“Η Ahlam κυνηγάει το όνειρο”
“Δυσλεξία”
Κάτω από Εκπαιδευτικό Υλικό, Χωρίς κατηγορία | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο “Δυσλεξία”
Ο Τρωικός πόλεμος
Κάτω από Ιστορία | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Ο Τρωικός πόλεμος
Τρωικός πόλεμος: αλήθεια η ψέμα;
Δεν ήταν ακριβώς βέβαιος ο Ησίοδος, αν ο Δίας θέλησε να γίνει ο πόλεμος στην Τροία για να απαλλαγεί από τους ημίθεους και στο εξής να μένουν χωριστά οι θεοί, χωριστά οι θνητοί, ή όλα αυτά ήταν ένα πρόσχημα για να αφανίσει τους ανθρώπους. Στα Κύπρια, η ιδέα φαίνεται να ήταν της Θέμιδας. Ο σχολιαστής του Ομήρου λέει ότι ήταν πρόταση του Μώμου, του γιου της Νύχτας που προσωποποιούσε τον φθόνο. Αρκούσε, είπε, στον Δία, να ρίξει ανάμεσα στους ανθρώπους μιαν όμορφη και ποθητή γυναίκα και να παντρέψει την Νηρηίδα Θέτιδα με ένα θνητό. Η Γη θ’ αλάφρωνε από το περίσσιο βάρος που την πίεζε.
Επειδή, η αρχική αιτία για όλα αυτά ήταν το γεγονός ότι οι άνθρωποι παραείχαν πληθύνει και βάραιναν τη Γη που ήταν αναγκασμένη να τους σηκώνει. Αυτή ήταν που απευθύνθηκε στον Δία και του ζήτησε, κάτι να κάνει. Με τη συμβουλή του Μώμου, ο αρχηγός των θεών έσμιξε με την Νέμεση, κόρη κι αυτή της Νύχτας, κι έκανε να γεννηθεί η Ωραία Ελένη (τα με τη Λήδα και τον κύκνο είναι άλλη ιστορία). Και την Θέτιδα την πάντρεψε με τον Πηλέα με αποτέλεσμα να προκληθούν τα πρώτα γυναικεία καλλιστεία και να γεννηθεί ο Αχιλλέας.
Έπειτα από αυτά τα δ
Κάτω από Ιστορία | Δεν επιτρέπεται σχολιασμός στο Τρωικός πόλεμος: αλήθεια η ψέμα;Δυσλεξία
Δυσλεξία
Αρχικά θα πρέπει να αναφερθεί ότι μιλώντας για δυσλεξικά παιδιά αναφερόμαστε σε παιδιά φυσιολογικά και λειτουργικά στο μεγαλύτερο μέρος της καθημερινής τους ζωής. Τα δυσλεξικά παιδιά διαφέρουν από τα άλλα παιδιά της ηλικίας τους σε επιμέρους τομείς όπως η ανάγνωση, η ορθογραφία και η επεξεργασία πληροφοριών που σχετίζονται με τα συμβολικά συστήματα. Οι αναγνωστικές και ορθογραφικές δυσκολίες που αντιμετωπίζουν αυτά τα παιδιά μπορεί να χαρακτηρίζονται σε ελαφριές (2 χρόνια αναγνωστικής και ορθογραφικής υστέρησης), έως και πολύ σοβαρές (5 χρόνια αναγνωστικής και ορθογραφικής υστέρησης). Σημαντικό είναι το γεγονός ότι υπάρχουν ποιοτικές διαφορές μεταξύ των λαθών που κάνουν τα δυσλεξικά παιδιά. Δεν είναι απαραίτητο κάθε δυσλεξικό παιδί να εκδηλώνει τις ίδιες δυσκολίες ούτε είναι δεδομένο ότι όλα τα δυσλεξικά παιδιά θα ακολουθήσουν ένα ‘‘μοντέλο’’ δυσκολιών. Το κάθε παιδί έχει τα δικά του ατομικά χαρακτηριστικά και θα πρέπει να αντιμετωπίζεται ως ξεχωριστή οντότητα από γονείς και ειδικούς.
Ορισμός
Χαρακτηριστικός είναι και ο ορισμός της Αμερικάνικής Εταιρίας Δυσλεξίας Orton Society (1994). Σύμφωνα με οποία «η δυσλεξία είναι νευρολογικής φύσεως, συχνά οικογενειακή διαταραχή, που σχετίζεται με την κατάκτηση και επεξεργασία του γραπτού λόγου. Ποικίλει ως προς τον βαθμό σοβαρότητας, εκδηλώνεται με δυσκολίες στην πρόσληψη της γλώσσας και τη γλωσσική έκφραση, συμπεριλαμβανομένης της φωνολογικής επεξεργασίας, με δυσκολίες στην ανάγνωση, τη γραφή, την ορθογραφία και μερικές φορές την αριθμητική. Η δυσλεξία δεν οφείλεται σε έλλειψη κινήτρων, σε αισθητηριακές βλάβες, σε ακατάλληλη διδασκαλία ή σε απρόσφορες συνθήκες περιβάλλοντος. Αν και η δυσλεξία είναι ένα πρόβλημα που το αντιμετωπίζει κανείς σ’ όλη τη ζωή του, κάποια δυσλεξικά άτομα ανταποκρίνονται επιτυχώς στην έγκαιρη και κατάλληλη παρέμβαση».
Δραστηριότητες για παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες.
Όλα τα παιδιά έχουν δικαίωμα στην εκπαίδευση!