ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΓΙΑΣΜΟ
Αγαπητοί γονείς καλημέρα,
Σας ενημερώνουμε ότι ο αγιασμός για την έναρξη της Σχολικής Χρονιάς 2021-22 στο 44 ο
Δημοτικό Σχολείο Λάρισας, θα γίνει τη Δευτέρα 13-9-2021 και ώρα 9:00 στον προαύλιο χώρο του
σχολείου. Εντός του προαύλιου χώρου κατά την ώρα του αγιασμού θα παραβρίσκονται μόνο οι
μαθητές της Α΄ τάξης (χωρίς τους γονείς), αντιπροσωπεία των μαθητών της ΣΤ΄ τάξης καθώς και
αντιπροσωπεία των εκπαιδευτικών του σχολείου.
Όλοι οι μαθητές θα προσέρχονται στο σχολείο από τις 8:30 έως στις 9:00 με χρήση μάσκας
και αρνητικό αυτοδιαγνωστικό τεστ (self-test) και θα κατευθύνονται απευθείας στις αίθουσές τους.
Οι μαθητές της Α΄ τάξης θα παραλαμβάνονται από τους δασκάλους τους στη είσοδο της αυλής.
Από την κεντρική είσοδο (Αγ. Λαύρας 22) εισέρχονται και αποχωρούν οι μαθητές των
Α,΄Β΄,Γ΄ τάξεων και από την δεύτερη είσοδο (πλευρά Θεοφράστου) οι μαθητές των Δ,΄Ε΄,ΣΤ΄
τάξεων.
Μετά το τέλος του αγιασμού και ενώ οι μαθητές θα βρίσκονται στις τάξεις τους θα
ακολουθήσει ενημέρωση γονέων από τη Δ/ντρια στον αύλειο χώρο για θέματα λειτουργίας του
σχολείου.
Οι μαθητές θα παραλάβουν τα σχολικά βιβλία και θα αποχωρήσουν με τη συνοδεία των
γονέων -κηδεμόνων.
Ευχόμαστε για μια Καλή Σχολική Χρονιά με υγεία, ασφάλεια και δημιουργικότητα!
Άλλη μια σχολική χρονιά ξεκινάει τη Δευτέρα …… Με συνθήκες ιδιαίτερες, πρωτόγνωρες και δύσκολες για όλη την εκπαιδευτική κοινότητα.
Σίγουρα όμως με υπομονή, σύνεση, υπευθυνότητα, μεθοδικότητα, ομοψυχία και ασφαλώς συνεργασία θα καταφέρουμε να αντιμετωπίσουμε αποτελεσματικότερα τις δυσκολίες που τυχόν θα παρουσιαστούν κατά τη διάρκεια και του φετινού μας εκπαιδευτικού ταξιδιού…
Περιμένουμε με ανυπομονησία τους μαθητές μας να επιστρέψουν στο σχολείο με ασφάλεια! Για τον λόγο αυτό, απαιτείται η πιστή εφαρμογή από όλους των υγειονομικών πρωτοκόλλων τα οποία προτείνει ο ΕΟΔΥ και έχουν σταλεί από το ΥΠΑΙΘ στα σχολεία, στο πλαίσιο των μέτρων πρόληψης και προφύλαξης για την αντιμετώπιση της πανδημίας.
Με σχολαστικό τρόπο επιμένουμε στη αξία της προστατευτικής μάσκας και στη σωστή χρήση της (εφαρμόζοντας το μέτρο πρώτοι εμείς), στο πλύσιμο των χεριών και τη συχνή εφαρμογή αντισηπτικού, στην τήρηση των αποστάσεων και στην αποφυγή συγχρωτισμού και επαφής με άτομα διαφορετικών ομάδων (όσο αυτό είναι εφικτό) και στην παραμονή κατ’ οίκον εφόσον υπάρχει το οποιοδήποτε σύμπτωμα μη καλής υγείας και μέχρι αυτό να αποκατασταθεί τελείως.
Επίσης ας έχει κατά νου ο κάθε γονέας ότι σε περίπτωση που το παιδί του αισθανθεί οποιαδήποτε αδιαθεσία στο σχολείο, τότε θα ειδοποιείται (ο γονέας) για να παραλάβει το παιδί του και να το απομακρύνει από τον σχολικό χώρο προβαίνοντας ο ίδιος σε όποιες ενέργειες περίθαλψης και όσο χρόνο αυτές χρειαστούν, ενημερώνοντας συνεχώς το σχολείο!
Το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, αναφορικά με την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς 2021-2022 και μετά από σχετική εισήγηση της Επιτροπής Ειδικών, ανακοίνωσε τα ακόλουθα:
Μαθητές και εκπαιδευτικοί θα προσέρχονται στις σχολικές μονάδες ως εξής:
Αν εντοπιστεί επιβεβαιωμένο κρούσμα COVID-19:
Επιπλέον, για τις στενές επαφές:
Όλοι οι ανωτέρω επιβεβαιωτικοί έλεγχοι παρέχονται δωρεάν στα Σταθερά Σημεία Επιβεβαιωτικού Ελέγχου του ΕΟΔΥ. Στόχος των πολύ αυξημένων ελέγχων είναι η διασφάλιση της δια ζώσης λειτουργίας των σχολείων μας.
Το πρωτόκολλο «Αρχές Διαχείρισης Ύποπτων ή Επιβεβαιωμένων Περιστατικών Λοίμωξης COVID-19 σε σχολικές μονάδες» του ΕΟΔΥ θα περιλαμβάνει περαιτέρω αναλυτική περιγραφή του ορισμού «στενής επαφής» και οδηγίες διαχείρισης των κρουσμάτων.
Ένα σχολικό τμήμα θα αναστέλλει τη δια ζώσης λειτουργία του και η διδασκαλία θα γίνεται μέσω τηλεκπαίδευσης όταν σε αυτό εντοπιστούν επιβεβαιωμένα κρούσματα COVID-19 στο 50%+1 μαθητές του.
Σε κάθε σχολική μονάδα, ορίζεται από τον Σύλλογο Διδασκόντων υπεύθυνος διαχείρισης COVID-19 και ο αναπληρωτής του, με αρμοδιότητες, μεταξύ άλλων, να ενημερώνει και να εκπαιδεύει το προσωπικό σχετικά με την έγκαιρη αναγνώριση και τη διαχείριση υπόπτων κρουσμάτων λοίμωξης COVID-19 και να επικοινωνεί με τις οικογένειες των μαθητών και τους αρμόδιους φορείς και υπηρεσίες όπως ο ΕΟΔΥ.
Η διευθύντρια και οι εκπαιδευτικοί του σχολείου ευχόμαστε σε όλους
Καλή και Δημιουργική Σχολική Χρονιά!
Στόχοι του προγράμματος είναι:
ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΠΟΝΟΜΗ ΤΩΝ ΒΕΒΑΙΩΣΕΩΝ
Είναι το παιχνίδι ευεργετικό σε κάθε ηλικία;
Όλοι οι μελετητές που ασχολούνται με την αναπτυξιακή πορεία των παιδιών θεωρούν το παιχνίδι ως έναν από τους καθοριστικούς παράγοντες που βοηθά στην κοινωνικοποίηση, την αντίληψη, την προσαρμοστικότητα, τη συμμετοχή, της ενίσχυση της εικόνας που έχει το ίδιο το παιδί για τον εαυτό του.
Αυτό εξηγείται εύκολα, αν αναλογιστούμε πως παίζοντας ένα παιχνίδι, αναλαμβάνουμε ρόλους, αλληλεπιδρούμε, συγκρουόμαστε, διαφωνούμε και τελικά όλο αυτό είναι μια προσομοίωση της ίδιας της ζωής.
Το παιδί επομένως έχει την ευκαιρία μέσω του παιχνιδιού, να ετοιμάσει τον εαυτό του ώστε να γίνει μέλος της κοινωνίας στην οποία ζει .
Κάποιοι ειδικοί μάλιστα, υποστηρίζουν πως όσο πιο ελεύθερο είναι το παιχνίδι, τόσο καλύτερα προετοιμάζει το άτομο για ομαλή κοινωνική ένταξη. Αυτό γιατί τα παιδιά, λειτουργώντας αυθόρμητα και χωρίς εξωτερικές επεμβάσεις, φαίνεται να αναλαμβάνουν περισσότερες ευθύνες, λύνουν μόνα τους τα περισσότερα ζητήματα που προκύπτουν και αυτό τους οδηγεί πιο γρήγορα στην ωρίμανση με υγιή τρόπο.
Ας δούμε τώρα πώς μπορεί το παιχνίδι και τα οφέλη του να χρησιμοποιηθούν στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Σκεφτείτε ένα πολύ γνωστό και σχετικά απλό παιχνίδι, αρκετά δημοφιλές στα παιδιά όλων των ηλικιών, την τρίλιζα.
Αν οι παίκτες φέρνουν συνέχεια ισοπαλία, καταντά βαρετό και εύκολα εγκαταλείπουν την προσπάθεια. Εξίσου βαρετό όμως γίνεται αν ο ένας παίκτης κερδίζει συνέχεια. Δεν βρίσκει κανένα ενδιαφέρον για να συνεχίσει το παιχνίδι.
Αν προχωρήσουμε λίγο τη σκέψη μας και έρθουμε στη θέση ενός μαθητή, μήπως μπορούμε τώρα να υποψιαστούμε γιατί μπορεί εύκολα να αποθαρρυνθεί ή να πάψει να ενδιαφέρεται για το μάθημα;
Να λοιπόν ένας απλός τρόπος που μπορούμε μέσω ενός παιχνιδιού να κατανοήσουμε γιατί κάποιοι μαθητές μας εύκολα και γρήγορα χάνουν το ενδιαφέρον τους και αντιμετωπίζουν το σχολείο ως σπατάλη χρόνου.
Η θεωρία της διασκέδασης
Η ανακαλυπτική μάθηση δεν είναι κάτι νέο. Είναι η μέθοδος που κυριαρχεί τις τελευταίες δύο δεκαετίες στα εκπαιδευτικά συστήματα των περισσότερων χωρών. Η γνώση δεν είναι κάτι που σερβίρεται στο μαθητή, σαν πιάτο έτοιμο προς κατανάλωση, αλλά αντίθετα ο ίδιος ο μαθητής καλείται να προετοιμάσει την «τροφή του». Με άλλα λόγια καλείται να κατακτήσει τη γνώση μέσα από ένα κατάλληλα δομημένο σύστημα που έχει συγκεκριμένους στόχους και ορισμένη μεθοδολογία.
Βασικό στοιχείο της ανακαλυπτικής μάθησης είναι η εσωτερική ικανοποίηση. Ο μαθητής χτίζοντας το οικοδόμημα της γνώσης ουσιαστικά οικοδομεί τα θεμέλια της ίδιας του της ζωής.
Η εσωτερική ικανοποίηση είναι η μεγαλύτερη ικανοποίηση και έχει παρατηρηθεί πως οι πιο επιτυχημένοι άνθρωποι είναι αυτοί που κάνουν αυτό που τους ευχαριστεί.
Συμπερασματικά ο εκπαιδευτικός έχει στη διάθεσή του έναν μακρύ κατάλογο εκπαιδευτικών παιχνιδιών που μπορεί να χρησιμοποιήσει με βάση τις ανάγκες των μαθητών του καθώς και τους στόχους που ο ίδιος έχει θέσει κάθε φορά.
Όταν λέμε εκπαιδευτικά παιχνίδια πού ακριβώς πάει το μυαλό μας;
Οι περισσότεροι από εμάς πιθανόν να αναφερθούμε στα επιτραπέζια ή στα ομαδικά παιχνίδια που τόσο αρέσουν στα παιδιά!
Τι γίνεται όμως με τα βιντεοπαιχνίδια; Μπορούν να χρησιμοποιηθούν για εκπαιδευτικούς σκοπούς;
Ας δούμε αρχικά μια συνηθισμένη άποψη που έχουμε οι περισσότεροι ενήλικοι, εκπαιδευτικοί και γονείς, για αυτά. Τα έχουμε συνδυάσει στο μυαλό μας με τη βία και αυτό μας κάνει να κρατούμε αρνητική στάση.
Είναι ένα τεράστιο κεφάλαιο για συζήτηση.
Δεν ξέρω αν είναι συγκρίσιμα μεγέθη, αλλά σκεφτείτε πώς αντιμετώπιζαν οι γονείς μας τη δεκαετία του 1970 και 80 τα τζιν παντελόνια ή τη ροκ – ποπ μουσική!
Υπάρχει όμως η εξής άποψη που καλό θα ήταν να την έχουμε στο νου μας: για να μη βρίσκουν διαθέσιμο χώρο άνθρωποι που πιθανόν έχουν την πρόθεση να περάσουν στα παιδιά μας άσχημα μηνύματα μέσω των βιντεοπαιχνιδιών , ίσως θα πρέπει γονείς και δάσκαλοι να μην επιτρέπουμε να υπάρχει τόσος διαθέσιμος χώρος δράσης, επομένως να εμπλακούμε περισσότερο.
Πρόκληση και πρόσκληση λοιπόν να χρησιμοποιήσουμε αρκετά από τα θετικά των βιντεοπαιχνιδιών στο μάθημά μας!
Ας μην έχουμε μόνο αυτή τη στερεοτυπική εικόνα στο μυαλό μας για το παιδί που παίζει ασταμάτητα videogames!
Έλενα Μωραϊτη
Η εκπαιδευτικός Σιδέρη Μαρίνα πραγματοποίησε την τελευταία κινητικότητα του προγράμματός μας στη Βαλένθια,
Ισπανία για παρακολούθηση σεμιναρίου με τίτλο 'Flipped Classroom' του οργανισμού Europass Teacher Academy.
Στόχοι του προγράμματος ήταν:
Περιγραφή του προγράμματος:
Ημέρα 1
Εισαγωγή στο μάθημα, το σχολείο και τις εξωτερικές δραστηριότητες της εβδομάδας.
Δραστηριότητες γνωριμίας που χρησιμοποιούν τη δραματοποίηση για την εμπιστοσύνη και τη δημιουργία ομάδων.
Προσδιορισμός αναγκών και στόχων για κάθε συμμετέχοντα.
Κατανόηση του τι είναι η αντεστραμμενη τάξη και εξέταση λεπτομερώς ορισμένων αντεστραμμένων τάξεων.
Καθιέρωση τρόπων με τους οποίους μπορεί να εφαρμοστεί το Flipped Classroom.
Καταιγισμός ιδεών για τη δημιουργία του δικού σας Flipped Classroom.
Παρουσιάσεις των σχολείων των συμμετεχόντων.
Ημέρα 2
Δημιουργία «διαλέξεων» για την Αντεστραμμένη Τάξη.
Κατανόηση του τρόπου δημιουργίας βίντεο για μαθητές και πού να τα ανεβάσετε και να τα αποθηκεύσετε.
Εξερευνήστε άλλες μεθόδους διδασκαλίας Flipped Classroom μέσω ιστολογίων, messenger και άλλων πλατφορμών κοινωνικής δικτύωσης.
Ημέρα 3
Κατανόηση του τρόπου διαχείρισης της ομαδικής εργασίας.
Διαβούλευση με μαθητές και ομάδες.
Δημιουργία ρουμπρικών και χαρτοφυλακίων μαθητών.
Ημέρα 4
Σχέδια μαθήματος
Δημιουργία αναλυτικού σχεδίου μαθήματος Flipped Classroom.
Ημέρα 5
Ολοκληρωση του πλάνου του μαθήματος Flipped Classroom και της ρουμπρίκας αξιολόγησης.
Καταιγισμός ιδεών για χρήση του Flipped classroom σε διαθεματικό επίπεδο μαθημάτων ή επίπεδο σχολείου.
Ημέρα 6
Κλείσιμο μαθημάτων και πολιτιστικές δραστηριότητες
Αξιολόγηση μαθημάτων: συλλογή των αποκτηθέντων ικανοτήτων, ανατροφοδότηση και συζήτηση.
Απονομή του πιστοποιητικού παρακολούθησης του μαθήματος.
Εκδρομές και άλλες εξωτερικές πολιτιστικές δραστηριότητες
Ας δούμε λοιπόν τι είναι το Flipped Classroom
https://docs.google.com/presentation/d/12A1ETmMEF7aZUyJrhv6ZLMzUzc0kG0neriDqNoE8x_M/edit?usp=sharing
Μερικά ψηφιακά εργαλεία που χρησιμοποιούνται στη flipped class:
Edpuzzle
You can create interactive videos, editing videos from the web or from your own device.
4 actions: crop the video, add a voice over the original sound, add audio notes or questions.
It’s great because you can check live if your students played the video, how much and their answers.
Flipgrid
This is a unique program; you can prepare a lesson with a lot of different interactive material (or just some text directions).
Students will answer with a video and can comment also their classmates’ videos.
Really funny, engaging and at the same time professional way of working with videos.
OBS
A free program for Screenrecording and for Screencasting (not videoediting)
Learningapps
You can create a lot of personalized educational games using multimedia tools (text, pics, videos, audio) that you can record on the spot.
Kapwing
A video manager program online. Very useful to add subtitles, but also a lot of other tools to modify your video.
TedEd
One of the most famous and inspiring organization for school and education. Teachers can use it to make lessons from videos, adding questions, giving students more information with text or links and leaving a space for a final discussion among students.
Collaboration in the classroom
Ας δούμε διδακτικές τεχνικές που προάγουν τη συνεργατική μάθηση.
Υλικό προγράμματος Erasmus+
https://drive.google.com/drive/folders/1efiqZLHyjBmd7gtyNJMxwijoqr2AWuf_?usp=sharing
Σύμφωνα με τον επίσημο δείκτη των Ηνωμένων Εθνών, οι Δανοί είναι σταθερά τα τελευταία χρόνια στις πρώτες θέσεις των πιο ευτυχισμένων λαών στον κόσμο. Τι γνωρίζουν, λοιπόν, για την ανατροφή χαρούμενων και γεμάτων αυτοπεποίθηση παιδιών; Ένα μικρό, απλό παράδειγμα, που όμως, μπορεί να έχει μεγάλη εφαρμογή στην καθημερινότητά μας, αποτελεί και το παρακάτω: Ο Knud Ejler Løgstrup, διάσημος Δανός φιλόσοφος και θεολόγος, ο οποίος έχει επηρεάσει πολύ τη δανέζικη σκέψη, πίστευε ότι οι γονείς έχουν την ευθύνη να τρέφουν το μυαλό των παιδιών τους με κάτι περισσότερο από διασκέδαση και στείρες γνώσεις. Θεωρούσε ότι πρέπει να καλλιεργούν την ικανότητά τους για ενσυναίσθηση.
Έλεγε ότι οι λέξεις που χρησιμοποιούμε ή οι ιστορίες που λέμε για τους άλλους είναι σημαντικά εργαλεία για να διδάξουμε τα παιδιά μας πώς να μπαίνουν στη θέση των άλλων. Όταν οι Δανοί μιλούν για άλλα παιδιά μπροστά στα δικά τους, για παράδειγμα, οι λέξεις που χρησιμοποιούν έχουν πολύ ενδιαφέρον. Προφανώς, δεν τις σκέφτονται ιδιαίτερα. Είναι απλώς φράσεις που όλοι οι γονείς χρησιμοποιούν όταν μιλούν με άλλους. Αλλά έχουν μια ισχυρή τάση να τονίζουν τα καλά χαρακτηριστικά των άλλων παιδιών. Είναι πολύ συνηθισμένο να ακούσεις φράσεις όπως «Είναι τόσο γλυκό αγοράκι, έτσι δεν είναι;», «Είναι πολύ ευγενική, δεν συμφωνείς;», «Αυτό που έκανε βοήθησε πολύ, σωστά;», «Είναι καλός, συμφωνείς;».
Οι λέξεις που χρησιμοποιούν θέτουν τις βάσεις ώστε τα παιδιά τους να τείνουν αυτόματα να βλέπουν το καλό στους άλλους στο μέλλον. Τονίζοντας το καλό στους άλλους, αρχίζουν αυθόρμητα να το βλέπουν και εκείνα. Έτσι, δημιουργείται στα παιδιά μια φυσική τάση να εμπιστεύονται τους άλλους. Είναι πραγματικά σπάνιο να ακούσεις έναν Δανό να μιλάει αρνητικά για κάποιο άλλο παιδί μπροστά στα δικά του παιδιά.
Αντιθέτως, αυτό που κάνουν είναι ότι προσπαθούν να εξηγήσουν τη συμπεριφορά των άλλων και γιατί μπορεί να φέρθηκαν άσχημα – «Μάλλον θα ήταν πολύ κουρασμένη και δεν θα είχε κοιμηθεί καλά», «Λες να ήταν πεινασμένος; Ξέρεις πόσο γκρινιάρηδες μπορεί να γίνουμε όταν πεινάμε» κ.ά. Προσπαθούν να κάνουν τα παιδιά τους να βλέπουν τη συμπεριφορά ενός άλλου παιδιού ως αποτέλεσμα κάποιων συνθηκών, αντί να κολλήσουν στο παιδί την ταμπέλα του κακού, του εγωιστή ή του αγενή.
Αν είμαστε σε θέση να φανταστούμε ότι μπορεί κάποιος να περνάει δύσκολα, μπορούμε ευκολότερα να δούμε τη συμπεριφορά του με κατανόηση. Αντί να του κολλήσουμε μια αρνητική ταμπέλα, μπορούμε να φωτίσουμε την οπτική μας με ενσυναίσθηση. Αυτό μας κάνει επίσης να αισθανόμαστε καλύτερα, επειδή εξοικονομούμε χρόνο που διαφορετικά θα σπαταλούσαμε για να νιώθουμε αρνητικά.
Ο Løgstrup δεν ήταν αφελής να νομίζει ότι όταν εμπιστεύεσαι άλλους πάντα ανταμείβεσαι. Απλώς πίστευε ότι η εμπιστοσύνη, καθώς και άλλες κυρίαρχες εκφράσεις της ζωής, όπως η ικανότητα να μιλάς ανοιχτά, η αγάπη και η συμπόνια, είναι βασικά συστατικά της ανθρώπινης φύσης. «Όταν δείχνεις εμπιστοσύνη στους άλλους, απελευθερώνεις τον εαυτό σου», έλεγε. Και είναι αλήθεια. Η εμπιστοσύνη είναι πολύ απελευθερωτική.
Διαβάστε κι άλλες ενδιαφέρουσες απόψεις για τον τρόπο με τον οποίο οι γονείς στη Δανία μεγαλώνουν τα παιδιά τους στο βιβλίο που κυκλοφορεί από τις εκδόσεις Διόπτρα «Γιατί οι Δανοί μεγαλώνουν τα πιο ευτυχισμένα παιδιά στον κόσμο».
ΠΡΟΚΗΡΥΣΣΟΝΤΑΙ ΔΥΟ ΘΕΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΤΡΟΧΟΝΟΜΩΝ ΣΤΟ 44ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΑΡΙΣΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2021-22.
ΑΙΤΗΣΕΙΣ ΓΙΝΟΝΤΑΙ ΔΕΚΤΕΣ ΑΠΟ ΤΗ ΔΕΥΤΕΡΑ 6-9-2021 ΕΩΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΤΕΤΑΡΤΗ 8-9-2021 ΣΤΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ.
Η Δ/ΝΤΡΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΜΑΡΙΑ ΚΟΥΚΩΛΗ
