ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΤΟ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟ ΣΩΜΑ

**********************************************************

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ – ΣΚΟΠΙΜΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Βασικός σκοπός του συγκεκριμένου προγράμματος είναι η εκπαίδευση των παιδιών του Νηπιαγωγείου αλλά και των πρώτων τάξεων Α’ και Β’ Δημοτικού με το ανθρώπινο σώμα. Η επίτευξη πραγματοποιείται μέσα από μια σειρά εργαστηρίων βιωματικής και ανακαλυπτικής μάθησης, σε συνδυασμό με τη χρήση και αξιοποίησης των ψηφιακών εργαλείων. Εντάσσεται στον κύκλο «Ζω καλύτερα- Ευ Ζην» στην θεματική ενότητα «Γνωρίζω το σώμα μου- Σεξουαλική Διαπαιδαγώγηση” και στηρίζεται στην καθοδηγούμενη-συνεργατική και ανακαλυπτική μάθηση, μέσω της οποίας προωθούνται οι ψηφιακές δεξιότητες αλλά και οι δεξιότητες μάθησης (4Cs). Πιο αναλυτικά, το πρόγραμμα αγγίζει τους εξής άξονες:

1. Άξονας Αυτογνωσίας και Ταυτότητας (Το «Εγώ» και ο «Άλλος»)

Ο πρώτος άξονας επικεντρώθηκε στην εξωτερική εμφάνιση και τη μοναδικότητα.

Περιεχόμενο: Παρατήρηση στον καθρέφτη, περιγραφή χαρακτηριστικών, δημιουργία πορτρέτων και παιχνίδια μνήμης με τους συμμαθητές.

Στόχος: Η ενίσχυση της αυτοεικόνας, η αποδοχή της διαφορετικότητας και η ανάπτυξη κοινωνικών δεσμών μέσα στην ομάδα.

2. Άξονας Αισθητηριακής Αντίληψης (Τα Παράθυρα στον Κόσμο)

Ο δεύτερος άξονας αφορούσε τον τρόπο με τον οποίο το σώμα προσλαμβάνει ερεθίσματα.

Περιεχόμενο: Δραστηριότητες για την αφή, την ακοή, την όραση και την όσφρηση, καθώς και το παιχνίδι «Αχ κακό κουνούπι».

Στόχος: Η συνειδητοποίηση της λειτουργίας των αισθήσεων και η σύνδεση των αισθητήριων οργάνων με τον εγκέφαλο ως κέντρο επεξεργασίας.

3. Άξονας Λειτουργικής Ανατομίας και STEM (Η Μηχανική του Σώματος)

Ο τρίτος άξονας εμβάθυνε στο εσωτερικό του σώματος μέσω της επιστημονικής παρατήρησης και των κατασκευών.

Περιεχόμενο: Κατασκευή μοντέλων (καρδιά, πνεύμονες, σκελετός), μελέτη του εγκεφάλου και της στοματικής κοιλότητας.

Στόχος: Η κατανόηση του ανθρώπινου οργανισμού ως ένα σύστημα «μηχανών» (αντλίες, φίλτρα, στηρίγματα) και η εισαγωγή στην επιστημονική σκέψη μέσω της δημιουργίας μοντέλων.

4. Άξονας Μεταγνωστικής Ανάπτυξης και Έρευνας (Μαθαίνω πώς να Μαθαίνω)

Ο τέταρτος άξονας διέτρεξε όλο το πρόγραμμα ως μεθοδολογικό εργαλείο.

Περιεχόμενο: Χρήση του πίνακα K-W-L-H, βιβλιογραφική έρευνα στη βιβλιοθήκη, επίλυση προβλημάτων και χρήση ψηφιακών μέσων.

Στόχος: Η ενδυνάμωση της μαθητικής αυτονομίας, η καλλιέργεια δεξιοτήτων έρευνας και η ικανότητα των παιδιών να οργανώνουν και να παρουσιάζουν τη γνώση τους (portfolio, ανάρτηση στον αύλειο χώρο).

Συμπέρασμα:

Το πρόγραμμα κατάφερε να μετατρέψει μια αφηρημένη έννοια, όπως το «ανθρώπινο σώμα», σε μια ζωντανή εμπειρία. Ξεκίνησε από το ορατό (εξωτερικά χαρακτηριστικά), πέρασε στο αισθητό (αισθήσεις) και κατέληξε στο μη ορατό (εσωτερικά όργανα), χρησιμοποιώντας την τέχνη και την τεχνολογία ως γέφυρες γνώσης.

ΠΗΓΗ: Το παρόν εργαστήριο βασίζεται στο εργαστήριο δεξιοτήτων  Μήττα, Α. «Γνωριμία με το ανθρώπινο σώμα» Ανακτήθηκε από ΙΕΠ: https://www2.iep.edu.gr/el/psifiako-apothetirio/skill-labs/1658-3-seksoualiki-diapaidagogisi

Λήψη αρχείου

“STEAM ΚΑΙ Η ΓΗ… ΓΥΡΙΖΕΙ”

*******************************************

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ – ΣΚΟΠΙΜΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Η μεθοδολογία STEAM προσφέρει τη δυνατότητα σε παιδαγωγούς και δασκάλους να χρησιμοποιούν διδακτικές-μαθησιακές στρατηγικές βασισμένες σε προγράμματα που εμπλέκουν και τους 5 τομείς-πεδία (φυσικές επιστήμες, τεχνολογία, επιστήμες των μηχανικών, τέχνες, μαθηματικά) και δημιουργούν ένα περιβάλλον μάθησης χωρίς αποκλεισμούς, όπου όλοι οι μαθητές μπορούν να συμμετάσχουν και να συνεισφέρουν. Σε αντίθεση με τα πιο παραδοσιακά μοντέλα διδασκαλίας, οι εκπαιδευτικοί που χρησιμοποιούν τη μεθοδολογία STEAM ακολουθούν προσεγγίσεις στο πλαίσιο των οποίων οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να καλλιεργούν και να ενισχύουν πολλές και σημαντικές δεξιότητες.

Για το νηπιαγωγείο μας το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο: «STEAM και η ΓΗ γυρίζει….» περιλαμβάνει δραστηριότητες που αγγίζουν τους εξής άξονες:

Επιστημονικός Εγγραμματισμός (Παιδί και Θετικές Επιστήμες):

• Γνωριμία με τα ουράνια σώματα, κατανόηση των χαρακτηριστικών των πλανητών (μέγεθος, σειρά, σύσταση) και εξοικείωση με την έννοια του ηλιακού συστήματος μέσω της παρατήρησης και της χρήσης μοντέλων.

Γλωσσική Καλλιέργεια και Επικοινωνία:

• Ανάπτυξη του προφορικού λόγου μέσω της αφήγησης (παραμύθι), του διαλόγου στην ολομέλεια και της ικανότητας διατύπωσης ερωτημάτων και συμπερασμάτων. Εμπλουτισμός του ειδικού λεξιλογίου.

Πολυαισθητηριακή και Βιωματική Μάθηση:

• Προσέγγιση της γνώσης μέσα από διαφορετικά κανάλια: την ακοή (τραγούδι), την όραση (βίντεο/προσομοιώσεις), την κίνηση (παιχνίδι «ο πλανήτης που λείπει») και την αφή (μοντέλα πλανητών).
• Κριτική Σκέψη και Αναστοχασμός (Μεταγνώση):
• Η ικανότητα των παιδιών να παρακολουθούν τη δική τους μαθησιακή πορεία (πίνακας KWHL), να συγκρίνουν τι ήξεραν με το τι έμαθαν και να αξιολογούν τις πληροφορίες που έλαβαν.

Κοινωνική και Συναισθηματική Ανάπτυξη:

• Ενίσχυση της αυτοπεποίθησης των μαθητών μέσω της επιβράβευσης (κουίζ), καλλιέργεια της ομαδικότητας και της εμπιστοσύνης (μυστικό στο αυτί) και δημιουργία θετικού κλίματος μέσα από τη συλλογική προσπάθεια.

Τεχνικές Διαμορφωτικής Αξιολόγησης:

• Χρήση εναλλακτικών τρόπων ελέγχου της γνώσης (πινακίδες Α-Β, ψίθυρος, συμπλήρωση πίνακα) που δεν προκαλούν άγχος αλλά ενισχύουν τη χαρά της μάθησης.

ΠΗΓΗ: Το παρόν εργαστήριο βασίστηκε στο εργαστήριο δεξιοτήτων Φώτη, Π. Steam… και η γη γυρίζει!. Ανακτήθηκε από ΙΕΠ:  https://www2.iep.edu.gr/el/psifiako-apothetirio/skill-labs/1008-stem-steam

Στο pdf που ακολουθεί παρουσιάζονται μερικές από τις δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν στο συγκεκριμένο εργαστήριο στο νηπιαγωγείο μας.

Λήψη αρχείου

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΚΑΙ  ΣΚΟΠΙΜΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

*****************************************************************************

Το πρόγραμμα στοχεύει στην ανάπτυξη δεξιοτήτων και πρακτικών Υπολογιστικής Σκέψης (Computational Thinking) μέσω διδακτικών ακολουθιών που αξιοποιούν την Υπολογιστική Επιστήμη (Computational Science) εστιάζοντας στις έννοιες υποβάθρου (core ideas) αλλά και στις εγκάρσιες/μεγάλες ιδέες (transversal/big ideas (NGSS,20131).

Μέσα από το πρόγραμμα υποστηρίζεται ο εμπλουτισμός και η εξέλιξη των διδακτικών στόχων του Προγράμματος Σπουδών, μέσω της ενεργού συμμετοχής των μαθητών σε διδακτικές δραστηριότητες που περιλαμβάνουν πρακτικές των Επιστημόνων και των Μηχανικών.

Στην πρόταση που παρουσιάζεται, έχουμε σφαιρική σύνθεση των δράσεων δημιουργικότητας και καινοτομίας προσαρμοσμένων στις μαθησιακές και αναπτυξιακές ικανότητες μαθητών που ανήκουν στην προσχολική και την πρώτη σχολική ηλικία με τις επιμέρους αναγκαίες προσαρμογές.

Ξεκινώντας από την εφαρμογή ενός σχεδίου δραστηριοτήτων STEM – STEAM (το Α αναφέρεται σε όλα τα αντικείμενα συμπεριλαμβανόμενης και της τέχνης) και με βάση πραγματικά προβλήματα που απαιτούν επίλυση οι μαθητές διερευνούν τις παραμέτρους που πρέπει να λάβει υπόψη της μια ομάδα ερευνητών, για την επίλυση του προβλήματος, χρησιμοποιούν δημιουργικά τις ψηφιακές τεχνολογίες, σχεδιάζουν και κατασκευάζουν τα δικά τους επιστημονικά όργανα με απλά υλικά αλλά και ψηφιακά μέσα, γνωρίζουν τις μεταβλητές που συνθέτουν την καταγραφή αλλά και την πρόβλεψη των καιρικών συνθηκών, τις έννοιες της διατήρησης και τη μεταβολής, ενώ προβληματίζονται για θέματα που μπορούν να προκύψουν λόγω της κλιματικής αλλαγής.

Οι μαθητές εργαζόμενοι σε ομάδες, με έναυσμα τις καιρικές συνθήκες προβληματίζονται για τις μεταβολές τους και τις καταγράφουν καθημερινά χρησιμοποιώντας πολυτροπικά μέσα, ενώ τις συσχετίζουν με τις επιδράσεις που έχουν στην καθημερινότητά τους.

Οι μαθητές συλλέγουν δεδομένα τόσο με απλά όργανα που κατασκευάζουν οι ίδιοι όσο και με ψηφιακές συσκευές που προγραμματίζουν. Η χρήση των ρομποτικών συσκευών είναι ενταγμένη στο πλαίσιο καλλιέργειας μιας δομημένης νοητικής διαδικασίας της μορφής Προβληματίζομαι -Σκέφτομαι – Ενεργώ, με επεκτάσεις στη συνολική νοητική ανάπτυξη των μαθητών.

Με τις προτεινόμενες διαδικασίες γίνεται η σύνδεση των καιρικών φαινόμενων με τις επιδράσεις τους στις κοινωνίες και το περιβάλλον, μέσα από παιγνιώδεις διαδικασίες. Ενώ η χρήση των ψηφιακών μέσων είναι στοχευμένη και συνδυαστική. Τέλος οι ομάδες παρουσιάζουν τα προϊόντα της εργασίας τους.

Η δομή του προγράμματος την επιτρέπει τη συμμετοχή όλων των μαθητών, εξασκώντας πολλαπλές μορφές νοημοσύνης και εξασκώντας διαφορετικές δεξιότητές τους συμπληρωματικά στις πιο παραδοσιακές εκπαιδευτικές προσεγγίσεις. Με αυτό τον τρόπο δίνεται η ευκαιρία σε όλους τους μαθητές να συμμετέχουν ανεξαρτήτως μαθησιακού, κοινωνικού-πολιτισμικού υποβάθρου, βλέποντας τις όποιες διαφοροποιήσεις ως μαθησιακό πλούτο που εμπλουτίζει την εκπαίδευση και όχι ως εμπόδιο.

Όλες οι προτεινόμενες δραστηριότητες έχουν άμεση συσχέτιση με τα προσδοκόμενα αποτελέσματα των Προγραμμάτων Σπουδών2 των αντίστοιχων τάξεων και έχουν ελεγχθεί μέσω εφαρμογής σε μαθητές αυτής της ηλικίας με δομημένα σχέδια δράσης.

Βιβλιογραφία

ΠΗΓΗ: «Μικροί Μετεωρολόγοι»  ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΝΩΣΗ STEM (Hellenic Education Society for STEM)

Λήψη αρχείου

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ – ΣΚΟΠΙΜΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

****************************************************************

Το παρόν πρόγραμμα ανήκει στη θεματική « Περιβάλλον και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη» σύμφωνα με το Πρόγραμμα Σπουδών Νηπιαγωγείου (ΙΕΠ, 2014). Σύμφωνα με την σύγχρονη οπτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, η οποία αναγνωρίζεται ως Εκπαίδευση για την Αειφορία, το περιβάλλον δεν αντιμετωπίζεται απλώς ως πηγή γνώσης αλλά γίνεται κατανοητό ως σύστημα ισορροπιών και σχέσων και ο κεντρικός στόχος της είναι ο ενεργός πολίτης ( ΙΕΠ, 2014).Ο εκπαιδευτικός έχει το ρόλο του συνερευνητή στις διαδικασίες εντοπισμού, διερεύνησης και ανάλυσης των σχετικών θεμάτων, του υποστηρικτή και διευκολυντή για την ανάληψη πρωτοβουλιών, διερεύνησης και δράσης από τα παιδιά, μαζί με τα παιδιά, και σε συνεργασία με το ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον. Οι δράσεις για την προσέγγιση ζητημάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης αφορούν τη διασύνδεση των γνώσεων με οικείες πρακτικές καθημερινής ζωής των μαθητών/τιών, την ανάληψη πρωτοβουλιών καθώς και την αναδιαμόρφωση των στάσεων των μαθητών/τριών προς το περιβάλλον. Η αξιολόγηση των σχετικών δράσεων στηρίζεται κυρίως σε διαδικασίες αυτοααξιολόγησης, οι οποίες εφαρμόζονται από τους ίδιους μαθητές/τριες σε ατομικό και συλλογικό επίπεδο με την υποστήριξη του/της εκπαιδευτικού.

Βασικός σκοπός του προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση, η εκπαίδευση και η αλλαγή συμπεριφοράς των μαθητών/τριών σε θέματα που αφορούν το περιβάλλον και συγκεκριμένα στο δασικό οικοσύστημα. Τα δάση διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στη μείωση του κινδύνου φυσικών καταστροφών, όπως πλημμύρες, ξηρασίες, κατολισθήσεις και άλλα ακραία γεγονότα. Σε παγκόσμιο επίπεδο, τα δάση μετριάζουν την κλιματική αλλαγή μέσω δέσμευσης άνθρακα, συμβάλλουν στην ισορροπία οξυγόνου, διοξειδίου του άνθρακα και υγρασίας στον αέρα.

Οι επιμέρους στόχοι του προγράμματος είναι: η ανάδειξη των σχέσεων και αλληλεπιδράσεων φυσικού και ανθρωπογενούς περιβάλλοντος, ο εντοπισμός των ανθρώπινων δραστηριοτήτων που υποβαθμίζουν ή απειλούν το φυσικό περιβάλλον και η ανάδειξη προληπτικών μέτρων, μέσα από διαδικασίες επίλυσης προβλήματος, διερευνητικής μάθησης, αρχές διαφοροποιημένες διδασκαλίας και περιγραφικής αξιολόγησης.

Το πρόγραμμα επίσης ενθαρρύνει τη συνεργασία μεταξύ μαθητών, εκπαιδευτικών, γονέων, της τοπικής κοινωνίας καθώς και τη συνεργασία με ειδικούς επιστήμονες για την επίτευξη αποτελεσματικής περιβαλλοντικής δράσης. Στοχεύει στην καλλιέργεια των Δεξιοτήτων Μάθησης του 21ου αιώνα, των Δεξιοτήτων Ζωής, των Δεξιοτήτων του Νου και των Ψηφιακών Δεξιοτήτων.

Βιβλιογραφία

ΠΗΓΗ: Σπύρου – Βαγή, Ε., «Προστάτεψε το δάσος – είναι πηγή ζωής». Εργαστήρια δεξιοτήτων. ΙΕΠ.

Λήψη αρχείου

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΚΑΙ ΣΚΟΠΙΜΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

********************************************************************************

Ζούμε στην εποχή όπου η εκπαίδευση θεωρείται εν δυνάμει «πόρος προστιθέμενης αξίας (Cheong, 2002) για την ατομική ανάπτυξη κάθε πολίτη για την επιβίωση του σ’ ένα κόσμο που αλλάζει με εκρηκτικούς ρυθμούς (Πετροπούλου, 2011). Στην σημερινή κοινωνία της Μάθησης είναι σημαντική όχι μόνη η διδασκαλία χρήσιμων και απαραίτητων γνώσεων σε κάθε γνωστικό αντικείμενο, αλλά κυρίως η ανάπτυξη και η καλλιέργεια ισχυρών γνωστικών, μεταγνωστικών, κοινωνικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων (21st Century Skills), που θα επιτρέψουν σε κάθε εκπαιδευόμενο να γίνει ένας ανεξάρτητος, σκεπτόμενος και ενεργός πολίτης του 21^ου αιώνα  (Beetham & Sharpe, 2007· Binkley et al., 2012). Οι δεξιότητες αυτές πρέπει να ενισχύονται δια βίου, προκειμένου οι πολίτες να μπορούν να ανταπεξέλθουν στην πολυπλοκότητα και την αβεβαιότητα του σύγχρονου κόσμου.

Οι δεξιότητες του 21^ου αιώνα για να πραγματωθούν απαιτούν σύγχρονα περιβάλλοντα μάθησης που θα εδράζονται σε καινοτόμες παιδαγωγικές προσεγγίσεις (π.χ. συνεργατική, διερευνητική μάθηση, επίλυση προβλημάτων) και να προωθούν: α) της συνοικοδόμηση της γνώσης των εκπαιδευομένων μέσω της γόνιμης συνεργασίας και επικοινωνίας. Β) την αλληλεπίδραση και της συνεργασίας, γ) την ανάπτυξη της κριτικής και δημιουργικής σκέψης, δ) την καλλιέργεια της μεταγνώσης, ε) τη διαθεματική, διεπιστημονική και βιωματική προσέγγιση της γνώσης, στ) την αξιοποίηση των ψηφιακών τεχνολογιών ως εργαλείο εμπλουτισμού της μαθησιακής διαδικασίας.

Οι προτεινόμενες δραστηριότητες αναπτύσσονται σ’ ένα υποστηρικτικό περιβάλλον μάθησης, ενθαρρύνοντας την ενεργό εμπλοκή των παιδιών και εστιάζουν στην καλλιέργεια και ανάπτυξη γνωστικών και μεταγνωστικών ικανοτήτων αξιοποιώντας τις αρχές της παιδαγωγικής ψυχολογίας. Αξιοποιούνται οι πρότερες γνώσεις των παιδιών επιδιώκοντας τη διασύνδεση και ενσωμάτωση της νέας γνώσης με τις προϋπάρχουσες γνώσεις τους. Μέσω πολλαπλών προσεγγίσεων ανάλογα με τις ανάγκες, τις δυνατότητες και τα ενδιαφέροντά τους, υιοθετώντας στρατηγικές της διαφοροποιημένης διδασκαλίας και της βιωματικής μάθησης. Επιπλέον αξιοποιούνται εναλλακτικές πρακτικές, ποικίλα διδακτικά εργαλεία και μεθοδολογικές προσεγγίσεις (ομαδοσυνεργατική, διερευνητική μάθηση, επίλυση προβλημάτων) και ενισχύουν τον κριτικό στοχασμό και την δημιουργική έκφραση στο σχολικό περιβάλλον .

ΠΗΓΗ:. Μαρινάτου, Θ., «Νηπίων παιδεία: Το πρώτο βήμα στη δημοκρατία». Εργαστήρια δεξιοτήτων. ΙΕΠ

Λήψη αρχείου

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2024 – 2025

**********************************************************

Τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων αποτελούν καινοτόμο, δυναμική, διδακτική, εκπαιδευτική δράση, η οποία συνίσταται στην προσθήκη νέων Θεματικών Ενοτήτων, με εστίαση στις δεξιότητες, στο υποχρεωτικό ωρολόγιο πρόγραμμα του Νηπιαγωγείου, του Δημοτικού και του Γυμνασίου, αξιοποιώντας σύγχρονες μεθόδους μάθησης. Βασική αρχή των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων είναι ο συνδυασμός των γνωστικών πεδίων των Προγραμμάτων Σπουδών με την ανάπτυξη βασικών ικανοτήτων των μαθητών/τριών, με σκοπό τη διάπλασή τους σε ελεύθερους/ες και υπεύθυνους/ες πολίτες, στα συμφραζόμενα της σύγχρονης ελληνικής και παγκόσμιας πραγματικότητας. Μέσα από τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων, που έχουν τη δομή των Ανοικτών Προγραμμάτων Σπουδών και Διαδικασιών, ενισχύεται η καλλιέργεια ήπιων δεξιοτήτων, δεξιοτήτων ζωής, διαμεσολάβησης και υπευθυνότητας, καθώς και δεξιοτήτων ψηφιακής μάθησης, τεχνολογίας και επιστήμης στους/στις μαθητές/τριες (ΦΕΚ 3567 Β 04-08-2021, ΦΕΚ 3791 Β 13-08-2021).

ΠΗΓΗ: https://www.iep.edu.gr/el/psifiako-apothetirio/skill-labs 

Φέτος στο Νηπιαγωγείο μας θα “τρέξουμε” τα εξής εργαστήρια δεξιοτήτων ανά θεματικές ενότητες:

1. Θεματική ενότητα: Ζω καλύτερα – Ευ ζην  / Ψυχική και συναισθηματική Υγεία – πρόληψη: “Ενδυνάμωση – συνεργασία – αποδοχή. Προλαβαίνουμε τη βία πριν εμφανιστεί“.
2. Θεματική ενότητα: Ενδιαφέρομαι και ενεργώ – Κοινωνική συναίσθηση και ευθύνη/ Συμπερίληψη – αλληλοσεβασμός – διαφορετικότητα: Νηπίων παιδεία. Το πρώτο βήμα στη δημοκρατία. 
3. Θεματική ενότητα: Φροντίζω το περιβάλλον / Κλιματική αλλαγή, φυσικές καταστροφές, πολιτική προστασία: Προστάτεψε το δάσος: είναι πηγή ζωής. 
4. Θεματική ενότητα: Δημιουργώ και καινοτομώ. Δημιουργική σκέψη και πρωτοβουλία: STEM – ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ: Μικροί μετεωρολόγοι. 

                         ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ – ΣΚΟΠΙΜΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
Η μεθοδολογία STEAM προσφέρει τη δυνατότητα σε παιδαγωγούς και δασκάλους να χρησιμοποιούν διδακτικές-μαθησιακές στρατηγικές βασισμένες σε προγράμματα που εμπλέκουν και τους 5 τομείς-πεδία (φυσικές επιστήμες, τεχνολογία, επιστήμες των μηχανικών, τέχνες, μαθηματικά) και δημιουργούν ένα περιβάλλον μάθησης χωρίς αποκλεισμούς, όπου όλοι οι μαθητές μπορούν να συμμετάσχουν και να συνεισφέρουν. Σε αντίθεση με τα πιο παραδοσιακά μοντέλα διδασκαλίας, οι εκπαιδευτικοί που χρησιμοποιούν τη μεθοδολογία STEAM ακολουθούν προσεγγίσεις στο πλαίσιο των οποίων οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να καλλιεργούν και να ενισχύουν πολλές και σημαντικές δεξιότητες.

Το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο:

«STEAM και η ΓΗ γυρίζει…» έχει ως στόχο με βάση τις αρχές του εποικοδομητισμού και με μεθόδους διερευνητικής μάθησης οι μαθητές να σκεφτούν και να βρουν απαντήσεις σε ερωτήσεις για το διάστημα και για το γεγονός ότι οι πλανήτες δεν είναι απομονωμένοι ο ένας από τον άλλον, αλλά αλληλοεξαρτώμενοι καθώς η Σελήνη περιστρέφεται γύρω από τη Γη, η Γη, μαζί με επτά άλλους πλανήτες, περιστρέφεται γύρω από τον Ήλιο και ο Ήλιος, με τη σειρά του, περιστρέφεται γύρω από το κέντρο του γαλαξία μας. Η Σελήνη, η Γη και ο Ήλιος αποτελούν τα τρία ουράνια σώματα τα οποία σχηματίζουν ένα ολοκληρωμένο σύστημα, με την εναλλαγή ημέρας/νύχτας, τις εκλείψεις και τις εποχές που προκύπτουν από τις αλληλεπιδράσεις μεταξύ των σωμάτων αυτών και με τις οποίες οι μικροί μαθητές θα πειραματιστούν και θα γνωρίσουν με βιωματικό τρόπο.

ΠΗΓΗ: Φώτη, Π. “Εργαστήριο Δεξιοτήτων: Steam και… η γη γυρίζει..”. ΙΕΠ.

Λήψη αρχείου