Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
A Γυμνασίου – 5ο Εργαστήριο: «Κλιματική αλλαγή και υπερθέρμανση του πλανήτη – Κολάζ»
5ο Εργαστήριο: «Κλιματική αλλαγή και υπερθέρμανση του πλανήτη – Κολάζ»
Για να διαπιστωθεί αν οι μαθητές έμαθαν να δουλεύουν ομαδοσυνεργατικά ξεπερνώντας τα προβλήματα που είχαν προκύψει στην προηγούμενη ομαδική εργασία, κλήθηκαν να δουλέψουν στις ίδιες ομάδες και να φτιάξουν ένα κολάζ αντιγράφοντας την παρακάτω εικόνα.
A Γυμνασίου – 4ο Εργαστήριο: «Υπολογίζω τις εκπομπές CO2 των οικιακών μου συσκευών»
4ο Εργαστήριο: «Υπολογίζω τις εκπομπές CO2 των οικιακών μου συσκευών»
Αφού χωρίστηκαν σε τετραμελείς ομάδες, οι μαθητές με τη βοήθεια ενός πίνακα με τις εκπομπές CO2 των σημαντικότερων συσκευών ενός σπιτιού υπολόγισαν την εβδομαδιαία κατανάλωση ηλεκτρικής ενέργειας των συσκευών. Στη συνέχεια έπρεπε να προτείνουν τρόπους μείωσης της κατανάλωσης με σκοπό να προσπαθήσουν να εφαρμόσουν αυτές τις προτάσεις στην πράξη. Επίσης, αφιερώθηκε μία διδακτική ώρα για να συζητηθεί ο τρόπος που θα έπρεπε να δουλεύουνε ομαδοσυνεργατικά καθώς και ο τρόπος δημιουργικής επίλυσης προβλημάτων.
A Γυμνασίου – 3ο Εργαστήριο: «Γνωρίζουμε τις πηγές ενέργειας»
3ο Εργαστήριο: «Γνωρίζουμε τις πηγές ενέργειας»
Το εργαστήριο αποσκοπούσε στο να μάθουν οι μαθητές τι είναι η ενέργεια καθώς και να γνωρίσουν τους διαφορετικούς τύπους της και τις διαδικασίες μετασχηματισμού της. Επίσης, οι μαθητές έμαθαν πως να διαχωρίζουν τις πηγές ενέργειας σε ανανεώσιμες και μη ανανεώσιμες.
Αφού χωρίστηκαν σε δύο ομάδες, οι μαθητές έψαξαν πληροφορίες στο διαδίκτυο και έφτιαξαν αφίσες με το ψηφιακό εργαλείο PosterMyWall. Ενδεικτικά κάποιες αφίσες είναι οι ακόλουθες:
Αφού συζητήθηκαν στην τάξη τα κριτήρια για το πώς θα πρέπει να είναι μια αφίσα, ακολούθησε ψηφοφορία για να αναδειχθούν οι καλύτερες, οι οποίες θα εκτυπωθούν και θα αναρτηθούν στο σχολείο και σε όλες τις τάξεις για να ενημερωθούν και οι υπόλοιποι μαθητές για τις ανανεώσιμες και μη ανανεώσιμες πηγές ενέργειας.
A Γυμνασίου – 2ο Εργαστήριο: «Το φαινόμενο του θερμοκηπίου»
2ο Εργαστήριο: «Το φαινόμενο του θερμοκηπίου»
Μέσω του συγκεκριμένου εργαστηρίου δόθηκε η δυνατότητα στους μαθητές να κατανοήσουν καλύτερα πως λειτουργεί το φαινόμενο του θερμοκηπίου και ποια προβλήματα δημιουργούμε εμείς οι άνθρωποι κυρίως με τις καταναλωτικές μας συνήθειες και, έτσι, να διαρθρωθούν οι όποιες λανθασμένες αντιλήψεις. Ακολούθησε συζήτηση για τις επιπτώσεις του φαινομένου στην αλλαγή του κλίματος και γενικότερα στο περιβάλλον.
“Greenhouse effect infographic” από Beyond Coal and Gas διατίθεται με άδεια χρήσης CC by-nc-nd-2.0
A Γυμνασίου – 1ο Εργαστήριο: «Διαστημόπλοιο Γη – Ταξίδι στο Γανυμήδη»
1ο Εργαστήριο: «Διαστημόπλοιο Γη – Ταξίδι στο Γανυμήδη»
Η εκπαιδευτικός εξήγησε στους μαθητές/τριες ότι πρόκειται να υποδυθούν το πλήρωμα μίας διαστημικής αποστολής σε ένα από τα τέσσερα μεγαλύτερα φεγγάρια του Δία, τον Γανυμήδη. Έχουν στη διάθεσή τους περιορισμένες προμήθειες γι’ αυτό το λόγο και πρέπει το μισό πλήρωμα (Ομάδα 1) να καταψυχθεί στο ταξίδι προς το Γανυμήδη και το άλλο μισό (Ομάδα 2) κατά την επιστροφή. Κατά τη διάρκεια του ταξιδιού προκύπτουν κάποια προβλήματα που φέρνουν αναστάτωση στη συνοχή του πληρώματος. Τα μέλη του πληρώματος καλούνται να πάρουν σημαντικές αποφάσεις για την επιβίωσή τους καθώς θα πρέπει να διαχειριστούν τις εναπομείναντες προμήθειές τους με δίκαιο τρόπο. Αυτό σημαίνει ότι θα χρειαστούν τρία σημαντικά πράγματα στο διαστημόπλοιο: 1. ΚΑΝΟΝΕΣ σχετικά με τον τρόπο κατανάλωσης των κοινών αποθεμάτων 2. ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗ και 3. ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ, ώστε να είναι αρκετά για όλους.
Ένα παιχνίδι ρόλων όπου ο πλανήτης μας, η Γη, παρομοιάζεται με διαστημόπλοιο για να καταλάβουν τα παιδιά πως θα έπρεπε να λειτουργεί η ανθρωπότητα όσον αφορά τη διαχείριση των φυσικών πόρων.
Νέα θεματική ενότητα – Φροντίζω το περιβάλλον
Μετά τις γιορτές των Χριστουγέννων, με την επιστροφή μας στο σχολείο, οι μαθητές/-ήτριες των τμημάτων της Α’ και Γ’ τάξης ξεκίνησαν νέα προγράμματα που ανήκουν στη θεματική ενότητα «Φροντίζω το περιβάλλον». Ως κεντρικό θέμα επιλέχθηκε η κλιματική αλλαγή την οποία τα παιδιά θα προσεγγίσουν από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Τα προγράμματα είναι διαθέσιμα στις αντίστοιχες σελίδες του blog.
Α Γυμνασίου – 8ο Εργαστήριο: «Αποχαιρετώ το πρόγραμμα, αλλά συνεχίζω»
8ο Εργαστήριο: «Αποχαιρετώ το πρόγραμμα, αλλά συνεχίζω»
Στο τελευταίο εργαστήριο αυτής της θεματικής ενότητας έγινε μια ανασκόπηση του προγράμματος και οι μαθητές κλήθηκαν να συμπληρώσουν ένα φυλλάδιο ώστε να αξιολογήσουν τόσο το πρόγραμμα όσο και τον ίδιο τους τον εαυτό. Επίσης, ζωγράφισαν ένα βαλιτσάκι μέσα στο οποίο έγραψαν τι θα έβαζαν μέσα για να το κουβαλάνε ως απαραίτητα εφόδια που θα τους χρησιμεύσουν σε δύσκολες στιγμές.
Α Γυμνασίου – 7ο Εργαστήριο: «Όνειρα και επιθυμίες – βάζω στόχους και προχωρώ»
7ο Εργαστήριο: «Όνειρα και επιθυμίες – βάζω στόχους και προχωρώ»
Οι βασικοί στόχοι του εργαστηρίου ήταν η επαφή με την μέχρι τώρα πορεία του κάθε μαθητή στη ζωή του, η αναγνώριση και έκφραση των επιθυμιών που έχουν οι μαθητές και η προσπάθεια να τεθούν στόχοι για τη ζωή. Έτσι, οι μαθητές κλήθηκαν να ζωγραφίσουν σε χαρτί Α4 δύο μπαλόνια και να γράψουν τα όνειρα και τις επιθυμίες τους. Ακολούθησε συζήτηση στην ολομέλεια και έγινε διαχωρισμός ανάμεσα στις υλικές και μη υλικές επιθυμίες. Από τη συζήτηση συμπεράναμε ότι για να πραγματοποιηθούν τα όνειρα και οι επιθυμίες μας χρειάζεται να τεθούν στόχοι και επομένως ανάμεσα από τα δύο μπαλόνια οι μαθητές πρόσθεσαν και ένα τρίτο.
Α Γυμνασίου – 6ο Εργαστήριο: «Μπορώ να πω όχι – δύσκολες συμπεριφορές και εγώ»
6ο Εργαστήριο: «Μπορώ να πω όχι – δύσκολες συμπεριφορές και εγώ»
Τα παιδιά κλήθηκαν να αναπαραστήσουν δύο περιστατικά μέσα από παιχνίδι ρόλων. Κατά τη δραματοποίηση οι υπόλοιποι μαθητές παρατηρούσαν τη συμπεριφορά:
α) των φίλων
β) του παιδιού που πιέζεται
Μετά τη δραματοποίηση συζητήσαμε όλοι μαζί:
- Τι εξέλιξη είχε
- Τι σκέφτονται οι συμμετέχοντες
- Τι θα μπορούσε να γίνει διαφορετικά
- Τι προτείνουν
- Τι θα κάναμε σε ανάλογη περίπτωση
Α Γυμνασίου – 5ο Εργαστήριο: «Μπορώ να αποφασίσω για μένα»
5ο Εργαστήριο: «Μπορώ να αποφασίσω για μένα»
Τα παιδιά συμπλήρωσαν ατομικά ένα φύλλο εργασίας με αυτά που μπορούν και με αυτά που δυσκολεύονται. Ακολούθησε συζήτηση στην ολομέλεια και καταλήξαμε σε κάποια συμπεράσματα.
Έπειτα ακολούθησε μελέτη περίπτωσης όπου οι μαθητές κλήθηκαν να συζητήσουν πόσο εύκολο ή δύσκολο είναι να παρθεί μια απόφαση και τι θα πρότειναν σαν λύση ή συμβουλή.
Πρόσφατα σχόλια