Παράδειγμα για την αξιοποίηση των διαδραστικών οθονών.
Μια από τις αδόκιμες πρακτικές αξιοποίησης των Νέων Τεχνολογιών στη διδασκαλία είναι η προβολή οπτικοακουστικού υλικού, συνήθως σκηνοθετημένων ταινιών που σχετίζονται με την ύλη του μαθήματος.
Ωστόσο, αν καταφεύγουμε σε τέτοια εποπτικά μέσα, θα πρέπει να τα προσαρμόζουμε στις διδακτικές ανάγκες. Βασικά χαρακτηριστικά που θα πρέπει να έχουν είναι:
- Η διάρκεια, που θα πρέπει να είναι τόση ώστε το υλικό να λειτουργεί στο πλαίσιο του ωρολόγιου προγράμματος. Δηλαδή, δεν θα πρέπει να είναι περισσότερο από 15-20 λεπτά.
- Η συνοδεία του υλικού με κατάλληλες καθοδηγητικές ερωτήσεις ή δραστηριότητες τις οποίες θα πρέπει να θέσουμε στους/ις μαθητές/τριες.
Θέτω στην κρίση και τη διάθεσή σας μια προσπάθεια να αξιοποιηθεί οπτικοακουστικό υλικό στη διδασκαλία. Πρόκειται για τρία σύντομα βίντεο που επιλέχθηκαν από κινηματογραφική ταινία «Σελεστίν Φρενέ, ο δάσκαλος που άφηνε τα παιδιά να ονειρεύονται».
Σχετίζεται με την παιδαγωγική Φρενέ, μπορεί να αξιοποιηθεί στην Α΄ Γυμνασίου, την Α΄ Λυκείου, αλλά και στις άλλες τάξεις, εφόσον αφορά την εκπαίδευση και μπορεί να ενταχθεί στη διδασκαλία σε συνάφεια με τα Προγράμματα Σπουδών.
1. Στο παράρτημα θα βρείτε:
-
- τους υπερσυνδέσμους προς τα βίντεο στο Γιουτιούμπ,
- τις καθοδηγητικές ερωτήσεις με βάση τις οποίες θα παρακολουθήσουν οι μαθητές/τριες (οι ερωτήσεις βρίσκονται και στις πληροφορίες των βίντεο στο Γιουτιούμπ).
2. Μπορείτε να βρείτε διαμορφωμένο ιντερνετικό περιβάλλον για την αξιοποίηση των αποσπασμάτων εδώ: https://smnds.webnode.gr/neoelliniki/celestin-freinet-selestin-frene/
3. Μπορείτε να βρείτε ολόκληρη την ταινία διαθέσιμη στο Γιουτιούμπ εδώ: https://www.youtube.com/watch?v=AYBqo_9_8lk
4. Στο Φωτόδεντρο μπορείτε να βρείτε έναν Οδηγό για την εφαρμογή της Παιδαγωγικής Φρενέ στη Δημόσια Εκπαίδευση. Εδώ http://ebooks.edu.gr/ebooks/handle/8547/307
Παράρτημα
Βίντεο 1 https://www.youtube.com/watch?v=eBXesvTL8to
ερωτήσεις για την παρακολούθηση
00.00-02.30:
- Ποια πράγματα προτρέπει ο δάσκαλος Φρενέ στην πρώτη σκηνή;
- Πώς αντιμετωπίζεται ο αργοπορημένος μαθητής Τιτέν; Τι λένε “αυτόματα” οι συμμαθητές του; Πώς αντιδρά ο ίδιος; 3. Πώς αντιδρά ο δάσκαλος Φρενέ;
- Ποια είναι η εξήγηση της αργοπορίας του μικρού Τιτέν;
- Πώς κρίνει ο δάσκαλος Φρενέ την ύλη του σχολικού βιβλίου;
- Αμφισβητεί ο δάσκαλος Φρενέ τον σκοπό της διδασκαλίας; Ποιος είναι;
- Τι δείχνει το περιστατικό με τον χαρακτηρισμό του περιστεριού “άρρωστο” και τη διόρθωση σε “τραυματισμένο”;
02.30-03.45:
- Τι υποστηρίζουν οι δύο ενήλικες; Σε τι διαφέρει η οπτική τους; Σε τι συμφωνούν;
03.45-07.30:
- Τι δείχνει η ένταξη, από τον μαθητή, του ρήματος “πίνω” στην ίδια συζυγία με το “τρώω”;
- Πώς οδηγείται ο δάσκαλος Φρενέ στην αλλαγή διάταξης της αίθουσας;
- Τι συμβαίνει στη διπλανή αίθουσα;
- Πώς προέκυψε η αναγκαιότητα των ομάδων;
- Πώς αντιδρούν οι μαθητές στις προτάσεις του δάσκαλου Φρενέ;
- Σχολιάστε τουλάχιστον δύο από τις προτάσεις/αλλαγές που τίθενται.
07.30-07.45:
- Ποιες σκέψεις και αμφιβολίες έχει ο δάσκαλος Φρενέ για τις παιδαγωγικές πρακτικές που υιοθετεί;
07.45-08.00:
- Τι συμβαίνει στη διπλανή αίθουσα;
08.00-09.00:
- Τι συνιστά ο δάσκαλος Φρενέ στους μαθητές για τον τρόπο δουλειάς;
- Τι προβλήματα ανακύπτουν με τον νέο τρόπο δουλειάς; Πώς αντιμετωπίζονται;
09.00-10.00:
- Ποια ζητήματα θέτει ο συνάδερφος του Φρενέ;
- Τι υποστηρίζουν οι δύο ενήλικες; Σε τι διαφέρει η οπτική τους; Σε τι συμφωνούν;
- Σχολιάστε τη φράση: “δεν κάνουμε ένα παιδί μελετηρό μειώνοντάς το”.
Διαλέξτε και σχολιάστε ένα σημείο που σας κίνησε το ενδιαφέρον
Βίντεο 2 https://www.youtube.com/watch?v=4Jchu1Bl5R0
ερωτήσεις για την παρακολούθηση
00.00-01.50:
- Ποια είναι η σημασία της επίσκεψης στο σιδηρουργείο;
01.50-03.40:
- Ποια είναι η σημασία της επινόησης του Γουτεμβέργιου;
- Ποια είναι η συμπεριφορά του μικρού Τιτέν; Πώς τη δικαιολογεί; Πώς τον αντιμετωπίζει ο δάσκαλος Φρενέ;
03.40-04.20:
- Ποια ιδέα έχει ο δάσκαλος Φρενέ; Ποια είναι η στάση του δήμαρχου;
04.20-08.30:
- Πώς αντιμετωπίζουν οι μαθητές το μικρό τυπογραφείο; Τι επιλέγουν να τυπώσουν; Πώς κρίνετε τις επιλογές τους;
- Πώς αντιδρούν οι μαθητές στην αναγγελία του διαλείμματος;
- Ποιος προβληματισμός/ αμφιβολία διατυπώνεται σχετικά με τον ενθουσιασμό των μαθητών με την τυπογραφία;
- Με ποιον τρόπο γίνεται η σύγκριση με τα σχολικά βιβλία;
- Πώς έρχεται η πρόταση για τη σχολική εφημερίδα; Ποιον ρόλο θα παίζει; Με ποιον τρόπο παίρνεται η απόφαση;
08.30-11.20:
- Ποια απήχηση έχει η ιδέα του δάσκαλου Φρενέ με το τυπογραφείο;
- Πόσες πτυχές έχει η επικοινωνία με άλλα σχολεία;
- Εκτός από την τυπογραφία ποια άλλα μέσα χρησιμοποιούνται για εκπαιδευτικούς σκοπούς;
Διαλέξτε και σχολιάστε ένα σημείο που σας κίνησε το ενδιαφέρον.
Βίντεο 3 https://www.youtube.com/watch?v=ueAxt8bIkIQ&t=3s
ερωτήσεις για την παρακολούθηση
- Ποια προβλήματα προκύπτουν καθώς εφαρμόζονται νέες παιδαγωγικές πρακτικές;
- Ποιες λύσεις βρίσκονται;
(Μέχρι πόση δόση καινοτομίας μπορεί να αντέξει η δημόσια εκπαίδευση;)
- Ποια είναι η ιστορία του σχολείου που άνοιξε ο δάσκαλος Φρενέ;
Διαλέξτε και σχολιάστε ένα σημείο που σας κίνησε το ενδιαφέρον.
