Εργαστήρια δεξιοτήτων θεματική ενότητα: ενδιαφέρομαι και ενεργώ – κοινωνική συναίσθηση & ευθύνη  Συμπερίληψη: Αλληλοσεβασμός, Διαφορετικότητα Τίτλος εργαστηρίου “Αλληλοσεβασμός και Διαφορετικότητα στο Νηπιαγωγείο”

Σκοπός του εργαστηρίου είναι να προωθήσει το σεβασμό στον Εαυτόν και στον Άλλον καθώς και την έννοια και την αξία της διαφορετικότητας. Η καλύτερη κατανόηση του εαυτού μας και του άλλου δίπλα μας γίνεται μέσα από εμπειρίες. Όσο πιο νωρίς επεξεργαστεί ένα παιδί τις έννοιες της διαφορετικότητας και του σεβασμού και βιώσει αντίστοιχες εμπειρίες, τόσο πιο αποτελεσματικά θα καλλιεργήσει δεξιότητες που θα κάνουν το σεβασμό πράξη και τρόπο ζωής. Οι στόχοι του προγράμματος προσδιορίζονται βάσει των Δεξιοτήτων του 21ου αιώνα και πιο συγκεκριμένα σύμφωνα με τις εξής κατηγορίες: Δεξιότητες Μάθησης, Δεξιότητες Ζωής, Δεξιότητες του Νου και Δεξιότητες της Τεχνολογίας και της Επιστήμης. Στα προτεινόμενα εργαστήρια δίνεται κυρίως έμφαση στις δεξιότητες της κοινωνικής ζωής, στις ρουτίνες σκέψεις και αναστοχασμού και στην παραγωγική μάθηση μέσω των Τεχνών και της δημιουργικότητας. Επιδιώκεται τα παιδιά να κατακτήσουν γνώσεις, να καλλιεργήσουν δεξιότητες και να αναπτύξουν στάσεις σεβασμού στη διαφορετικότητα στον καθημερινό τρόπο ζωής και τη συμπεριφορά τους.

1ο εργαστήριο «Ας γνωριστούμε – ποιοι είμαστε;- συγκρότηση ομάδας”.

Τα παιδιά κινούνται ελεύθερα στο χώρο με μουσική  Όταν σταματήσει η μουσική κινείται μόνο όποιος πάρει ένα άγγιγμα από την νηπιαγωγό και λέει το όνομά του το οποίο επαναλαμβάνουν οι άλλοι.

«Φρουτοσαλάτα» Κάνουμε έναν κύκλο με καρεκλάκια. Οι καρέκλες είναι σε αριθμό μία λιγότερη από όσα είναι τα παιδιά στην τάξη. Με μουσική χορεύουν στο στοπ κάθονται στον κύκλο με τις καρέκλες όλοι εκτός από ένα παιδί το οποίο λέει: «Να σηκωθούν όλοι όσοι έχουν μπλε παντόφλες κλπ». Όποιοι σηκώνονται πρέπει να τρέξουν για να αλλάξουν καρέκλα. Σκοπός είναι να βρουν γρήγορα να κάτσουν σε μία νέα καρέκλα -όχι στην αρχική τη δική τους. Όποιος μένει απέξω στέκεται στη μέση του κύκλου και συνεχίζει το παιχνίδι με τους ίδιους κανόνες.

«Το δέντρο της ομάδας μας» Τα παιδιά κάνουν το περίγραμμα του χεριού τους και μέσα σε αυτό ζωγραφίζουν κάτι που τους αρέσει και δημιουργούν με αυτά το δέντρο της ομάδας.  Στη συνέχεια, σε χαρτί του μέτρου φτιάχνουμε ένα δέντρο και τα παιδιά τοποθετούν το χεράκι τους συμπληρώνοντας με αυτό τα γυμνά κλαδιά του δέντρου.

2ο εργαστήριο «Φτιάχνουμε τους κανόνες της ομάδας μας»

«Συμβόλαιο της ομάδας».  Τα παιδιά αποτυπώνουν σε χαρτάκι έναν κανόνα εύρυθμης λειτουργίας της ομάδας που έχουν επιλέξει και να τους κολλάνε στο «Δέντρο της Ομάδας».

«Χαρίζω στον εαυτό μου και στον άλλον κάτι θετικό» Στόχος της συγκεκριμένης δραστηριότητας είναι αφενός η αναγνώριση θετικών ιδιοτήτων που διαθέτουν τα ίδια για τον εαυτό τους -ως χαρακτήρες και ως δεξιότητες- με στόχο να αναπτύξουν μία θετική εικόνα για τον εαυτό τους και αφετέρου η αναγνώριση θετικών χαρακτηριστικών που βλέπουν και θαυμάζουν στους άλλους. Mε μουσική χορεύουμε και όταν σταματήσει η μουσική συναντάμε κάποιον του λέμε κάτι θετικό/όμορφο που έχουμε και μου αρέσει στον εαυτό μας, κάτι θετικό/όμορφο που καταφέρνουμε και κάτι που μας αρέσει και θαυμάζουμε στον άλλον.

«Η αλυσίδα της τάξης μας» Στόχος αυτής της δραστηριότητες είναι να φτιαχτούν κανόνες μιας πιο συγκεκριμένης κατηγορίας που αφορούν στην ανεκτικότητα, στην αποδοχή του άλλου και στη συνεργασία. Γράψαμε τους κανόνες συνεργασίας με τους άλλους και αποδοχής όλων σε φράσεις όπως «δεν αφήνω κανένα μόνο του», «συνεργάζομαι με όλους», «αν κάποιο παιδί μείνει έξω από τα ζευγάρια/τις τριάδες/την ομάδα προσπαθώ να τον φέρω δίπλα μου» κλπ  και φτιάξαμε μία χάρτινη αλυσίδα

3ο εργαστήριο «Είναι όλα γύρω μου ίδια ή διαφορετικά;-Οι αρχικές μας ιδέες!»

Στο πάτωμα έχουν τοποθετηθεί χαρτιά Α4. Κάθε παιδί κινείται μόνο του  περνώντας ανάμεσα από τα απλωμένα στο πάτωμα χαρτιά Χωρίς να τα πατάει και ανάμεσα από τους άλλους. Κατά τη διάρκεια της κίνησής του δε πρέπει να αγγίζει ούτε να μιλά στους άλλους.  Ζητάμε από τα παιδιά να μας ζωγραφίσουν ό,τι τους έρχεται στο μυαλό όταν ακούνε τη λέξη διαφορετικότητα.

4ο εργαστήριο «Ομοιότητες και Διαφορές στο περιβάλλον (φύση και ζώα) – Τι κρύβουν τα μπαλόνια;»

Στόχος του εργαστηρίου είναι να εντοπίσουν τα παιδιά ομοιότητες και διαφορές στο περιβάλλον μέσα από εικόνες λουλουδιών, φυτών, δέντρων και ζώων. Με μουσική τα παιδιά  κινούνται ελεύθερα στο χώρο. Στο σταμάτημα της μουσικής έρχεται στην παρέα τους ένα μπαλόνι το οποίο πρέπει να φροντίσουν ώστε να μην πέσει κάτω στο πάτωμα, χρειάζεται το μπαλόνι να διατηρείται από τα παιδιά στον αέρα. Μετά από λίγο έρχεται και δεύτερο μπαλόνι στη συνέχεια κι άλλο κλπ.

Στο τέλος στην παρεούλα σπάνε τα μπαλόνια και εμφανίζεται η εικόνα που έχουν μέσα.

5ο εργαστήριο-Ομοιότητες και Διαφορές στο ανθρώπους
Στόχος είναι εντοπίσουν τα παιδιά ομοιότητες και διαφορές στους ανθρώπους μέσα από εικόνες αλλά και από την παρατήρηση του εαυτού τους και των συμμαθητών τους.
Ο Picasso και η Margaret Keane – Πρόσωπα και συναισθήματα

 

Καλούμε τα παιδιά να παρατηρήσουν αυτά τα ιδιαίτερα πρόσωπα, να σκεφτούν τι τα εντυπωσιάζει στο καθένα από αυτά και να συζητήσουμε για το πόσο διαφορετικοί είμαστε μεταξύ μας οι άνθρωποι και στην πραγματικότητα. «Μπορεί να διαφέρουμε στην εμφάνιση, όμως όλοι έχουμε κάτι κοινό που είναι πιο σημαντικό από όλα: Τα συναισθήματα! Τα συναισθήματα φαίνονται στα μάτια των ανθρώπων ανεξαρτήτου χρώματος και σχήματος».
Παίξαμε και αναγνωρίσαμε τα συναισθήματα

Δημιουργούμε πρόσωπα όπως ο Picasso

6ο εργαστήριο “Η αξία της διαφορετικότητας”

Στόχος του εργαστηρίου είναι να αναδειχθεί η αξία της διαφορετικότητας στη ζωή μας. Να συνειδητοποιήσουν τα παιδιά ότι είναι σημαντικό να διαφέρουμε μεταξύ μας και πως όλοι μπορούμε να μάθουμε και να κερδίσουμε από τους άλλους.

«Ίδιοι ή διαφορετικοί; Πώς νιώθω πιο καλά;»Στόχος είναι να νιώσουν τα παιδιά πως είναι όταν είμαστε όλοι ίδιοι και πόσο ωραίο είναι να έχει ο καθένας την μοναδικότητα του και να είναι ξεχωριστός.  «Περπατάμε όλοι ίδια με τους άλλους. Στη συνέχεια η οδηγία αλλάζει και είναι: «Κοιτάζω αυτόν που θα αγγίξουν τα ξυλάκια και κινούμαι στο χώρο ακριβώς με τον ίδιο τρόπο».

Όταν τελειώσει η μουσική ο καθένας θα καθίσει με το δικό του μοναδικό τρόπο ακίνητος σαν άγαλμα. Η τάξη μας γέμισε διαφορετικά μοναδικά αγάλματα!

Ρωτάμε τα παιδιά πώς ένιωσαν όταν όλοι έπρεπε να κινηθούν με τα χέρια κολλημένα στο πλάι ήταν ίδιοι ήταν πιο ελεύθεροι, ο καθένας είχε το δικό του τρόπο να περπατήσει ελεύθερα κλπ. Τελικά είναι ωραίο να είμαστε όλοι στον κόσμο ίδιοι; ή ο καθένας ξεχωριστός και διαφορετικός;

«Είμαι ο εαυτός μου και μπορώ να πω όχι!» Στόχος του εργαστηρίου είναι να κατανοήσουν τα παιδιά ότι δεν πρέπει να υποκύπτουμε σε συμπεριφορές άλλων εάν δεν μας εκφράζουν και τους ίδιους ή να κάνουμε κάτι παρά τη θέλησή μας για να γίνουμε αποδεκτοί/αρεστοί από άλλους. Παρατηρούμε την εικόνα και αξιοποιούμε τις ρουτίνες σκέψεις Βλέπω, Σκέφτομαι, Αναρωτιέμαι.

7 ο εργαστήριο- Τελικές ιδέες παιδιών για τη διαφορετικότητα-Αξιολόγηση.

Στόχος του εργαστηρίου είναι η αποτύπωση των τελικών ιδεών των παιδιών για την έννοια της διαφορετικότητας.

«Τι θα συνέβαινε σε έναν κόσμο όπου όλα θα ήταν ίδια;» Τα   παιδιά φτιάχνουν κούκλες για κουκλοθέατρο με τον όρο να είναι όλα ίδια. Κατόπιν, παίζουν ένα αυτοσχέδιο κουκλοθέατρο με τις κούκλες που έχουν κατασκευάσει. Δημιουργούν τη δική τους ιστορία με τίτλο «Τι θα συνέβαινε σε έναν κόσμο όπου όλα θα ήταν ίδια;».

«Τι θα συνέβαινε σε έναν κόσμο όπου όλα θα ήταν διαφορετικά;» Τα παιδιά φτιάχνουν κούκλες για κουκλοθέατρο διαφορετικές, και παίζουν ένα αυτοσχέδιο κουκλοθέατρο με τις κούκλες που έχουν κατασκευάσει. Δημιουργούν τη δική τους ιστορία με τίτλο «Τι θα συνέβαινε σε έναν κόσμο όπου όλα θα ήταν διαφορετικά;».

«Οι τελικές μας ιδέες» Ζητάμε από τα παιδιά να μας ζωγραφίσουν ό,τι τους έρχεται στο μυαλό όταν ακούνε τη λέξη διαφορετικότητα.

1ο Εργαστήριο

Το πρόγραμμα που υλοποιήσαμε ονομάζεται:  «Οι ντετέκτιβ ανακαλύπτουν το μυστικό για σώμα γερό και μυαλό δυνατό». Αποτελεί μία εισαγωγή των μαθητών/τριών στις σωστές διατροφικές συνήθειες και στη σημασία της άσκησης για την υγεία τους, υπό το πρίσμα των δεξιοτήτων μάθησης “4C” (επικοινωνία, συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα).

Το 1ο εργαστήριο έχει τίτλο: Οι ντετέκτιβ της διατροφής και άσκησης γνωρίζονται και προετοιμάζονται. Τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα στοχεύουν στο να μάθουν τα παιδιά:

1. Να εκφράζουν τις σκέψεις τους για ένα πρόβλημα.
2. Να δίνουν προσοχή σε όσα οι άλλοι υπονοούν αλλά δε λένε.

Για αρχή λοιπόν μας επισκέφθηκε ο ντετέκτιβ Βανς  με το ηχογραφημένο μήνυμά του.

Η εκπαιδευτικός  ενημέρωσε,  ότι στο e-mail του σχολείου ήρθε ένα μήνυμα από το ντετέκτιβ  Βανς, ο οποίος ζητάει τη βοήθειά μας στο πρόβλημα που αντιμετωπίζει. Για να τον βοηθήσουμε θα γίνουμε ντετέκτιβ και θα αναζητήσουμε στοιχεία. Για κάθε αποστολή/γρίφο που επιλύουμε,  θα κερδίζουμε ένα γράμμα, προκειμένου να ανακαλύψουμε τι προσφέρουν η διατροφή και άσκηση στον άνθρωπο.

Οι μαθητές/τριες κινούνται στο χώρο με τη συνοδεία μουσικής μυστηρίου. Εναλλαγή αργών/γρήγορων ρυθμών με παραγγέλματα που παραπέμπουν στη φυσική δραστηριότητα και στην ενέργεια που μας δίνει το φαγητό. Π.χ. «περπατάμε αργά, είμαστε κουρασμένοι από την αναζήτηση στοιχείων»

Οι μαθητές/τριες, θέλοντας να βοηθήσουν το ντεντέκτιβ , ανέφεραν  τι γνωρίζουν για τη διατροφή και την άσκηση και πρότειναν ιδέες (καταιγισμός ιδεών) σχετικά με το που μπορούν να αναζητήσουν στοιχεία για τη σωστή διατροφή και άσκηση. Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη με την υποστήριξη του/της εκπ/κού.

Έτσι καταγράφηκαν τα λεγόμενα των παιδιών σε κόλλες Α3 και στην συνέχεια έγινε η ψηφιοποίηση τους μέσω του προγράμματος coggle.it

 

Σε άλλη δραστηριότητα οι μαθητές ζωγράφισαν τις διατροφικές τους προτιμήσεις

Οι ντετέκτιβ χωρίζονται σε ομάδες διαφορετικού χρώματος. Αναζητούν κομμάτια από 4 πυραμίδες άσκησης σε διάφορα σημεία μέσα στην τάξη. Τα συγκεντρώνουν και προσπαθούν να συνθέσουν την πυραμίδα. Ακολουθώντας τη ρουτίνα σκέψης «Βλέπω, σκέφτομαι αναρωτιέμαι» εξερευνούν την πυραμίδα της άσκησης Στην ολομέλεια κάθε ομάδα αναφέρει τις απόψεις της.

Διαβάσαμε βιβλία, είδαμε βιντεάκια, ακούσαμε τραγούδια σχετικά με την διατροφή.

Κλείνοντας,  λοιπόν το πρώτο εργαστήριο του προγράμματος μας, συμπληρώσαμε τα φύλλα αξιολόγησης του.

Τι μας περιμένει άραγε στο 2ο εργαστήριο την επόμενη βδομάδα;;;;;

2ο Εργαστήριο

Την εβδομάδα αυτή υλοποιήθηκε και ολοκληρώθηκε το 2ο εργαστήριο του προγράμματος  «Οι ντετέκτιβς ανακαλύπτουν τα μυστικά για σώμα γερό και μυαλό δυνατό», που ανήκει στην υποθεματική της διατροφής του κύκλου Ευ Ζην.

Έτσι λοιπόν, με σκοπό να εκθειάσουμε τα οφέλη της φυσικής δραστηριότητας, επισκεφθήκαμε  το Δημοτικό σχολείο και η γυμνάστρια μας μύησε στα οφέλη της σωματικής άσκησης. Τα παιδιά παρακολούθησαν τις οδηγίες και τις ασκήσεις  και στο τέλος της έθεσαν ερωτήσεις και την ευχαρίστησαν με τον δικό τους τρόπο.

Στην συνέχεια έμαθαν για το γεωμετρικό στερεό σχήμα της πυραμίδας και το απεικόνισαν στο χαρτί, ζωγραφίζοντας την πυραμίδα της σωματικής δραστηριότητας.

Σε κόλλα Α3 δημιουργείται πίνακας διπλής εισόδου με τα ονόματα όλων και το είδος των κινητικών δραστηριοτήτων στις οποίες συμμετείχαν στο διάστημα μιας εβδομάδας. Ακολουθεί σύγκριση της φυσικής δραστηριότητας κάθε μαθητή/τριας με αυτή που προτείνεται στη σχετική πυραμίδα. Οι μαθητές κατατάσσουν τον εαυτό τους ως προς τη συχνότητα της φυσικής τους δραστηριότητας (π.χ. δραστήριος,). Συζήτηση – αναστοχασμός σχετικά με τις συνήθειες που θα πρέπει να μεταβληθούν για να αυξηθεί η φυσική τους δραστηριότητα και να μειωθεί η καθιστική ζωή.

 

Λίγο πριν την λήξη του 2ου εργαστηρίου ο ντετέκτιβ  έκανε ξανά την εμφάνιση του στέλνοντας μας το 1ο γράμμα, το «Υ » για να το κόψουμε και να το κολλήσουμε στο φύλλο εργασίας για την λύση του τελικού γρίφου που περιγράφει το πολυτιμότερο αγαθό για τον άνθρωπο και το οποίο συντηρεί με σωστή διατροφή και καθημερινή άσκηση.

Οι ντετέκτιβ ανυπομονούν για την επίλυση και των επόμενων γρίφων και αποστολών !!!

3ο Εργαστήριο  Δεξιοτήτων.

Ολοκληρώθηκε και το 3ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του κύκλου Ευ Ζην, του προγράμματος διατροφής «Οι ντετέκτιβ ανακαλύπτουν το μυστικό για σώμα γερό και μυαλό δυνατό». Τίτλος του 3ου εργαστηρίου ήταν «Οι ντετέκτιβ ανακαλύπτουν τα οφέλη της άσκησης»

Πάμε λοιπόν να δούμε τα οφέλη της σωματικής δραστηριότητας……

Ο ντετέκτιβ Κλούζ στέλνει στα παιδιά και τον 2ο γρίφο και τα καλεί να «Αναζητήσουν σε τι χρησιμεύει η άσκηση, ποια τα οφέλη της και να τα καταγράψουν». Αφού τα παιδιά εκφραστούν λεκτικά, καταγράφουν σε φύλλο εργασίας τα οφέλη της σωματικής άσκησης.

Έπειτα οι μαθητές/τριες χωρίζονται σε ομάδες. Κάθε ομάδα επιλέγει ένα αντικείμενο (ένα μαντήλι, ένα πλαστικό μπουκάλι, μια κορδέλα) και συζητά με ποιο τρόπο μπορεί να αξιοποιηθεί το αντικείμενο αυτό σε κινητικό παιχνίδι. Κάθε ομάδα παρουσιάζει στην ολομέλεια το κινητικό παιχνίδι που σκέφτηκε. Ψηφίζουν το παιχνίδι που τους άρεσε περισσότερο.

 

Ακολουθεί ο αναστοχασμός του εργαστηρίου. Ποια είναι η λύση του γρίφου; Τι έμαθαν σήμερα; Τι κατασκεύασαν; Λαμβάνουν το δεύτερο γράμμα, το  » Γ »  και το επικολλούν στο σχετικό φύλλο εργασίας που σχετίζεται με την λύση του τελικού γρίφου που περιγράφει το πολυτιμότερο αγαθό για τον άνθρωπο, το οποίο συντηρεί με σωστή διατροφή και καθημερινή άσκηση.

Έτσι ολοκληρώθηκε και το 3ο εργαστήριο μας!!!

Για να δούμε τι ακολουθεί την επόμενη βδομάδα;;;

4ο Εργαστήριο  Δεξιοτήτων.

Τίτλος του 4ου εργαστηρίου ήταν »Οι Ντετέκτιβ ανακαλύπτουν την πυραμίδα της διατροφής και τις ομάδες των τροφών»

Ο Ντετέκτιβ  στέλνει στα παιδιά τον 3ο γρίφο και τα καλεί να μαντέψουν »Είναι ψηλή, έχει πολλές χρωματιστές ομάδες και δε βρίσκεται στην Αίγυπτο αλλά στη διατροφή». Τα παιδιά εκφράζονται λεκτικά και στη συνέχεια χωρίζονται σε 5 αρχικές ομάδες και κάθε ομάδα οφείλει να συνθέσει την πυραμίδα με 5 εικόνες των ομάδων τροφών με τις γνώσεις που ήδη έχουν, χωρίς τη βοήθεια της εκπαιδευτικού.(μέθοδος jigsaw, σύμφωνα με την οποία ,για να σχηματιστεί η ολότητα του θέματος, ο κάθε μαθητής μαθαίνει και διδάσκει τους υπόλοιπους ένα μέρος της γνώσης που ανέλαβε). Δημιουργούνται νέες ομάδες, παρακολουθούν σχετικό βίντεο στον υπολογιστή και τα μέλη μεταφέρουν τις πληροφορίες που συνέλεξαν και προσπαθούν να συνθέσουν την πυραμίδα.

 

Παράλληλα, έμαθαν μια καινούρια φωνούλα Δ, δ,( φτιάχνοντας στον υπολογιστή σχετική αφίσα, με τη βοήθεια της εκπαιδευτικού) και τον αριθμό 2 μέσα από φύλλα εργασίας και ταξινομώντας σε 2 βαζάκια, φρούτα και λαχανικά.

Τέλος, έμαθαν να χρησιμοποιούν το μαθησιακό αντικείμενο από το φωτόδεντρο εδώ συγκρίνοντας το αρχικό πιάτο του 1ου εργαστηρίου- αναστοχασμός ως προς τις επιλογές. Ποια είναι η λύση του γρίφου; Λαμβάνουν το τρίτο γράμμα »Ε» και το επικολλούν στο σχετικό φύλλο εργασίας που σχετίζεται με τη λύση του τελικού μας γρίφου…

Με το φύλλο αξιολόγησης αυτού του εργαστηρίου , ολοκληρώθηκε το 4ο εργαστήριο!

5ο Εργαστήριο  Δεξιοτήτων.

Ολοκληρώθηκε το 5ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του κύκλου Ευ Ζην, του προγράμματος διατροφής  «Οι Ντετέκτιβ ανακαλύπτουν το μυστικό για σώμα γερό και δυνατό μυαλό». Τίτλος του 5ου Εργαστηρίου : Οι Ντετέκτιβ μαγειρεύουν υγιεινά»

Ο Ντετέκτιβ  στέλνει με μήνυμα τον τέταρτο γρίφο , »τώρα που έμαθες πολλά για τη διατροφή, ψάξε στο δεύτερο επίπεδο στην πυραμίδα μεσογειακής διατροφής , φτιάξε ένα κολατσιό εποχής χρωματιστό πολύ και φέρε το στο σχολείο». Τα νήπια αναζητούν το στοιχείο που τους έδωσε ο Ντετέκτιβ στην πυραμίδα της μεσογειακής διατροφής και ανακαλύπτουν τα φρούτα και τα λαχανικά. Την επόμενη μέρα έρχονται, και ικανοποιημένα δείχνουν το πρωινό που ετοίμασαν στο σπίτι και συζητώντας ,προτείνουν να καθίσουν σε ομάδες φρούτων και λαχανικών. Παρατήρησαν αν είναι της εποχής και αμέσως μετά κατέγραψαν σε ανοιχτό φύλλο εργασίας το κολατσιό τους που κάνει χαρούμενο και τον Ντετέκτιβ μας.

Έπειτα τα παιδιά μπροστά στον υπολογιστή, επισκέφθηκαν τη σελίδα εδώ 
και με τη χρήση του ψηφιακού zoom παρατήρησαν τους πίνακες του Giuseppe Arcimboldo για τις εποχές, προκειμένου να ανακαλύψουν τα φρούτα και τα λαχανικά κάθε εποχής κάνοντας χρήση της ρουτίνας σκέψης »Τι σε κάνει να το λες αυτό»

Ενδεικτικός πίνακας που τα παιδιά παρατηρούν χρώματα, φρούτα, λαχανικά, εποχή. Εδώ μπορούν να φτιάξουν τον πίνακα σε παζλ.

Επηρεασμένα τα παιδιά με το ζωγράφο Giuseppe Arcimboldo για τις εποχές με τα φρούτα και λαχανικά , ζήτησαν να γίνουν τα ίδια αντίστοιχοι ζωγράφοι στα πρόσωπά τους!

 

Στην ολομέλεια συζητάνε για τη λύση του γρίφου, τι έμαθαν , γίνεται  αναστοχασμός  και λαμβάνουν το τέταρτο γράμμα Ι, για την επίλυση του τέταρτου γρίφου και το επικολλούν στο σχετικό φύλλο εργασίας.

6ο Εργαστήριο  Δεξιοτήτων.

Ολοκληρώθηκε το 6ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του κύκλου Ευ Ζην, του προγράμματος διατροφής »Οι Ντετέκτιβ ανακαλύπτουν το μυστικό για σώμα γερό και δυνατό μυαλό». Τίτλος  του 6ου Εργαστηρίου: » Οι Ντετέκτιβ επιλύουν προβλήματα διατροφής.

Ο Ντετέκτιβ στέλνει μήνυμα στα παιδιά όπου τους μεταφέρει κάποιες ερωτήσεις, ζητά απαντήσεις και τους δίνει ένα στοιχείο εδώ

Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες και κάθε ομάδα αναλαμβάνει να διερευνήσει ένα σενάριο με βάση σχετικό φύλλο εργασίας στην προσομοίωση. Μέσω πειραματισμού καταλήγουν σε συμπεράσματα σχετικά με το τι συμβαίνει αν τρέφομαι μόνο με ανθυγιεινές τροφές, αν τρέφομαι υγιεινά αλλά δεν ασκούμαι καθόλου, αν τρέφομαι μόνο με μια ομάδα τροφών, αν τρέφομαι υγιεινά και ασκούμαι. Τα σενάρια είναι 4 και οι ομάδες εξίσου το ίδιο, καταγράφουν τα συμπεράσματά τους και στην ολομέλεια κάθε ομάδα αναφέρει το σενάριό της και το συμπέρασμα στο οποίο κατέληξε.

Στη συνέχεια τα παιδιά ,χρησιμοποιώντας τον υπολογιστή, προσπαθούν να φτιάξουν τη δική τους διατροφική πυραμίδα, πατώντας εδώ

Οι μαθητές βρίσκονται στην ολομέλεια και κάθονται στον κύκλο. Ο Ντετέκτιβ έφερε το καπέλο του με εικόνες τροφίμων και με ανάλογη μουσική περνά από χέρι σε χέρι. Μόλις σταματήσει η μουσική, το παιδί που κρατά το καπέλο, τραβά μια εικόνα και ανάλογα ,αναφέρει αν αυτή η τροφή κάνει καλό στην υγεία ή όχι.

Τέλος, λαμβάνουν το πέμπτο γράμμα, το Α, για την επίλυση του πέμπτου γρίφου και το επικολλούν στο σχετικό φύλλο εργασίας. Σχηματίζουν τη λέξη που περιγράφει το πολυτιμότερο αγαθό για τον άνθρωπο και το οποίο συντηρεί με σωστή διατροφή και καθημερινή άσκηση (ΥΓΕΙΑ).

Έτσι ολοκληρώθηκε και αυτό το εργαστήριο και περιμένουν τα παιδιά με ανυπομονησία το επόμενο και τελευταίο εργαστήριο, προκειμένου να γίνουν ικανά να τους απονείμει ο Ντετέκτιβ το αντίστοιχο σήμα διατροφής.

7ο και τελευταίο Εργαστήριο  Δεξιοτήτων.

Ολοκληρώθηκε το 7ο και τελευταίο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του κύκλου Ευ Ζην, του προγράμματος διατροφής, »Οι Ντετέκτιβ ανακαλύπτουν το μυστικό για σώμα γερό και δυνατό μυαλό». Τίτλος του 7ου Εργαστηρίου: »Οι Ντετέκτιβ κατασκευάζουν- κριτικός αναστοχασμός.

Ο Ντετέκτιβ  στέλνει το τελευταίο ηχογραφημένο μήνυμα στα παιδιά εδώ

Τέλος, τα παιδιά , με την ολοκλήρωση του εργαστηρίου, όφειλαν να συμπληρώσουν το φύλλο αυτοαξιολόγησης , αξιολογώντας δεξιότητες, όπως δημιουργικότητα, επικοινωνία, συνεργασία, κριτική σκέψη. Παραδέχθηκαν ότι αντιμετώπισαν δυσκολίες όχι στην συγκρότηση των ομάδων, αλλά στη συνεργασία μεταξύ τους, στο μοίρασμα των ρόλων, στην αποδοχή διαφορετικής γνώμης και στο σεβασμό απόψεων όλων των μελών της ομάδας. Με την ολοκλήρωση του εκπαιδευτικού προγράμματος, μπορούμε να αναφέρουμε ότι έγινε εισαγωγή των παιδιών στις σωστές διατροφικές συνήθειες και στη σημασία της άσκησης για την υγεία τους και υιοθετήθηκαν αλλαγές στον τρόπο ζωής ( διατροφή, φυσική δραστηριότητα) επωφελείς για την υγεία τους.

Με την ολοκλήρωση του εκπαιδευτικού προγράμματος , τα παιδιά έλαβαν από τον Ντετέκτιβ τα σήματα διατροφής και άσκησης!

Το παρόν πρόγραμμα( ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ-ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ) εντάσσεται στον κύκλο «Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ: Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη», πιο συγκεκριμένα στην επιμέρους θεματική ενότητα της προώθησης του αλληλοσεβασμού και της συνεργασίας και απευθύνεται σε μαθητές και μαθήτριες νηπιαγωγείου. Σκοπός του προγράμματος είναι να προωθήσει την έννοια της συνεργασίας στο νηπιαγωγείο. Στόχοι είναι τα παιδιά να συνεργαστούν με δραστηριότητες ανά ζεύγη, μικρές ή μεγαλύτερες ομάδες προκειμένου να αναπτύξουν δεξιότητες συνεργασίας. Στα εργαστήρια μέσα από ποικίλες δραστηριότητες αξιοποιούνται τεχνικές θεάτρου, δραματοποίηση, φύλλα εργασίας, κατασκευές, εικόνες και θεατρικό παιχνίδι. Το εργαστήρι ξεκινά με εισαγωγικά παιχνίδια για την προθέρμανση και τη συγκρότηση ομάδας, παρουσίαση και συμφωνία για το στόχο του εργαστηρίου, τη μεθοδολογία και τη δεοντολογία του. Ακολουθούν δραστηριότητες ανίχνευσης, διδασκαλίας, εμπέδωσης αξιολόγησης και μεταγνώσης. Στα επτά εργαστήρια του συγκεκριμένου προγράμματος προτείνονται δραστηριότητες από τις εξής κατηγορίες: Δραστηριότητες γνωριμίας και συγκρότησης ομάδας ,Συμβόλαιο Ομάδας, Οργανωμένες δραστηριότητες για το νηπιαγωγείο ,Αξιοποίηση διαφόρων μορφών τέχνης.

1ο εργαστήριο- Συγκρότηση ομάδας:
Στόχος του συγκεκριμένου εργαστηρίου είναι η ευαισθητοποίηση και η συγκρότηση ομάδας.

«Αισθητικοκινητική δράση –χρήση σώματος για ζέσταμα» (κινητική δραστηριότητα)
Στόχος να κινηθούν ελεύθερα και να απελευθερώσουν το σώμα και τη σκέψη. Περπατήματα ελευθέρα χωρίς μουσική-κάνω όποια κίνηση θέλω-ήχος στοπ. Περπατήματα ελεύθερα κάνω ό,τι θέλω ήχος στοπ και ένας ήχος. Κίνηση – ήχος – στοπ. κίνηση που μου αρέσει.

«Αισθησιοκινητική δράση –χρήση σώματος ως εκφραστικό μέσο» (κινητική δραστηριότητα με αξιοποίηση παιχνιδιών Α΄ φάσης Θεατρικού Παιχνιδιού και ταυτόχρονη αξιοποίηση παιχνιδιών συνεργασίας) Στόχος να κινηθούν ελεύθερα και να εκφραστούν μέσω του σώματός τους και της χρήσης σύντομου λόγου.

Παιχνίδια συνεργασίας με  μουσικοκινητική  αγωγή,  ζέσταμα σώματος ,κινητική απελευθέρωση  με σκοπό την δημιουργία ομάδας σταδιακά και την  συνεργασία στην δυάδα ή τριάδα

Στην μουσικοκινητική αγωγή  για τα κινητικά παιχνίδια : παίξαμε  https://www.youtube.com/watch?v=zHya0GeBz1g  

καθώς επίσης και γυμναστκή με το αρνί: https://www.youtube.com/watch?v=2WmWtcu5f10 

και τον μυρμηγκοχορό:https://www.youtube.com/watch?v=x6zhnKrRYGU

2ο εργαστήριο – Συμβόλαιο ομάδας

Στόχος είναι η δημιουργία κανόνων εύρυθμης λειτουργίας της ομάδας, αναγνώριση θετικών χαρακτηριστικών και δεξιοτήτες που έχει ο εαυτός μας και ο άλλος καθώς και η ανεκτικότητα απέναντι στον άλλον. Στόχος της συγκεκριμένης δραστηριότητας είναι να συμφωνηθούν και να καταγραφούν οι κανόνες εύρυθμης λειτουργίας της Ομάδας. Στην Ολομέλεια συζητάμε τους κανόνες καλής λειτουργίας της ομάδας μας κάνουμε μία συζήτηση με τη μορφή ιδεοθυελλας (brainstorming) και ζητάμε από τα παιδιά να προτείνουν κανόνες. Στόχος είναι να προτείνουν τα παιδιά (αλλά μπορεί να προσθέσουμε και εμείς κάποιους ή να τα διευκολύνουμε). Κανόνες μπορεί να είναι για παράδειγμα «σηκώνουμε χέρι για να μιλήσουμε», «ακούω την άποψη του άλλου», «δέχομαι τη γνώμη του άλλου» «δεν αφήνουμε κανέναν μόνο του» «αφήνω και τον άλλον να κάνει κάτι», «μοιράζομαι πράγματα» κ.ό.κ.

Συζητήσαμε στην ολομέλεια για τους κανόνες και γιατί τους χρειαζόμαστε. Έπειτα απο ανταλλαγή απόψεων και αλληλεπίδραση των ομάδων για το τι είναι σωστό και τι λάθος μέσα στην τάξη, συμφωνήσαμε να δημιουργήσουμε τους κανόνες-συμβόλαιο  της τάξης για να μπορούμε να λειτουργούμε καλύτερα στην καθημερινότητα μας μέσα στην τάξη και μέσα στις ομάδες μας. Χωριστήκαμε σε ομάδες και κάθε ομάδα ζωγράφιζε όπως μπορούσε τον κανόνα που συζητήσαμε στην ολομέλεια .Βοηθητικές ήταν και έτοιμες κάρτες με αρνητική και θετική συμπεριφορά για να μπορούν τα παιδιά να έχουν κάποιο παράδειγμα ως προς τι θα ζωγραφίσουν.

3ο εργαστήριο- Ανίχνευση αρχικών ιδεών
Στόχος του εργαστηρίου είναι η ανίχνευση αρχικών ιδεών των παιδιών για την έννοια της συνεργασίας.

1^η  Δραστηριότητα

Ανάγνωση και ανάλυση παραμυθιού “Guizzino”

Δημιουργία αφίσας με τη συνεργασία όλων των μαθητών/τριών, ομαδικό κολάζ .

Σε αυτό το εργαστήριο , προκειμένου να ανιχνευθούν οι αρχικές ιδέες των παιδιών  για την έννοια της συνεργασίας, χρησιμοποιήθηκαν  τεχνικές θεάτρου όπως είναι η ελεύθερη έκφραση στο χώρο , ζέσταμα σώματος και αυτοσχεδιασμοί ώστε να ενισχυθεί και να απελευθερωθεί η ομάδα .Έπειτα τοποθετήθηκαν  πράσινα χαρτιά στο δάπεδο με  μολυβοθήκες . Με την βοήθεια ενός ταμπουρίνο κινηθήκαμε ρυθμικά γύρω από τα χαρτιά και όταν σταμάτησε να χτυπά το ταμπουρίνο τα παιδιά  άρχισαν να ζωγραφίζουν ,τι νομίζουν ό,τι σημαίνει η λέξη συνεργασία.

Δημιουργία ιστογράμματος με τις αρχικές ιδέες των παιδιών

Παιχνίδια ενδυνάμωσης της ομάδας-δυάδας.

 

4ο εργαστήριο: Ικανότητες επικοινωνίας με συνεργασία σε ζεύγη η σε μικρές υποομάδες

α Σε αυτό το εργαστήριο παρατηρείται  από νηπιαγωγό κατά πόσο τα παιδιά έχουν κατανοήσει την έννοια της συνεργασίας ΄ώστε σε ζεύγη η μικρές υποομάδες να  μπορέσουν να επικοινωνήσουν λεκτικά η μη ,με εκφράσεις προσώπου η όχι ή με αυτοσχεδιασμούς ,προκειμένου να συνεργαστούν σε ότι τους ζητηθεί. Εμείς επιλέξαμε να  βρουν τρόπο  για να επικοινωνήσουν μεταξύ τους  και να συνεργαστούν για να παίξουν στο οικοδομικό υλικό και έπειτα να  βρουν  τρόπο για να μαζέψουν τα παιχνίδια. Η επιλογή της δυάδας ήταν τυχαία αλλά παρατηρήθηκε καλή συνεργασία με μη λεκτικό τρόπο.

Δραστηριότητα 1η
«Καλωσορίζοντας τους εξωγήινους! »

(Δραστηριότητα συνεργασίας ανά ζεύγη. Ελεύθεροι αυτοσχεδιασμοί και τεχνικές θεάτρου. Αυτό-αξιολόγηση μαθητών/-τριών σε Ολομέλεια)

Δραστηριότητα 2η
«Και οι γάτες είχαν τη δική τους ιστορία!»

(Δραστηριότητα συνεργασίας ανά ζεύγη. Ελεύθεροι αυτοσχεδιασμοί και τεχνικές θεάτρου. Αυτό-αξιολόγηση μαθητών/-τριών σε Ολομέλεια)

Δραστηριότητα 3η
«Οι Κοντοπυθαρούληδες-εφευρέτες μας δίνουν οδηγίες από μακριά!»
(Δραστηριότητα συνεργασίας σε υποομάδες. Δραστηριότητα αυτοσχεδιασμού και κατασκευής. Αυτό-αξιολόγηση μαθητών/-τριών σε Ολομέλεια)

 

5ο εργαστήριο- Συνεργασία σε ομάδες:
Στόχος είναι να αναπτύξουν τα παιδιά δεξιότητες συνεργασίας σε μεγάλες ή μικρότερες ομάδες. Επιπλέον, να είναι σε θέση να αξιολογούν τους τρόπους με τους οποίους
συνεργάστηκαν ή όχι, εντοπίζοντας σημεία που διευκόλυναν ή δυσκόλεψαν τη συνεργασίας τους

Δραστηριότητα 1η: «Βοήθησε την μπάλα να φτάσει στον προορισμό της»

(Κινητική δραστηριότητα – Συνεργασία σε ομάδες.)

 

Δραστηριότητα 2η : «Ποιος δράκος θα χορέψει καλύτερα;»

(Δραστηριότητα κινητική Συνεργασία σε υποομάδες.)

Εργαστήριο 6ο: Ενσυναίσθηση – Επίλυση Συγκρούσεων – Φιλία

Τα παιδιά καλούνται να προτείνουν τρόπους επίλυσης των συγκρούσεων, να προβληματιστούν σε καταστάσεις διαφωνιών και συγκρούσεων, να παρατηρήσουν, να πουν απόψεις και να συζητήσουν πάνω στο πρόβλημα δίνοντας εναλλακτικές ιδέες για το πώς μπορεί να επιλυθεί μία διαφωνία.

Εργαστήριο 7ο: Δραστηριότητες Αξιολόγησης – Τελικές ιδέες παιδιών

Τα παιδιά καλούνται να εκφράσουν τις ιδέες τους για την έννοια της συνεργασίας