Αντί για olpc ένα ποντίκι..

Το είδα στο twitter ( ο συγκεκριμένος χρήστης ασχολείται με το ppt). Αντί για λάπτοπ, έγραφε, ένα ποντίκι. Ενδιαφέρον μιας και είναι πολύ φτηνότερο, σκέφτηκα, και πιο εύκολο στην πραγματοποίησή του. Πρόκειται για ένα πρόσθετο στο  MS power point, που σου δίνει τη δυνατότητα να γίνουν τα αρχεία ppt διαδραστικά.

Το πρόγραμμα λέγεται mischief.  Κυκλοφορεί δωρεάν σε έκδοση όμως beta, από τη microsoft.

Συνδέεις τα ποντίκια των παιδιών σε ένα λάπτοπ (του δασκάλου) και μπορούν αυτά από τα θρανία τους να απαντήσουν σε πολλαπλής επιλογής, να συμπληρώσουν τα κενά, τα αντιστοιχίσουν κ.α. Αυτά χοντρικά. Παραπάνω στο βίντεο που ακολουθεί… μεταφρασμένο. Δεν ξέρω αν υπάρχει αντίστοιχο ελεύθερο λογισμικό, δεν ξέρω ακόμα αν μόλις ανακάλυψα τη σελήνη! Σκέφτηκα την πρόταση του  slnk, για τα hotpotatoes  που μπαίνουν σε ppt.

Γενέθλια

Σαν σήμερα γεννήθηκε και οWalt Disney waltdisneyandmickeymouse.gif στην αρχή του 20ου αιώνα(1901).

Είδα στο twitter μια παραπομπή για τη χρήση του animation στη διδακτική πράξη με παιδιά του δημοτικού. Οδηγούσε στο teachers.tv μια πολύ ενδιαφέρουσα τοποθεσία.

Αν έχετε φωτογραφική μηχανή (ψηφιακή) και έναν τρίποδα καθώς κι ένα πρόγραμμα σαν το movie maker …νομίζω μπορούν τα παιδιά να φτιάξουν ένα ωραίο τελείωμα-παρουσίαση μιας δουλειάς τους.

traffic.wmv

(ένα παράδειγμα )

Διαδικτυωμένος/η μαθητής/τρια.

Ο/Η μαθητής/τρια του 21ου αιώνα. Δεν έχει βιβλίο, ψάχνει και ανακαλύπτει τη γνώση όντας διαδικτυωμένος/η. Βρίσκει, ελέγχει, συμμετέχει, εκφράζει τις απόψεις του/της. Όλα αυτά με τη βοήθεια του web2.0. Ο ρόλος του/της δασκάλου/ας : του/της μαθαίνει πώς να χρησιμοποιεί το διαδίκτυο, πώς να ελέγχει, να διασταυρώνει, να ανακαλύπτει, πώς να χαίρεται το παιχνίδι της μάθησης. Κονεκτιβισμός.

Νέες τεχνολογίες: πώς;

Οι τρεις φάσεις ενσωμάτωσης των νέων τεχνολογιών στη διδακτική πράξη.

1η φάση: Αντικαθιστούμε τον παραδοσιακό πίνακα με το διαδραστικό και συνεχίζουμε το μάθημα όπως και παλιά.

2η φάση: Χρησιμοποιούμε τον υπολογιστή για αναζήτηση πληροφοριών στον παγκόσμιο ιστό. (μέχρι εκεί)

3η φάση: Οι μαθητές δημιουργούν, εκδίδουν, κρίνουν το έργο τους.

Όλες οι φάσεις μπορούν να είναι χρήσιμες. Αυτό που κάνει τη διαφορά είναι ο/η  δάσκαλος/α.

Δείτε το βίντεο:

Πηγή βίντεο: transyoutube

Bιντεοκατάλογος

Διάβασα απόψε στον ars longa για τη λειτουργία ομάδων στο twitter. Έβαλα το #edtech στην αναζήτηση, όπως προτείνει …. Αυτό το  twitter ακόμα με ζορίζει… Αυτός ο καταιγισμός πληροφορίας…. Το γεγονός ότι πρέπει να ψάχνεις, να διασταυρώνεις, να ελέγχεις… Πολύς χρόνος….Τέλος πάντων….

Να όμως και τα ωραία! Θετικά σχόλια για μια ιστοσελίδα: WatchKnow.org . watch.JPG

Είναι μια ιστοσελίδα που φτιάχτηκε από δασκάλους με μεράκι για την εκπαίδευση. Έχουν κάνει μια συλλογή, που συνέχεια εμπλουτίζεται, με εκπαιδευτικά βίντεο που κυκλοφορούν δωρεάν στο διαδίκτυο. Τα έχουν κατατάξει θεματικά κι έτσι είναι εύκολο να βρεις κάτι που σε ενδιαφέρει. Βέβαια, είναι αμερικάνικη, τα βίντεο είναι στα αμερικάνικα, όμως υπάρχουν πολλά που θα μας ενδιέφεραν. Θέλει ψάξιμο…..

Δε θα ήταν πολύ καλή ιδέα να κάναμε κι εμείς μια παρόμοια ιστοσελίδα με βίντεο στα ελληνικά;

Όλο αγγλικά αγγλικά, τι θα γίνει ;

Συναπάντημα

Έπεσα πάνω στο Gloster/edu!

Ένα εργαλείο που σου επιτρέπει να φτιάχνεις πάρα πολύ ωραία πόστερ. Για να παρουσιάσουν οι μαθητές, ας πούμε, μια δουλειά που έχουν ετοιμάσει. Μπορείς να επιλέξεις φόντο, να προσθέσεις κείμενο, φωτογραφίες, βίντεο, γραφικά. Η  πρώτη εντύπωση που μου άφησε είναι πολύ θετική.

Δείτε την παρακάτω παρουσίαση:

Glogster EDU Education 2.0

View more presentations from glogster.

Να και ένα glog :

Περισσότερα γκλογκ μπορείτε να δείτε και εδώ

Α, δε σας είπα ένα μειονέκτημα που αντιλήφθηκα: δεν μπορείς να γράψεις στα ελληνικά! Οπότε μπορούν να το χρησιμοποιήσουν οι δάσκαλοι των ξένων γλωσσών.

Δέκα «πρέπει» ενός αξιοπρεπούς μπλογκ.


Διάβασα στην Cool Cat Teacher δέκα συνήθειες για πετυχημένο μπλογκ και τις παραθέτω. Γιατί; Πολλά μπορεί να θεωρούνται αυτονόητα όμως δεν είναι κακό να υπάρχουν για να μπαίνουμε σε μια σειρά.  Στο «ten habits of bloggers that win» η Cool Cat Teacher τα γράφει πιο αναλυτικά- εγώ τα γράφω επιγραμματικά.

Ορίστε λοιπόν οι δέκα προτάσεις:

1. Χρησιμοποιείτε υπερδεσμούς.

Όταν χρησιμοποιείτε μια πηγή, ένα πρόσωπο ή κάτι τέλος πάντων που έχει σχέση με την ανάρτησή σας, τότε φτιάξτε υπερδεσμό.Ένα από τα πλεονεκτήματα του διαδικτύου σε σχέση με το βιβλίο είναι ότι με το διαδίκτυο έχουμε άμεση και γρήγορη πρόσβαση στην πηγή. Χωρίς υπερδεσμούς πώς θα γίνει αυτό;

2. Βρείτε έναν ωραίο τίτλο

Τι να γράψω γι’ αυτό; Όσο πιο σαφής και εντυπωσιακός ο τίτλος τόσο το καλύτερο!

3. Μειώστε το μέγεθος της ανάρτησης

Γράψτε τι θα γράψετε και μετά κάντε περικοπές φροντίζοντας να είστε όσο γίνεται πιο σύντομοι και περιεκτικοί. Αυτό, βέβαια, ίσως σας φάει περισσότερο χρόνο.

4. Αφού γράψετε το κείμενό σας, μορφοποιήστε το. Θα γίνει πιο ευανάγνωστο και ευπαρουσίαστο.

5.  Βάλτε μια φωτογραφίαεικόνα-ζωγραφιά. Θα κάνει το κείμενο πιο ενδιαφέρον ή και πιο κατανοητό.

6. Μην ξεχάσετε να βάλετε ετικέτες(tags). Θα βοηθήσουν να βρεθούν πιο εύκολα οι αναρτήσεις σας. Φροντίστε, βέβαια, οι ετικέτες σας να είναι όσο γίνεται πιο σαφείς και σχετικές με το θέμα σας.

7. Αρχειοθετήστε-κατηγοριοποιήστε τις αναρτήσεις σας. Έτσι θα μπορούν εύκολα οι αναγνώστες σας να περιηγούνται στο μπλογκ σας.

8. Αφού κάνετε την ανάρτηση, πάτε στο ping-o-matic ή στο technorati και δηλώστε την.

Έτσι θα είναι πιο εύκολο να ενημερωθεί η μπλογκόσφαιρα για την καινούρια σας ανάρτηση. Αυτή η διαδικασία λέγεται pinging.

9. Ασχοληθείτε με τα στατιστικά στοιχεία. Έτσι θα μπορείτε να δείτε πόσοι σας διαβάζουν, ποιες σελίδες σας διαβάζονται περισσότερο. Είναι ένα είδος ανατροφοδότησης. Στατιστικά στοιχεία προσφέρει το πανελλήνιο σχολικό δίκτυο όμως υπάρχουν και άλλες στατιστικές υπηρεσίες που προσφέρονται δωρεάν.

10. Αν στην ανάρτησή σας αναφέρεστε στη δουλειά κάποιου άλλου μπλόγκερ, τότε καλό είναι να του στείλετε ένα σχόλιο όπου θα έχετε σύνδεση για τη συγκεκριμένη ανάρτηση.

Έβλεπα κάτι τέτοια σχόλια, αλλά δεν πήγαινε το μυαλό μου..

Καλή συνέχεια…

Αξιολόγηση δοκιμαστικής εφαρμογής του προγράμματος 1:1 laptop.

Τις χρονιές 2002-2004 δόθηκαν laptop στις τάξεις 7η και 8η(νομίζω αντιστοιχούν στις δικές μας α΄και β΄γυμνασίου) στην πολιτεία του Maine (κάπου εκεί). Δόθηκαν και στους μαθητές και στους εκπαιδευτικούς. Επίσης υπήρχε παροχή τεχνικής υποστήριξης στα σχολεία καθώς και επιμόρφωση στους εκπαιδευτικούς.

Αξιολόγηση που έγινε κατά τη διάρκεια αυτής της φάσης δείχνει:

  • Οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν τα λάπτοπ ποικιλοτρόπως και πιο συχνά για να αναπτύξουν καθοδηγητικό υλικό, να ασχοληθούν με έρευνα σχετική με το υλικό που ετοιμάζουν και για να επικοινωνούν με τους συναδέλφους τους.
  • Οι εκπαιδευτικοί που έχουν περισσότερες γνώσεις στις ΤΠΕ τα χρησιμοποιούν κατά 20-30% περισσότερο από τους υπόλοιπους και ακόμα πιο πολύ τα χρησιμοποιούν  εκπαιδευτικοί που συμμετείχαν τουλάχιστον σε 4 επιμορφωτικές δραστηριότητες που αφορούσαν τις ΤΠΕ.
  • Οι μαθητές χρησιμοποιούν τα λάπτοπ  πιο συχνά για να αναζητήσουν πληροφορίες 90%, να οργανώσουν τις πληροφορίες 63% και για να κρατούν σημειώσεις μέσα στην τάξη 57%
  • Πάνω από το 70% των εκπαιδευτικών δήλωσαν ότι η χρήση του λάπτοπ τους βοήθησε αποτελεσματικά στο να πετύχουν τους στόχους τους όσον αφορά το αναλυτικό πρόγραμμα και να εξατομικεύσουν το πρόγραμμά τους όταν χρειαζόταν σε συγκεκριμένες ανάγκες συγκεκριμένων μαθητών.
  • Πάνω από το 75% των δασκάλων δήλωσαν ότι έχοντας τα λάπτοπ κατάφεραν να πλησιάσουν περισσότερο τους γενικότερους εκπαιδευτικούς στόχους της πολιτείας Maine.
  • Πάνω από 4 στους 5 εκπ/κούς δήλωσαν ότι οι μαθητές ασχολούνται περισσότερο με τη μάθηση, συμμετέχουν πιο ενεργά και παράγουν καλύτερης ποιότητας εργασίες.
  • Πάνω από το 70% των μαθητών δήλωσαν ότι είναι πιο οργανωμένοι, τελειώνουν τη δουλειά τους πιο γρήγορα και με καλύτερη ποιότητα αποτελέσματος.
  • Όλοι οι τύποι μαθητών ασχολούνται περισσότερο με τη μάθηση, έχουν περισσότερα κίνητρα και ειδικότερα οι μαθητές με ειδικές ανάγκες.
  • Παιδιά της 9ης τάξης που δεν έχουν πλέον λάπτοπ δηλώνουν ότι τελειώνουν λιγότερη δουλειά τώρα που δεν τα έχουν, και ότι η ποιότητα της δουλειάς τους έχει πέσει.
  • Τα μεγαλύτερα εμπόδια ενσωμάτωσης των λάπτοπ είναι η έλλειψη τεχνικής υποστήριξης, έλλειψη επιμόρφωσης και έλλειψη χρόνου.
  • Μερικοί εκπαιδευτικοί, μαθητές και διευθυντές ακόμα αναφέρουν συνεχιζόμενα προβλήματα με την τεχνολογία, αλλά αυτά τα προβλήματα φαίνεται να μειώνονται ουσιαστικά μετά από τους πρώτους μήνες.
  • Αναφέρθηκαν ορισμένες αυξήσεις στα έξοδα των μονάδων μετά τη χρήση των λάπτοπ.

Η δήλωση ενός παιδιού της 9ης τάξης (Σαν α΄λυκείου):

Θα ήθελα λάπτοπ στο σχολείο. Τα χρησιμοποιήσαμε στις προηγούμενες τάξεις και γνωρίζω πώς να το χειρίζομαι. Τώρα που είμαι στο λύκειο, δεν έχω πολύ χρόνο για να χρησιμοποιήσω το εργαστήριο υπολογιστών ή τη βιβλιοθήκη του σχολείου μου. Έτσι θα είνια πολύ δύσκολο να τελειώσω τη δουλειά μου στο σχολείο χωρίς το λάπτοπ. Επίσης στο σπίτι τον υπολογιστή τον χρησιμοποιεί συνέχεια η υπόλοιπη οικογένεια και είναι αρκετά παλιός και αργός. Τα λάπτοπ μας βοηθάνε να τελειώσουμε τη δουλειά μας πιο γρήγορα και εύκολα και είναι πολύ καλά για μαθητές που δεν έχουν υπολογιστή στο σπίτι τους. Τα λάπτοπ σε βοηθούν να έχεις την πληροφορία όταν τη χρειάζεσαι. …

Αποσπάσματα από:  The Impact of Maine’s One-to-One Laptop Program on Middle School Teachers and Students

Μάλλον θετική μου φαίνεται η αξιολόγηση. Θα δω και αλλού.

Διαχείριση τάξης με laptop

 _2008_03_05_pics_04a.jpg

 Το σκίτσο στη διεύθυνση: The Gazette

Μη γελάτε! Αφού θα αγοραστούν τα λάπτοπ, αφού οι καθηγητές θα επιμορφωθούv στη διδασκαλία με χρήση ΤΠΕ (όσοι δεν είναι ήδη επιμορφωμένοι) , ορίστε και μερικές οδηγίες διαχείρισης της σχολικής τάξης με laptop.

Διευκρινίσεις: Οι οδηγίες είναι περισσότερες, έγραψα μερικές. Δεν τις σχολιάζω…

Πηγή:classroom management (teaching and learning 1 to 1)

Διαχείριση τάξης με laptop 1:1

1.       Πριν επιτρέψετε στα παιδιά να χρησιμοποιήσουν τα λάπτοπ, βεβαιωθείτε ότι γνωρίζουν και καταλαβαίνουν τις βασικές οδηγίες χρήσης τους .

2.       Τακτοποιήστε την τάξη έτσι ώστε να μπορείτε να βλέπετε εύκολα όλες τις οθόνες των λάπτοπ. Αν δεν μπορείτε να κάνετε αυτό, σκεφτείτε ποιων παιδιών τις οθόνες θα έπρεπε να βλέπετε πιο εύκολα.

3.       Ξεκαθαρίστε στους μαθητές, πριν ξεκινήσετε τη δραστηριότητα, σε ποιες σελίδες επιτρέπεται να έχουν πρόσβαση.

4.       Τα λάπτοπ μπορούν να είναι φορτισμένα για 2-3 ώρες με προσεχτική χρήση, αν φορτιστούν πλήρως πριν το μάθημα.  Αυτό για να μην υπάρχουν καλώδια μέσα στην τάξη την ώρα του μαθήματος. Οπότε συνεννοηθείτε από πριν ότι πρέπει να είναι πλήρως φορτισμένα πριν ξεκινήσει το μάθημα. Αλλιώς, αν θα έχετε καλώδια πρέπει να φροντίσετε για την ασφάλεια.

5.       Έχετε από πριν ξεκαθαρισμένο τι θα γίνει σε περίπτωση που κάτι δε δουλεύει καλά: σε ποιον θα αποταθούν τα παιδιά; Σε σας, στην τεχνική υποστήριξη του σχολείου, υπάρχουν διαθέσιμα λάπτοπ για δανεισμό ή θα μοιραστούν κάποιο λάπτοπ με συμμαθητή τους;

6.       Κάντε έρευνα ανάμεσα στους μαθητές σας για να ανακαλύψετε αυτούς που είναι ειδήμονες στην τεχνολογία. Να είστε σίγουροι πως θα σας χρειαστούν. Μην ξεχνάτε πως υποχρέωσή σας είναι να καθοδηγήσετε τα παιδιά στην αναζήτηση της γνώσης. Δεν χρειάζεται να είστε ξεφτέρι στην τεχνογνωσία για να διδάξετε με την τεχνολογία.

7.        Χρονομετρήστε τους μαθητές σας καθώς βγάζουν και ετοιμάζουν τα λάπτοπ τους και γνωστοποιήστε το τους. Οι περισσότερες τάξεις μπορούν να ετοιμαστούν γύρω στα τέσσερα λεπτά. Ξεκαθαρίστε τους ότι περιμένετε από αυτούς να ετοιμάζονται γρήγορα και παρατηρήστε τα παιδιά που καθυστερούν. Μπορεί να χρειάζονται βοήθεια από την τεχνική υποστήριξη του σχολείου.

8.       Δοκιμάστε τις διευθύνσεις που σκοπεύετε να επισκεφτείτε με τους μαθητές πριν από το μάθημα. Βεβαιωθείτε ότι το σχολείο δεν έχει φίλτρο για συγκεκριμένες σελίδες που χρειάζεται να επισκεφτείτε και, αν ισχύει αυτό, ενημερώστε εγκαίρως την τεχνική υποστήριξη του σχολείου. Βεβαιωθείτε επίσης ότι τα λάπτοπ έχουν τα απαραίτητα πρόσθετα για να δουλέψει το πολυμεσικό υλικό.

9.       Αν σκοπεύετε να χρησιμοποιήσετε κάποιο συγκεκριμένο λογισμικό, ειδοποιήστε τα παιδιά 1-2 μέρες πριν, ώστε να ελέγξουν αν δουλεύουν καλά. Πολύ πιθανόν κάποιο να χρειάζεται επανεγκατάσταση.

10.   Περάστε μια φορά  το μάθημα που θέλετε να διδάξετε, ώστε να εντοπίσετε τις τεχνικές ικανότητες που είναι απαραίτητο να διαθέτουν οι μαθητές για να ολοκληρωθούν οι σχεδιασμένες δραστηριότητες.  Αν έχετε αμφιβολία για ορισμένες τεχνολογικές δεξιότητες, δείτε στο tech scope/sequence(τεχνολογικό αναλυτικό πρόγραμμα;)ή ρωτήστε τον συντονιστή-υπεύθυνο ΤΠΕ, για να βεβαιωθείτε αν τις έχουν ή όχι κατακτήσει οι μαθητές. Προσαρμόστε ανάλογα το χρόνο.

Η Ευρώπη χρειάζεται περισσότερες «cyberellas».

Κατά το cinderella (σταχτοπούτα).

cyberellas.JPG

Πηγή: european schoolnet

Έρευνες δείχνουν ότι η Ευρώπη υπολείπεται σε καταρτισμένο ανθρώπινο δυναμικό στις ΤΠΕ. Μάλιστα η έλλειψη αυτή δείχνει να μεγαλώνει. Η σκέψη είναι να καλυφθεί αυτό το κενό από το γυναικείο φύλο, που ενώ μέχρι και το γυμνάσιο ενδιαφέρεται για τις ΤΠΕ και τις απολαμβάνει σχεδόν εξίσου με τα αγόρια, στη συνέχεια δεν ασχολείται με ανάλογο επάγγελμα.

Σύμφωνα με έρευνα του European Schoolnet που πραγματοποιήθηκε από τη Cisco, ένας μεγάλος αριθμός κοριτσιών δεν ακολουθεί παραπάνω σπουδές ή καριέρα στον τομέα των ΤΠΕ, παρά το γεγονός ότι δείχνει ενδιαφέρον και απολαμβάνει τους υπολογιστές  σε μικρότερες ηλικίες.

Τα κυριότερα σημεία της έρευνας:

  • Η έρευνα πραγματοποιήθηκε σε πέντε χώρες της EU (Γαλλία, Αγγλία, Ολλανδία, Πολωνία, Ιταλία) σε μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς και των δύο φύλων.
  • Τα αγόρια και τα κορίτσια δείχνουν να απολαμβάνουν και να ενδιαφέρονται το ίδιο για τις νέες τεχνολογίες μέχρι και το γυμνάσιο.
  • Στο πανεπιστήμιο πολλές γυναίκες σπουδάζουν στις ΤΠΕ. Παρόλα αυτά η πλειοψηφία δεν σκοπεύει να ακολουθήσει καριέρα που αφορά αυτόν τον τομέα.
  • Η Ευρώπη για τις επόμενες δεκαετίες αντιμετωπίζει έλλειμμα καταρτισμένου δυναμικού στον τομέα των ΤΠΕ. Αναφορές δείχνουν 70.000 κενές θέσεις εργασίας στον τεχνολογικό τομέα για το 2010.
  • Επιπρόσθετα ο εργαζόμενος πληθυσμός θα συρρικνωθεί εξαιτίας της μείωσης των γεννήσεων και της γήρανσης του πληθυσμού.
  • Οι γυναίκες δεν εμφανίζονται επαρκώς στις ΤΠΕ. Το 2004 στα 5 άτομα που είχαν επιστημονική κατάρτιση στους υπολογιστές, οι γυναίκες ήταν λιγότερες από μία(1).
  • Η πλειοψηφία των κοριτσιών που πήραν μέρος στην έρευνα δείχνουν ενδιαφέρον στις ΤΠΕ. Το 50% περίπου αυτών των κοριτσιών δε συνεχίζουν να σπουδάζουν σ’ αυτόν τον τομέα ούτε και σκέφτοναι ανάλογη καριέρα.
  • Ο μοναδικός παράγοντας που αποτρέπει τα κορίτσια είναι το στερεότυπο ότι η τεχνολογία ταιριάζει περισσότερο στα αγόρια.

Δείτε την έρευνα.


Top
 
Αλλαγή μεγέθους γραμματοσειράς
Αντίθεση
Μετάβαση σε γραμμή εργαλείων