Αρχική » Υλικό για ΠΕ86 » Γενικό Λύκειο (Σελίδα 2)
Αρχείο κατηγορίας Γενικό Λύκειο
Επιμορφωτικό Σεμινάριο “Διδασκαλία Αντικειμενοστρεφούς Σχεδίασης – Προγραμματισμού στο Λύκειο”
1η Ανακοίνωση | Αίτηση συμμετοχής | Παρουσιολόγιο | Ερωτηματολόγιο αξιολόγησης | Βεβαιώσεις συμμετοχής [https://bit.ly/2JJwbEu]
Οι Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου (ΣΕΕ) Πληροφορικής 19 ΠΕΚΕΣ από όλη τη χώρα:
Αν.Μακεδονίας-Θράκης (Γ. Φωτιάδου), 1ο Αττικής (Κ. Μαραγκός, Κ. Μάλαμας, Π. Παπαλεωνίδα, Σ. Κωτσάκης, Σ. Ζιώβας ) 2ο Αττικής (Κ. Μαραγκός), 3ο Αττικής (Κ. Μάλαμας), 4ο Αττικής (Π. Παπαλεωνίδα), 5ο Αττικής (Σ. Κωτσάκης), 6ο Αττικής (Σ. Ζιώβας), Δυτ.Ελλάδας (Σ. Παπαδάκης), Δυτ.Μακεδονίας (Δ. Τζήμας), Ηπείρου (Α. Μπασούνας) Θεσσαλίας (Α. Καπανιάρης), 1ο Κεντρ. Μακεδονίας (Γ. Αλεξούδα), 2ο Κεντρ.Μακεδονίας (Σ.Τζελέπη), 3ο Κεντρ.Μακεδονίας (Ε. Μπαμπαλώνα), 4ο Κεντρ.Μακεδονίας (Γ. Αλεξούδα-Σ.Τζελέπη-Ε. Μπαμπαλώνα), Κρήτης (Γ. Πανσεληνάς), 1ο και 2ο Νοτίου Αιγαίου (Κ. Ζέρβας) και Πελοποννήσου (Ε. Λιακοπούλου),
συνδιοργανώνουν Διαδικτυακό Επιμορφωτικό Σεμινάριο με θέμα:
“Διδασκαλία Αντικειμενοστρεφούς Σχεδίασης – Προγραμματισμού στο Λύκειο”
Τρίτη, 1η Μαρτίου 2022, 17:00 – 20:00
(Ώρα προσέλευσης 16:40-17:00)
Αίθουσα Webex Meeting: https://minedu-secondary.webex.com/join/papadakis
ή μέσω YouTube (Κανάλι ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Δυτικής Ελλάδας): http://bit.ly/3lRbNyG
Το σεμινάριο απευθύνεται κυρίως σε εκπαιδευτικούς ΠΕ86 οι οποίοι διδάσκουν το πανελλαδικά εξεταζόμενο μάθημα «Πληροφορική» στη Γ’ ΓΕΛ, αλλά είναι ανοικτό και σε όσους άλλους εκπαιδευτικούς Πληροφορικής επιθυμούν να το παρακολουθήσουν.
Σκοπός είναι η υποστήριξη των εκπαιδευτικών στη διδασκαλία της Ενότητας 4, «Σύγχρονα Προγραμματιστικά Περιβάλλοντα», του Συμπληρωματικού Εκπαιδευτικού Υλικού [ΒΙΒΛΙΟ 2] το οποίο διδάσκεται στη Γ΄ ΓΕΛ.
Οι εισηγήσεις θα επικεντρωθούν στη διδασκαλία της συγκεκριμένης ενότητας στην τρέχουσα περίοδο και ενόψει των πανελλαδικών εξετάσεων.
Αίτηση Συμμετοχής: https://forms.gle/QnRv9QReuruH5J5o8
Στο επιμορφωτικό σεμινάριο, θα δοθούν βεβαιώσεις συμμετοχής κατόπιν επιβεβαίωσης της παρακολούθησης.
Μετάδοση από το Κανάλι YouTube ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Δυτικής Ελλάδας: https://bit.ly/3lRbNyG
https://www.youtube.com/channel/UCrKn5kKVqnlPJxUCOUef_jg/featured
Παρουσιάσεις – Επιμορφωτικό υλικό
BlueJ (https://www.bluej.org/)
BluJ on rollApp (https://www.rollapp.com/app/bluej)
Εισαγωγή στον αντικειμενοστρεφή τρόπο σκέψης, Ξυνόγαλος Στυλιανός, Αν. Καθηγητής, Τμήμα Εφαρμοσμένης Πληροφορικής ΠΑΜΑΚ (παρουσίαση)
Ενημερωτική Ημερίδα για το Τμήμα Εφαρμοσμένης Πληροφορικής του Πανεπιστημίου Μακεδονίας
Υλικό από την Παρουσίαση του κου Παναγιώτη Μακρυγιάννη, Εκπαιδευτικού ΠΕ86, Δ/ντή 3ου ΕΚ Πειραιά:
- «Βασικές έννοιες αντικειμενοστρεφούς προγραμματισμού και η διδακτική τους προσέγγιση»
- Σύγκριση παραδοσιακής και αντικειμενοστρεφούς επίλυσης Το παράδειγμα της στοίβας,
- Αντικειμενοστρεφής Προγραμματισμός – Φύλλα Εργασίας για εξοικείωση με τις έννοιες,
- MINIMUM Ορολογία Αντικειμενοστρεφούς,
- ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΣΤΡΕΦΗΣ ΑΝΑΛΥΣΗ,
- Αντικειμενοστρεφής Σχεδίαση,
- Πηγές για εμβάθυνση πέραν της γλώσσας
- How to explain object-oriented programming concepts to a 6-year-old
Δραστηριότητες στην αντικειμενοστρεφή σχεδίαση, Σοφία Τζελέπη, ΣΕΕ ΠΕ86 (παρουσίαση)
Σχετικό Επιμορφωτικό Υλικό – Video από προηγούμενες δράσεις μας
- Διδασκαλία αντικειμενεστρεφούς προγραμματισμού Γ’ ΓΕΛ –
Συρρής Ιωάννης, Εκπαιδευτικός Πληροφορικής (ΠΕ86)
- Αντικειμενοστρεφής Προγραμματισμός: Τρόπος επίλυσης
Σπυρίδων Ζυγούρης, Εκπαιδευτικός Πληροφορικής ΠΕ86 - Αντικειμενοστρεφής Προγραμματισμός Νέο Μεταβατικό Π.Σ. Γ ΓΕΛ
Ιστοδιάλεξη Σοφία Τζελέπη, Σ.Ε.Ε. ΠΕ86 2ου Π.Ε.Κ.Ε.Σ. Κ. Μακεδονίας - Αρχές αντικειμενοστρεφούς προγραμματισμού:
Ιστοδιάλεξη Ιωάννη Χατζηλυγερούδη, Καθηγητή Πανεπιστημίου Πατρών
Λογισμικό – Χρήσιμοι Οδηγοί
MENTIMETER – PADLET
Υλικό Βιβλία Πληροφορικής Κύπρου
Βιβλία από την Κύπρο. Συνοδεύονται με λογισμικό.
Προϋποθέτουν συγκεκριμένες εκδόσεις λογισμικού, άρα και εργαστήρια συγκεκριμένων προδιαγραφών. https://giannis69.weebly.com/kappaupsilonpirhoiotaalphakappaalpha-betaiotabetalambdaiotaalpha-pilambdaetarhoomicronphiomicronrhoiotakappaetasigma-gammaupsilonmunualphasigmaiotaomicronupsilon.html
ΤΡ 02-11-21 | 11:15-13:45 Εκπαιδευτικοί ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΠΕ86 – διδάσκοντες σε ΓΕΛ – Σύγχρονη εξ Αποστ. Ενημ-Επιμ Συνάντηση με Σ.Ε.Ε. Πληροφορικής
Προσκαλούνται οι εκπαιδευτικοί Πληροφορικής ΠΕ86 οι οποίοι διδάσκουν στα Γενικά Λύκεια, Σχολικών Μονάδων των Διευθύνσεων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αιτωλοακαρνανίας, Αχαΐας και Ηλείας το Σχολικό Έτος 2021-22, να συμμετάσχουν σε σύγχρονη εξ αποστάσεως ενημερωτική – επιμορφωτική συνάντηση, τη
Τρίτη 02 Νοεμβρίου 2021
στην ψηφιακή αίθουσα
https://minedu–secondary.webex.com/join/papadakis
κατά τις ώρες 11:15-13:45.
Στην συνάντηση θα συζητηθούν θέματα για τη διδασκαλία των μαθημάτων Πληροφορικής στο ΓΕΛ. Ειδικότερα θα δοθούν οδηγίες για την παρακολούθηση της ύλης στο Πανελλαδικώς Εξεταζόμενο μάθημα “ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ” της Γ’ ΓΕΛ και θα μοιραστούν – συζητηθούν καλές πρακτικές μεταξύ των συναδέλφων.
Σειρά διδασκαλίας των ενοτήτων/κεφαλαίων μαθήματος ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ των που εξετάζεται πανελλαδικά το έτος 2022 για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση αποφοίτων Γ΄ τάξης Ημερησίου και Εσπερινού Γενικού Λυκείου.
ΣΥΝ_133577_ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ_ΣΕΙΡΑ_ΔΙΔ_Γ ΓΕΛ 2021_22
Υλικό Επιμόρφωσης
Εξετάζοντας το μάθημα της Πληροφορικής Πανελλαδικά, Ευάγγελος Κανίδης π. Σχολικός Σύμβουλος / Σ.Ε.Ε. Πληροφορικής
Ασκησιολόγιο Πληροφορικής: Ταξινομημένα θέματα πανελλαδικών εξετάσεων 2000-2021 – Κολόμβος Γεώργιος, εκπ/κός Πληροφορικής, ΓΕΛ Δεμενίκων Αχαΐας
Ιστολόγιο του Αλέξη Μαρούδα, εκπ/κού Πληροφορικής στο ΓΕΛ Λεχαινών: https://lyklec.mysch.gr/thePan.php (έχει συμπεριληφθεί εκεί και η δουλειά του κ Κολόμβου)
Εργασίες “για το σπίτι”: ανάρτηση εκφωνήσεων στο Διαδίκτυο και απλή αξιολόγηση στο σχολείο – Κολόμβος Γεώργιος, εκπ/κός Πληροφορικής, ΓΕΛ Δεμενίκων Αχαΐας
Εύρεση ΜΑΧ (Μεγαλύτερου)- ΜΙΝ (Μικρότερου) – Δομή Επιλογής – Φούκας Χρήστος, εκπ/κός Πληροφορικής, 4ο ΓΕΛ Αγρινίου
Μεθοδολογία επίλυσης ασκήσεων μετατροπής από μία Δομή Επιλογής σε άλλη μέσα από επιλεγμένα θέματα πανελλαδικών εξετάσεων – Γαλανόπουλος Ιωάννης, εκπ κός Πληροφορικής, 4ο ΓΕΛ Πύργου Ηλείας
Οι εντολές επανάληψης: ΟΣΟ και ΜΕΧΡΙΣ ΟΤΟΥ – Καρράς Νικόλαος, εκπ κός Πληροφορικής, Πειραματικού ΓΕΛ Πανεπιστημίου Πατρών
Η έννοια του μονοδιάστατου πίνακα με το Μέσο Όρο και μία μεταβλητή – Αναρτημένο υλικό στην ηλεκτρονική τάξη (n-Τάξη) ανοικτού μαθήματος – Κουνάβη Ευαγγελία, εκπ κός Πληροφορικής Πρότυπου Λυκείου Λάγγουρα
Νέα Προγράμματα Σπουδών – Πιλοτική Εφαρμογή
ΦΕΚ Β 4003_30_8_21_104671_ΥΑ_ΠΙΛ_ΕΦ_ΠΣ
- Τεχνολογίες της Πληροφορικής και της Επικοινωνίας (Δημοτικό)
- Πληροφορική (Γυμνάσιο)
- Εφαρμογές Πληροφορικής (Λύκειο)
- Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των Η/Υ (Λύκειο)
Σκοπός της Πιλοτικής Εφαρμογής των Προγραμμάτων Σπουδών στα Πρότυπα και Πειραματικά Σχολεία της Χώρας είναι η ανατροφοδότηση από την υλοποίησή τους, καθώς και η διάχυση των δράσεων από την Πιλοτική Εφαρμογή στους εκπαιδευτικούς της Χώρας σε συνέργεια με τη δράση της προβλεπόμενης επιμόρφωσης στα Προγράμματα Σπουδών.
2021-2022 ΓΕΛ Μαθήματα ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ – ΠΣ & ΟΔΗΓΙΕΣ
- ΦΕΚ 3137 τ.Β΄(19-7-2021) η ύλη για το μάθημα της Πληροφορικής (Α.Ε.Π.Π.) στην Γ΄ Γενικού Λυκείου, για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις 2022 exetastea_ylh_gel_panelladikes_exetaseis_2022
- ΦΕΚ Β 3540_3_8_21_ΩΠ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΛ
- ΕΞΕ-133577-2021-Σειρά-διδασκαλίας-των-ενοτήτων_κεφαλαίων-των-μαθημάτων-που-εξετάζονται-πανελλαδικά-το-έτος-2022
- ΣΥΝ_133577_ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ_ΣΕΙΡΑ_ΔΙΔ_Γ-ΓΕΛ-2021_22
- ΣΥΝ_132042_ΕΙΣ_ΑΡΧΕΣ_ΕΠΙΣΤ_Η_Υ_Β-ΓΕΛ-2021_22
- ΣΥΝ_131969_ΕΦ_ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ_Α-ΓΕΛ-2021_22
- Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων του Γυμνασίου ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ-Λ. 103832/Δ3/2021
ΓΕΛ Μαθήματα Πληροφορικής – Ενδεικτικό
Εκπαιδευτικό Υλικό – Καλές Πρακτικές
2. Οι παρ. 1 και 2 του άρθρου 103 του ν. 4610/2019 (Α΄ 70), περί της αξιολόγησης της επίδοσης των μαθητών του Γενικού Λυκείου, τροποποιούνται και το άρθρο 103διαμορφώνεται ως εξής:
«Άρθρο 103
Προφορική βαθμολογία τετραμήνων
1. Για την αξιολόγηση του μαθητή κατά τετράμηνο ο διδάσκων συνεκτιμά:
α) τη συμμετοχή του στη διδακτική μαθησιακή διαδικασία,
β) την επιμέλεια και το ενδιαφέρον του για το συγκεκριμένο μάθημα,
γ) την επίδοσή του στις τετραμηνιαίες δοκιμασίες αξιολόγησης (ωριαίες γραπτές δοκιμασίες ή ανάθεση και υποβολή/παρουσίαση ατομικής ή ομαδικής συνθετικής ή διαθεματικής δημιουργικής εργασίας ή αξιοποίηση των χαρακτηριστικών και των σταδίων εφαρμογής του μοντέλου της ανεστραμμένης τάξης),
δ) την επίδοσή του στις γραπτές δοκιμασίες,
ε) τις εργασίες που εκτελεί στο σχολείο ή στο σπίτι.
Οι γραπτές δοκιμασίες διακρίνονται στις ολιγόλεπτες και στις ωριαίες.
- Οι ολιγόλεπτες δοκιμασίες πραγματοποιούνται με ή χωρίς προειδοποίηση των μαθητών με τη μορφή σύντομων, ποικίλων και κατάλληλων γραπτών ερωτήσεων.
- Ο αριθμός και η συχνότητα των ολιγόλεπτων δοκιμασιών που πραγματοποιούνται σε κάθε τετράμηνο επαφίενται στην κρίση του διδάσκοντος.
- Οι ωριαίες γραπτές δοκιμασίες διαρκούν μία (1) διδακτική ώρα και είναι: α) προειδοποιημένες, αν έπονται μιας ανακεφαλαίωσης ή β) μη προειδοποιημένες, αν καλύπτουν την ύλη που διδάχθηκε στο αμέσως προηγούμενο μάθημα. Δεν επιτρέπεται να πραγματοποιούνται περισσότερες από μία ωριαία γραπτή δοκιμασία κατά τη διάρκεια του ημερησίου διδακτικού προγράμματος και περισσότερες από τρεις (3) κατά τη διάρκεια του εβδομαδιαίου διδακτικού προγράμματος.
Σε όλες τις τάξεις του Γενικού Λυκείου διενεργούνται στα μαθήματα όλων των Ομάδων δύο (2) τετραμηνιαίες δοκιμασίες αξιολόγησης, μία (1) κατά τη διάρκεια του πρώτου τετραμήνου και μία (1) κατά τη διάρκεια του δεύτερου τετραμήνου, με εξαίρεση το μάθημα της Φυσικής Αγωγής, στο οποίο δεν διενεργείται τετραμηνιαία δοκιμασία αξιολόγησης. Αν για λόγους αντικειμενικούς δεν πραγματοποιηθεί η τετραμηνιαία δοκιμασία αξιολόγησης του πρώτου τετραμήνου, στο δεύτερο τετράμηνο διενεργούνται δύο (2) τετραμηνιαίες δοκιμασίες αξιολόγησης. Οι διδάσκοντες δύνανται σε κάθε τετράμηνο να επιλέξουν τον τρόπο διεξαγωγής της τετραμηνιαίας διαδικασίας αξιολόγησης επιλέγοντας μεταξύ των εναλλακτικών που προβλέπονται στην περ. γ’ του πρώτου εδαφίου.
2. Αν λείπουν στοιχεία της παρ. 1, ο προφορικός βαθμός του τετραμήνου διαμορφώνεται ύστερα από τη συνεκτίμηση των υπαρχόντων στοιχείων.
3. Για μάθημα, το οποίο, για οποιονδήποτε λόγο, διδάχθηκε λιγότερο από δέκα (10) ώρες, δεν κατατίθεται βαθμολογία, αν αποδεδειγμένα και δικαιολογημένα ο διδάσκων δεν διαθέτει επαρκή στοιχεία για την αξιολόγηση των μαθητών.
4. Δεν κατατίθεται βαθμολογία για τα μαθήματα των Θρησκευτικών και της Φυσικής Αγωγής για όσους μαθητές έχουν νομίμως απαλλαγεί από την παρακολούθησή τους.
5. Με τη λήξη του Α’ και του Β’ τετραμήνου κάθε διδάσκων καταθέτει στον Διευθυντή του Σχολείου ονομαστική κατάσταση για κάθε τάξη ή τμήμα χωριστά με τους βαθμούς επίδοσης του τετραμήνου.
6. Αν από την ονομαστική κατάσταση της προφορικής βαθμολογίας λείπει βαθμός μαθητή, η έλλειψη αυτή πρέπει να αιτιολογείται από τον διδάσκοντα με ενυπόγραφη σημείωσή του πάνω στην κατάσταση βαθμολογίας.
7. Με ευθύνη του Διευθυντή του Σχολείου και του διδάσκοντος, η προφορική βαθμολογία των μαθητών καταχωρίζεται χωρίς καθυστέρηση στο Ατομικό Δελτίο (Α.Δ.) των μαθητών. Για το Β’ τετράμηνο η καταχώριση γίνεται πριν από την έναρξη των γραπτών προαγωγικών ή απολυτηρίων εξετάσεων. Μετά την καταχώριση δεν επιτρέπεται καμία μεταβολή, εκτός από την περίπτωση λανθασμένης καταχώρισης που διαπιστώνεται με ειδική πράξη του Συλλόγου Διδασκόντων και οπωσδήποτε πριν από την έκδοση των αποτελεσμάτων.»
ΦΕΚ Β 4134_9_09_21_102474_ΥΑ Ομάδες και κλάδοι μαθημάτων – εξετάσεις ΓΕΛ
ΙΑ. Εφαρμογές Πληροφορικής, Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των Η/Υ, Πληροφορική
1. Η εξέταση στο μάθημα Εφαρμογές Πληροφορικής στην Α’ τάξη Ημερήσιου και Εσπερινού Γενικού Λυκείου
περιλαμβάνει θέματα διαβαθμισμένης δυσκολίας και συγκεκριμένα:
α) δύο (2) θέματα θεωρίας,
β) δύο (2) θέματα ασκήσεων ή προβλημάτων.
Τα θέματα θεωρίας αποτελούνται από ερωτήσεις διαφόρων τύπων με τις οποίες ελέγχονται η γνώση και η
κατανόηση της θεωρίας, η κριτική ικανότητα των μαθητών/-τριών, η ικανότητα αξιοποίησης θεωρητικών γνώσεων για την αξιολόγηση δεδομένων και την εξαγωγή συμπερασμάτων και η δυνατότητα παρουσίασής τους με σωστούς επιστημονικούς όρους και σωστό γραπτό λόγο.
Τα θέματα ασκήσεων ή προβλημάτων στοχεύουν στον έλεγχο της ικανότητας του/της μαθητή/-τριας να
χρησιμοποιεί, σε συνδυασμό, γνώσεις ή δεξιότητες που απέκτησε για την επίλυσή τους.
Η βαθμολογία προκύπτει κατά 50% από τα θέματα της θεωρίας (2×25%) και κατά 50% από τις ασκήσεις ή τα προβλήματα (2×25%).
2. Η εξέταση στο μάθημα Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των Η/Υ στη Β’ τάξη Ημερήσιου Γενικού Λυκείου
γίνεται ως εξής:
i. Στους/Στις μαθητές/-τριες δίνονται τέσσερα (4) θέματα από την εξεταστέα ύλη, με τα οποία ελέγχεται η γνώση και η κατανόηση εννοιών και ορολογίας, η κριτική ικανότητα, η δυνατότητα αναπαραγωγής γνωστικών στοιχείων, η ικανότητα του/της μαθητή/-τριας να αναλύει, να συνθέτει και να δημιουργεί, συνδυάζοντας γνώσεις ή δεξιότητες που απέκτησε για την επίλυσή τους.
ii. Τα τέσσερα (4) θέματα που δίνονται στους/στις μαθητές/-τριες διαρθρώνονται ως εξής:
α) Το πρώτο θέμα αποτελείται από πέντε (5) ερωτήσεις αντικειμενικού τύπου (πολλαπλής επιλογής, Σωστού-Λά-
θους, αντιστοίχισης) με τις οποίες ελέγχεται η γνώση και η κατανόηση των βασικών εννοιών και των σπουδαιότερων συμπερασμάτων της θεωρίας σε όσο το δυνατόν ευρύτερη έκταση της εξεταστέας ύλης.
β) Το δεύτερο θέμα αποτελείται από δύο (2) ερωτήσεις, με τις οποίες ελέγχεται η κατανόηση της θεωρίας και οι
ικανότητες και δεξιότητες που απέκτησαν οι μαθητές/τριες κατά την εκτέλεση των εργαστηριακών ασκήσεων ή άλλων δραστηριοτήτων που έγιναν στο πλαίσιο του μαθήματος. Με τις ερωτήσεις μπορεί να ζητηθεί από τους/τις μαθητές/-τριες να αναπτύξουν την απάντησή τους ή να απαντήσουν σε ένα ερώτημα κλειστού τύπου και να αιτιολογήσουν την απάντησή τους.
γ) Το τρίτο θέμα αποτελείται από ένα (1) πρόβλημα ή μία (1) άσκηση εφαρμογής της θεωρίας, η οποία απαιτεί
ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης εννοιών, θεωριών, εντολών και αρχών και μπορεί να αναλύεται σε επιμέ-
ρους ερωτήματα που διευκολύνουν τον/τη μαθητή/-τρια στη λύση.
δ) Το τέταρτο θέμα αποτελείται από ένα (1) πρόβλημα ή μία (1) άσκηση, που απαιτεί ικανότητα συνδυασμού και
σύνθεσης γνώσεων, αλλά και ανάπτυξη στρατηγικής για τη διαδικασία δημιουργίας ή επίλυσής του. Το πρόβλημα
αυτό ή η άσκηση μπορεί να αναλύονται σε επιμέρους ερωτήματα που διευκολύνουν τον/τη μαθητή/-τρια στη λύση.
Η βαθμολογία κατανέμεται ανά εικοσιπέντε (25) μονάδες στο καθένα από τα τέσσερα (4) θέματα.
Ειδικότερα, στο πρώτο θέμα κάθε μία ερώτηση βαθμολογείται με πέντε (5) μονάδες και στο δεύτερο θέμα η
πρώτη ερώτηση βαθμολογείται με δώδεκα (12) μονάδες και η δεύτερη με δεκατρείς (13) μονάδες. Στο τρίτο και
τέταρτο θέμα η κατανομή της βαθμολογίας στα επιμέρους ερωτήματα μπορεί να διαφοροποιείται ανάλογα με το βαθμό δυσκολίας και καθορίζεται στη διατύπωση των θεμάτων.
3. Η εξέταση στο μάθημα Πληροφορική της Ομάδας Προσανατολισμού Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής στη Γ’ τάξη Ημερήσιου και Εσπερινού Γενικού Λυκείου περιλαμβάνει θέματα θεωρίας και ασκήσεων ή προβλημάτων και είναι κλιμακούμενης δυσκολίας.
α) Τα θέματα θεωρίας αποτελούνται από ερωτήσεις διαφόρων τύπων με τις οποίες ελέγχονται η γνώση και η
κατανόηση της θεωρίας, η κριτική ικανότητα των μαθητών/-τριων, η ικανότητα αξιοποίησης θεωρητικών γνώσεων για την αξιολόγηση δεδομένων και την εξαγωγή συμπερασμάτων και η δυνατότητα παρουσίασής τους με σωστούς επιστημονικούς όρους και σωστό γραπτό λόγο.
β) Τα θέματα ασκήσεων ή προβλημάτων στοχεύουνστον έλεγχο της ικανότητας του/της μαθητή/-τριας να χρησιμοποιεί, σε συνδυασμό, γνώσεις ή δεξιότητες που απέκτησε για την επίλυσή τους.
Η εξέταση στο μάθημα αυτό περιλαμβάνει ένα (1) θέμα θεωρίας και τρεις (3) ασκήσεις ή προβλήματα σχετικά με
το περιεχόμενο του μαθήματος και τις εφαρμογές του.
Η βαθμολογία προκύπτει κατά 40% από το θέμα της θεωρίας και κατά 60% (3×20%) από τις ασκήσεις ή τα
προβλήματα.
Πρόσφατα σχόλια