RSS Feed for ΦροντιστήριαCategory: Φροντιστήρια

Άμεσος στόχος το «χτύπημα» των φροντιστηρίων… »

Σε ριζικές ανατροπές στα σχολεία, στις πανελλαδικές εξετάσεις και στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, προχωρά άμεσα η νέα ηγεσία του υπουργείου Παιδείας. Σύμφωνα με αποκλειστικές πληροφορίες της εφ. Εθνος της Κυριακής, αλλάζει εκ βάθρων ο νόμος-πλαίσιο, μελετάται η κατάργηση της «βάσης του 10» για ειδικές ομάδες σχολών και ξεκινά πιλοτικά το ολοήμερο λύκειο.To ολοήμερο λύκειο προγραμματίζει για τον ερχόμενο Σεπτέμβριο που θέτει ως φιλόδοξο στόχο το χτύπημα… των φροντιστηρίων. Οι μαθητές θα διδάσκονται σε απογευματινό ωράριο τα βασικά μαθήματα των κατευθύνσεών τους, με αποτέλεσμα να περιορίζεται η χρεία των φροντιστηρίων. Το πρόγραμμα θα εφαρμοσθεί πρώτα πιλοτικά σε περιορισμένο αριθμό λυκείων και η πορεία του, θα το καταστήσει ή όχι, άξιο να συνεχίσει. Με άλλα λόγια και η νέα υπουργός Παιδείας έβαλε σαν στόχο την «πάταξη των φροντιστηρίων», όπως ακριβώς (ανεπιτυχώς προσπάθησαν) όλοι οι προκάτοχοί της τα προηγούμενα 30 και βάλε χρόνια…Επίσης είναι πολύ πιθανή η κατάργηση της «βάσης του 10», για συγκεκριμένη κατηγορία σχολών, στις οποίες πρέπει να έχει πρόσβαση και ο πιο χαμηλόβαθμος μαθητής, μια και οι πιέσεις που δέχεται η πολιτική ηγεσία, από τα περιφερειακά ΤΕΙ, καθώς και από τους κατά τόπους… όπου υπάρχουν ΤΕΙ, δημοτικούς και νομαρχιακούς άρχοντες για άμεση κατάργηση «της βάσης του δέκα» είναι πολλές… Για τα μεν και τα δε τα έχουμε ξαναπεί (δες ενδεικτικά εδώ, εδώ και εδώ).

Έδινε τα θέματα των εξετάσεων του Ιnternational Βaccalaureate… »

Τι διαβάζω και τρίβω τα μάτια μου; Μία ώρα ιδιαίτερου για ΙΒ (Ιnternational Βaccalaureate ή Διεθνές Απολυτήριο για τους ιθαγενείς) κοστίζει 150 ευρώ! Βουρ στον πατσά χυδαϊστί, λοιπόν (δες εδώ ).Και επίσης διαβάζω περί διαρροών θεμάτων του Ιnternational Βaccalaureate σε Έλληνες μαθητές, με τη μια εφημερίδα να ισχυρίζεται ότι «πρόσβαση στα εφετινά θέματα φαίνεται ότι είχε και μεγάλο φροντιστήριο στους Αμπελοκήπους, το οποίο όπως καταγγέλλουν ιδιωτικοί εκπαιδευτικοί έκανε ιδιαίτερα μαθήματα με βάση τα εφετινά θέματα των εξετάσεων» (δες εδώ ), την άλλη να υποστηρίζει ότι «Η υπόθεση αποκαλύφθηκε όταν εντοπίστηκε από άλλον καθηγητή, ένας μαθητής μέσα στην τσάντα του οποίου βρέθηκαν θέματα εξετάσεων σε μάθημα που θα εξεταζόταν τις επόμενες ημέρες. Ο μαθητής και οι γονείς του φέρονται να παραδέχθηκαν ότι τα θέματα τα αγόρασαν από τον συγκεκριμένο εκπαιδευτικό και μάλιστα ότι αυτός είχε επαφές και με υποψηφίους άλλων σχολείων» (δες εδώ ) κι ότι εντέλει «Σύμφωνα με πληροφορίες η Ιντερπόλ συνέλαβε έναν Έλληνα εκπαιδευτικό, που κατηγορείται ότι έκλεψε τα θέματα και τα διέρρευσε από τη Γενεύη, όπου βρίσκεται η έδρα του διεθνούς οργανισμού, στα ελληνικά ιδιωτικά σχολειά στην Αθήνα, που συμμετέχουν στις εξετάσεις» (δες εδώ ). Νεοελληνιστί μύλος! Και για να μην ξεχνιόμαστε, η πίττα Διεθνές Απολυτήριο υπολογίζεται ότι ξεπερνά τα 9 εκατ. ευρώ το χρόνο, ποσά που μοιράζονται μεταξύ 7 μεγάλων ιδιωτικών σχολείων της Αττικής κι ενός στη Θεσσαλονίκη συν 5 ακόμα ξένων σχολείων …
Από την άλλη, σύμφωνα με καταγγελίες της Ομοσπονδίας Ιδιωτικών Εκπαιδευτικών Ελλάδος (ΟΙΕΛΕ), οι διαρροές θεμάτων των εξετάσεων του Διεθνούς Απολυτηρίου ήταν θέμα που συζητιόταν έντονα τα τελευταία χρόνια στον χώρο της ιδιωτικής εκπαίδευσης, αλλά εφέτος το πρόβλημα κορυφώθηκε με αποτέλεσμα να επέμβει επισήμως ο οργανισμός που διοργανώνει διεθνώς τις εξετάσεις και να διατάξει επίσημη έρευνα (δες εδώ ). Με τον πρόεδρό της ΟΙΕΛΕ να δηλώνει μεταξύ των άλλων «Ενδεχομένως μερικοί σχολάρχες που παρέχουν τα τμήματα του ΙΒ έχουν κάθε δυνατότητα να «διαμεσολαβούν» απαξιώνοντας τον θεσμό, αφού ουσιαστικά δεν ασκείται αποτελεσματικός έλεγχος από το κράτος» και «Επιτέλους η ελληνική πολιτεία πρέπει να απαντήσει με σκληρά μέτρα και να οριοθετήσει με αυστηρότητα, καθαρότητα και σαφήνεια κάθε επιχειρηματική δραστηριότητα στον χώρο της εκπαίδευσης (…)» Απορία μου: Μα γιατί οι εκπαιδευτικοί που εργάζονται στην ιδιωτική εκπαίδευση δεν προσέρχονται στις εξετάσεις του ΑΣΕΠ κι από εκεί, ως επιτυχόντες και διοριστέοι, στο αξιωμένο δημόσιο σχολείο; Και ο φίλος πρόεδρος της ΟΛΜΕ στο χορό: «η χορήγηση του ΙΒ ισότιμου τίτλου με το απολυτήριο του γενικού λυκείου υποβαθμίζει τη δημόσια εκπαίδευση. Ξένα ιδιωτικά μορφωτικά κέντρα καθορίζουν μαθήματα και διεξάγουν εξετάσεις. Δεν υπάρχει καμία εποπτεία από το ΥΠΕΠΘ για έναν θεσμό ξένο προς κάθε έννοια ισότιμης αντιμετώπισης των μαθητών και απαιτούμε την κατάργησή του» (δες εδώ ). Δεύτερη απορία μου, μα καλά που ήταν η ΟΛΜΕ τόσα χρόνια; Το Διεθνές Απολυτήριο νομοθετήθηκε από τον υπουργό Παιδείας Γ. Παπανδρέου με το ν. 2327/1995, άρθρο 10 παρ. 23 που προβλέπει τη λειτουργία τμημάτων ΙΒ και στα δημόσια σχολεία! Αλλά κάποιοι φαίνεται ότι δεν εμπέδωσαν και το πρόσφατο άρθρο του πρώην υπουργού και βουλευτή του ΠΑΣΟΚ καθηγητή Ε. Βενιζέλου (δες εδώ), ο οποίος μεταξύ των άλλων υποστηρίζει: «Η θέση μου είναι ότι η Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση πρέπει να διακριθεί σε δύο φάσεις: την πρώτη θα την αποτελεί το τετραετούς φοίτησης γυμνάσιο και τη δεύτερη το διετούς φοίτησης, κολεγιακού χαρακτήρα, λύκειο, που πρέπει να οργανωθεί κατά τα πρότυπα του Διεθνούς Απολυτηρίου (ΙΒ).» Και τελευταία μου απορία για σήμερα: γιατί αυτή η πρεμούρα; Επενέβη και ο εισαγγελέας ακούω στην TV, όταν για αντίστοιχα παρατράγουδα στις πανελλαδικές, ολίγα ακούγονται, τα ρητά της ημέρας, ενώ τα πολλά άρρητα αποσιωπούνται, δες κι εδώ. Επίσης το ΥΠΕΠΘ με ανακοίνωσή του δηλώνει, πολύ σωστά, αναρμόδιο (δες εδώ). Μα, λένε, μεταξύ των μαθητών που συμμετείχαν στις φετινές εξετάσεις του Ιnternational Βaccalaureate είναι παιδιά ακόμη και πολιτικών αρχηγών! Έλα…(περί γόνων πολιτικών, ΙΒ και σπουδών στην ξενητιά, δες εδώ).
Περισσότερα για το Ιnternational Βaccalaureate και κάποια σχόλια κι εδώ.

Μήπως πρέπει να καταργηθεί ο διαγωνισμός ΑΣΕΠ εκπαιδευτικών; »

Γράφαμε αλλού σχετικά με την «οικονομία» των διαγωνισμών του ΑΣΕΠ, ότι η προετοιμασία για τη συμμετοχή στις εξετάσεις εκτιμάται ότι ξεπερνά τα 3000 ευρώ ανά υποψήφιο (παράβολα, παρακολούθηση στο φροντιστήριο, σημειώσεις, θέματα SOS κτλ.) και ο συνολικός τζίρος τα 125 εκατ. ευρώ το χρόνο! Να όμως που δεν είχα φανταστεί ότι πέραν τούτων υπάρχει και σοβαρή αμφισβήτηση (δίκαια ή άδικα) και ως προς τη σκοπιμότητα του διαγωνισμού του ΑΣΕΠ εκπαιδευτικών, όταν οι διορισμοί στην εκπαίδευση γίνονται με τρεις-τέσσερις νέες «επετηρίδες»/πίνακες, υπάρχει το φαινόμενο των επιτυχόντων και μη διοριστέων –άραγε σε τι είναι επιτυχόντες – κι εντέλει φαίνεται ότι ο χρόνος αναμονής διορισμού μέσω ΑΣΕΠ είναι μεγαλύτερος απ΄ ότι με την παλαιά, καταργημένη, επετηρίδα! Γράφει σχετικά ο Βασίλης Κ. Γούναρης, καθηγητής Φιλοσοφικής Σχολής ΑΠΘ, για το διαγωνισμό του ΑΣΕΠ εκπαιδευτικών: «Όταν επί υπουργίας Γεράσιμου Αρσένη, το 1998, καταργήθηκε η επετηρίδα των εκπαιδευτικών, πολλοί πανηγύρισαν για την επιβολή της αξιοκρατίας προς όφελος του κράτους και της δημόσιας εκπαίδευσης. Μέσα στους πανηγυρισμούς πνίγηκε, τελικά, η κατακραυγή για την απαξίωση των πτυχίων δεκάδων χιλιάδων εκπαιδευτικών, που είχαν προγραμματίσει τη ζωή τους, εν αγνοία του επερχόμενου νόμου. Ευνοήθηκαν μόνον οι ήδη υπηρετούντες ως αναπληρωτές, μια δεξαμενή εργαζομένων, η οποία όπως θα περίμενε κανείς, λογικά θα εξαντλούνταν τα επόμενα χρόνια. Όμως, δεν συνέβη αυτό. Καθώς τα ετήσια κενά στις θέσεις των εκπαιδευτικών είναι πολύ περισσότερα από τον αριθμό των προσλαμβανομένων μέσω των εξετάσεων του ΑΣΕΠ, μάλιστα αυτών που είναι πρόθυμοι να ξενιτευτούν, ο θεσμός των αναπληρωτών επιβίωσε. Το σημαντικό, όμως, ήταν πως οι αναπληρωτές διατήρησαν το πλεονέκτημα του οριστικού διορισμού στα δημόσια σχολεία, χωρίς να έχουν επιτύχει στις εξετάσεις του ΑΣΕΠ, μετά τη συμπλήρωση 30 μηνών πραγματικής προϋπηρεσίας ή 24 μηνών, αν είχαν υπερβεί τη βαθμολογική βάση σε μια εξέταση ΑΣΕΠ. Κι όχι μόνο αυτό. Το ποσοστό των αναπληρωτών όλων των κατηγοριών που ετησίως διορίζονται με τον τρόπο αυτό, ορίστηκε στο 40% έναντι 60% των διοριζομένων μέσω εξετάσεων. Επίσης προηγούνται, λόγω προϋπηρεσίας, στις τοποθετήσεις, πλεονέκτημα σημαντικότατο. Σημαίνει πως ούτε το πρώτο 10% των επιτυχόντων μέσω ΑΣΕΠ δεν μπορεί να υπηρετήσει άμεσα σε οποιοδήποτε αστικό κέντρο της χώρας(…) Δεν αναφέρομαι στις τοποθετήσεις τους, αλλά στο πώς ένας πτυχιούχος μπορεί να βελτιώσει δραστικά τη θέση του στην απύθμενη επετηρίδα των αναπληρωτών χωρίς να γίνει πολύτεκνος. Το απαραίτητο σωσίβιο για να επιπλεύσεις είναι η προϋπηρεσία, η οποία μπορεί να εξασφαλιστεί μέσα από έναν άλλο θεσμό, της πρόσθετης ενισχυτικής διδασκαλίας από ωρομίσθιους καθηγητές (…) Η αμοιβή του ωρομίσθιου είναι χαμηλή και όχι τακτική. Τα κενά εκ των πραγμάτων είναι περισσότερα στην απομακρυσμένη περιφέρεια. Το κόστος της μετάβασης ή της εγκατάστασης δεν μπορεί να καλυφθεί με τη διδασκαλία λίγων ωρών. Προς τι λοιπόν ο συνωστισμός; Κατ’ αρχάς, οι ώρες πρόσθετης διδασκαλίας στις δυσπρόσιτες περιοχές «μετρούν» διπλές. Με βάση το ωράριο αυτό (πραγματικό ή/και πλασματικό) οι πτυχιούχοι αιτούνται την μετεγγραφή τους από τον Πίνακα Γ΄ των αναπληρωτών (δηλαδή αυτών που στερούνται προσόντων πλην πτυχίου) στον Πίνακα Β΄ των προσοντούχων. Όσο μεγαλύτερο το ωράριο και τα χρόνια προϋπηρεσίας τόσο υψηλότερη η θέση στον Πίνακα Β΄(…)» Έτσι, «μπορείς, σε 3-5 χρόνια συνολικά, δηλαδή πριν από τα 30 σου, να βρεθείς σε θέση μόνιμου διορισμού. Αρκεί να διαθέτεις τη στοιχειώδη ικανότητα να διαχειριστείς τα μόριά σου μεσοπρόθεσμα (…)» (ολόκληρο το άρθρο εδώ).Για να συμπληρώσει αλλού ο Χρήστος Κυργιάκης, φυσικός (αναπληρωτής, τρεις φορές επιτυχών αλλά καμία διοριστέος):«Το 2008 δηλώσαν συμμετοχή [στο διαγωνισμό] 3292 υποψήφιοι, συμμετείχαν 2395 (περίπου), πέτυχαν 1248 και διορίστηκαν 157 (12,6% διοριστέοι σε σχέση με τους επιτυχόντες).Στον τελευταίο διαγωνισμό σημειώθηκε η μικρότερη αναλογία διοριστέοι/ επιτυχόντες, διότι μειώθηκαν οι διορισμοί αλλά αυξήθηκαν και οι επιτυχόντες. Προφανώς τα φροντιστήρια για τους διαγωνισμούς του ΑΣΕΠ (κάποιοι τα βαπτίζουν σεμιναριακά μαθήματα) θησαύρισαν. Τελικά λύθηκε με το διαγωνισμό του ΑΣΕΠ το πρόβλημα που δημιουργούσε, υποτίθεται, η επετηρίδα σχετικά με την καθυστέρηση του μόνιμου διορισμού; Ασφαλώς όχι, οι παραπάνω αριθμοί μιλούν από μόνοι τους.Για παράδειγμα κάθε χρόνο παίρνουν πτυχίο στη χειρότερη περίπτωση 600 φυσικοί. Φέτος με τον ΑΣΕΠ θα διοριστούν 78 φυσικοί. Οι υπόλοιποι, αν συμμετείχαν και είναι στους επιτυχόντες θα πάρουν μόρια για να μπουν στον ενιαίο πίνακα – όχι δεν ονομάζεται επετηρίδα – ο οποίος αριθμεί 1788 άτομα. Προσοχή υπάρχει και ο ενιαίος πίνακας αναπληρωτών με μηδενική προϋπηρεσία (και χωρίς στον ήλιο μοίρα) – όχι δεν ονομάζεται επετηρίδα – καθώς επίσης και ο ενιαίος πίνακας διορισμών -όχι δεν ονομάζεται επετηρίδα-για όσους έχουν πραγματική προϋπηρεσία.» Και διερωτάται: «Τι άλλαξε λοιπόν ο ΑΣΕΠ;» Για να απαντήσει «Καταργήθηκε η επετηρίδα και φτιάχτηκαν τρεις πίνακες και βέβαια υπάρχει και ένας άτυπος τέταρτος πίνακας που περιλαμβάνει όλους τους υπόλοιπους, που δεν βρίσκονται σε κανέναν από τους παραπάνω τρεις πίνακες. Για να μπορέσει λοιπόν να διοριστεί κάποιος με ΑΣΕΠ θα χρειαστεί να λάβει μέρος κατά μέσο όρο σε τέσσερις με πέντε διαγωνισμούς. Προφανώς θα υπάρχουν και κάποιοι που δίνουν μία φορά και διορίζονται και κάποιοι άλλοι που δεν είναι ποτέ στους διοριστέους.»Και συνεχίζει: «Τι άλλο έκανε ο ΑΣΕΠ;» Μα, κατά τη γνώμη του: «Κατέστρεψε την αυτοπεποίθηση, την αξιοπρέπεια και την υπερηφάνεια χιλιάδων συναδέλφων, άσχετα αν τελικά διορίστηκαν ή όχι, χαρακτηριστικά απαραίτητα για κάθε άνθρωπο πόσο μάλλον για κάποιον εκπαιδευτικό. Έστειλε χιλιάδες ανθρώπους στα φροντιστήρια, ως φυσική συνέχεια του λυκείου και του πανεπιστημίου, οι οποίοι προσπάθησαν να εξασφαλίσουν ένα εισιτήριο για το όνειρό τους.» Για να καταλήξει: «Καταργήστε επιτέλους το διαγωνισμό του ΑΣΕΠ, μην τρέφετε τους νέους συναδέλφους με απατηλά όνειρα για διορισμό, μην τους δείχνετε αυτόν τον ψυχοφθόρο δρόμο. Όσο οι θέσεις είναι λίγες και συνεχώς μειώνονται οι περισσότεροι θα μένουν απέξω, όχι γιατί δεν είναι ικανοί αλλά γιατί το εκπαιδευτικό μας σύστημα προφανώς δεν τους χρειάζεται όλους.» Τι να πω εγώ;

Πτυχίο και διδακτορικό έναντι μερικών δεκάδων ευρώ! »

«Παραγγέλνεις», «Πληρώνεις», «Ορκίζεσαι»… Αυτή είναι πλέον η συνήθης διαδικασία για πολλούς φοιτητές, που θέλουν να αποκτήσουν μια εργασία, που θα τους εξασφαλίσει από έναν καλό βαθμό σε κάποιο δύσκολο μάθημα μέχρι και… πτυχίο σύμφωνα με δημοσίευμα της εφ. Έθνος.«Ομάδα επιστημόνων και καθηγητές διαφόρων ειδικοτήτων πανεπιστημιακής εκπαίδευσης αναλαμβάνουν υπεύθυνα τη συγγραφή για πτυχιακές εργασίες – διπλωματικές εργασίες – επίβλεψη πτυχιακών εργασιών – μεταπτυχιακές εργασίες, φοιτητικές εργασίες πανεπιστήμιων – διπλωματικές εργασίες. Για οποιαδήποτε επικοινωνία, καλέστε στο κινητό τηλέφωνο 6976…… , κ. Γιάννης ή αποστείλετε email στο…» Μαγαζιά που υπόσχονται 100% επιτυχία, με τιμή… εκκίνησης 100 € για μια απλή εργασία μέχρι και 5000 € για την περίπτωση – ο Θεός να την κάνει…- διδακτορικής διατριβής! Καλά πάμε, σε λίγο θα νοικιάζονται και …»κατ΄ επάγγελμα φοιτητές» για να φοιτούν για τρίτους, κι άσε τους Πρυτάνεις, το ΥΠΕΠΘ, το ΕΣΥΠ και τις λοιπές α-παιδευτικές δυνάμεις και εταίρους να κατατρώγονται στο »διάλογο (τους) για την παιδεία»…Α, ξέχασα κι ο όλους αυτούς που είναι εναντίον των ιδωτικών πανεπιστημίων, που απαγορεύει το ελληνικό Σύνταγμα και επιτρέπει η ΕΕ! Αθάνατη Ελλάδα.

Ιστοσελίδα, στη Γαλλία, λύνει τις ασκήσεις των μαθητών »

Σάλο -με την καλή και την κακή έννοια- έχει προκαλέσει ένας νέος γαλλικός διαδικτυακός τόπος, που προσφέρει μια πραγματικά ασυνήθιστη υπηρεσία στους μαθητές: αναλαμβάνει να λύσει τα μαθηματικά προβλήματα που οι μαθητές δεν μπορούν ή βαριούνται να λύσουν.Στο http://www.faismesdevoirs.com/ (http://www.domyhomework.com/), σύμφωνα με το πρακτορείο Ρόιτερ, τα παιδιά μπορούν με 5 ευρώ να αγοράσουν τις απαντήσεις σε απλά μαθηματικά προβλήματα, ενώ με 80 ευρώ μπορούν να αποκτήσουν μια πλήρη παρουσίαση μαθηματικής εργασίας, για το τέλος του έτους, με τα αναγκαία συνοδευτικά «σλάιντς» και τη σχετική ομιλία ενώπιον του καθηγητή και των συμμαθητών.Το site που ξεκίνησε από χθες να λειτουργεί, δημιουργήθηκε από τον Στεφάν Μπουκρίς, ο οποίος, όπως είπε, απλώς διαπίστωσε ότι «υπήρχε ένα κενό στην αγορά». Ήταν τέτοιο το ενδιαφέρον των μαθητών, που το site αναγκάστηκε να διακόψει σχεδόν αμέσως προσωρινά τη λειτουργία του και ανακοίνωσε ότι θα ξαναλειτουργήσει από τη Δευτέρα με όλες τις μαθηματικές ερωτήσεις στο μεταξύ λυμένες!Οι καθηγητές στη Γαλλία αντέδρασαν έντονα, χαρακτηρίζοντας «σοκαριστικό» και «ανόητο» το φαινόμενο, «αντίθετο με το σκοπό της εκπαίδευσης, που είναι οι μαθητές να μαθαίνουν μόνοι τους πώς να κάνουν τα μαθήματά τους» και όχι «να μετατρέπονται σε καταναλωτές, που μπορούν με το κατάλληλο αντίτιμο να αποκτούν τα αποτελέσματα που θέλουν».Ο δημιουργός του site το υπερασπίστηκε λέγοντας ότι οι μαθητές μπορούν να επωφεληθούν, αν αγοράζουν λυμένα προβλήματα, γιατί οι λύσεις συνοδεύονται από εξηγήσεις για τον τρόπο επίλυσης. «Δεν τους δίνουμε μόνο το ψάρι, τους διδάσκουμε πώς να ψαρεύουν», αντέτεινε ο Μπουκρίς, που παραδέχτηκε ότι ορισμένοι μαθητές θα χρησιμοποιήσουν το σύστημα για να «κλέψουν». «Αλλά τελικά, αργά ή γρήγορα, θα πρέπει να μάθουν το μάθημά τους, γιατί εμείς δεν θα είμαστε εκεί τη μέρα του διαγωνίσματος», πρόσθεσε. Tι να σχολιάσω; Άντε και στα δικά μας…κι άσε το διάλογο για την Παιδεία, η παραπαιδεία καλά θα κραττεί, τώρα και σε αμιγή ηλεκτρονική μορφή- αν και το πρόβλημα δεν είναι η παραπαιδεία, αλλά αυτή καθευατή η εκπαίδευση, που πρέπει να επαναπροσδιορίσει το τι και πώς της σχολικής γνώσης τον καιρό του Web.

Πηγή:http://portal.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_kathworld_1_06/03/2009_270064

Διαχρονικά τα »Ιδιαίτερα» μαθήματα »

Διαβάζω κι αντιγράφω από μαθητικό blog: «Θα ήθελα να σας εκφράσω με μεγάλη θλίψη ένα γεγονός το οποίο συμβαίνει σε μεγάλο βαθμό στο σχολείο μας το οποίο είναι και παράνομο. Γιατί ορισμένοι καθηγητές που διδάσκουν στο ΓΕ.Λ μας (…) κάνουν ιδιαίτερα μαθήματα σε μαθητές του σχολείου μας; Το θεωρείτε αυτό σωστό; Ας μου απαντήσει κάποιος καθηγητής.» Όρθή η απορία, αλλά το «σπορ» κρατά από παλιά, όπως μας υπενθυμίζει Σιγίλλιο (=διαταγή) του 1691 του Πατριάρχη Κωνσταντινουπόλεως Καλλίνικου του Β΄ προς τους καθηγητές της Πατριαρχικής Σχολής Κωνσταντινουπόλεως, που λέει: «Προσέχειν δε όλως εαυτοίς εντέλλεται ειλικρινώς και απροσωπολήπτως μη ετεροζύγοις πως ποιείν τας διδόσεις των μαθημάτων, αλλ’ ούτε τινός μεν εν κρύπτω διδάσκειν των μαθητών, τινάς δε μόνον εν τη κοινή ακροάσει τούτο γαρ παράλογον αν είη, φαΰλον τε και επίψογον έργον και σκανδάλων ου μικρών παραίτιον αλλ’ ισοπάλως πως και ισοστάθμως, οσίως τε και ανεπιλήπτως κοινή ν την διδασκαλίαν προβάλλεσθαι, καθώς ευάρεστόν εστί θεώ και ανθρώποις», όπως δημοσιεύθηκε στο Δελτίο ΟΛΜΕ τ. 553, Δεκέμβριος 1982. Ως εκ τούτο, άστα να πάνε…και απορία ψάλτου βηξ!

Περί εκπαιδευτικών δαπανών και φροντιστηρίων »

Οι εκθέσεις του ΟΟΣΑ που εμφανίζουν τη χώρα μας στις τελευταίες θέσεις παγκοσμίως όσον αφορά τις κρατικές δαπάνες για την παιδεία θα ήταν ακόμη δυσμενέστερες για την Ελλάδα εάν μπορούσαν να καταγραφούν με σχετική ασφάλεια τα ποσά που ξοδεύουν οι ελληνικές οικογένειες για τα ιδιαίτερα μαθήματα των παιδιών τους.Αποτελεί κοινό μυστικό ότι όλο και περισσότεροι μαθητές καταφεύγουν στα ιδιαίτερα, τόσο για την προετοιμασία τους για τις πανελλήνιες εξετάσεις όσο και για την εκμάθηση ξένων γλωσσών. Σύμφωνα με την Ομοσπονδία Εκπαιδευτικών Φροντιστών Ελλάδας (ΟΕΦΕ), έρευνα που έγινε τον Οκτώβριο του 2005 σε τρία ενιαία λύκεια κωμόπολης 15 000 κατοίκων, επαρχιακής πόλης 40 000 κατοίκων και μεγάλης πόλης άνω των 100 000 κατοίκων έδειξε ότι: Το 54,7% των υποψηφίων για τις ανώτατες σχολές παρακολουθεί αποκλειστικά και μόνο οργανωμένο φροντιστήριο, το 30,3% μόνον ιδιαίτερα μαθήματα, ενώ το 9,6% τα συνδυάζει. Το 13,3% όσων δέχονται κατ’ οίκον ιδιαίτερα μαθήματα επιλέγει ως φροντιστή τον ίδιον καθηγητή που διδάσκει το μάθημα στο σχολείο του, το 7,7% διορισμένο καθηγητή άλλου σχολείου, το 8,2% αδιόριστο καθηγητή που εργάζεται σε φροντιστήριο και το 4,8% αδιόριστο καθηγητή που παραδίδει μόνον ιδιαίτερα. Από αυτούς, το 52,9% επιλέγει καθηγητή προκειμένου να τύχει ευνοϊκότερης βαθμολογικής μεταχείρισης και το 44,1% για τη φήμη και τις επιτυχίες που έχει να επιδείξει τα προηγούμενα χρόνια. Το 17,6% πληρώνει κάθε ώρα ιδιαίτερου μαθήματος με διορισμένο καθηγητή περισσότερο από 30 ευρώ, το 88,2% μεταξύ 20 ευρώ και 30 ευρώ, ενώ το 14,7% μεταξύ 10 ευρώ και 20 ευρώ. Ο τιμοκατάλογος των αδιόριστων καθηγητών είναι φτηνότερος, αφού το 60% των ωρών διδασκαλίας κοστολογείται από 10 ευρώ έως 20 ευρώ, το 72% μεταξύ 20 ευρώ και 30 ευρώ και μόλις το 4% με ποσά μεγαλύτερα των 30 ευρώ.

Πηγή: http://www.enet.gr/online/online_text/c=112,id=20022080

Απορίες…Εγγλέζου ή περί φροντιστηρίων λόγος »

Αντιγράφω από post του Σαμόθραξ¨: » Με ρωτάγανε οι Εγγλέζοι όταν τους εξηγούσα τι εστί »φροντιστήριο» στην πατρίδα.Είναι τους έλεγα, κάτι απογευματινά μαθήματα εκτός σχολικού κτηρίου όπου άλλοι καθηγητές διδάσκουν στους μαθητές.Α! μου λέγανε. Δηλαδή, άλλα μαθήματα που δεν τα διδάσκονται στο σχολείο.Όχι τους έλεγα.Τα διδάσκονται στο σχολείο. Ε, τότε γιατί τα διδάσκονται ξανά το απόγευμα;Με ρωτάγανε.Για να τα μάθουν καλύτερα τους έλεγα.Και γιατί δεν τα μαθαίνουν καλύτερα στο σχολείο με ξαναρωτάγανε ή δεν τα διαβάζουν περισσότερο στο σπίτι;Γιατί θα έχουν απορίες στο σπίτι και κάποιος πρέπει να τους τις λύσει.Και γιατί δεν τους τις λύνει ο καθηγητής στο σχολείο την άλλη μέρα;Με ξανα-μανα-ρωτάγανε.Έλα ντε; Ρώταγα κι εγώ στο τέλος.Όταν δε, μαθαίνανε ότι ένα Ελληνόπουλο στην Ελλάδα το απόγευμα μπορεί να ασχολείται με Αγγλικά, Γαλλικά, Μαθηματικά, Φυσική, Χημεία, Εκθεση, Αρχαία, Ιστορία, Βιολογία, ποδόσφαιρο, μπαλέτο, πιάνο κτλ. με κοιτάζανε σα χάνοι, ανοίγοντας το στόμα και ασπρίζοντας ακόμη περισσότερο απο ότι είναι το φυσικό τους. Και άμα ήταν και ορτοντόξ, θα λέγανε κι ένα »Ημαρτον Παναγία μου Μυρτιδιώτισσα…»
Τώρα, κατά πόσο αυτό καθεαυτό το »ελληνικό φροντιστήριο» σε συνδυασμό με τη νοοτροπία των (σύγχρονων) Ελλήνων γονέων για την εκπαίδευση των βλαστών τους, την τακτική της πολιτείας για τη μείωση της ανεργίας των πτυχιούχων των λεγόμενων »καθηγητικών» (και λοιπών) Σχολών, την ελεύθερη αγορά κτλ. είναι διεθνές φαινόμενο και θέμα της …προεκλογικής εκστατείας του Ομπάμα, σηκώνει συζήτηση.

Top
 
Αλλαγή μεγέθους γραμματοσειράς
Αντίθεση
Μετάβαση σε γραμμή εργαλείων