Παρουσίαση-Εισαγωγή στο θέμα

Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα αποσκοπεί να γνωρίσουν τα παιδιά τη σημασία ανάληψης άμεσης δράσης για τον τερματισμό της λαθροθηρίας και της παράνομης διακίνησης προστατευόμενων ειδών της χλωρίδας και της πανίδας και τη σπουδαιότητα ενίσχυσης της παγκόσμιας στήριξης των προσπαθειών καταπολέμησης της λαθροθηρίας και της παράνομης διακίνησης προστατευόμενων ειδών.

Συνδέεται με τον Παγκόσμιο Στόχο 15 της Βιώσιμης Ανάπτυξης στην πλατφόρμα www.inactionforabetterworld.com.Απώτερος στόχος είναι να εισάγουμε τους μαθητές σε μια από τις θεματικές των Παγκόσμιων Στόχων της Βιώσιμης Ανάπτυξης και να τους ευαισθητοποιήσουμε με όραμα να διαμορφώσουμε τους ενεργούς Πολίτες του αύριο.

Στόχος να συνειδητοποιήσουν τα παιδιά τη σοβαρότητα του θέματος<<Ζώα υπό εξαφάνιση>> και να αποκτήσουν ενσυναίσθηση, πρωτοβουλία, υπευθυνότητα και δεξιότητες στην επίλυση προβλημάτων.

Τα παιδιά βλέπουν και γνωρίζουν τα ζώα που απειλούνται μέσα από την προβολή εικόνων προς συνειδητοποίηση και συζήτηση

Λήψη αρχείου

zwanew

Μιλάμε για τα ζώα που κινδυνεύουν και μαθαίνουμε γιατί…

Ποιοί

 Ποιοι είναι λόγοι που ορισμένα ζώα απειλούνται; Αποτυπώνουμε τις σκέψεις μας

Επόμενο βήμα η ενσυναίσθηση. Κατανόηση της θέσης των ζώων μέσα από την αφήγηση των ιστοριών τους

το-παράπονο-των-ζώων-_-ιστορίες-ζώων_αφήγηση

Παίζουμε κουκλοθέατρο και ενσωματώνουμε τους ρόλους με έμπνευση τις αφηγήσεις των ζώων.

Ακούμε τη φωνή των ζώων- Κάνουμε αντιστοίχηση λέξης και εικόνας στον μαγνητικό μας πίνακα και αναγνωρίζουμε το αρχικό τους γράμμα

Φτιάχνουμε με τη μέθοδο της ζωγραφικής βήμα-βήμα το δικό μας Πάντα

Φτιάχνουμε την καφέ αρκούδα ως αναμνηστικό προς ευαισθητοποίηση του θέματος

Δημιουργούμε ομαδική αφίσα αξιολόγησης της δράσης με συνθήματα προστασίας των ζώων που απειλούνται

Και μία αυτοσχέδια δραστηριότητα προγραμματισμού-STEAM

Τα παιδιά <<προγραμματίζουν>> το παιδί-ρομποτάκι με τα βελάκια κατευθύνσεων και βοηθούν το μικρό Πάντα να φτάσει στο δάσος με τα μπαμπού, αποφεύγοντας τη φωτιά, τον κυνηγό και τον ξυλοκόπο του δάσους.

Το τραγούδι του κλόουν 

Δεν έχεις πού να κοιμηθείς
δανείσου το παπούτσι μου
δεν έχεις πού να ζεσταθείς
δανείσου την καρδιά μου
δεν έχεις πού να πιεις νερό
ξεδίψασε στο δάκρυ μου
δεν έχεις πού να ονειρευτείς
δανείσου τα όνειρά μου.

Κρύβω βαθιά στις τσέπες μου
δυο ψίχουλα ψωμί,
κρύβω τον ήλιο, τα πουλιά
κι ένα άσπρο γιασεμί
κι όλα θα γίνουν αύριο
καρβέλια, χρώματα
για να χορτάσουν των παιδιών
μάτια και στόματα.

Γιώργος-Μενέλαος Μαρίνος

Ετίναξε την ανθισμένη αμυγδαλιά
με τα χεράκια της
κι εγέμισ’ από άνθη η πλάτη
η αγκαλιά και τα μαλλάκια της.

Γεώργιος Δροσίνης (1859 – 1951)
Έλληνας ποιητής και πεζογράφος

Η Αμυγδαλιά του σχολείου μας

Και… οι αμυγδαλιές της τάξης

Με εφαλτήριο την ανάγνωση του βιβλίου της Γιολάντας Τσορώνη-Γεωργιάδη <Ο μεγάλος χνουδωτός> ξεκινήσαμε την γνωριμία με τα ζώα των πάγων και κυρίως της πολικής αρκούδας στην Αρκτική και των Πιγκουίνων στην Ανταρκτική.

Η Αρκτική είναι η περιοχή γύρω από τον Βόρειο Πόλο, στον αντίποδα της Ανταρκτικής. Περιλαμβάνει βόρεια τμήματα των ΗΠΑ (Αλάσκα), του Καναδά, της Ρωσίας, της Νορβηγίας, της Σουηδίας, της Φινλανδίας, την Ισλανδία, την Γροιλανδία, το αρχιπέλαγος Σβάλμπαρντ καθώς και όλο τον θαλάσσιο χώρο τον λεγόμενο Αρκτικό Ωκεανό (ή Βόρειο Παγωμένο Ωκεανό). Όλες οι παραπάνω περιοχές καλούνται και Αρκτικές Χώρες.

Η περιοχή της Αρκτικής ορίζεται είτε από τον αρκτικό κύκλο είτε από την αρκτική ισόθερμη γραμμή. Το συνηθέστερο όριο, βόρεια του οποίου εκτείνεται η Αρκτική, είναι ο Αρκτικός Κύκλος (66° 33’Β), που αποτελεί το όριο για τον ήλιο του μεσονυκτίου και την πολική νύχτα. Το άλλο όριο είναι, με βάση το κλίμα, η αρκτική ισόθερμη γραμμή των 10 °C τον Ιούλιο, η οποία και αποτελεί την τελευταία (από Ισημερινού) δενδρογραμμή (πέρα από την οποία δεν φυτρώνουν πια δέντρα).

Το μεγαλύτερο μέρος της Αρκτικής είναι θάλασσα καλυμμένη από πάγους που περιβάλλεται από παγωμένο έδαφος χωρίς δέντρα. Είναι γεμάτη ζωή, από οργανισμούς που ζουν στον πάγο και στη θάλασσα ως τους ανθρώπους που ζουν στις αρκτικές περιοχές. Οι ιθαγενείς λαοί έχουν προσαρμοστεί στις ακραίες κλιματολογικές συνθήκες. Η Αρκτική είναι πολύ ευαίσθητη στις αλλαγές κλίματος, γι’ αυτό και θεωρείται από τους επιστήμονες ένα σύστημα έγκαιρης προειδοποίησης.

Το όνομά της προέρχεται από την αρχαία λέξη άρκτος (αρκούδα) και της δόθηκε κατ’ αναλογία προς τους αστερισμούς της Μεγάλης και της Μικρής Άρκτου, οι οποίοι βρίσκονται κοντά στον πολικό αστέρα.

• Η απαρχή της “επικής προσπάθειας” της εξερεύνησης της Αρκτικής άρχισε με τον Πυθέα τον Μασσαλιώτη το 325 π.Χ. και συνεχίσθηκε μέχρι τους τελευταίους χρόνους.
• Η Ναυσιπλοΐα στη περιοχή αυτή, όπως και στην Ανταρκτική ονομάζεται Πολική ναυτιλία (Polar navigation) και γίνεται με ιδιαίτερα βοηθήματα και υπολογισμούς.

Για τους παγετωνικούς όγκους που καλύπτουν την Αρκτική, βλέπε Παγετώνες της Αρκτικής.

Η Αρκτική και το φαινόμενο του θερμοκηπίου[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]

Η Αρκτική την τελευταία 30ετία αντιμετωπίζει μείωση της έκτασης της λόγω του φαινομένου του θερμοκηπίου. Το 2009 ήταν μια καλή χρονιά για την Αρκτική καθώς οι ισχυρές χιονοπτώσεις είχαν αποτέλεσμα να αυξηθεί η μάζα της. Οι επιστήμονες υποθέτουν πως αν η θερμοκρασία στη Γη ανεβεί κατά 2 °C η Αρκτική θα εξαφανιστεί. Επίσης, εκφράζονται φόβοι ότι η υπερθέρμανση του πλανήτη θα αφήσει τον Αρκτικό Ωκεανό χωρίς πάγους μέσα στην επόμενη εικοσαετία, με αποτέλεσμα ίσως την άνοδο της στάθμης της θάλασσας^{[εκκρεμεί παραπομπή]} και να απειληθούν ζώα όπως οι φώκιες και οι πολικές αρκούδες^[1].

Η Ανταρκτική είναι η νοτιότερη ήπειρος της Γης στην οποία βρίσκεται ο γεωγραφικός Νότιος Πόλος. Βρίσκεται στην Ανταρκτική περιοχή του Νοτίου Ημισφαιρίου, σχεδόν εξ ολοκλήρου νοτίως του Ανταρκτικού Κύκλου, και περιβάλλεται από τον Νότιο ωκεανό. Με έκταση 14,0 εκατομμύρια τ. χλμ., είναι η πέμπτη μεγαλύτερη ήπειρος του πλανήτη μετά την Ασία, την Αφρική, τη Βόρεια Αμερική και τη Νότια Αμερική. Για σύγκριση, η Ανταρκτική έχει το διπλάσιο μέγεθος της Αυστραλίας. Περίπου το 98% της επιφάνειας της Ανταρκτικής είναι καλυμμένη από πάγο με μέσο πάχος τουλάχιστον 1,9 χιλιόμετρα.

Η Ανταρκτική είναι, κατά μέσο όρο, η πιο κρύα, η ξηρότερη, και η πιο ανεμώδης ήπειρος, ενώ έχει και το υψηλότερο μέσο υψόμετρο από όλες τις άλλες ηπείρους.^[2] Η Ανταρκτική θεωρείται έρημος, με ετήσιες κατακρημνίσεις μόλις 200mm κατά μήκος των ακτών, και πολύ λιγότερο στην ενδοχώρα.^[3] Η θερμοκρασία στην Ανταρκτική έχει φτάσει έως και -93 °C. Δεν υπάρχουν μόνιμοι κάτοικοι, κατοικούν όμως από 1.000 έως 5.000 άνθρωποι σε όλη τη διάρκεια του χρόνου σε ερευνητικούς σταθμούς που υπάρχουν διάσπαρτοι στην ήπειρο. Μόνο προσαρμοσμένοι στο κρύο οργανισμοί μπορούν να ζήσουν στην Ανταρκτική, μεταξύ των οποίων πολλά είδη φυκών, ζώων (για παράδειγμα ακάρεα, νηματώδη, πιγκουίνοι, φώκιες και βραδύπορα), βακτήρια, μύκητες, φυτά και πρώτιστα. Η βλάστηση, όπου εμφανίζεται, είναι τύπου τούνδρας.

ΠΗΓΉ : Βικιπαίδεια

Αποτυπώσαμε την εικόνα που έχει η αρκτική με την τεχνική του κολάζ πάνω σε τέμπερα

Κάναμε σύνθεση και ανασύνθεση φωνημάτων και μικρών συλλαβών με την βοήθεια των χιονάνθρωπων πάνω στον μαγνητικό μας πίνακα.<Φωνολογική ενημερότητα>

Φτιάξαμε ατομικές αφίσες με τους δύο πόλους της γης και τα ζωάκια που ζουν σε αυτούς με την τεχνική του κολάζ

Κατασκευάσαμε πιγκουίνους και γνωρίσαμε το κύκλο ζωής του

Φτιάξαμε το βιβλιαράκι της πολικής αρκούδας με πολύτιμες πληροφορίες

Ψαρέψαμε τα ψαράκια που τρώει η πολική αρκούδα ομαδοποιημένα σε μικρές συλλαβές μέσα στα καλαθάκια τους

Τραγουδήσαμε και κινηθήκαμε στο ρυθμό των πιγκουίνων. Μουσικοκινητική.

Ένα κίνητρο στην τάξη μας για επικοινωνία και παραγωγή γραπτού λόγου. Τα παιδιά ζωγραφίζουν ή γράφουν κάτι και το τοποθετούν στη θυρίδα του συμμαθητή τους.

Αγαπητοί γονείς, από το σχολικό έτος 2021-2022 εισάγονται στο εβδομαδιαίο ωρολόγιο πρόγραμμα διδασκαλίας τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων.

Η στοχοθεσία των προγραμμάτων αυτών έχει προσδιοριστεί βάσει των λεγόμενων δεξιοτήτων του 21ου αιώνα: δεξιότητες της ζωής (life skills), ήπιες δεξιότητες (soft skills) και δεξιότητες τεχνολογίας και επιστήμης.

Ενδεικτικά, οι σύγχρονες δεξιότητες περιλαμβάνουν την κριτική σκέψη, τη δημιουργικότητα, τη συνεργασία, την επικοινωνία, την ευελιξία και την προσαρμοστικότητα, την πρωτοβουλία, την οργανωτική ικανότητα, την ενσυναίσθηση και τις κοινωνικές δεξιότητες, την επίλυση προβλημάτων, τον ψηφιακό και τεχνολογικό γραμματισμό.

Οι Θεματικές Ενότητες των Εργαστηρίων

Το πρόγραμμα και το εκπαιδευτικό υλικό των «Εργαστηρίων Δεξιοτήτων» ομαδοποιείται σε τέσσερις (4) Θεματικές Ενότητες. Οι Θεματικές Ενότητες προκύπτουν από τους Παγκόσμιους Δείκτες Αειφόρου Ανάπτυξης (περιβάλλον, ευ ζην, ασφάλεια, κοινωνία των πολιτών, σύγχρονη τεχνολογία και επιχειρηματικότητα) και αφορούν στη θεματολογία που ακολουθεί, η οποία διαμορφώθηκε στην τελική της μορφή από την πιλοτική εφαρμογή των «Εργαστηρίων Δεξιοτήτων» κατά το σχολικό έτος 2020 – 2021:

Το πρόγραμμα που ακολουθεί τηρείται υποχρεωτικά ως προς τις θεματικές που αναφέρονται σε κάθε τάξη και βαθμίδα

Το σχολείο μας  στη θεματική ενότητα ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ-ΕΥ ΖΗΝ ασχολήθηκε με τη Διατροφή των παιδιών μέσα από το πρόγραμμα  ΥΓΙΗ ΠΑΙΔΙΑ-ΥΓΙΗΣ ΠΛΑΝΗΤΗΣ της WWF.

https://food.wwf.gr/

Ενδεικτικά κάποιες δραστηριότητες:

Μία σούπερ νόστιμη μέρα! Ετοιμασία ταξιδιού

Είναι απαραίτητο να τρώμε σωστά για να έχουμε «καύσιμα», για να λειτουργήσουμε.

Τα παιδιά ετοίμασαν το πρωινό τους

Έφτιαξαν τις βαλίτσες για το ταξίδι τους στη χώρα της υγιεινής διατροφής

Μια μερίδα πλανήτη, παρακαλώ! Ο γύρος του κόσμου

Εισάγουμε την έννοια του οικολογικού αποτυπώματος της τροφής μας και ιχνηλατούμε τη διαδρομή της τροφής και τις επιπτώσεις της στο περιβάλλον.

Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες: Γεωργοί και Ψαράδες. Παίζουμε παιχνίδι ομαδοποιήσεων.

Παρατηρήσαμε  τις θάλασσες και τις στεριές. Από εκεί παίρνουμε το φαγητό μας και δημιουργήσαμε μία ομαδική αφίσα.

Ένας κόκκος ρυζιού λέει την ιστορία του

Καταγράψαμε τις διατροφικές μας προτιμήσεις

Ανθρώπινες πυραμίδες νόστιμες και υγιεινές! Ο γύρος της Μεσογείου

Ό,τι μας λέει η μεσογειακή διατροφή πως είναι καλό για την υγεία μας είναι καλό και για την υγεία του πλανήτη.

Φτιάξαμε την κυρία υγιεινούλα

Δημιουργήσαμε την μεσογειακή πυραμίδα διατροφής

Πρωινό σαν βασιλιάς! Στη χώρα του Πρωινού 

Δεκατιανό εναντίον σνακ: 1-0 Στη χώρα του Δεκατιανού

Όπου συνειδητοποιούμε τι τρώμε συνήθως για δεκατιανό και σταθμίζουμε πόσο υγιεινό και φιλικό προς το περιβάλλον είναι, μαθαίνουμε να προτιμούμε κολατσιό σπιτικό, τοπικό, υγιεινό, μαθαίνουμε να μη σπαταλάμε τροφή και να ελαχιστοποιούμε τα απορρίμματα από τις συσκευασίες.

Η ιστορία της μπανάνας

Κάθε πράγμα στον καιρό του κι ο κολιός τον Αύγουστο; Στη χώρα του Μεσημεριανού

Όπου μαθαίνουμε για τη σημασία του «τρώω εποχικά και τοπικά προϊόντα», για τα μεγέθη και την εποχικότητα των ψαριών και για τη μεσογειακή διατροφή.

Ψαρέψαμε

 Παίξαμε παιχνίδι ρόλων και ετοιμάσαμε το γεύμα μας στο δικό μας εστιατόριο.

Τρέξε τρέξε, μικρούλη… Στη χώρα του Απογευματινού

Όπου μαθαίνουμε για την αξία της άσκησης και του υγιεινού σνακ μετά την άσκηση, να προτιμάμε νερό ή φυσικό χυμό έναντι αναψυκτικού και για την κρυμμένη απώλεια βιοποικιλότητας στο πιάτο μας.

Εδώ τα καλά πορτοκάλιααααααα! Στη λαική αγορά

Παίξαμε παιχνίδι ρόλων και εκτός από τα πορτοκάλια μάθαμε για τον κύκλο ζωής του μήλου.

Οδηγός για γονείς από την WWF

WWF-Guide-for-Parents

Ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας του Σχολείου είναι το σύνολο των όρων και των κανόνων που αποτελούν προϋποθέσεις, για να πραγματοποιείται ανενόχλητα, μεθοδικά και αποτελεσματικά το έργο του Σχολείου. Επιπλέον, ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας του Σχολείου αποτελεί σημαντικό παιδαγωγικό μέσο που βοηθά στην ομαλή σχολική ζωή, στη συνεργασία, στην αλληλεγγύη, στον δημοκρατικό διάλογο και στην αποδοχή της διαφορετικότητας.

Σκοπός του Εσωτερικού Κανονισμού Λειτουργίας του Σχολείου είναι η θεμελίωση ενός πλαισίου που υποστηρίζει το εκπαιδευτικό έργο και την απρόσκοπτη συμμετοχή όλων στην εκπαιδευτική διαδικασία, η διαμόρφωση κλίματος που στηρίζει την ολόπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών/μαθητριών, η εξασφάλιση της σωματικής ασφάλειας και της συναισθηματικής πλήρωσης όλων των μελών της σχολικής κοινότητας κ.α.

Παρακάτω είναι αναρτημένος ο Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας του Νηπιαγωγείου, εγκεκριμένος από την Συντονίστρια εκπαιδευτικού έργου και την Διευθύντρια Α/θμιας εκπαίδευσης.

Λήψη αρχείου

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 21+