My SchBlogOut

Ζητούνται καθηγητές ειδικευμένοι να διδάξουν σε Πανεπιστημιακό Φροντιστήριο
για διαγωνισμούς ΑΣΕΠ
Νηπιαγωγοί
Τουριστικής Οικονομίας
Διοίκησης Επιχειρήσεων
Νομικής ( Ιδιωτικό – Δημόσιο – Ποινικό Δίκαιο )
Αγγλικών – Γαλλικών – Γερμανικών
Καλών Τεχνών
Πολιτικής Επιστήμης
Ευρωπαϊκών Σπουδών
Φιλοσοφίας – Επιστημολογίας
Συνταξιούχοι φιλόλογοι
Θεατρολόγοι
Πολιτικοί Μηχανικοί (για τοπογραφία, Υδραυλικά-Συγκοινωνιακά )
Γυμναστές (ειδικευμένοι στην ενόργανη, την αθλητική ψυχολογία,
τη φιλοσοφία αθλητισμού, το χαντ-μπολ, τους χορούς)
Ιστορία Τέχνης
Ηλεκτρονικής
ΑΠΟΣΤΟΛΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΩΝ : cv_pfb@yahoo.gr
ΤΗΛ. 210-38.27.233

Χωρίς σχόλια κι όσοι πιστοί προσέλθετε! Εξάλλου πώς θα καταπολεμηθεί η ανεργία ?εκατέρωθεν. (Να σημειωθεί ότι στον προσεχή διαγωνισμό των εκπαιδευτικών, αναμένεται να πάρουν μέρος διεκδικώντας τις θέσεις αυτές περίπου 70 000 υποψήφιοι.)

Δημοσιεύεται σε http://www.alfavita.gr/monimanapl/mon11_9_08_1955.php

…Eπίθεση κουκουλοφόρων με βόμβες μολότοφ και γκαζάκια εναντίον του αστυνομικού τμήματος Πλατείας Δημοκρατίας στη Θεσσαλονίκη, χθες τα ξημερώματα?Από τις φλόγες καταστράφηκαν ολοσχερώς 2 περιπολικά και 2 μηχανές της αστυνομίας, ενώ υλικές ζημιές προκλήθηκαν σε 20 κατασχεμένα μοτοποδήλατα και στο θυρωρείο του τμήματος κλπ … Που λέγαμε ότι ? η Σχολή Αστυφυλάκων κατέκτησε την «πρωτιά» στις φετινές Πανελλήνιες εξετάσεις, ως πρώτη επιλογή, με 459 προτιμήσεις υποψηφίων? κλπ.

Στο νομό Φλώρινας, τα τελευταία χρόνια, η τοπική οικονομία τονώνεται από τη λειτουργία του ΤΕΙ και κάποιες μορφές εναλλακτικού τουρισμού. Στο τμήμα Εμπορίας και Ποιοτικού Ελέγχου φέτος υπάρχουν 222 κενές θέσεις, στο τμήμα Φυτικής Παραγωγής 290 και 257 στο τμήμα Ζωικής Παραγωγής. «Ο κάθε σπουδαστής άφηνε 800 ευρώ τον μήνα στην τοπική αγορά. Τώρα οι γκαρσονιέρες μένουν ξενοίκιαστες, υπάρχουν απούλητα διαμερίσματα και οι οικοδομικές εργασίες μειώθηκαν κατά 80%. Δεν υπάρχει ζωντάνια στην πόλη και η νεολαία έχει μειωθεί αισθητά», τονίζει ο πρόεδρος του Εργατικού Κέντρου Φλώρινας, Γιάννης Δημητρίου, όπως αναφέρει ρεπορτάζ της εφ. Ελευθεροτυπία. Αλήθεια, γιατί ορισμένοι σήμερα αντιδρούν με τον παραπάνω τρόπο όταν, μάλλον, ήταν πολύ ικανοποιημένοι με την υλοποίηση του γνωστού μότο, από το 1996 και μετά (πρβλ. Β΄ΚΠΣ), ??κάθε πόλη και τμήμα πανεπιστήμιου, κάθε κωμόπολη και τμήμα ΤΕΙ?? ? Καμιά αντίρρηση στην ελεύθερη πρόσβαση στην ανώτατη παιδεία ή στην κατάργηση της βάσης του 10 κτλ. , υπό την προϋπόθεση ότι η οικονομική ανάπτυξη μιας περιοχής δεν μπορεί να σχεδιάζεται με γνώμονα την εσωτερική φοιτητική μετανάστευση ούτε αποτελεί εκπαιδευτική πολιτική η δημιουργία τμημάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με κριτήριο τη ? διδακτορική μας διατριβή!

Oι πανεπιστημιακές σπουδές δεν εξασφαλίζουν την ομαλή ένταξη των πτυχιούχων στην αγορά εργασίας! Αυτό είναι το συμπέρασμα μιας έρευνας του ΙΟΒΕ για την απασχολησιμότητα των αποφοίτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Οι φοιτητές θεωρούν ελλιπή την προετοιμασία τους για την αγορά εργασίας από το εκπαιδευτικό σύστημα ενώ οι επιχειρήσεις αν και συνυπολογίζουν το πτυχίο, το θεωρούν ένα τυπικό προσόν και αξιολογούν ως σημαντικότερα προσόντα τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας των υποψηφίων για μία θέση. Όπως τονίζει το ερευνητικό ίδρυμα, η ελληνική οικονομία, με το χαμηλό ποσοστό δημιουργίας προϊόντων υψηλής προστιθέμενης αξίας, δεν προσφέρει πολλές αξιόλογες θέσεις εργασίας, γεγονός που ευθύνεται για το υψηλό ποσοστό ανεργίας των πτυχιούχων στην Ελλάδα, το οποίο είναι το υψηλότερο στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Επιπλέον, όσοι από τους πτυχιούχους έχουν ενταχθεί στην αγορά εργασίας συχνά ετεροαπασχολούνται σε θέσεις που απαιτούν κατώτερα προσόντα. Όσο για τις περιορισμένες «καλές δουλειές», αυτές φαίνεται ότι προορίζονται για όσους έχουν την τύχη να έχουν μορφωμένους γονείς, η κοινωνική θέση των οποίων συμβάλλει στο να αποκτήσουν δύο εφόδια που από τις ίδιες τις επιχειρήσεις θεωρούνται πιο χρήσιμα από το πτυχίο: τις κατάλληλες συστάσεις και προηγούμενη εργασιακή εμπειρία… Σύμφωνα με την έρευνα, ένας στους τέσσερις πτυχιούχους θεωρεί ότι οι σπουδές του δεν ήταν ιδιαίτερα χρήσιμες για την ανταπόκριση στις εργασιακές του υποχρεώσεις. Το ποσοστό αυτό είναι ακόμη υψηλότερο στα λεγόμενα θεωρητικά τμήματα, δηλαδή στις Ανθρωπιστικές, Κοινωνικές και Πολιτικές Επιστήμες, αλλά και σε κάποιες Φυσικές Επιστήμες που δεν έχουν πάντα άμεσο πεδίο εφαρμογής στην αγορά εργασίας, όπως είναι τα Μαθηματικά, η Στατιστική και η Γεωπονία. Αντίθετα, περισσότερη σχέση των σπουδών τους με το επάγγελμα που ασκούν βλέπουν όσοι σπούδασαν πιο «πρακτικά» επιστημονικά πεδία όπως είναι η Νομική, η Αρχιτεκτονική, η Πολεοδομία και Χωροταξία, οι Φυσικές Επιστήμες, οι Επιστήμες Μηχανικής, η Οικονομία και η Διοίκηση. Σύμφωνα με το ΙΟΒΕ, η ανεργία των πτυχιούχων είναι η υψηλότερη μεταξύ των μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης κυρίως λόγω του χαμηλού επιπέδου ανάπτυξης της ελληνικής οικονομίας, η οποία δεν προσφέρει αρκετές ποιοτικές θέσεις εργασίας.

http://www.alfavita.gr/typos/typos8815f.php

Σχετικά με την ευρωπαϊκή και την παγκόσμια κατάταξη Πανεπιστημίων που δημοσιεύει ετησίως το Ινστιτούτο Ανώτατης Εκπαίδευσης της Σαγκάης θα πρέπει να παρατηρήσουμε, δηλώνει ο Πρύτανη του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών καθηγητής Χ. Κίττας, ότι το Πανεπιστήμιο Αθηνών (το οποίο κατατάσσεται στα 100 καλύτερα της Ευρώπης και στα 300 καλύτερα του κόσμου) και το Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο διατηρούν τις θέσεις τους, χωρίς να σημειώνουν κάμψη, παρά τα χρονίζοντα προβλήματα (έλλειψη ουσιαστικής αυτοδιοίκησης, υποχρηματοδότηση κυρίως της έρευνας) και παρά τις αναταραχές και τις δυσλειτουργίες που σημειώθηκαν τις προηγούμενες χρονιές στο χώρο της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Διερωτάται κανείς ποια θα ήταν η θέση των Ελληνικών Πανεπιστημίων αν δεν υπήρχε το κλίμα αναταραχής των προηγούμενων ετών και τα χρονίζοντα προβλήματα. Σίγουρα καλύτερη.

Πηγή: http://www.esos.gr/81/trirovathmia/top-panepistimia-11-8-2008.htm

Όπως αναφέρεται στην εφ. ΤΑ ΝΕΑ, η δημιουργία εκατοντάδων Τμημάτων ΑΕΙ και ΤΕΙ σε όλα τα μήκη και πλάτη της χώρας την τελευταία 15ετία , έγινε με την ανυπαρξία επαγγελματικών δικαιωμάτων των συγκεκριμένων πτυχίων και στη λογική πρώιμων επιστημονικών ειδικεύσεων, οι οποίες με κανέναν τρόπο δε στοιχειοθετούν τη σπουδή κάποιας συγκεκριμένης επιστήμης. Έτσι, αυτό που έχει συμβεί στην πραγματικότητα είναι η «φοιτητοποίηση» ενός μεγάλου αριθμού νέων, χωρίς όμως να έχει ληφθεί καμία πρόνοια ούτε για την ποιότητα των σπουδών ούτε για το ποιο θα είναι το επαγγελματικό αντίκρυσμα των πτυχίων που θα πάρουν. Μια αντιφατική κατάσταση «αποκλεισμού μέσα από την ένταξη», καθώς περισσότεροι νέοι μπαίνουν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση προκειμένου να πάρουν πτυχία, που στην πλειονότητά τους παραπέμπουν σε επαγγελματικά δικαιώματα απολυτηρίου λυκείου. Η πραγματικότητα αυτή έχει ως αποτέλεσμα οι πανεπιστημιακές σχολές να διαφοροποιούνται ανεπίσημα σε δύο κατηγορίες: σε έναν σκληρό και δύσκολο προσβάσιμο πυρήνα σχολών, που στη συγκεκριμένη συγκυρία έχουν καλύτερο αντίκρυσμα στην αγορά εργασίας (Ιατρική, Πολιτικοί Μηχανικοί, Πληροφορική, Παιδαγωγικά, Νομικά), και σε μια «θάλασσα με θολά νερά» από εκατοντάδες τμήματα, μερικά από τα οποία ψαρεύουν οι υποψήφιοι «τυχαία» με τη συμπλήρωση του μηχανογραφικού τους.
Παράλληλα, διαπιστώνεται ότι στα υψηλόβαθμα και περιζήτητα τμήματα υπερέχουν οι νέοι των μεσαίων και ανώτερων εισοδηματικών στρωμάτων. Εμπειρικά και από έρευνες, προκύπτει ότι η κοινωνική προέλευση- εισόδημα, επάγγελμα, μορφωτικό επίπεδο της οικογένειας- επηρεάζει σημαντικά τις κατευθύνσεις και τα καταληκτικά επίπεδα εκπαίδευσης των παιδιών.
Περισσότερα από την έρευνα του Χρ. Κάτσικα εδώ.

Ο καθηγητής Μιχάλης Μπερνίτσας είναι διευθυντής του Εργαστηρίου Ανανεούμενης Θαλάσσιας Ενέργειας στο Πανεπιστήμιο του Μίσιγκαν και εφευρέτης της μεθόδου συλλογής υδροκινητικής ενέργειας από θάλασσες και, επίσης, έχει σχεδιάσει το αντίστοιχο μηχάνημα που ονομάζει VIVACE (Vortex Induced Vibrations for Aquatic Clean Energy). Σε σχετική ερώτηση για τις ??βασικές αδυναμίες που πρέπει να διορθωθούν ώστε να βελτιωθεί η ποιότητα της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης στην Ελλάδα?? διατυπώνει την άποψη ότι: Το θέμα είναι αν η ελληνική κοινωνία -ευρύτερη από την ελληνική πανεπιστημιακή κοινότητα- αποδέχεται κάποια διεθνή κριτήρια σε σχέση με την πανεπιστημιακή εκπαίδευση. Για παράδειγμα, θα μπορούσε να γίνει δεκτό ότι οι σπουδαστές θα έχουν σαν μοναδική απασχόλησή τους τις σπουδές τους και ότι δεν είναι απαραίτητο οι απόφοιτοι των ελληνικών πανεπιστημίων να έχουν τόσο μεγάλη πείρα στην πολιτική, τις συγκεντρώσεις και τις διαδηλώσεις; Ότι οι καθηγητές και οι σπουδαστές οφείλουν να έχουν τη δυνατότητα να αφιερωθούν στη δουλειά τους, χωρίς παρείσακτους και αργόσχολους να τους εμποδίζουν; Ότι στην παγκοσμιοποιημένη αγορά γνώσης η Ελλάδα θα πρέπει να παίξει κάποιον ρόλο, οπότε καλό θα είναι να προσδιοριστεί ποιος θα είναι αυτός, με δεδομένο ότι οι δουλειές ρουτίνας γίνονται στις Ινδία-Κίνα, η ανάπτυξη στην Ευρώπη-Ιαπωνία και το “frontier” της γνώσης γίνεται στις ΗΠΑ; Και, εάν η ελληνική κοινωνία στο σύνολό της αποδεχθεί τα παραπάνω, μόνο τότε μπορούμε να συζητήσουμε και για πιο συγκεκριμένους τρόπους βελτίωσης της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης. Ειδάλλως, ματαιοπονούμε.

Περισσότερα http://www.enet.gr/online/online_text/c=113,id=23919456,29835488,51789792,46126688

Μεγάλο ποσοστό φοιτητών δεν παρακολουθεί μαθήματα και αντιγράφει στις εξετάσεις. Αυτή η λογική της ήσσονος προσπάθειας προκύπτει από την πρώτη εσωτερική αξιολόγηση που έλαβε επισήμως η Αρχή Διασφάλισης Ποιότητας της ανώτατης εκπαίδευσης από την αξιολόγηση που έγινε στο τμήμα Μάρκετινγκ και Επικοινωνίας του Οικονομικού Πανεπιστημίου Αθηνών. Ο πρόεδρος του τμήματος παραδέχτηκε ότι «με το διαμορφωθέν σύστημα ένα μεγάλο ποσοστό φοιτητών παίρνει πτυχίο έχοντας παρακολουθήσει ελάχιστα μαθήματα. Ενα μεγάλο ποσοστό φοιτητών δεν ξέρει τι πτυχίο παίρνει» και ότι «οι φοιτητές δεν παρακολουθούν, ενώ στις εξετάσεις αντιγράφουν καθώς γνωρίζουν ότι δεν θα έχουν συνέπειες πλην ίσως του μηδενισμού στο συγκεκριμένο μάθημα. Εάν επιχειρήσεις να βάλεις τάξη, παρεμβαίνουν οι φοιτητικές παρατάξεις, στη λογική ότι η αντιγραφή είναι δεδομένη, όποτε είναι άδικο να τιμωρηθούν κάποιοι!» με τον τρόπο αυτό «υπάρχει μία απαξίωση του πτυχίου, η οποία διαχέεται και διαφθείρει όλη την πανεπιστημιακή κοινότητα σε βάθος χρόνου». Μεγάλες είναι οι ευθύνες των φοιτητικών παρατάξεων, που δεν επιθυμούν να αλλάξει τίποτα. Και αυτό διότι τα στελέχη τους δεν θέλουν να χάσουν τα προνόμιά τους, ενώ υπερασπίζονται και τα προνόμια των φοιτητών, αφού τους αντιμετωπίζουν ως εκλογική πελατεία. «Είναι ένα πρόβλημα που κανείς δεν θέλει να αντιμετωπίσει. Το ισχύον νομικό πλαίσιο θεσπίζει τη συνδιοίκηση των ΑΕΙ ενισχύοντας τον ρόλο των κομματικών, φοιτητικών παρατάξεων» προσθέτει ο πρόεδρος του τμήματος, προς δόξαν της ακαδημαϊκής ελευθερίας και της ”πολιτικής” του μπλα, μπλα, μπλα, προσθέτουμε εμείς.

Περισσότερα:http://news.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_ell_1_05/07/2008_276620