Διδακτικά Σενάρια
Διδακτικά σενάρια και φύλλα εργασίας στο μάθημα των Θρησκευτικών του Γυμνασίου.
Παραβολή της Τελικής Κρίσης
«Όταν η αγάπη γίνεται πράξη»
Παρουσίαση Prezi για την Α’ Γυμνασίου πάνω στην Παραβολή της Τελικής Κρίσης.
Πώς συνδέεται η αγάπη με την καθημερινή μας ζωή;
Τι σημαίνει πραγματικά «νοιάζομαι για τον άλλον»;
Στην παρακάτω παρουσίαση Prezi, οι μαθητές της Α’ Γυμνασίου προσεγγίζουν την Παραβολή της Τελικής Κρίσης μέσα από εικόνες, ερωτήματα και σύγχρονα παραδείγματα. Το μάθημα μάς βοηθά να ανακαλύψουμε πως η πίστη συνδέεται με την προσφορά, την αλληλεγγύη και τον σεβασμό προς κάθε άνθρωπο, βάσει των οποίων κρίνεται ο άνθρωπος από τον Θεό στη Δευτέρα Παρουσία.
📖 «ἐφ’ ὅσον ἐποιήσατε ἑνὶ τούτων τῶν ἀδελφῶν μου τῶν ἐλαχίστων, ἐμοὶ ἐποιήσατε»
🔗 Δείτε την παρουσίαση:
ΣΟΛΟΜΩΝΤΑΣ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Οι άνθρωποι διακονούν τους άλλους ανθρώπους με τη βοήθεια του Θεού- Βασιλιάς Σολομώντας
ΒΑΘΜΙΔΑ-ΤΑΞΗ: Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
Ένα διδακτικό σενάριο για τον σοφό βασιλιά Σολομώντα, που βοηθά τους μαθητές της Α΄ Γυμνασίου να γνωρίσουν τη ζωή και τη σοφία του μέσα από δημιουργικές δραστηριότητες.
Μέσα από τη διερεύνηση βιβλικών αφηγήσεων, οι μαθητές προβληματίζονται πάνω στις έννοιες της δικαιοσύνης, της σοφίας, της διακονίας και της σωστής επιλογής στη σύγχρονη ζωή.
ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ: 1
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
- Οι μαθητές μέσα από παραδείγματα της Π.Δ. να αναγνωρίσουν την θέση ευθύνης και αρχηγίας ως διακονία
- Να εντοπίσουν τις αρετές των αρχηγών στη ζωή και το έργο του λαού του Ισραήλ και κατ επέκταση κάθε ηγέτη
Αναλυτική πορεία διδασκαλίας:
ΒΙΩΝΟΝΤΑΣ: Τεχνική Ιδεοθύελλα (Brainstorming)
Ο εκπαιδευτικός γράφει στον πίνακα τη φράση «το ιδανικό πενταμελές», φράση που λειτουργεί ως ερέθισμα . Οι μαθητές καλούνται να πουν τις λέξεις που τους έρχονται αυθόρμητα και συνειρμικά. Να εκφράσουν δηλαδή, με σύντομο και χαρακτηριστικό τρόπο οτιδήποτε πιστεύουν πως έχει σχέση με τη φράση που τους δόθηκε. Ο εκπαιδευτικός απλώς καταγράφει στον πίνακα, χωρίς να σχολιάζει, να ερμηνεύει ή να παραφράζει. Στη συνέχεια προκαλεί τον διάλογο με στόχο να γίνει ένα πρώτο ξεκαθάρισμα της «θύελλας των ιδεών»
ΝΟΗΜΑΤΟΔΟΤΩΝΤΑΣ: Τεχνική Σκέψου, Συζήτησε, Μοιράσου (Think, Pair, Share )
Ο εκπαιδευτικός προβάλλει στον βιντεοπροβολέα μια αφίσα με τίτλο «ζητείται ηγέτης» και με την τεχνική Σκέψου, Συζήτησε, Μοιράσου καλεί τους μαθητές να στοχαστούν, αρχικά ατομικά, ποια πιστεύουν ότι είναι τα χαρακτηριστικά ενός ηγέτη. Συζητούν ανά τετράδες, αναθεωρούν πιθανώς ατομικές απόψεις και διαμορφώνουν κοινές απόψεις . Καταγράφουν τις ιδέες τους και στη συνέχεια ο εκπρόσωπος της ομάδας τις ανακοινώνει. Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια.
Ποια είναι τα χαρακτηριστικά ενός ηγέτη?
ΑΝΑΛΥΟΝΤΑΣ: Τεχνικές
- Επεξεργασία βιβλικών κειμένων με ερωτήσεις και δημιουργικές δραστηριότητες
- Προβολή τρίλεπτου βίντεο με θέμα: Σολομώντεια λύση»
Δίνεται Φ.Ε. με το βιβλικό κείμενο για την ιστορία του βασιλιά Σολομώντα. Οι μαθητές καλούνται να το επεξεργαστούν και να δώσουν απαντήσεις αναπτύσσοντας την σκέψη, την κρίση τους και την συνεργατικότητά τους.
Στη συνέχεια τα παιδιά βλέπουν ένα σύντομο βίντεο, της ιστορίας της Σολομώντειας λύσης, που λειτουργεί ως προβληματισμός για τα βασικά στοιχεία που πρέπει να διαθέτει ένας αρχηγός.
Εναλλακτικά μπορούμε να μοιράσουμε τόσες Καινές Διαθήκες όσες και οι ομάδες των παιδιών, να βρουν το χωρίο (Απόσπασμα Βασιλειών Γ’ 3, 16-28) και να διαβαστεί από αυτόν που ορίστηκε αναγνώστης σε κάθε ομάδα.
ΕΦΑΡΜΟΖΟΝΤΑΣ: Τεχνική Επιστολή: Γράμμα σε έναν ηγέτη
Η κάθε ομάδα συντάσσει ένα γράμμα σε έναν ηγέτη που θα επιλέξει και θα του ζητά κάτι.
Εναλλακτικά
Δίνουμε ένα κείμενο με την ιστορία μιας δεκάχρονης Αμερικανίδας, που έστειλε επιστολή στον ηγέτη της ΕΣΣΔ. Αφού διαβάσουν το απόσπασμα και προβληματιστούν ζητάμε από κάθε ομάδα να γράψει ένα ηχηρό μήνυμα που θα απευθύνεται σε ένα ηγέτη που θα επιλέξουν οι ομάδες
| ΜΗΝΥΜΑ: |
https://www.newsbeast.gr/world/arthro/1951275/i-istoria-tis-dekachronis-amerikanidas-pou-estile-epistoli-ston-igeti-tis-essd
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1
Βήμα 1ο
Διαβάστε προσεκτικά το βιβλικό κείμενο (Βασιλειών Γ’ 3, 16-28) για το βασιλιά Σολομώντα και απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις:
- Να υπογραμμίσετε πάνω στο κείμενο ποια ήταν τα χαρίσματα του Σολομώντα
- Να αναγνωρίσετε και να καταγράψετε παραδείγματα ή περιστατικά της αρχηγίας του Σολομώντα
…………………………………………………………………………………………………………………..
- Τι ζήτησε ο βασιλιάς από το Θεό να του χαρίσει? Πώς κρίνετε αυτήν του την επιθυμία?
……………………………………………………………………………………………………………………
- Ποια ήταν τα αποτελέσματα της στάσης του για το λαό του?
……………………………………………………………………………………………………………………..
- Πως συμπεριφέρθηκε προς το τέλος της ζωής του?
……………………………………………………………………………………………………………………..
- Πιστεύετε πως είναι εύκολο ή δύσκολο να είσαι ηγέτης? / Η θέση του αρχηγού κατέχει μόνο εξουσία ή και θα πρέπει να είναι και διάκονος (υπηρέτης) προς το λαό του? Αιτιολογείστε την απάντησή σας ………………………………………………………………………………………………………………………..
Βήμα 2ο
- Παρακολουθείστε ένα σύντομο βίντεο με ένα περιστατικό από τη ζωή του βασιλιά Σολομώντα και γράψτε τι καταλαβαίνετε όταν λέμε τη φράση « Σολομώντεια λύση» ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Βίντεο « Η Σολομώντεια Λύση»
https://www.youtube.com/watch?v=9ZODXPhp0i8
ΖΑΚΧΑΙΟΣ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Ενανθρώπιση-Χριστός
Ο Χριστός αγαπάει όλους τους ανθρώπους: Ο Θεός συγχωρεί τους αμαρτωλούς που έχουν ανοιχτή καρδιά: Ζακχαίος
ΤΑΞΗ: Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ:1
Η συνάντηση του Ζακχαίου με τον Χριστό αναδεικνύει τη δύναμη της προσωπικής μεταστροφής και της άνευ όρων αποδοχής. Το παρόν διδακτικό σενάριο στοχεύει να βοηθήσει τους μαθητές να προσεγγίσουν βιωματικά την έννοια της αλλαγής και της αγάπης προς τον «άλλον».
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
- Οι μαθητές να διακρίνουν την αποδοχή και τη συγχώρεση, που έδειξε ο Χριστός σε «αμαρτωλούς» ανθρώπους, που έχουν ανοιχτή καρδιά, όπως ο Ζακχαίος, (ως αφετηρία μετάνοιας και αλλαγής της ζωής των προσώπων).
- Να αναγνωρίζουν τη μετάνοια του «αμαρτωλού» ανθρώπου, ως πρότυπο συμπεριφοράς των ανθρώπων.
Αναλυτική πορεία διδασκαλίας
ΒΙΩΝΟΝΤΑΣ:
- Οπτικό ερέθισμα
- Ιδεοθύελλα
Προβολή ενός emoji που ζητά συγνώμη,που λειτουργεί ως αφορμή για ιδεοθύελλα για τη λέξη « Συγχώρηση». Γράφουμε τις ιδέες των μαθητών στον πίνακα. Ταξινόμηση-συζήτηση
ΝΟΗΜΑΤΟΔΟΤΩΝΤΑΣ:
- Προβολή σύντομου βίντεο
- Γράφουν ανά δυο τι τους εντυπωσίασε, πως ένιωσαν/ το ανακοινώνουν
Ο Ζακχαίος συναντάει τον Ιησού (animation) 1:50΄
https://www.youtube.com/watch?v=FYO5Yr-Rn9w
ΑΝΑΛΥΟΝΤΑΣ:
- Επεξεργασία βιβλικού κειμένου και φύλλου εργασίας με ερωτήσεις και δημιουργικές δραστηριότητες(Πέντε π και ένα γ, βρες τον τίτλο, που ταιριάζει, σύγκριση εικόνων, βρίσκω τα κομμάτια)
- Διάδρομος συνείδησης
Ο εκπαιδευτικός δίνει οδηγίες και κατευθύνσεις για την τεχνική « Διάδρομος συνείδησης» με τίτλο: « Ο Ζακχαίος στο σταυροδρόμι της συνείδησής του». Στη συνέχεια συντονίζει τη δράση και ρωτάει τον χαρακτήρα που βρίσκεται σε δίλημμα τι σκέφτεται, πως ένιωσε, ποια είναι η τελική του απόφαση.
ΕΦΑΡΜΟΖΟΝΤΑΣ:
Λέξεις, σκέψεις στη σειρά
Ο εκπαιδευτικός μοιράζει χαρτάκια post it στους μαθητές και τους ζητάει να σκεφτούν κάποιον φίλο ή συγγενή τους που αδίκησαν ή στεναχώρησαν και να του γράψουν μια φράση και στη συνέχεια τα κολλούν στον πίνακα πάνω σε ένα αερόστατο που έχουμε ζωγραφίσει, το οποίο συμβολίζει τις μετανοημένες καρδιές που «ανεβαίνουν σε νέα ύψη».
ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Κατεβάστε τα φύλλα εργασίας εδώ:
https://drive.google.com/file/d/1byQwA5ox9oiltHJdo28FykNpnjEF2lK0/view?usp=sharing
Μπορείτε να δείτε το μάθημα : Ζακχαίος με την παρουσίαση prezi εδώ:
ΣΠΛΑΧΝΙΚΟΣ ΣΑΜΑΡΕΙΤΗΣ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Γ΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Δ΄ Θεματική ενότητα
Ο σεβασμός του άλλου στην Ορθόδοξη παράδοση
Ποιος είναι ο πλησίον μου; Ο σπλαχνικός Σαμαρείτης
ΤΑΞΗ: Γ΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ: 1
Η παραβολή του καλού Σαμαρείτη απαντά στο ερώτημα «ποιος είναι ο πλησίον μου;». Διδάσκει ότι η αγάπη και η βοήθεια πρέπει να παρέχονται σε οποιονδήποτε έχει ανάγκη, ανεξαρτήτως εθνικότητας ή κοινωνικού υπόβαθρου, ξεπερνώντας τις προκαταλήψεις
Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα:
Οι μαθητές:
- Να κατανοούν ότι «πλησίον» για τους χριστιανούς είναι όλοι οι άνθρωποι και κυρίως όσοι βρίσκονται σε ανάγκη
- Να αντιλαμβάνονται τη σύνδεση των θρησκευτικών πεποιθήσεων και αξιών (αγάπη, βοήθεια στον πλησίον) με κοινωνικές συμπεριφορές, καθώς και την προέκτασή τους σε στάση ζωής.
- Να εντοπίζουν στην κοινωνία μας ενδεχόμενα στερεότυπα και προκαταλήψεις σε βάρος του «ξένου» και να τα επεξεργάζονται υπό το φως των όσων γνώρισαν στην παραβολή
- Να ευαισθητοποιηθούν ώστε να γίνουν αληθινοί πλησίον, σύμφωνα με το πρότυπο του έμπρακτα σπλαχνικού Σαμαρείτη
Πορεία διδασκαλίας
1. ΒΙΩΝΟΝΤΑΣ: (ανεστραμμένη τάξη)
Ο εκπαιδευτικός έχει στείλει από την προηγούμενη ημέρα μέσω e class την ταινία που θέλουμε να παρακολουθήσουν οι μαθητές, με συνοδευόμενες ερωτήσεις
Βίντεο “Τζαφάρ” (2:38)
https://www.youtube.com/watch?v=GVe0uEHdfU4
Την επόμενη ημέρα στο στάδιο του βιώνοντας συζητάμε μόνο τις ερωτήσεις..
Παίρνοντας αφορμή από την ταινία προσπαθήστε να αναλύσετε την σκέψη και τη στάση των προσώπων του βίντεο εστιάζοντας στο φόβο για τον ”ξένο” που είναι διαφορετικός από “εμάς”, απαντώντας στις ερωτήσεις:
- Ποιες πιστεύετε πως μπορεί να ήταν οι κρυφές σκέψεις των πρωταγωνιστών απέναντι στον “ξένο”
- Παρατηρούμε αντίστοιχες αντιδράσεις με τους πρωταγωνιστές σήμερα στην κοινωνία μας;
- Τι πιστεύετε πως ένιωσαν οι γονείς της Αννούλας μετά την αποκάλυψη
- ΝΟΗΜΑΤΟΔΟΤΩΝΤΑΣ: Βλέπω/σκέφτομαι/αναρωτιέμαι (Τεχνική Έντεχνου Συλλογισμού)
Παρατηρήστε τον παρακάτω πίνακα για ένα λεπτό. Στη συνέχεια εφαρμόζουμε την τεχνική Βλέπω/σκέφτομαι/αναρωτιέμαι( μπορεί να γίνει γραπτώς σε τρεις στήλες ή και προφορικά)
Προβολή πίνακα του Vincent van Gogh
- ΑΝΑΛΥΟΝΤΑΣ:
- Ανάγνωση παραβολής από το ψηφιακό βιβλίο
- Δίνουμε σχετικές διευκρινίσεις για: τον ιερέα, τον λευίτη, τον Σαμαρείτη
- Γίνεται επεξεργασία φύλλων εργασίας με ερωτήσεις και δημιουργικές δραστηριότητες( διαφοροποιημένα φύλλα εργασίας)
- Στο τέλος μπορείτε να δείτε τα φύλλα εργασίας
4. ΕΦΑΡΜΟΖΟΝΤΑΣ
Παγωμένη εικόνα«Στάσου δίπλα μου: αλληλεγγύη στο σχολείο»
Σκεφτείτε για ένα λεπτό τον τίτλο και στη συνέχεια προσπαθήστε να χρησιμοποιήσετε τα σώματά σας, δημιουργώντας μια εικόνα που αποκρυσταλλώνει μια στιγμή της ζωής σας μέσα από το σχολικό περιβάλλον εκφράζοντας με τον τρόπο αυτό συναισθήματα ή σκέψεις σας. Στο τέλος συζητάμε τη σύνθεση που προέκυψε, π.χ. ποιος είναι, τι έχει συμβεί, πως θα ένιωθες αν ήσουν εσύ, ανιχνεύω τη σκέψη και τα συναισθήματά τους…
5. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Παίζουμε ένα παιχνίδι με ερωτήσεις που στηρίζονται στην παραβολή αλλά επεκτείνονται στη σύγχρονη κοινωνία
Kahoot
https://create.kahoot.it/details/b5100f47-308b-4357-98cd-73ffcbc99bc3
Στο διαδραστικό πίνακα μπορεί να σηκωθεί ένας μαθητής και να απαντήσει στον παρακάτω προβληματισμό:
Δώσε φωνή στη σκέψη σου-γράψε τη δική σου λέξη ή φράση που σου έμεινε μετά από τη σημερινή συνάντηση:
……………………………………………………………………………………………………………
👉 📥 Κατεβάστε τα φύλλα εργασίας (PDF)
https://drive.google.com/file/d/1QkpnDx1rs0Ctr0Q3tCD0J-wQ5LEaL8yn/view?usp=sharing
ΠΕΝΤΗΚΟΣΤΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Β΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ:
Εκκλησία – Λατρεία – Αγία Γραφή, Η Εκκλησία του Χριστού στην ιστορία.
Πεντηκοστή
ΤΑΞΗ: Β΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ: 1
Η Πεντηκοστή είναι μία από τις σημαντικότερες γιορτές της Εκκλησίας και θεωρείται η γενέθλια ημέρα της, καθώς την ημέρα αυτή έγινε η επιφοίτηση του Αγίου Πνεύματος στους Αποστόλους.
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
- Οι μαθητές να αναγνωρίζουν την ιστορική φανέρωση της Εκκλησίας κατά την Πεντηκοστή και τα γεγονότα που συνέβησαν την ημέρα αυτή
- Να γνωρίσουν τη δυναμική συμβολή του Αγίου Πνεύματος στην ίδρυση και πορεία της εκκλησίας καθώς και στους ανθρώπους
ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
ΒΙΩΝΟΝΤΑΣ: Κοιτάζω/βρίσκω 5 λέξεις/επαναλαμβάνω (Τεχνική Έντεχνου Συλλογισμού)
Οι μαθητές-τριες παρατηρούν για δύο λεπτά μια εικόνα που προβάλλεται στον βιντεοπροβολέα και δείχνει μια φωτογραφία γενεθλίων. Στη συνέχεια καταγράφουν πέντε λέξεις, συναισθήματα ή φράσεις σχετικές με την παρατήρηση αυτή. Η διαδικασία επαναλαμβάνεται για άλλα δυο λεπτά και με την προσθήκη νέων πέντε λέξεων. Γίνεται σύντομη συζήτηση… Ρωτάμε αν γνωρίζουν πότε έχει γενέθλια η εκκλησία ( την έννοια της λέξης εκκλησία,την γνωρίζουν από το προηγούμενο μάθημα)
ΝΟΗΜΑΤΟΔΟΤΩΝΤΑΣ: Βλέπω/σκέφτομαι/αναρωτιέμαι (Τεχνική Έντεχνου Συλλογισμού)
Οι μαθητές-τριες επεξεργάζονται σταδιακά την εικόνα της Πεντηκοστής σε τρία στάδια απαντώντας τις εξής ερωτήσεις: α)” τι βλέπω;” β) “τι σκέφτομαι;” γ) “τι αναρωτιέμαι;”. Ο/Η εκπαιδευτικός καταγράφει όλες τις απαντήσεις δημιουργώντας τρεις στήλες, αντίστοιχες των τριών ερωτημάτων. Έτσι σταδιακά οι μαθητές/τριες εισέρχονται σε βαθύτερες πτυχές του έργου και ανακαλύπτουν τις ερμηνείες του, οι οποίες μέσω απλής παρατήρησης δεν θα εντοπίζονταν. Η Τεχνική αυτή μπορεί να πραγματοποιηθεί και σε ομαδοσυνεργασία.
ΑΝΑΛΥΟΝΤΑΣ:
1. Επεξεργασία κειμένου με ερωτήσεις και δημιουργικές δραστηριότητες
2.Τεχνική 5Π και 1Γ
Δίνεται το κείμενο των Πράξεων 2,1-13 το γεγονός της Πεντηκοστής, που συνοδεύεται με φύλλο εργασίας και με ερωτήσεις που προάγουν την κριτική σκέψη και υποστηρίζουν/συνδέονται με δημιουργικές δραστηριότητες.
Εναλλακτικά μοιράζουμε στις ομάδες τις Καινές Διαθήκες και βρίσκουν το συγκεκριμένο χωρίο. Το διαβάζουν και στη συνέχεια απαντούν στις ερωτήσεις του φ.ε.
Αφού οι μαθητές επεξεργαστούν τις ερωτήσεις συζητάμε για:
ü Επιφοίτηση του Αγίου Πνεύματος/αν έρχεται και σήμερα το Άγιο Πνεύμα
ü Ποια ήταν τα αποτελέσματα της καθόδου?
- Μεταμόρφωση μαθητών/ Πως ήταν μετά τη σύλληψη του Ιησού- πως είναι τώρα?
- Ενότητα μέσα από την αποδοχή της ετερότητας/ μιλούν γλώσσες/ πύργος Βαβέλ
- Κήρυγμα Απ. Πέτρου- Βαπτίστηκαν 3000 χριστιανοί/ Γενέθλια ημέρα εκκλησίας
( Ακολουθούν τα φύλλα εργασίας)
ΕΦΑΡΜΟΖΟΝΤΑΣ:
1. Μετατροπή κειμένου σε τέχνη
Δίνουμε στους μαθητές ένα κείμενο –προσευχή Αφρικανών για το Άγιο Πνεύμα για να δουν πως το αντιλαμβάνονται εκεί. Παίρνοντας αφορμή από αυτό αλλά και από το κείμενο ζητάμε να δημιουργήσουν ένα δικό τους ποίημα ή μια ζωγραφιά.
Σαν το αίμα στις φλέβες
Στις ύστερες μέρες σου δω κάτω στη γη μας είχες υποσχεθεί
Πως θα έστελνες τ Παράκλητο πνεύμα σου να μείνει ανάμεσά μας.
Γνωρίζουμε λοιπόν πως το πνεύμα σου πνέει πάντα πάνω στη γη μας.
Όμως εμείς δεν το αισθανόμαστε
Πολλοί το νιώθουν σαν άνεμο ή κάτι σαν αίσθημα,
Άφησε το πνεύμα σου να εισχωρήσει στη ζωή μας, να μπει και να κυλήσει όπως το αίμα μεσα στις φλέβες μας, για να αναζωογονηθούμε και να εκπληρώσουμε το θέλημά σου.
Άφησε το πνεύμα σου να πνεύσει πάνω στις πλούσιες χώρες της Ευρώπης και της Αμερικής για να γίνουν οι άνθρωποι εκεί πιο ταπεινόφρονες.
Άφησέ το να πνεύσει πάνω στις χώρες των ερυθρόδερμων για να πάψουν πια οι άνθρωποι εκεί να υποφέρουν.
Άφησέ το να πνεύσει πάνω στην Αφρική΄
Για να γευτούν κι εδώ οι άνθρωποι την ελευθερία αληθινά.
Στον κόσμο υπάρχουν πλήθος φωνές και πνεύματα
Εκεί όμως θέλουμε τη δική σου μόνο φωνή να ακούμε
Και μόνο το δικό σου πνεύμα να δεχόμαστε.
Αμήν
(Περιοδικό «Πάντα τα Έθνη» τεύχος 40,δ΄τρίμηνο 1991)
2. Παιχνίδι Kahoot(λειτουργεί και ως αξιολόγηση)
https://create.kahoot.it/details/6c87217f-af78-46bf-abc1-1d3e503208a8
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Δραστηριότητα 1
Σας δίνεται το παρακάτω κείμενο από το βιβλίο των Πράξεων των Αποστόλων 2,1-13. Η ομάδα σας αφού το διαβάσει να συμπληρώσει το παρακάτω πλαίσιο:
5Π και 1Γ
|
Ποιο είναι το γεγονός? |
|
|
Που συνέβη? |
|
|
Πότε έγινε? |
|
|
Ποιοι ήταν παρόντες? |
|
|
Πως συνέβη? |
|
|
Γιατί συνέβη? |
|
Δραστηριότητα 2
Χάρτης
Προσέλευση των Ιουδαίων για τον εορτασμό της Πεντηκοστής
Δείτε στο χάρτη που προβάλλεται στον βιντεοπροβολέα τις τοποθεσίες από τις οποίες προήλθαν οι ευσεβείς Ιουδαίοι, για να συμμετάσχουν στην εβραϊκή γιορτή της Πεντηκοστής στην Ιερουσαλήμ.
- Σημειώστε τις και καταγράψτε τις
……………………………………………………………………………………………………………………………………
- Τι σας κάνει να πιστεύετε για το γεγονός της Πεντηκοστής, το ότι προσήλθαν οι άνθρωποι από τόσο διαφορετικές περιοχές και πολιτισμούς?
………………………………………………………………………………………………………………………………….
Δραστηριότητα 3
Απαντήστε στις ερωτήσεις:
- Ποιο ήταν το περίεργο/ θαυμαστό γεγονός που συνέβη?
…………………………………………………………………………………………………………
- Τι συνέπειες είχε η παρουσία του Αγίου Πνεύματος στη ζωή των ανθρώπων? Ποιές έχει σήμερα? Αναλύστε το
- Μεταμόρφωση …………………………………………………………………………..
- Ενότητα …………………………………………………………………………………….
- Ποιο ήταν το αποτέλεσμα από αυτήν την ημέρα?
Δείτε το μάθημα της Πεντηκοστής και σε μια παρουσίαση prezi:
https://prezi.com/p/ykj1smje2jph/?present=1
Επιπλέον υλικό: μπορούμε να παρακολουθήσουμε μια ταινία μικρού μήκους που μιλάει για την ένωση των ανθρώπων μέσα από την πολυπολιτισμικότητα: ¨ΦΥΓΕ¨
ΑΣΩΤΟΣ ΥΙΟΣ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
Εισαγωγή
Το παρόν διδακτικό σενάριο για την παραβολή του Ασώτου Υιού απευθύνεται σε μαθητές Α΄ Γυμνασίου και αφορά την 1η διδακτική ώρα. Στόχος είναι οι μαθητές να προσεγγίσουν την έννοια της συγχώρησης και της άνευ όρων αγάπης μέσα από βιωματικές και συνεργατικές δραστηριότητες.
Βαθμίδα – Τάξη
Α΄ Γυμνασίου
Διδακτική ώρα 1
Μαθησιακά αποτελέσματα
Οι μαθητές επιδιώκεται:
- να αναγνωρίζουν την άνευ όρων αγάπη του Θεού μέσα από την παραβολή του Σπλαχνικού Πατέρα
- να κατανοούν τον νέο τρόπο προσέγγισης των ανθρώπων που εγκαινιάζει ο Χριστός
Διδακτική πορεία
🔹 ΒΙΩΝΟΝΤΑΣ – Δραστηριότητα αφόρμησης
Δάσκαλος σε ρόλο
Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει μια σύγχρονη ιστορία, ενεργοποιώντας τον διάλογο και τα συναισθήματα των μαθητών.
Παράδειγμα από τη σύγχρονη ζωή
Η ιστορία της 17χρονης Λίνας, η οποία απομακρύνθηκε από την οικογένειά της, οδηγήθηκε σε δύσκολες επιλογές, αλλά τελικά επέστρεψε και έγινε δεκτή με αγάπη από τους γονείς της.
https://evrosonline.gr/i-17chroni-lina-ta-narkotika/
Ερωτήματα προς συζήτηση:
- Τι σκέψεις σας δημιουργεί η ιστορία;
- Τι συναισθήματα σας προκαλεί;
- Πιστεύετε ότι οι γονείς έπραξαν σωστά;
🔹 ΝΟΗΜΑΤΟΔΟΤΩΝΤΑΣ – Έντεχος Συλλογισμός
Οι μαθητές παρατηρούν έργο τέχνης του Soichi Watanabe, “Ο άσωτος γιος επιστρέφει”..
Δραστηριότητα (Think – Write – Share):
- Τι συμβαίνει στην εικόνα;
- Τι σε κάνει να το λες αυτό;
Οι μαθητές καταγράφουν τις σκέψεις τους σε χαρτάκια post it ανα δυο και τις μοιράζονται στην τάξη.
🔹 ΑΝΑΛΥΟΝΤΑΣ – Μελέτη της παραβολής
Οι μαθητές μελετούν το κείμενο της παραβολής (Λκ. 15, 11-32) και εργάζονται σε ομάδες.
Ομαδοσυνεργατική δραστηριότητα:
Κάθε ομάδα επεξεργάζεται διαφορετικό φύλλο εργασίας:
- Ομάδα Α: ο άσωτος γιος
- Ομάδα Β: ο πατέρας
- Ομάδα Γ: ο μεγάλος γιος
Οι μαθητές διερευνούν:
- τα πρόσωπα
- τα συναισθήματα
- τις επιλογές τους
🔹 ΕΦΑΡΜΟΖΟΝΤΑΣ – Δημιουργική έκφραση
Επιλογή 1: Παιχνίδι ρόλων
Οι μαθητές αναλαμβάνουν ρόλους:
- πατέρας
- μικρός γιος
- μεγάλος γιος
και δραματοποιούν τη σκηνή της επιστροφής.
Δραστηριότητα :παιχνίδι ρόλων
ΟΜΑΔΑ Α
Άσωτος γιος
Με βάση όσα είδαμε και αναλύσαμε στην παραβολή του σπλαχνικού πατέρα, επιλέξτε έναν από την ομάδα σας, ο οποίος θα προσπαθήσει να υποδυθεί το μικρό γιο και να δραματοποιήσει τη σκηνή της επιστροφής του και τη συνάντηση με τον πατέρα του. Οι υπόλοιποι της ομάδας θα συνεργαστείτε για να γράψετε τα λόγια που θα πει ο μικρός γιος.
ΟΜΑΔΑ Β
Πατέρας
Με βάση όσα είδαμε και αναλύσαμε στην παραβολή του σπλαχνικού πατέρα, επιλέξτε έναν από την ομάδα σας, ο οποίος θα προσπαθήσει να υποδυθεί τον πατέρα και να δραματοποιήσει τη σκηνή υποδοχής του ξενιτεμένου γιου του που επιστρέφει. Οι υπόλοιποι της ομάδας θα συνεργαστείτε για να γράψετε τα λόγια που θα πει ο πατέρας
ΟΜΑΔΑ Γ
Μεγάλος γιος
Με βάση όσα είδαμε και αναλύσαμε στην παραβολή του σπλαχνικού πατέρα, επιλέξτε έναν από την ομάδα σας, ο οποίος θα προσπαθήσει να υποδυθεί τον μεγάλο γιο και να δραματοποιήσει τη σκηνή που επιστρέφει και βλέπει το γλέντι για τον αδερφό του. Οι υπόλοιποι της ομάδας θα συνεργαστείτε για να γράψετε τα λόγια που θα πει ο μεγάλος γιος
Επιλογή 2: Παγωμένη εικόνα
Οι μαθητές δημιουργούν μια «παγωμένη» σκηνή εμπνευσμένη από την παραβολή.
Επιλογή 3: Δημιουργική γραφή
Οι μαθητές γράφουν ένα σύντομο ημερολόγιο:
- ως μικρός γιος
- ως πατέρας
- ως μεγάλος γιος
εκφράζοντας σκέψεις και συναισθήματα.
Η ομάδα σου γράφει ένα ημερολόγιο με θέμα : η ημέρα επιστροφής του ασώτου. Υποθέστε πως είστε ο μικρός γιος της παραβολής και ξεκινήστε να γράφετε το ημερολόγιο, βλέποντας τα γεγονότα από τη δική σας ματιά ( σκέψεις, συναισθήματα, φόβοι, αγωνίες….)
Η ομάδα σου γράφει ένα ημερολόγιο με θέμα : η ημέρα επιστροφής του ασώτου. Σκεφτείτε πως είστε ο πατέρας της παραβολής και ξεκινήστε να γράφετε το ημερολόγιο, βλέποντας τα γεγονότα από τη δική σας ματιά ( σκέψεις, συναισθήματα, φόβοι, αγωνίες….)
Η ομάδα σου γράφει ένα ημερολόγιο με θέμα : η ημέρα επιστροφής του ασώτου. Σκεφτείτε πως είστε ο μεγάλος γιος της παραβολής και ξεκινήστε να γράφετε το ημερολόγιο, βλέποντας τα γεγονότα από τη δική σας ματιά ( σκέψεις, συναισθήματα, φόβοι, αγωνίες….)
Φύλλα εργασίας
Τα φύλλα εργασίας αξιοποιούνται για:
-
- κατανόηση της παραβολής
- ανάπτυξη κριτικής σκέψης
- συνεργασία
-
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α ΟΜΑΔΑ
Αφού διαβάσετε το παρακάτω χωρίο, να απαντήσετε στις ερωτήσεις:
- Ποιοι είναι ο πρωταγωνιστές?
- Περιγράψτε το χαρακτήρα του ασώτου υιού όπως τον φαντάζεστε
- Τι τον κάνει να θέλει να γυρίσει πίσω?
- Πως αισθάνεται μετά την επιστροφή του?
- ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Β ΟΜΑΔΑ
Αφού διαβάσετε το παρακάτω χωρίο, να απαντήσετε στις ερωτήσεις:
1.Ποιοι είναι ο πρωταγωνιστές?
2.Επισημάνετε τα στοιχεία της διήγησης που αναφέρονται στη συμπεριφορά του πατέρα
3.Περιγράψτε με δικά σας λόγια τα στοιχεία της προσωπικότητας του πατέρα που θεωρείτε σημαντικότερα
4.Ποιος πιστεύετε πως είναι ο σπλαχνικός πατέρας? Σε ποιόν αναφέρεται?
5.Συμφωνείτε με τη στάση του πατέρα ?Αιτιολογείστε
-
- ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Γ ΟΜΑΔΑ
Αφού διαβάσετε το παρακάτω χωρίο, να απαντήσετε στις ερωτήσεις:
1.Ποιοι είναι οι πρωταγωνιστές?
2.Επισημάνετε τα βασικά στοιχεία που αναφέρονται για τον μεγάλο γιο της παραβολής
3.Περιγράψτε με δικά σας λόγια ποια στοιχεία της προσωπικότητας του μεγάλου γιου θεωρείτε σημαντικότερα?
4.Γιατί θυμώνει ο μεγάλος γιος όταν επιστρέφει ο αδερφός του?.
5.Πόσο κοντά στη στάση του μεγάλου αδερφού είναι η δική σας γνώμη?
Κείμενο
- Λκ.15,11-32Όλοι οι τελώνες και οι αμαρτωλοί συνήθιζαν να πλησιάζουν τον Ιησού και να τον ακούνε. Οι Φαρισαίοι και οι γραμματείς διαμαρτύρονταν και έλεγαν ότι αυτός δέχεται αμαρτωλούς και τρώει μαζί τους. Εκείνος τότε τους είπε την ακόλουθη παραβολή:«Κάποιος άνθρωπος είχε δύο γιους. Ο μικρότερος απ’ αυτούς είπε στον πατέρα του: πατέρα, δώσε μου το μερίδιο της περιουσίας που μου αναλογεί· κι εκείνος τους μοίρασε την περιουσία. Ύστερα από λίγες μέρες ο μικρότερος γιος τα μάζεψε όλα κι έφυγε σε χώρα μακρινή. Εκεί σκόρπισε την περιουσία του κάνοντας άσωτη ζωή. Όταν τα ξόδεψε όλα, έτυχε να πέσει μεγάλη πείνα στη χώρα εκείνη, και άρχισε κι αυτός να στερείται. Πήγε λοιπόν κι έγινε εργάτης σε έναν από τους πολίτες εκείνης της χώρας, ο οποίος τον έστειλε στα χωράφια του να βόσκει χοίρους. Έφτασε στο σημείο να θέλει να χορτάσει με τα ξυλοκέρατα που έτρωγαν οι χοίροι, αλλά κανένας δεν του έδινε. Τελικά συνήλθε και είπε: Πόσοι εργάτες του πατέρα μου έχουν περίσσιο ψωμί, κι εγώ εδώ πεθαίνω της πείνας! Θα σηκωθώ και θα πάω στον πατέρα μου και θα του πω: Πατέρα, αμάρτησα στο Θεό και σ’ εσένα· δεν είμαι άξιος πια να λέγομαι γιος σου· κάνε με σαν έναν από τους εργάτες σου. Σηκώθηκε, λοιπόν, και ξεκίνησε να πάει στον πατέρα του.
Ενώ ήταν ακόμη μακριά, τον είδε ο πατέρας του, τον σπλαχνίστηκε, έτρεξε, τον αγκάλιασε σφιχτά και τον καταφιλούσε. Τότε ο γιος του τού είπε: Πατέρα, αμάρτησα στο Θεό και σ’ εσένα και δεν αξίζω να λέγομαι παιδί σου. Ο πατέρας όμως γύρισε στους δούλους του και τους διέταξε: Βγάλτε γρήγορα την καλύτερη στολή και ντύστε τον· φορέστε του δαχτυλίδι στο χέρι και δώστε του υποδήματα. Φέρτε το σιτευτό μοσχάρι και σφάξτε το να φάμε και να ευφρανθούμε, γιατί αυτός ο γιος μου ήταν νεκρός και αναστήθηκε, ήταν χαμένος και βρέθηκε. Έτσι άρχισαν να ευφραίνονται.
Ο μεγαλύτερος γιος του βρισκόταν στο χωράφι· και καθώς ερχόταν και πλησίαζε στο σπίτι, άκουσε μουσικές και χορούς. Φώναξε, λοιπόν, έναν από τους υπηρέτες και ρώτησε να μάθει τι συμβαίνει. Εκείνος του είπε: γύρισε ο αδερφός σου, κι ο πατέρας σου έσφαξε το σιτευτό μοσχάρι, γιατί του ήρθε πίσω γερός. Αυτός τότε θύμωσε και δεν ήθελε να μπει μέσα. Ο πατέρας του βγήκε και τον παρακαλούσε, εκείνος όμως του αποκρίθηκε: Εγώ τόσα χρόνια σού δουλεύω και ποτέ δεν παράκουσα καμιά εντολή σου· κι όμως σ’ εμένα δεν έδωσες ποτέ ένα κατσίκι για να ευφρανθώ με τους φίλους μου. Όταν όμως ήρθε αυτός ο γιος σου, που κατασπατάλησε την περιουσία σου με πόρνες, έσφαξες για χάρη του το σιτευτό μοσχάρι. Κι ο πατέρας του τού απάντησε: Παιδί μου, εσύ είσαι πάντοτε μαζί μου κι ό,τι είναι δικό μου είναι και δικό σου. Έπρεπε όμως να ευφρανθούμε και να χαρούμε, γιατί ο αδερφός σου αυτός ήταν νεκρός κι αναστήθηκε, ήταν χαμένος και βρέθηκε».
Συμπέρασμα
Η παραβολή του Ασώτου Υιού δίνει την ευκαιρία στους μαθητές να προσεγγίσουν βιωματικά έννοιες όπως η συγχώρηση, η μετάνοια και η άνευ όρων αγάπη.
👉 Δείτε το αντίστοιχο βίντεο της παραβολής εδώ: