και Γυμνάσιο ανά μαθητή μεταξύ των χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης και του ΟΟΣΑ

Σύμφωνα με τον δημοσιογράφο, ο οποίος αναρωτιέται για το αν χρειάζονται όλοι οι αναπληρωτές που προσλαμβάνονται, τα κενά υπάρχουν γιατί υπάρχει κακοδιαχείριση του ανθρώπινου δυναμικού στην εκπαίδευση, εξαιτίας του ότι το υποχρεωτικό ωράριο κάθε καθηγητή εξαρτάται από τα χρόνια υπηρεσίας του, οπότε προσλαμβάνονται αναπληρωτές για τις ώρες που περισσεύουν!

Επίσης πρόβλημα αποτελεί κατά τον δημοσιογράφο, η άρνηση που υπάρχει και από μόνιμους καθηγητές, που ζητούν να διδάσκουν το πολύ σε δύο σχολεία “για να έχουν τη… βολή τους”, όπως χαρακτηριστικά επισημαίνει.

Στο άρθρο του δημοσιογράφου έχει βρει στασίδι και ο  πρώην Περιφερειακός Διευθυντής Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αττικής Ιωάννης Κουμέντος (και νυν Διευθυντής Εκπαίδευσης), ο οποίος πάντα σύμφωνα με το δημοσιογράφο, αναφέρει πως “φέτος πρόκειται να διοριστούν σε Λέσβο και Ζάκυνθο περισσότεροι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας από τις κενές θέσεις. Κάτι ανάλογο γίνεται στη δευτεροβάθμια”.

Στο άρθρο γίνεται τέλος και αναφορά στην “απουσία αξιολόγησης”, για την οποία ευθύνονται οι συνδικαλιστικές αντιδράσεις και η οποία “έχει δημιουργήσει μεγάλο αριθμό εκπαιδευτικών(30-40 ανά νομό), που λόγω προβλήματος υγείας δεν μπορούν να ασκήσουν διδακτικό έργο, αλλά γραμματειακή υποστήριξη και τη θέση τους καταλαμβάνουν αναπληρωτές”. 

Είναι φανερό ότι ο συντάκτης του άρθρου χρησιμοποιεί τα στοιχεία με τον ίδιο τρόπο που χρησιμοποιούν οι μεθυσμένοι τους φανοστάτες. Οχι για να φωτιστούν, αλλά για να στηριχθούν. Ωστόσο οι σκοπιμότητες αναποδογυρίζουν την πραγματικότητα…

Tα στοιχεία που χρησιμοποιούνται είναι παραπλανητικά, επιλεκτικά και αναξιόπιστα, ενώ τα συμπεράσματα έρχονται σε ευθεία αντίθεση με την εκπαιδευτική πραγματικότητα των ασφυκτικά μεγάλων τμημάτων, των τραγικών ελλείψεων προσωπικού, του υπερβολικού και ολοένα αυξανόμενου φόρτου εργασίας.

Όσον αφορά τα στοιχεία του ΟΟΣΑ που παραθέτει ο δημοσιογράφος “η χώρα μας έχει τους περισσότερους εκπαιδευτικούς σε Δημοτικό και Γυμνάσιο ανά μαθητή” γελάνε και οι αυλές των σχολείων. Είναι γνωστό ότι οι στατιστικές αναλύσεις του ΟΟΣΑ «ξεφωνίζουν» ένα μείζον θέμα εγκυρότητας καθώς για να βρει την αναλογία εκπαιδευτικών- μαθητών απλά κάνει μια διαίρεση του συνολικού αριθμού των εκπαιδευτικών με τον συνολικό αριθμό των μαθητών χωρίς να λαμβάνει υπόψη τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της εκπαίδευσης της χώρας μας με τα πάρα πολλά νησιά και απομακρυσμένα χωριά.

Οι παραχαράξεις και το τρικ των αναλογιών

Η προσεκτικότερη μελέτη των σχετικών δεδομένων απέδειξε ότι ο «υπερπληθυσμός» εκπαιδευτικών οφείλεται στην, εσκεμμένη ή όχι, συστηματική υποεκτίμηση της ελληνικής αναλογίας μαθητών προς εκπαιδευτικούς από τον ΟΟΣΑ.

Οπως αποδεικνύει έρευνα του εκπαιδευτικού ερευνητή Γιάννη Βαρδαλαχάκη, η οποία παρουσιάστηκε σε εκπαιδευτικό συνέδριο του Κέντρου Μελέτης και Τεκμηρίωσης (ΚΕΜΕΤΕ) της ΟΛΜΕ, η χρήση δεδομένων προερχόμενων από το πληροφοριακό σύστημα myschool έδειξε ότι σε κάθε Ελληνα εκπαιδευτικό αντιστοιχούσαν 11,1 μαθητές, πολλοί περισσότεροι από τους 7,7 που εκτιμά ο ΟΟΣΑ και ταυτόχρονα πολύ κοντά στον ευρωπαϊκό μέσο όρο (11,9), παρά την ιδιαίτερη γεωγραφική μορφολογία της χώρας και παρά την ουσιαστική ανυπαρξία οποιουδήποτε επικουρικού προσωπικού (εκπαιδευτικού ή ειδικού επιστημονικού προσωπικού, γραμματειακής υποστήριξης κ.ά.).

Οι παραχαράξεις του ΟΟΣΑ έχουν αξιοποιηθεί πολλαπλώς για να αιτιολογηθούν οι αντιεκπαιδευτικές πολιτικές των τελευταίων ετών (αυξήσεις ωραρίου, περικοπές μαθημάτων από το ωρολόγιο πρόγραμμα, συγχωνεύσεις και καταργήσεις τμημάτων, τομέων και σχολικών μονάδων).

Στο πλαίσιο αυτής της «αθώας» συλλογιστικής – διάγνωσης, που ειρήσθω εν παρόδω αποτελεί την πιο γλυκιά νεοφιλελεύθερη «καραμέλα» όλων των Υπουργών Παιδείας της τελευταίας 12ετίας (από τη Διαμαντοπούλου έως τον Αρβανιτόπουλο και από τον Λοβέρδο έως την Κεραμέως) έρχεται σαν ώριμο φρούτο η θεραπευτική αγωγή των «ειδικών» μας: «Στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, η αναλογία μαθητών – εκπαιδευτικών είναι σκόπιμο να συγκλίνει με το μέσο όρο των χωρών της ΕΕ. Στην κατεύθυνση αυτή μπορεί να συμβάλλει η σύγκλιση του διδακτικού και εργασιακού ωραρίου των εκπαιδευτικών, η αναδιάρθρωση του ημερήσιου ωραρίου λειτουργίας  και των ωρολογίων προγραμμάτων των σχολείων, καθώς και η αύξηση του μεγέθους των τάξεων (με αύξηση του ελάχιστου αριθμού μαθητών ανά τάξη). Επιπλέον είναι απαραίτητη η προώθηση συγχωνεύσεων σχολείων και η δημιουργία μεγαλύτερων εκπαιδευτικών μονάδων». (Έκθεση Πισσαρίδη)

Τα λοιπά “διαμόνια” του κ. Λακασά

Να πληροφορήσουμε επίσης τον κ. Λακασά ότι χιλιάδες εκπαιδευτικοί είναι αναγκασμένοι να εργάζονται σε 2,3,4 και 5 σχολικές μονάδες κάθε εβδομάδα. Χιλιάδες εκπαιδευτικοί είναι αναγκασμένοι να κάνουν μάθημα ακόμη και σε δυο διαφορετικά σχολεία την ίδια μέρα που μεταξύ τους απόσταση απαιτεί μέσον μαζικής μεταφοράς. Να πληροφορήσουμε τον κ. Λακασά ότι ένας εκπαιδευτικός μπορεί να διανύει κάθε εβδομάδα για να διδάξει στις διαφορετικές σχολικές μονάδες και 100 και 200 χιλιόμετρα και να επιβαρύνεται βεβαίως το κόστος των μετακινήσεων. Και θα θέλαμε από τον έγκριτο δημοσιογράφο να μας υποδείξει και άλλες εργασίες στις οποίες ο υπάλληλος εργάζεται ταυτόχρονα μέσα στην εβδομάδα σε τέσσερα και πέντε διαφορετικά “μαγαζιά”.

Η αλήθεια που κρύβεται τώρα και κρύφτηκε και τότε με επιμέλεια με την βοήθεια των δημοσιογράφων – υπηρεσίας είναι ότι οι Έλληνες καθηγητές διδάσκουν κατά κανόνα περισσότερο από τους ευρωπαίους συναδέλφους τους, επιβαρύνονται με περισσότερα καθήκοντα και μεγαλύτερο φόρτο εργασίας για το σπίτι – και όλα αυτά με περίπου τις μισές ετήσιες αποδοχές.

Το άρθρο του Απόστολου Λακασά στην Καθημερινή

Πιο πολλοί εκπαιδευτικοί, πιο πολλά κενά – Ερευνα του ΟΟΣΑ δείχνει τα παράδοξα

Τους περισσότερους εκπαιδευτικούς σε Δημοτικό και Γυμνάσιο ανά μαθητή μεταξύ των χωρών της Ευρωπαϊκής Ενωσης και του ΟΟΣΑ έχει η Ελλάδα, όπως δείχνουν τα στοιχεία του Οργανισμού. Ενώ στο Δημοτικό αναλογούν 8,3 μαθητές ανά εκπαιδευτικό και στο Γυμνάσιο 8,2 μαθητές, κάθε χρόνο, το κράτος προσλαμβάνει πάνω από 30.000 αναπληρωτές, επιπλέον του διορισμού των μονίμων.

Φέτος υπολογίζονται περί τις 35.000. Χρειάζονται όλοι; Μήπως απαιτείται ορθολογική αξιοποίηση του μόνιμου ανθρώπινου δυναμικού; Ειδικότερα, το 2021 έγιναν 16.200 διορισμοί μονίμων και άλλοι 8.500 για την προσεχή σχολική χρονιά, τη στιγμή που οι συνταξιοδοτήσεις πέρυσι και φέτος είναι περί τις 6.500 ετησίως. Και όμως, παρά τους διορισμούς, κάθε χρόνο τις τελευταίες δεκαετίες ακολουθεί η πρόσληψη χιλιάδων αναπληρωτών. Φέτος η επέκταση του ολοήμερου ωραρίου και τη προσχολικής αγωγής, η εισαγωγή των αγγλικών στο νηπιαγωγείο αλλά και οι ανάγκες των μικρών σχολείων σε ακριτικές περιοχές και νησιά αποτελούν βασικούς λόγους που δημιουργούνται κενά που πρέπει να καλυφθούν.

Ελλείψεις προκύπτουν βεβαίως και από τις άδειες κύησης, ανατροφής, αναρρωτικές και τις αποσπάσεις σε φορείς. Ομως αυτές δεν ξεπερνούν τις 2.000. Ποια είναι η αλήθεια; Το «κλειδί» για να κατανοηθούν οι πτυχές του θέματος, που καταλήγει σε «κακοδιαχείριση» του ανθρώπινου δυναμικού, είναι ότι οι αναπληρωτές καλύπτουν κυρίως λειτουργικά κενά. Το «λειτουργικό κενό» προκύπτει από τις ώρες διδασκαλίας που πρέπει να γίνουν σε ένα σχολείο και για τις οποίες δεν υπάρχει εκπαιδευτικός. Αυτό συμβαίνει διότι το υποχρεωτικό ωράριο βαίνει μειούμενο για κάθε καθηγητή μιας και εξαρτάται από τα χρόνια υπηρεσίας του και έτσι για να καλυφθούν οι ώρες χρειάζονται αναπληρωτές

Ενα παράδειγμα: Οι πρωτοδιόριστοι δάσκαλοι πρέπει να διδάξουν 24 ώρες εβδομαδιαίως και οι καθηγητές 23. Ανάλογα με τα χρόνια εργασίας κάθε εκπαιδευτικού, οι υποχρεωτικές ώρες μειώνονται έως τις 21 και τις 18 την εβδομάδα αντίστοιχα ανά βαθμίδα. Τι γίνεται, λοιπόν, όταν ένα Γυμνάσιο έχει έναν φιλόλογο που πρέπει να έχει 18 ώρες υποχρεωτικής δουλειάς, ενώ οι ώρες των φιλολογικών μαθημάτων είναι 25; Μένουν 7 ώρες διδασκαλίας για τις οποίες δεν υπάρχει μόνιμος καθηγητής. “Για τις 7 ώρες χρειάζεται πρόσληψη αναπληρωτή.

Εάν λάβουμε υπόψη ότι οι εκπαιδευτικοί στην Ελλάδα είναι προχωρημένης εκπαιδευτικής ηλικίας, συνολικά υπάρχουν χιλιάδες διδακτικές ώρες που δημιουργούνται μ αυτή την κλιμακούμενη μείωση των ωρών διδασκαλίας”, παρατηρεί στην “Κ” στέλεχος του Υπουργείου Παιδείας. Ο αναπληρωτής θα καλύψει τις 7 ώρες αλλά έχει υποχρεωτικό ωράριο 23 ώρες την εβδομάδα και θα χρειαστεί να διδάξει σε περισσότερα του ενός σχολεία.

Αλλά η μετακίνηση σε περισσότερα των τριών σχολείων εβδομαδιαίοι δεν γίνεται δεκτή από tous εκπαιδευτικούς και τις ομοσπονδίες.

Αρνηση υπάρχει και από μόνιμους καθηγητές, που ζητούν να διδάσκουν το πολύ σε δύο σχολεία για να έχουν τη… βολή τους. “Καθηγήτρια γερμανικών αρνήθηκε πέρυσι να διδάξει σε τρία σχολεία τα οποία βρίσκονται σε ακτίνα χιλιομέτρου σε πρωτεύουσα της Μακεδονίας. Και δεν είναι η εξαίρεση”, λέει στην “Κ” το ίδιο στέλεχος.

Οι “αρνητές” αναμένεται να αυξηθούν φέτος λόγω της αύξησης του κόστους βενζίνης, που κάνει απαγορευτικές τις καθημερινές μετακινήσεις σε σχολεία χωριών, εκτός των μεγάλων πόλεων. Παράλληλα σε σχολεία, ιδιαίτερα στην επαρχία, δεν έχουν ξεκαθαρίσει οι θέσεις των εκπαιδευτικών για λόγους τοπικιστικούς.

Ενδεικτικά, ένα δημοτικό σχολείο μπορεί να έχει στα χαρτιά 10 θέσεις γιατί είχε στο παρελθόν 10 τάξεις, ενώ σήμερα έχει 8 τάξεις λόγω της μείωσης των εγγραφών. Ο

μως το επίσημο είναι πως υπάρχουν δέκα θέσεις και βάσει αυτού γίνονται οι νέοι διορισμοί! Χαρακτηριστικά, όπως ανέφερε στην “Κ” ο πρώην Περιφερειακός Διευθυντής Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αττικής Ιωάννης Κουμέντος, φέτος πρόκειται να διοριστούν σε Λέσβο και Ζάκυνθο περισσότεροι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας από τις κενές θέσεις. Κάτι ανάλογο γίνεται στη δευτεροβάθμια.

Επίσης η απουσία αξιολόγησης εξαιτίας των συνδικαλιστικών αντιδράσεων έχει δημιουργήσει μεγάλο αριθμό εκπαιδευτικών(30-40 ανά νομό), που λόγω προβλήματος υγείας δεν μπορούν να ασκήσουν διδακτικό έργο, αλλά γραμματειακή υποστήριξη και τη θέση τους καταλαμβάνουν αναπληρωτές. “Για λόγους πολιτικού κόστους δεν γίνεται πραγματική αποτύπωση των πραγματικών αναγκών. Αίτημα των συνδικαλιστικών οργανώσεων είναι μικρότερα τμήματα για να διατηρηθούν οι οργανικές θέσεις εργασίας, χωρίς να δίνουν σημασία στην ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης”, παρατηρεί ο κος Κουμέντος.

Οπως συμπληρώνει στην “Κ” υψηλόβαθμο στέλεχος του υπουργείου Παιδείας, “αυτά είναι ψηφίδες που φτιάχνουν το παζλ του προβλήματος. Χρειάζεται αλλαγή νοοτροπίας στη δημόσια εκπαίδευση”.

Κατηγορίες: Χωρίς κατηγορία | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Αχ, κ. Λακασά μου τι ωραία που λέτε τα ψέματα! (Σχετικά με ένα ακόμη συκοφαντικό άρθρο για τους εκπαιδευτικούς)
Αλλαγή μεγέθους γραμματοσειράς
Αντίθεση
Μετάβαση σε γραμμή εργαλείων