Η 25η Μαρτίου είναι διπλή γιορτή…

Στις 25 Μαρτίου έχουμε διπλή γιορτή. Θρησκευτική και εθνική.

Η εκκλησία μας γιορτάζει τον Ευαγγελισμό της Παναγίας.

Γιορτάζει όμως και η πατρίδα μας, η Ελλάδα, γιατί μια τέτοια μέρα, στις 25 Μαρτίου 1821, οι Έλληνες αποφάσισαν να ξεσηκωθούν, να πολεμήσουν και να διώξουν τους Τούρκους μακριά από την Ελλάδα.

Ο φελοπίνακας που γέμισε με φωτογραφίες στάθηκε αφορμή για να συζητήσουμε για τη διπλή γιορτή και συγκεκριμένα, τη γιορτή των “Ε” όπως είπαμε για να τη θυμόμαστε, του Ευαγγελισμού απ’ τη μια και της Επανάστασης από την άλλη. Κόψαμε και κολλήσαμε τα γράμματα των δυο λέξεων και κατασκευάσαμε κρίνους σαν το λουλούδι που έδωσε ο Αρχάγγελος στην Παναγία, αφού πρώτα αγγίξαμε, μυρίσαμε και παρατηρήσαμε από κοντά το λουλούδι που ήρθε στην τάξη μας.

Το κρυφό σχολειό…

Σχολεία δεν υπήρχαν στην Ελλάδα στα χρόνια της σκλαβιάς γιατί οι Τούρκοι δεν επέτρεπαν να μαθαίνουν ελληνικά γράμματα.Tα Ελληνόπουλα όμως σαν νύχτωνε και το σκοτάδι απλωνόταν
παντού, έπαιρναν κρυφά το δρόμο για την εκκλησία. Εκεί τους περίμενε ο παπάς για να τους μάθει να διαβάζουν και να γράφουν κάτω από το φως του καντηλιού. Μαζί με την ανάγνωση και τη γραφή μάθαιναν ακόμη για την αξία της ελευθερίας και πώς έπρεπε να πολεμήσουν και να ελευθερώσουν τη σκλαβωμένη πατρίδα από τον Τούρκο κατακτητή. Έτσι στο Κρυφό Σχολειό μάθαιναν τα παιδιά όλα όσα δεν μπορούσαν να μάθουν φανερά. Παρατηρήσαμε τον πίνακα του Ν. Γύζη και προσπαθήσαμε να τον αποτυπώσουμε με το δικό μας τρόπο.

Οι ήρωες της επανάστασης…

Οι Τούρκοι ήταν πολλοί και καλά οπλισμένοι. Οι Έλληνες ήταν λίγοι και χωρίς όπλα. Είχαν πάρει όμως την απόφαση πως θα ελευθερωθούν. Πολεμούν και στη στεριά και στη θάλασσα για να διώξουν τον βάρβαρο κατακτητή μακριά από την Ελλάδα.

Οι Έλληνες πολέμησαν γενναία στα βουνά οπού βγήκαν κλέφτες, αφού δεν είχαν καθόλου στρατό και όπλα. Έκαναν ανταρτοπόλεμο. Οι πιο γενναίοι πολεμιστές έγιναν και ήρωες και εμείς τους θυμόμαστε μέχρι σήμερα.

Αφού γνωρίσαμε μερικούς γενναίους πολεμιστές τους παρατηρήσαμε αποτυπώσαμε όσο περισσότερο μπορούσαμε τα χαρακτηριστικά κυρίως του προσώπου τους.

Η Ελληνική μας σημαία…

Μετά την απελευθέρωση της Ελλάδας, καθορίστηκε και η σημαία της, το εθνικό αυτό σύμβολο που χαρακτηρίζει κάθε χώρα.

Τι συμβολίζει η Ελληνική σημαία;

Τα χρώματα γαλάζιο και λευκό συμβολίζουν, το γαλάζιο της Ελληνικής θάλασσας και το λευκό των αφρισμένων κυμάτων.

Οι οριζόντιες γραμμές είναι 9, όσες και οι συλλαβές του συνθήματος της Ελληνικής Επανάστασης, «ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ `Η ΘΑΝΑΤΟΣ».

Ο Λευκός Σταυρός συμβολίζει την αφοσίωση των Ελλήνων στην Ορθόδοξη Χριστιανική Πίστη.

Η στολή του τσολιά…

Η στολή του Εύζωνα, εμφανίστηκε στην Επανάσταση του 1821 και έκτοτε καθιερώθηκε η φουστανέλα ως επίσημη ενδυμασία όλων των οπλαρχηγών. Κάθε κομμάτι από το οποίο αποτελείται, έχει τη δική του σημασία.

Φουστανέλα
Η φουστανέλα, είναι ανδρική βαμβακερή φορεσιά με 400 πτυχές, όσες και τα
χρόνια της τουρκικής κυριαρχίας στην Ελλάδα. Το χρώμα της είναι λευκό, που συμβολίζει την αγνότητα των εθνικών απελευθερωτικών αγώνων. Για να φτιαχτεί μια φουστανέλα χρειάζονται περίπου 30 μέτρα ύφασμα.

Τα κρόσσια που κρέμονται πάνω στη φούστα, έχουν μπλε-άσπρο χρώμα, όπως η Γαλανόλευκη Σημαία.

Φέρμελη
Πρόκειται για το γιλέκο των Ευζώνων, του οποίου η κατασκευή χρειάζεται ένα μήνα.
Είναι κεντημένο με λευκά και επίχρυσα νήματα, που δημιουργούν λαογραφικές απεικονίσεις.
Επίσης, κεντημένα πάνω στο γιλέκο είναι τα αρχικά Χ.Ο, που πιστεύεται ότι αντιστοιχούν στις λέξεις χριστιανός ορθόδοξος.

Φέσι
Φάριο ονομάζεται το καπέλο του Εύζωνα, το οποίο στο κέντρο του έχει το Εθνόσημο. Παλαιότερα στο κέντρο του υπήρχε η βασιλική κορώνα.

Τσαρούχια
Τα τσαρούχια είναι τα υποδήματα της φορεσιάς, με τη χαρακτηριστική μαύρη φούντα στη μύτη. Είναι δερμάτινα και η σόλα τους έχει από 60 έως 120 καρφιά. Κατά μέσο όρο το κάθε τσαρούχι ζυγίζει 3,5 κιλά. Το σχήμα και η μορφή τους, χρησίμευε σε μάχες σώμα με σώμα, καθώς στις φούντες έκρυβαν κοφτερά αντικείμενα που τραβούσαν απότομα και ξάφνιαζαν τον εχθρό.

Παρατηρήσαμε τα αντικείμενα της στολής του τσολιά που βρήκαμε στην τάξη μας, καθώς και ένα από τα όπλα της εποχής, την πιστόλα ή πιστόλι.

Στη συνέχεια φτιάξαμε και τα δικά μας τσολιαδάκια για τα αγόρια και τις Αμαλίες για τα κορίτσια.

Μάθαμε τραγούδια, είδαμε ιστορίες και κάναμε δραστηριότητες με σκοπό να μάθουμε όσα περισσότερα μπορούσαμε για αυτή τη διπλή γιορτή…

Ένα κλαδί ανθισμένης αμυγδαλιάς στάθηκε αφορμή για να μιλήσουμε για τη “νυφούλα του χειμώνα” όπως την αποκαλούν. Αφού μάθαμε αρκετές πληροφορίες για την αμυγδαλιά αποφασίσαμε να κάνουμε λίγα μαθηματικά βάζοντας πάνω στο κάθε δέντρο τόσα λουλούδια όσα μας ζητούσε.

Τέλος, δεν θα μπορούσαμε να μην αναφερθούμε στην αμυγδαλιά και την τέχνη και αφού είδαμε αρκετά έργα τέχνης διαφόρων ζωγράφων που έχουν ασχοληθεί, σταθήκαμε και προσπαθήσαμε να αποτυπώσουμε το έργο “Άνθη αμυγδαλιάς” του Βίνσεντ βαν Γκογκ.

1. Ζω καλύτερα – Ευ Ζην

Υποθεματική: ΥΓΕΙΑ: Ασφάλεια στο δρόμο

Εργαστήριο 1

Μέσα από την συζήτηση ανιχνεύουμε τις γνώσεις και τις εμπειρίες των παιδιών για το θέμα της οδικής κυκλοφορίας και ασφάλειας.
Τίθεται ο αρχικός προβληματισμός.
-Με ποιόν τρόπο έρχεστε στο σχολείο; -Πεζοί, με αυτοκίνητο, με μηχανάκι ή με κάποιο άλλο μέσο μεταφοράς;
-Φοράτε κράνος όταν έρχεστε με το μηχανάκι των γονιών σας στο σχολείο; -Φοράτε ζώνη ασφαλείας όταν είστε στο αυτοκίνητο;
-Υπάρχουν κανόνες που ρυθμίζουν την κυκλοφορία στον δρόμο; -Ποιοι έφτιαξαν τους Κανόνες Οδικής Κυκλοφορίας; – Γιατί;
-Εξαιρούνται των κανόνων τα μικρά παιδιά;  -Είναι ασφαλές να μιλάει ο/η οδηγός οχημάτων και δίκυκλων στο κινητό του τηλέφωνο όταν οδηγεί; -Τι μπορεί να συμβεί σε αυτόν/ην και στους άλλους;

Εργαστήριο 2

Διαβάσαμε και είδαμε το παραμύθι «Καλώς τον κύριο Κ.Ο.Κ.» Συγγραφέας: Πιτσιδοπούλου Ελένη. Με τη βοήθεια του βιβλίου του κυρίου Κ.Ο.Κ μαθαίνουμε τα σήματα και συζητάμε για την χρησιμότητά τους. Προσπαθούμε να ερμηνεύσουμε τα σήματα που βλέπουμε
μαθαίνοντας ποιο χρώμα σημαίνει απαγορεύεται και ποιο επιτρέπεται.
Παίζουμε το παιχνίδι των ερωτήσεων: -Τι σημαίνει όταν ένα σήμα βρίσκεται σε κόκκινο κύκλο; -Μπορούμε να το «διαβάσουμε»;
– Τι σημαίνει όταν ένα σήμα βρίσκεται σε μπλε κύκλο; Eπιτρέπει ή απαγορεύει; -Τι σημαίνουν τα σήματα που βρίσκονται μέσα σε κόκκινο
τρίγωνο; -Τι σηματοδοτεί το STOP και τι πρέπει να κάνουν οι οδηγοί όταν το βλέπουν; – Τι σημαίνουν τα χρώματα και τα σχήματα στα σήματα; -Ποια είναι η χρησιμότητα των παράλληλων λευκών γραμμών που υπάρχουν στους δρόμους; -Ποια είναι τα χρώματα του φωτεινού σηματοδότη για τα οχήματα; -Τα φανάρια που αφορούν του πεζούς, απεικονίζουν δύο ανθρωπάκια, τον Σταμάτη (Κόκκινο) και τον Γρηγόρη
(Πράσινο). Τι σηματοδοτούν; Εμπλουτίζουμε τις γνώσεις μας με καινούργιες έννοιες και λέξεις όπως: δρόμος ταχείας κυκλοφορίας, διάβαση πεζών, τροχονόμος, μονόδρομος… Φτιάχνουμε σύνθετες λέξεις με την λέξη «δρόμος» και συμπληρώνουμε το φύλλο εργασίας στο οποίο πρώτα ψάξαμε και βρήκαμε το κατάλληλο μοτίβο έπειτα σχεδιάσαμε και ζωγραφίσαμε το σήμα που μας έκανε εντύπωση και τέλος το τοποθετήσαμε στην κατηγορία που ανήκε.

Εργαστήριο 3

Διαβάζουμε το παραμύθι: Ο Φίλος μου ο Ποδηλατάκιας. Συγγραφέας: Κατερίνα Βαϊμάκη. Το παραμύθι μας δίνει την αφόρμηση για να κάνουμε εννοιολογικές προεκτάσεις και να διατυπώσουμε ερωτήματα.
-Τι πρέπει να κάνουμε όταν οδηγούμε ποδήλατο; -Ποιόν εξοπλισμό πρέπει να έχουμε; -Υπάρχουν επαρκείς ποδηλατοδρόμοι στην πόλη μας;
-Υπάρχει πάρκο κυκλοφοριακής Αγωγής στην πόλη μου; Έπειτα συμπληρώνουμε το φύλλο εργασίας βάζοντας στη Σοφία τα απαραίτητα που πρέπει να έχει μαζί της για να είναι ασφαλής με το ποδήλατο.

Εργαστήριο 4

Παρουσιάζουμε στην ολομέλεια της τάξης, εικόνες οδικών ατυχημάτων και καλούμε τα παιδιά να σκεφτούν και να εκφράσουν την εκδοχή τους για το πώς μπορεί να προκλήθηκαν. Αναρωτιόμαστε κατά πόσο μπορούν τα ατυχήματα να προκληθούν επειδή κάποιος από τους εμπλεκόμενους είχε ένα συγκεκριμένο συναίσθημα. Συζητάμε για την σημασία που έχει να φοράμε ζώνη ασφαλείας και τα παιδιά να κάθονται στα πίσω καθίσματα των αυτοκινήτων. Είναι σημαντικό οι πεζοί να χρησιμοποιούν με σωστό τρόπο τις διαβάσεις, να λαμβάνουν υπόψη τους τα φανάρια και να γίνεται η χρήση των πεζοδρομίων. Οι ποδηλάτες απαιτείται να χρησιμοποιούν τον ποδηλατόδρομο και να προφυλάσσουν τον εαυτό τους με το σωστό εξοπλισμό.
Έπειτα καταγράφουμε τους κανόνες σωστής οδική συμπεριφοράς και ζωγραφίζουμε αυτόν που μας έκανε εντύπωση με σκοπό να φτιάξουμε ένα ομαδικό κολάζ και να το κολλήσουμε να το δουν και οι γονείς.

Τέλος, συμπληρώνουμε το φύλλο εργασίας που δείχνει εικόνες σωστής και λάθος οδικής συμπεριφοράς και βάζουμε χρώμα στις εικόνες με την καλή οδική συμπεριφορά.

Εργαστήριο 5

Κατασκευή χάρτινου φαναριού «ο Σταμάτης και ο Γρηγόρης» και εκμάθηση κανόνων του σωστού πεζού.
-Πότε διασχίζουμε το δρόμο όταν το φανάρι είναι κόκκινο ή πράσινο; -Τι κάνουμε όταν το πράσινο ανθρωπάκι (ο Γρηγόρης) αναβοσβήνει;
– Αν υπάρχει Τροχονόμος ή Σχολικός Τροχονόμος, τότε τα σήματα και τα φανάρια που υπάρχουν ισχύουν;
Τέλος, τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες και κατασκευάζουν μακέτα με δρόμους και σήματα, όπου τα παιδιά μπορούν να παίξουν με τα αυτοκινητάκια του σχολείου μας. Μία ομάδα φτιάχνει την μακέτα, μια άλλη ομάδα κατασκευάζει τα σήματα και τους φωτεινούς σηματοδότες, μια άλλη ομάδα φτιάχνει τους δρόμους πάνω στην μακέτα.

Κατά τη διάρκεια των εργαστηρίων μας επισκέφτηκαν εκπρόσωποι του αστυνομικού τμήματος και μας εξήγησαν εκτενέστερα τους κανόνς του κώδικα οδικής κυκλοφορίας.

Εργαστήριο 6

Μάθαμε τον κανόνα των 5 βημάτων( όσα και τα δάχτυλά μας) προκειμένου να περάσουμε απέναντι έναν δρόμο που δεν έχει διάβαση. Έπειτα σχεδιάσαμε την παλάμη μας και σε κάθε δάχτυλο τοποθετήσαμε και ένα βήμα. Τέλος, ήταν μια καλή ευκαιρία να θυμηθούμε τον αριθμό 5 με αφορμή τους κανόνες αλλά και το γράμμα “Σ,σ, ς ” με αφορμή τις λέξεις Σήμα, και Στοπ.

Εργαστήριο 7

Από όλη τη διαδικασία που ακολουθήσαμε, θέλουμε να ευαισθητοποιήσουμε τόσο τους γονείς αλλά και την ευρύτερη κοινότητα για να ακολουθούν τους κανόνες κυκλοφοριακής αγωγής και να καταλάβουν την σπουδαιότητά τους.
Τέλος, κάναμε αξιολόγηση αποτελεσματικότητας του προγράμματος. Έπρεπε να διαλέξουμε τυχαία και να κατηγοριοποιήσουμε τα σήματα του Κ.Ο.Κ. με κριτήρια το σχήμα αλλά και την κατηγορία στην οποία ανήκουν. Ακόμη συμπληρώσαμε το φύλλο εργασίας με αντιστοίχιση κάποιων σημάτων και τέλος κάναμε ο καθένας την αυτοαξιολόγησή του για το πρόγραμμα.
 

Λήψη αρχείου

Μια από τις πιο αγαπημένες γιορτές των παιδιών πλησιάζει και ξεκινήσαμε κάνοντας καταιγισμό ιδεών σχετικά με το τη λέξη απόκριες. Έπειτα παρατηρήσαμε και αναλύσαμε πίνακες ζωγραφικής σχετικούς με τις Απόκριες τους οποίους είχαμε τοποθετήσει στο φελοπίνακα αλλά και από πίνακες που βρήκαμε στο ίντερνετ.

Ξεκινήσαμε μια ομαδική κατασκευή με σκοπό να διακοσμήσουμε το παράθυρό του σχολείου και με αφορμή τον Κλόουν μιλήσαμε και για το Κ,κ του κλόουν για το οποίο κάναμε και φύλλα εργασίας με σκοπό να εξασκηθούμε και να μάθουμε να το αναγνωρίζουμε.

Μιλήσαμε για την ιστορία της μάσκας, από που προήλθε αλλά και ποια είναι τα είδη της. Έπειτα ζητήσαμε από τα παιδιά να ζωγραφίσουν το είδος της μάσκας που τους έκανε εντύπωση και φυσικά η νεκρική μάσκα του Τουταγχαμών είχε την τιμητική της.

Τσικνοπέμπτη και αποφασίσαμε να μασκαρευτούμε κάνοντας μόνοι μας τις στολές μας. Χαρτόνια, ψαλίδια, κόλλες και σκουπιδοσακούλες και έτοιμοι!!! Μεταμορφωθήκαμε σε πακμαν! Φάγαμε, παίξαμε, χορέψαμε πολύ και δεν έλειπε το αγαπημένο σε όλους γαϊτανάκι!!!

Μιλώντας για τα έθιμα του καρναβαλιού ξεκινήσαμε με το πιο γνωστό σε όλους μας γαϊτανάκι και αφού μάθαμε την ιστορία του το κατασκευάσαμε ομαδικά και συνεχίσαμε αναφερόμενοι σε όλα τα έθιμα ανά την Ελλάδα κάνοντας τη βόλτα μας μέσω του χάρτη.

Λίγα μαθηματικά με αφορμή τις απόκριες. Προσπαθήσαμε να εξασκηθούμε στην αφαίρεση και μάθαμε να βγάζουμε μια ποσότητα από ένα σύνολο και να βλέπουμε τι μας έχει απομείνει. Ακόμη παίξαμε και λύσαμε το μυστικό κώδικα της Απορκιάς.

Οι απόκριες τελειώνουν με το καρναβάλι και ακολουθεί η Καθαρά Δευτέρα με την οποία ξεκινάει η Μεγάλη Σαρακοστή. Μιλήσαμε για αυτή τη μέρα και αποφασίσαμε να κάνουμε έναν χαρταετό ομαδικά ζωγραφίζοντας όλοι με κοινό θέμα τη Φιλια και δημιουργήσαμε το “χαρταετό της φιλίας” όπως ονομάσαμε του οποίου δεν ξεχάσαμε να βάλουμε τα σκουλαρίκια αλλά και την ουρά.

Η Κυρά Σαρακοστή έγινε με αλεύρι, νερό και αλάτι και θα διακοσμεί την τάξη όπου και κάθε βδομάδα θα κόβουμε και ένα ποδαράκι μέχρι να φτάσουμε στο Πάσχα. Δεν θα μπορούσαμε όμως να μην φτιάξουμε και ο καθένας τη δική του κατασκευή για να την πάρει στο σπίτι του.

Ημέρα πάρτι ντυμένοι όλοι μασκαράδες φτιάξαμε άλλο ένα αποκριάτικο αξεσουάρ, πολύχρωμες και φανταχτερές γραβάτες!!!

Ήρθε ο χειμώνας και επίσημα με τις χαμηλές του θερμοκρασίες και ήταν η κατάλληλη ευκαιρία να μιλήσουμε για την εποχή αυτή και τα χαρακτηριστικά της.

Έπειτα διαβάσαμε το παραμύθι “Ο Βάτραχος το χειμώνα” του Μαξ Βελθουις.

Και κάπως έτσι άρχισε η συζήτηση μας για τα ζώα που κοιμούνται το χειμώνα.

Έπειτα, ασχοληθήκαμε ιδιαίτερα με τον βάτραχο (μιας και ήταν πιο έντονα στο ενδιαφέρον των παιδιών). Αφού διαβάσαμε το βιβλίο και  το συζητήσαμε, με κάρτες χρονικής ακολουθίας έφτιαξαν την ιστορία. Ακόμη βρήκαμε τα αρχικά γράμματα από τα ζωάκια της ιστορίας και ταιριάξαμε κεφάλαια και πεζά γράμματα.

Τέλος, φτιάξαμε το δικό μας βάτραχο το χειμώνα ακολουθώντας οδηγίες σχεδίασης.

Ιδιαίτερη αγάπη από τα ζώα που πέφτουν σε χειμερία νάρκη δείξαμε στην αρκούδα οπότε αποφασίσαμε να τη ζωγραφίσουμε και έπειτα να την τοποθετήσουμε μέσα στη σπηλιά της να είναι ζεστή μέχρι να περάσει ο χειμώνας.

Τι καλύτερο από τη βιωματική μάθηση και κυρίως όταν συμβαίνει από τα ίδια τα παιδιά τα οποία στο διάλειμμα βρήκαν ένα σαλιγκάρι το οποίο είχαμε προηγουμένως μάθει ότι πέφτει σε χειμερία νάρκη όποτε το πήραμε προσεκτικά στην τάξη, το παρατηρήσαμε,(είδαμε και το υγρό που βγάζει προκειμένου να πέσει σε νάρκη και να είναι ασφαλές και ζεστό) και το αφήσαμε εκεί που το βρήκαμε στο φυσικό του περιβάλλον.

Τέλος, ζωγραφίσαμε όσα περισσότερα ζωάκια απ’ όσα πέφτουν σε χειμερία νάρκη θυμόμασταν.

Παρατηρήσαμε τις εικόνες και αφού τις μετρήσαμε, σχεδιάσαμε τα ραβδογράμματα.

Μιλώντας για τα ρούχα του χειμώνα κάναμε το πείραμα με τα γάντια. Χωριστήκαμε σε 2αδες, πήραμε 2 χαρτιά κουζίνας τα οποία βάλαμε το ένα πάνω στο άλλο. Στο πρώτο σχεδιάσαμε μόνο το περίγραμμα ενώ στο δεύτερο ζωγραφίσαμε κανονικά τα γάντια. Τέλος βάλαμε τα χαρτιά το ένα πάνω στο άλλο και τα τοποθετήσαμε μέσα σε ένα ταψάκι με λίγο νερό. Το αποτέλεσμα εντυπωσιακό αφού τα άχρωμα γάντια του πρώτου χαρτιού πήραν το χρώμα από τα δεύτερα… “Κυρία τα γάντια απορρόφησαν το χρώμα”

Κατασκευάσαμε τους δικούς μας χιονάνθρωπους τους οποίους ντύσαμε με χειμερινά ρούχα.

Παρατηρήσαμε πίνακες ζωγραφικής με θέμα το χειμώνα και δώσαμε ιδιαίτερη έμφαση στα ρούχα….Έπειτα στο δικό μας φύλλο εργασίας ζωγραφίσαμε τα ρούχα του χειμώνα.

Παρακολουθήσαμε το ουκρανικό παραμύθι “Το γάντι”, συζήτήσαμε για το τι είδαμε και στη συνέχεια τα παιδιά την αναδιηγήθηκαν την ιστορία. Έπειτα βάλαμε τα ζωάκια στο φελοπίνακα με τη σειρά που μπήκαν στο γάντι και τα μετρήσαμε. Εξασκηθήκαμε έτσι και στα τακτικά αριθμητικά (πρώτος , δεύτερος κτλ).

Κόψαμε και κολλήσαμε στο φύλλο εργασίας τα ζωάκια με τη σειρά που μπήκαν στο γάντι.

Ζωγραφίσαμε τις μάσκες των ζώων με σκοπό να υποδυθούμε τα ζωάκια και να αναπαραστήσουμε την ιστορία.

Ήρθε η ώρα της ρομποτικής. Γίναμε εμείς οι ίδιοι τα ρομπότ και τοποθετήσαμε τις οδηγίες που έπρεπε για να φτάσουμε από την έναρξη στη μάσκα μας.

Με αφορμή τα 7 ζωάκια που μπήκαν στο γάντι μάθαμε τον αριθμό 7 τον γράψαμε ζωγραφίσαμε τα ζώα και αναδιηγηθήκαμε την ιστορία.

Οι μάσκες μας ετοιμάστηκαν οπότε ήρθε η ώρα της δραματοποίησης. Τα παιδιά χωρίστηκαν σε 3 ομάδες χώρισαν τους ρόλους και το παραμύθι ξεκίνησε.

Τέλος, λίγη παραπάνω εξάσκηση στα μαθηματικά και τα μοτίβα. Παρατήρηση και επανάληψη μοτίβων στο γάντι!

 Εργαστήριο 1

Γνωριμία με το ηλιακό σύστημα

Με αφορμή τη γέννηση και το αστέρι της Βηθλεέμ δείχνουμε εικόνες από το αστέρι της Βηθλεέμ και συζητάμε με τα παιδιά που βρίσκονται τα αστέρια και μ αυτό τον τρόπο διερευνούμε τις πρότερες γνώσεις των παιδιών, τι γνωρίζουν για το διάστημα και τι θα ήθελαν να μάθουν και δημιουργούμε τον πρώτο εννοιολογικό χάρτη.

Στο πρώτο εργαστήριο έγινε η γνωριμία με τους πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος. Συγκεκριμένα κρύψαμε εικόνες με τους πλανήτες μέσα στην τάξη και με την κατάλληλη μουσική και ζητήσαμε από τα παιδιά να ψάξουν και να τις βρουν. Εκτυπώσαμε δύο φορές (για να φτάσει για όλους τους μαθητές) και μόλις τις βρήκαν, ζητήσαμε να ψάξουν να βρουν το “ζευγαράκι” της εικόνας τους.

Έπειτα μιλήσαμε για τους πλανήτες με περισσότερες λεπτομέρειες.

Και για καλύτερη κατανόηση μας βοήθησε ο Πίκου Πίκου

Την επόμενη μέρα επισκεφτήκαμε το φορητό πλανητάριο που είχε έρθει στο χωριό μας. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν με το σχήμα και το μέγεθος του εξωτερικά. Έπειτα μπήκαμε μέσα και παρακολουθήσαμε προβολή σχετική με τον Ήλιο και το φεγγάρι. Τέλος, παρατηρήσαμε όλοι με το τηλεσκόπιο που βρισκόταν απέξω.

2ο Εργαστήρι – Ας δούμε τους πλανήτες από κοντά. Υπάρχει ζωή εκεί έξω;

Πλανήτες από κοντά 

Παρακολουθήσαμε το βιντεο και έπειτα με την εφαρμογή Artificial Intelligence, NASA. είδαμε τους πλανήτες από κοντά.

Κλείσαμε τα μάτια, φανταστήκαμε ότι επιβιβαζόμαστε σε ένα διαστημόπλοιο και απογειωθήκαμε για το διάστημα. Τι βλέπουμε εκεί; Ζωγραφίζουμε…

Έκφραση με βιωματικό τρόπο:
Με βιωματικό τρόπο, αναπαράστησαν την κυκλική τροχιά των  πλανητών, χρησιμοποιώντας τους τρισδιάστατους πλανήτες.
​Έτσι εξάσκησαν την αισθητηριακή τους μνήμη.

Συμπληρώσαμε το φύλλο εργασίας αντιστοιχώντας τους πλανήτες με τα ονόματά τους.

 Φτιάχνω το δικό μου πύραυλο όπως η NASA 

Τέλος, φτιάξαμε τους πυραύλους μας στην τάξη και κάναμε διαγωνισμό για να δούμε ποιος πύραυλος θα φτάσει πιο μακριά! Με γραμμή έναρξης τον ήλιο, βάλαμε στο πάτωμα τους πλανήτες (για να έχουμε σημεία αναφοράς) και ξεκινήσαμε! Το παιχνίδι άρεσε πολύ στα παιδιά και οι “αγώνες” μας δεν έλεγαν να σταματήσουν!

Την πρωτότυπη εικόνα μαζί με τις οδηγίες χρήσης μπορείτε να την βρείτε εδώ:  https://www.jpl.nasa.gov/edu/pdfs/strawrocket_worksheet.pdf

3ο Εργαστήριο. Ο Ήλιος μας, η πηγή της ζωής μας

Παρατηρούμε τον Ήλιο μέσα από το βίντεο προσομοίωσης της ΝASA.

Sun -Artificial Inteligence.

Έπειτα παρακολουθούμε ο βίντεο με τον Ήλιο και το Φαέθοντα

Βάζουμε στη σειρά το μύθο του Φαέθοντα.

και ζωγραφίζουμε την αγαπημένη μας σκηνή με σκοπό να φτιάξουμε ένα ψηφιακό βιβλίο.

Συζητάμε ακόμη και για τα καλά και κακά που μας προσφέρει ο Ήλιος. κάνουμε τον εννοιολογικό χάρτη του ήλιου και συμπληρώνουμε το φύλλο εργασίας.

Τέλος, είπαμε και ένα τραγουδάκι για τον ήλιο

4ο εργαστήριο: Ήλιε, Γη, Σελήνη, Μέρα ή Νύχτα;

Αρχικά τα παιδιά γνώρισαν την κίνηση της Γης μέσα από βίντεο:
​“Μέρα, νύχτα – εκπαιδευτικό video picou picou”  

https://spaceplace.nasa.gov/all-about-earth/en/

Στη συνέχεια για να κατανοήσουν την εναλλαγή ημέρας και νύχτας, πειραματίστηκαν με ένα φακό (φωτεινή πηγή) και την υδρόγειο σφαίρα και διαβάσαμε το παραμύθι “Γυρίζει, γυρίζει η Γη”. Αφού συζητήσαμε για την εναλλαγή και τι κάνουμε κατά τη διάρκεια μιας μέρας ζωγραφίσαμε τι κάνουμε το πρωί, το μεσημέρι, το απόγευμα και το βράδυ.

Κατά τη διάρκεια του διαλείμματος, παρατηρήσαμε και φωτογραφίσαμε τις σκιές που δημιουργούνται.

«Παιχνίδια με τις σκιές μας»

Προσπαθούν να πατήσουν τη σκιά τους. Να αγγίξουν τη σκιά τους. Κυνηγούν τη σκιά τους. Προσπαθούν να την κρύψουν.

Έπειτα επιλέγουμε από ένα ζώο ο καθένας και με χαρτί και μαρκαδόρους ξεκινάμε να ζωγραφίζουμε τις σκιές που δημιουργεί ο ήλιος πέφτοντας πάνω στα ζώα μας.

• Παιχνίδι ερωτήσεων ΣΩΣΤΟ-ΛΑΘΟΣ

Τέλος, αφού πειραματιστήκαμε με τα περιγράμματα, ψάξαμε και βρήκαμε τα κατάλληλα με σκοπό να κάνουμε τους αγαπημένους μας πλανήτες.

7^ο Εργαστήριο

Τι γνωρίζαμε; Τι γνωρίζουμε;

Αφού συζητήσαμε για το τι μάθαμε για τους πλανήτες, το ηλιακό σύστημα και όχι μόνο αποφασίσαμε μέσα από ομαδοσυνεργατική συνεργασία να δημιουργήσουμε μακέτα με το δικό μας ηλιακό σύστημα στην τάξη. Τραβήξαμε κλήρο για να δούμε ποιον πλανήτη θα φτιάξει ο καθένας, αποφασίσαμε με ποια υλικά θα τον φτιάξουμε και έπειτα ο καθένας ανάλογα τι του είχε τύχει επέλεγε τα χρώματα που χρειαζόταν για να αποτυπώσει τον πλανήτη του.

Φυσικά δημιουργήσαμε το δικό μας πλανητοπάζλ!!!

Υποδεχτήκαμε τη νέα χρονιά με τα “Νέα του Φρενέ” αφού αποφασίσαμε να πούμε να νέα μας με έναν διαφορετικό τρόπο. Πρόκειται για μια τεχνική, η οποία προέρχεται από τη θεσμική παιδαγωγική. Τα παιδιά μεταφέρουν στην τάξη ό,τι τους συμβαίνει έξω από αυτή. Σκοπός είναι να δημιουργηθεί ουσιαστικά ένα πλαίσιο ελεύθερου λόγου, στο οποίο θα μπορεί το καθένα να λέει αυτό που το απασχολεί και παράλληλα να γίνει κατανοητό στους υπόλοιπους.

Ευκαιρία για Μαθηματικά αναγνωρίζοντας το 2023 και γράφοντας το, θυμηθήκαμε και πάλι κάποιους από τους αριθμούς.

Αφού τελειώσαμε απ’ αυτή τη δραστηριότητα, σκεφτήκαμε τι στόχο θέλουμε για το 2023 και αφού το καταγράψαμε σε ένα βέλος το κόψαμε και το κολλήσαμε στο κέντρο ενός στόχου με το 2023 το οποίο πρώτα ζωγραφίσαμε.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

θΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ:

ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

1. Οικολογία – Παγκόσμια και Τοπική Κληρονομιά

Τίτλος: “Για να σωθεί η Γη ανακυκλώνουμε Μαζί”

Εργαστήριο 1ο: Τι γίνεται με τα άχρηστα;

Σήμερα ξεκινήσαμε τα εργαστήρια δεξιοτήτων με τη θεματική ενότητα «Φροντίζω το περιβάλλον» με τον τίτλο « Για να σωθεί η Γη ανακυκλώνουμε μαζί». Μιλήσαμε για τα άχρηστα, τι τα κάνουμε; Τι θεωρείται άχρηστο; Σκεφτήκαμε, συζητήσαμε και αποτυπώσαμε στο χαρτί τις ιδέες μας.

Έπειτα φανταστήκαμε ότι από κάπου έρχεται μια πολύ άσχημη μυρωδιά και αναπαραστήσαμε τις αντιδράσεις μας σε αυτή τη μυρωδιά. Τέλος, ζωγραφίσαμε μια άσχημη μυρωδιά και από πού αυτή προερχόταν και δημιουργήσαμε έναν εννοιολογικό χάρτη για τα σκουπίδια.

Εργαστήριο 2ο:

Ας δούμε τι συμβαίνει γύρω μας Παρακολουθούμε το video: «HD Peri Poll»  και καλούμαστε να παρατηρήσουμε, να συγκρίνουμε και να διαχειριστούμε κριτικά τις πληροφορίες…Μετά από συζήτηση ζωγραφίζουμε πως θα ήταν το τόπος μας χωρίς αλλά και με κάδους απορριμάτων.

Κάναμε ένα μικρό περίπατο γύρω από το σχολικό κτίριο ώστε να παρατηρήσουμε καλύτερα τον περιβάλλοντα χώρο με στόχο: (α)
να εντοπίσουμε τους κάδους που υπάρχουν στη γύρω περιοχή και να τους καταγράψουμε, (β) να παρατηρήσουμε τυχόν προβλήματα
σε σχέση με τα απορρίμματα και αν είναι εφικτό να τα διορθώσουμε, (γ) να εξετάσουμε κατά πόσο το περιβάλλον γύρω από το σχολείο είναι φροντισμένο επαρκώς.

Επιστρέφοντας από τον περίπατο κλήθηκαν να αποτυπώσουν ατομικά τη διαδρομή που ακολούθησαν και τα όσα συνάντησαν στον δρόμο.

Εργαστήριο 3ο: Και τι κάνουμε με τα σκουπίδια;

Παρακολουθούμε και συζητάμε τα video:

• «Ο Πέρι το περιβάλλον»

• «Βίντεο για τον Μπλε κάδο»

• «Τι μπορούν να γίνουν τα υλικά μετά την Ανακύκλωση»

• «Μπέτυ η κομποστοποίηση»

•  «Ανακύκλωση συσκευών – Δεν είναι παραμύθι 1»

Έπειτα παρατηρούμε, συζητάμε, καταγράφουμε τα απορρίμματα της τάξης και τους τρόπους διαχείρισής τους. Μιλάμε για τα οργανικά και ανόργανα απορρίμματα και φωτογραφίζουμε το δεκατιανό μας  και χωρίζουμε τα ευρήματά μας σε οργανικά και ανακυκλώσιμα…

Αφού ξεχωρίσαμε τα οργανικά από τα ανόργανα απορρίμματα βάλαμε τα δεύτερα στο κάθε στεφάνι ανάλογα με τον κάδο στον οποίο πάνε.

Συμπληρώνουμε φύλλο εργασίας με πίνακα διπλής εισόδου όπου ξεχωρίζουμε τα υλικά της ανακύκλωσης,

Ακόμη παίζουμε διαδραστικά παιχνίδια στο learningapps όπου διακρίνουμε τα υλικά σε αυτά που ανακυκλώνονται και σε αυτά που δεν ανακυκλώνονται.

Εργαστήριο 4ο: Ας δώσουμε εξηγήσεις και στα προβλήματα λύσεις

Παρακολουθούμε το video: Ένα βίντεο για τη Μητέρα Φύση – Attica Park προβληματιζόμαστε και συζητάμε σχετικά με τα βασικότερα προβλήματα που δημιουργεί η ανθρώπινη συμπεριφορά στη φύση…

Σε ανοιχτό φύλλο εργασίας ζωγραφίζουμε: Πώς καταστρέφει το περιβάλλον ο άνθρωπος με τα απορρίμματά του;

Σε επόμενη φάση πραγματοποιούμε στην ολομέλεια διαγωνισμό επιχειρηματολογίας για τις ανθρώπινες ενέργειες που καταστρέφουν το περιβάλλον και για ενέργειες που το φροντίζουν. Στη συνέχεια ζωγραφίζουμε ένα πρόβλημα και τη λύση που θα προτείναμε…

Εργαστήριο 5ο: Ένα θεατρικό με θέμα περιβαλλοντικό!
Η τάξη γέμισε με ανακυκλώσιμα υλικά και αφού χωριστούμε σε ομάδες διαλέγουμε αυτά που θέλουμε κα κατασκευάζουμε μάσκες για να παίξουμε θεατρικό.

Ακόμη φτιάξουμε γλαστράκια από πλαστικά μπουκάλια.

Εργαστήριο 6ο: Ας δείξουμε σε όλους τι μάθαμε!
Κατά τη διάρκεια του εργαστηρίου δεξιοτήτων αποφασίσαμε να κάνουμε ανακύκλωση σε χαρτί και πλαστικό γιατί διαπιστώσαμε ότι χρησιμοποιούμε πολλά αντικείμενα από αυτά τα υλικά στην τάξη. Στο δεύτερο εργαστήριο στον περίπατό μας διαπιστώσαμε ότι έξω από το σχολείο δεν έχουμε κάδους ανακύκλωσης χαρτιού και πλαστικού και μετά από συζήτηση για το ποιος είναι υπεύθυνος να μας φέρει κάδους έξω από το σχολείο καταλήξαμε ότι αυτό είναι αρμοδιότητα του Δήμου και αποφασίσαμε μετά από καταιγισμό ιδεών να στείλουμε ένα γράμμα στο Δήμαρχο στο οποίο θα του ζητάμε να τοποθετήσει κάδους για χαρτί και πλαστικό έξω από το σχολείο μας. Τέλος, δημιουργήσαμε μια αφίσα με ανακυκλώσιμα υλικά συγκεντρώνοντας όλα όσα μάθαμε.

Εργαστήριο 7ο: Πόσο χρήσιμα είναι τα άχρηστα;

Παρακολουθούμε το video: “Σκουπίδια αυτός ο θησαυρός – Με ερωτήσεις” – Ευγενία Σιαμπανοπούλου και παράλληλα συζητάμε, απαντάμε στις ερωτήσεις και ξαναθυμόμαστε όλα αυτά που έχουμε μάθει..  Δημιουργούμε πάλι έναν εννοιολογικό χάρτη και τον συγκρίνουμε με τον αρχικό μας. Εντοπίζουμε τις διαφορές σε όσα γνωρίζαμε πριν για την ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ και σε αυτά που γνωρίζουμε τώρα. Εκφράζουμε τα συναισθήματά μας για τις δραστηριότητες του προγράμματος, λέμε ποια δραστηριότητα μας άρεσε πιο πολύ και ποια λιγότερο, εάν υπάρχει κάτι άλλο που θα θέλαμε να μάθουμε ή να κάνουμε κ.λ.π

Τέλος, αποφασίσαμε να κάνουμε όλοι μας ανακύκλωση τόσο στο σχολείο, όσο και στο σπίτι και από εδώ και πέρα να προσπαθούμε όσες κατασκευές κάνουμε να αποτελούνται κατά κύριο λόγο από ανακυκλώσιμα υλικά.