η ύλη του μαθήματος ανάπτυξη εφαρμογών σε προγραμματιστικό περιβάλλον είναι :

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ_ylh_2017_18.

σημαντική βοήθεια προσφέρει στους μαθητές το βιβλίο με τις οδηγίε μελέτης του μαθητή που δόθηκε για πρώτη φορά πέρσι στους μαθητές.

Σε νέα νομοθετική ρύθμιση προχώρησε η κυβέρνηση με την κατάργηση του διαχωρισμού αδικαιολόγητων και δικαιολογημένων απουσιών. Όπως φαίνεται και από την 10645_22-01-2018 – Υ.Α. ΕΓΓΡΑΦΕΣ-ΜΕΤΕΓΓΡΑΦΕΣ-ΦΟΙΤΗΣΗ 2017-18 (1)

ειδικά για φέτος θα υπάρχει εξαίρεση και θα ισχύσουν υπό προυποθέσεις οι 164 απουσίες. από του χρόνου και μετά το σύνολο των απουσιών δεν θα πρέπει να ξεπερνά τις 114.

από το λαογραφικό χορευτικό όμιλο Πύργου

παρακάτω ο σύνδεσμος με το βιβλίο του ΟΕΔΒ για τους παραδοσιακούς χορούς

       Ζήσαμε επί δυόμισι χρόνια τον εφιάλτη των σκουπιδιών στην πόλη του Πύργου με τον κίνδυνο για τη δημόσια υγεία να είναι ορατός. 

      Γνωρίζουμε ότι βασική αιτία για το ζήτημα αποτελεί η νεοφιλελεύθερη λογική, που επιβλήθηκε και στη διαχείριση των σκουπιδιών με μνημονιακά νομοθετήματα και η οποία εξυπηρετεί ουσιαστικά την παραίτηση του κράτους από βασικές υποχρεώσεις του απέναντι στους πολίτες. Απέναντι σε αυτή την πολιτική γονείς, μαθητές και εκπαιδευτικοί σε συνεργασία με φορείς του Πύργου ξεσηκώθηκαν,  με μεγάλες συγκεντρώσεις ζητώντας να λυθεί επιτέλους το θέμα. Ο δήμαρχος αντιμετώπισε απαξιωτικά τις συγκεντρώσεις μιλώντας για ογκώδεις διαδηλώσεις  … μαθητών.

      Το πρόβλημα εν τέλει έχει λυθεί μερικώς, αλλά δεν υπάρχει ένα πραγματικό σχέδιο μείωσης του όγκου των παραγόμενων απορριμμάτων. Σε κάθε περίπτωση πρόκειται για πρόβλημα μπροστά στο οποίο δεν μπορούμε να είμαστε απαθείς. Η ΕΛΜΕ Ηλείας είχε κάνει την παρακάτω πρόταση για το πρόβλημα.  ΕΛΜΕ Ηλείας_πρόταση για σκουπίδια

υ.γ. οι φωτογραφίες προέρχονται από δημοσιογραφικά μέσα της ηλείας και χρησιμοποιούνται για εκπαιδευτικούς σκοπούς

     Το Υπουργείο Παιδείας έστειλε πέρυσι στις 23/12/2016 στα σχολεία οδηγίες για την εκπόνηση των «δημιουργικών εργασιών» (Δ.Ε.) στα ΓΕΛ ( ΠΔ 46/2016) ύστερα από εισήγηση του ΙΕΠ. Οι οδηγίες του Υπουργείου ακολουθούν παλαιότερες προτάσεις από το 1994 και αποτελούν αντιγραφή του Π.Δ. 60/2006, αρ.8. Όπως τονίζεται στόχος είναι η ενίσχυση της δημιουργικότητας μέσα από την ερευνητική και βιβλιογραφική δουλειά, μέσα από την παιδαγωγική συνεργασία εκπαιδευτικών και διαθεματικές προσεγγίσεις γνωστικών αντικειμένων. φέτος το Σεπτέμβρη, με μια κακή αντιγραφή από το βιβλίο για τις ερευνητικές εργασίες και χωρίς ξεκάθαρο πλαίσιο, κληθήκαμε να παρακολουθήσουμε επιμορφωτικά σεμινάρια διάρκειας μιας ημέρας για το θέμα.

• Οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν ( παρά την έλλειψη   ουσιαστικής επιμόρφωσης και στήριξης του διδακτικού τους έργου από το υπουργείο παιδείας) την αξία των εργασιών στη διδακτική διαδικασία. Άλλωστε πολλοί από αυτούς χρησιμοποιούν τις εργασίες αυτές στην καθημερινότητα της τάξης. Δεν πρόκειται ασφαλώς για κάποια καινοτομία, αφού δεκαετίες τώρα υπάρχουν δημιουργικές ή άλλες εργασίες ως μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
• Οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές γνωρίζουν ότι στις 2 πρώτες τάξεις του Λυκείου υπάρχει ήδη ερευνητική εργασία, που αυτή και η προηγούμενη κυβέρνηση υποβάθμισαν και υποβαθμίζουν συστηματικά. Μείωσαν τις ώρες της, απαγόρευσαν τη συνεργασία εκπαιδευτικών, απαγόρευσαν σε εκπαιδευτικούς να την υλοποιήσουν αν υπήρχε άλλο μάθημα της ειδικότητάς τους στο σχολείο. 
• Οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν πολύ καλά ότι η καλλιέργεια πνεύματος ομαδικής συνεργασίας, η παιδαγωγική συνεργασία των διδασκόντων των διαφόρων ειδικοτήτων δεν επιτυγχάνονται με νόμο. Γνωρίζουν ότι οι συνοδευτικές εργασίες είναι ένα παιδαγωγικό εργαλείο για την αφομοίωση και την εμπέδωση της γνώσης που δεν μπορεί να αποσπαστεί από την συνολική παιδαγωγική διαδικασία και τις αξιοποιούν στο πλαίσιο του κάθε μαθήματος.

     Είναι τουλάχιστον υποκριτικό να ισχυρίζεται το Υπουργείο Παιδείας ότι σε ένα σχολείο ανταγωνιστικό, σε ένα σχολείο εξεταστικό κάτεργο, με ταξικούς φραγμούς, ότι με τον τρόπο που θα υλοποιηθούν οι Δημιουργικές Εργασίες, μέσα σε 2 ημέρες θα καλλιεργήσουν το ερευνητικό πνεύμα και τη δημιουργική ικανότητα των παιδιών. Με την πλειοψηφία των σχολείων να μην έχουν καν βιβλιοθήκες, και τα εργαστήρια παλιά και υποβαθμισμένα. Μετατρέπεται η διαδικασία της μαθητικής εργασίας σε υπερωριακή πολύωρη εργασία των εκπαιδευτικών, αφού μέσα από ένα γραφειοκρατικό σχεδιασμό που απαιτεί η εγκύκλιος, επιβαρύνεται το έργο των εκπαιδευτικών και λειτουργεί εις βάρος του σχεδιασμού του εκπαιδευτικού έργου κάθε εκπαιδευτικού αλλά και του προγραμματισμού του σχολείου.