ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ – ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ & ΕΥΘΥΝΗ
1. Ανθρώπινα Δικαιώματα
«Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!»

Αρχικά μιλήσαμε για το «Τι είναι Οικογένεια» με στόχο την ανίχνευση των πρότερων ιδεών και αντιλήψεων των μαθητών.  Στη συνέχεια, έχοντας ζητήσει να φτιάξουν την οικογένειά τους σε μία κόλλα Α4 στο σπίτι, κάθε παιδί παρουσιάζει την οικογένειά του στην τάξη.  Έπειτα καθένα μετρά από πόσα μέλη αποτελείται η οικογένεια του.

Όλο το εργαστήριο σχεδιάστηκε με βάση το διαδραστικό ψηφιακό παραμύθι «Η μονα-δική μου οικογένεια» της Ι. Μανάφη. https://play.byethost8.com/elfi/?i=1

Συζητήσαμε και εξηγήσαμε τι σημαίνουν οι λέξεις που αναφέρονται στο παραμύθι και πόσο σημαντικές είναι για την οικογένεια. Στη συνέχεια κάθε παιδί ζωγράφισε την οικογένειά του. 

1.Πες μας, Πιγκουίνε!» – Συζητάμε για την πυρηνική οικογένεια (1+1=2)

Με αφορμή το παραμύθι, συζητάμε για ένα γράμμα που λάβαμε από έναν από τους ήρωες του παραμυθιού, τον πιγκουίνο, ο οποίος μας στέλνει χαιρετίσματα με μια φωτογραφία της οικογένειας του.  Παρατηρούμε ότι η οικογένεια του  πιγκουίνου αποτελείται από τον ίδιο και τους γονείς του και συζητάμε για τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδηγεί στον ορισμό της πυρηνικής οικογένειας.  Συζητήσαμε τα θετικά και αρνητικά μιας πυρηνικής οικογένειας και στη συνέχεια ζητήσαμε από τα παιδιά  να προτείνουν λύση σε κάποια προβληματική κατάσταση που αντιμετωπίζει μία πυρηνική οικογένεια.

 

2. «Πες μας, λύκε!» – Συζητάμε για την εκτεταμένη οικογένεια (1+1=11) 

Λάβαμε ξανά γράμμα αλλά αυτή τη φορά είναι από κάποιον άλλον ήρωα του παραμυθιού. Το μικρό λυκάκι στέλνει χαιρετισμούς με μία φωτογραφία από το βραβείο που πήρε η οικογένεια του για την Παγκόσμια Ημέρα Ηλικιωμένων, στην οποία είναι «τιμώμενα πρόσωπα» οι γιαγιάδες και οι παππούδες του. Παρατηρούμε τη δομή της οικογένεια του  λύκου και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδηγεί στον ορισμό της εκτεταμένης οικογένειας. Συζητήσαμε για τις δυσκολίες που μπορεί να συναντήσει μια εκτεταμένη οικογένεια στη λειτουργία της, αλλά και για τις όμορφες στιγμές που μπορούν να έχουν τα μέλη της,  και στη συνέχεια ζητήσαμε από τα παιδιά  να προτείνουν λύση σε κάποια προβληματική κατάσταση που αντιμετωπίζει μία εκτεταμένη οικογένεια.

3. «Πες μας, καγκουρό!» – Συζητάμε για τη μονογονεϊκή οικογένεια (1+1=1) 

Ένα ακόμα γράμμα έφτασε στο  σχολείο μας και είναι από το καγκουρό, που μας  στέλνει χαιρετισμούς με μία αναμνηστική κάρτα για την Παγκόσμια Ημέρα της Μητέρας, στην οποία «τιμώμενα πρόσωπα» είναι το ίδιο και η μητέρα του. Αφού παρακολουθήσουμε ένα βίντεο για τον τρόπο ζωής των καγκουρό, συζητήσαμε για τη δομή της οικογένειας του καγκουρό και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της. Η συζήτηση οδηγεί στον ορισμό της μονογονεϊκής οικογένειας.  Συζητήσαμε τα θετικά και αρνητικά μιας μονογονεϊκής οικογένειας και στη συνέχεια ζητήσαμε από τα παιδιά  να προτείνουν λύση σε κάποια προβληματική κατάσταση που αντιμετωπίζει μία τέτοια οικογένεια.  Τέλος, ζωγράφισαν «Πώς νιώθει το καγκουρό στην οικογένειά του;».

4. «Πες μας, χελωνάκι!» – Συζητάμε για τα ορφανά παιδιά (1+1=0) 

Ένα τελευταίο γράμμα έφτασε στη τάξη μας και αυτό είναι από το χελωνάκι, που στέλνει χαιρετισμούς με μία αναμνηστική κάρτα στην οποία απεικονίζονται το ίδιο και τα αδέρφια του.  Προκειμένου να κατανοήσουμε καλύτερα την οικογένεια του παρακολουθήσαμε ένα σχετικό βίντεο με τον τρόπο ζωής των χελωνών. Στη συνέχεια συζητήσαμε για τα χελωνάκια που στερούνται τους γονείς τους από τη γέννησή τους και η συζήτηση οδηγεί στα ορφανά παιδιά και στα ασυνόδευτα προσφυγόπουλα. Συζητήσαμε  για τις δυσκολίες που μπορούν να συναντήσουν τα ορφανά παιδιά, αλλά και για τις όμορφες στιγμές που μπορούν να έχουν μαζί. Στο τέλος ζωγράφισαν «Πώς νιώθει το χελωνάκι;».

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ –
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ & ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ Ψηφιακές δεξιότητες
«STEAM και η ΓΗ γυρίζει….»

Η ενότητα ξεκίνησε με  το παιχνίδι βρες τις κρυμμένες κάρτες.  Αφού απλώσαμε τις κάρτες με εικόνες από τους πλανήτες και τον ήλιο στη τάξη, τα παιδιά προσπάθησαν να τις βρούν και στη συνέχεια να τις παρατηρήσουν. Διερευνωντας τις πρότερες γνώσεις των παιδιών, συζητήσαμε τι γνωρίζουν για το διάστημα και  τι θα ήθελαν να μάθουν. Στη συνέχεια παρακολουθήσαμε ένα εκπαιδευτικό βίντεο για το διάστημα.

Με διάφορες κάρτες, βιβλία αλλά και με τη ψηφιακή εφαρμογή Artificial Intelligence της NASA https://science.nasa.gov/solar-system/planets/  μπορέσαμε να δούμε και να γνωρίσουμε  έναν-έναν τους πλανήτες  τους ηλιακού συστήματος.  Τα παιδιά προσπαθήσαν  να εκφραστούν με δημιουργικό και  βιωματικό τρόπο, αναπαρηστώντας  την τροχιά που έχουν οι πλανήτες και ο Ήλιος εξασκώντας την αισθητηριακή μνήμη. Κάθε παιδί έγινε και ένας πλανήτης, και αφού βρήκε τη θέση του στο ηλιακό σύστημα, όλοι μαζί με την σειρά τους γυρίζουν γύρω από τον ήλιο αλλά και γύρω από τον εαυτό τους.

Ο ενθουσιαμός των παιδιών για το ηλιακό σύστημα ήταν μεγάλος και έτσι αποφασίσαμε να φτιάξουμε το ηλιακό σύτημα της τάξης μας. Τα παιδιά χωρίστηκαν σε όμαδες, πήραμε μπάλες από φενιζόλ και αφού αποφασίσαμε τι μέγεθος θα έχει ο κάθε πλανήτης,  κάθε ομάδα ανέλαβε να βάψει και έναν.  Στο τέλος τους κρεμάσαμε στη τάξη.  Τέλος, κάθε παιδί έφτιαξε το δικό του ηλιακό σύστημα.

Σειρά είχε ο ήλιος. Γνωρίσαμε τα χαρακτηριστικά του, πόσο σημαντικός είναι για τη ζωή μας και παρακολουθήσαμε ένα βίντεο προσωμοίωσής του https://science.nasa.gov/sun/

Και  που πάει το φεγγάρι όταν βγαίνει ο ήλιος;  Γνωρίσαμε την κίνηση της Γης και μέσα από ένα πείραμα με έναν φακό και την  υδρόγειο σφαίρα προσπαθήσαμε να κατανοήσουμε  την εναλλαγή ημέρας και νύχτας που προκαλείται από την περιστροφή της Γης γύρω από τον άξονά της.
Σειρά είχε μια βιωματική αναπαράσταση της περιστροφής και της εναλλαγής, ένα παιδί έγινε ο ήλιος και ένα παιδί η Γη που γυρνούσε γύρω από τον ήλιο αλλά και απο τον εαυτό της και συζητούσαμε που έχει μέρα και που νύχτα. Ακολούθησε συζήτηση για το τι κάνουμε τη μέρα και τι τη νύχτα.  Φτιάξαμε ατομικές κατασκευές “Μέρα- Νύχτα” καθώς και μια ομαδική. Παρατηρήσαμε τον πίνακα του Βίνσεντ Βαν Γκογκ “Έναστρη νύχτα” και στη συνέχεια προσπαθήσαμε να τον φτιάξουμε και εμείς όπως μπορούμε.

Γνωρίσαμε τη Σελήνη και μέσα από ένα βίντεο προσωμοίωσης  μπορέσουμε να τη παρατηρήσουμε απο πιο κοντα. Μιλήσαμε για τις φάσεις της Σελήνης και φτιάξαμε ένα μόμπιλε για την τάξη μας.  https://spaceplace.nasa.gov/moon-phases/en/

Διαβάσαμε το παραμύθι “Ο Φεγγαροσκεπαστής”  του ΠΙΜΠΑΡΕ ΕΡΙΚ και το κάθε παιδί πρότεινε και ζωγράφισε έναν τρόπο που θα βοηθούσε τον Τιμολέων να φτάσει στο φεγγάρι.

Φτιάξαμε τη δική μας Σελήνη και σχεδιάσαμε τους κρατήρες της.

Γίναμε και οι ίδιοι αστροναύτες και ταξιδέψαμε στη Σελήνη.

Το εργαστήριο ολοκληρώθηκε με τον πιο διασκεδαστικό τρόπο. Το εκπαιδευτικό ρομπότ Beebot ” έξυπνη μέλισσα” επισκέφτηκε το σχολείο μας και ενθουσίασε τα παιδιά.  Πρόκρειται για ένα προγραμματιζόμενο ρομπότ δαπέδου που είναι ειδικά κατασκευασμένο για να χρησιμοποιείται από παιδιά προσχολικής ηλικίας. Με τη βοήθεια του τα παιδιά ταξίδεψαν στο διάστημα και εξερεύνησαν όλους τους πλανήτες.