Άρθρα με καρτέλα "Γ’ Λυκείου"

Λύσεις & Σχολιασμός θεμάτων Πανελλαδικών Εξετάσεων 2012

Ο φίλος καθηγητής Πληροφορικής Γιάννης Σαρημπαλίδης ανάρτησε στο blog του (http://pliroforikiatschool.blogspot.gr/), τις λύσεις και κάποια σχόλια για τα θέματα των Πανελλαδικών Εξετάσεων 2012, στο μάθημα Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον (ΑΕΠΠ).

Δείτε τις λύσεις: Απαντήσεις ΑΕΠΠ ( Πανελλαδικές 2012 )

Και διαβάστε το σχόλιο του…

Τα φετινά θέματα των Πανελλαδικών Εξετάσεων στο μάθημα Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον μπορούν να χαρακτηριστούν ως θέματα κλιμακούμενης δυσκολίας με αρκετά σημεία στα οποία οι μαθητές θα έπρεπε να είναι προσεκτικοί.
Θέμα Α
Το θέμα Α δεν είχε μεγάλο βαθμό δυσκολίας. Ωστόσο υπάρχουν ορισμένα σημεία στα οποία οι μαθητές δεν θα δώσουν μεγάλη σημασία. Έτσι στο Α2 για την πρώτη εντολή εκχώρησης οι μαθητές πρέπει να πουν ότι το περιεχόμενο είναι ΑΛΗΘΗΣ και όχι ‘ΑΛΗΘΗΣ’. Τα μονά εισαγωγικά δηλαδή δεν είναι μέρος του περιεχομένου της μεταβλητής Χ. Στην δεύτερη εντολή εκχώρησης είναι λάθος οι μαθητές να γράψουν -2 και όχι -2.0. Τέλος το θέμα Α3β μάλλον θα δυσκολέψει τους μαθητές που πρέπει να αντιληφθούν τόσο τον αριθμό βημάτων της επανάληψης όσο και τα στοιχεία που πρέπει να αντιμεταθέσουν.
Θέμα Β
Το θέμα Β είναι από τα πιο εύκολα που έχουν πέσει. Το μόνο πρόβλημα που ίσως προκύψει αφορά τον τρόπο με τον οποίο θα γίνει ο επιμερισμός των μονάδων κατά την βαθμολόγηση.
Θέμα Γ
Το θέμα αυτό είναι ένα από τα δυσκολότερα θέματα που έχουν πέσει σε Πανελλαδικές. Έχει αρκετά σημεία στα οποία οι μαθητές θα μπορούσαν να μπερδευτούν ενώ βέβαια υπάρχουν και τα υποθέματα Γ1 και Γ5 που είναι πάρα πολύ απλά.  Τώρα για το Γ2 πρέπει οι μαθητές να προσέξουν πάρα πολύ γιατί στην συνθήκη που υπάρχει στην ΟΣΟ πρέπει να λάβουν υπόψη τους όχι το ποσό του προϋπολογισμού αλλά την επιδότηση του έργου. Στο Γ3 πρέπει  επίσης να είναι πολύ προσεκτικοί αφού δεν είναι απαραίτητο ότι θα επιδοτηθεί κάποιο έργο (δηλαδή η επιδότηση μπορεί να είναι 0). Τέλος στο Γ4 πρέπει να αυξάνουν μετρητές και αθροίσματα μόνο αν επιδοτείται κάποιο έργο και όχι πάντοτε.
Θέμα Δ
Το θέμα Δ επίσης θεωρώ ότι είναι ένα δύσκολο θέμα. Στο Δ1α οι μαθητές θεωρώ ότι δεν είναι εξοικειωμένοι με τις μεταβλητές και θα δυσκολευτούν. Στο Δ1β είναι ένα θέμα στο οποίο οι μαθητές θα πρέπει να χρησιμοποιήσουν μηνύματα πριν την εντολή ΔΙΑΒΑΣΕ για να είναι ξεκάθαρο που ακριβώς καταχωρείται το όνομα του πελάτη και που το όνομα της πόλης. Το υποθέμα Δ2 δεν νομίζω ότι παρουσίασε ιδιαίτερες δυσκολίες. Στο υποθέμα Δ3 πιστεύω ότι θα δημιουργηθεί μεγάλο πρόβλημα αφού οι μαθητές θα υπολογίσουν ένα μέγιστο ενώ το μέγιστο μπορεί να υπάρχει σε πολλές θέσεις. Στο Δ4 οι μαθητές πρέπει να χρησιμοποιήσουν διαδικασία ενώ θα πρέπει να εμφανίζουν τα ετήσια έσοδα μέσα στην διαδικασία και όχι στο κυρίως πρόγραμμα. Τέλος στο Δ5 νομίζω ότι θα δημιουργηθεί το μεγαλύτερο πρόβλημα. Αρκετοί μαθητές θα υπολογίσουν άθροισμα για κάθε μήνα ενώ η άσκηση ζητάει να υπολογιστεί η ελάχιστη τιμή όλου του πίνακα και απλά να αναφερθεί σε ποιο μήνα αυτή συνέβη.
Τελειώνοντας θα ήθελα να ευχηθώ καλή επιτυχία σε όλους τους μαθητές που έδωσαν το μάθημα και καλή δύναμη σε όλους τους καθηγητές που θα βαθμολογήσουν τα γραπτά τις επόμενες ημέρες.

Ετικέτες: ,

Συγχαρητήρια στους μαθητές του Λυκείου Πλωμαρίου για τις Πανελλαδικές 2011

Ο Διευθυντής και οι διδάσκοντες καθηγητές του Γενικού Λυκείου Πλωμαρίου εκφράζουν τα θερμά τους συγχαρητήρια στους μαθητές και μαθήτριες της Τρίτης (Γ΄) τάξης για την υψηλή επίδοση τους στις Πανελλαδικές Εξετάσεις του σχολικού έτους 2010-2011, καθώς ανταποκρίθηκαν στις απαιτήσεις επιπέδου των εξεταζόμενων μαθημάτων με θετικότατα αποτελέσματα στη βαθμολογία τους.

Συγκεκριμένα, βάσει των στοιχείων επιτυχίας ανά σχολείο, το Γενικό Λύκειο Πλωμαρίου συγκέντρωσε το μεγαλύτερο ποσοστό επιτυχίας μαθητών που έγραψαν πάνω από τη βάση για το Ν. Λέσβου, με ποσοστό 92,86% (13 στους 14).

Το παρακάτω γράφημα, παρουσιάζει το γενικό βαθμό πρόσβασης των μαθητών του Γενικού Λυκείου Πλωμαρίου για τα σχολικά έτη 2009-2010 και 2010-2011. Παρατηρείται μια αύξηση του ποσοστού των μαθητών που συγκεντρώνουν γενικό βαθμό πρόσβασης πάνω από 15.

Ειδικότερα, για το μάθημα της Ανάπτυξης Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον (ΑΕΠΠ), στο παρακάτω γράφημα μπορείτε να δείτε τις επιδόσεις των μαθητών μου στο Λύκειο Πλωμαρίου, συγκρινόμενες με τις αντίστοιχες σε Πανελλαδικό επίπεδο.

Σε αυτό το σημείο θα ήθελα να εκφράσω τα θερμά μου συγχαρητήρια σε όλους τους μαθητές μου, της Τεχνολογικής Κατεύθυνσης, για την προσπάθεια, τις επιδόσεις αλλά και το ήθος τους.

Ειδικότερα όμως, θέλω να συγχαρώ τους παρακάτω μαθητές μου γιατί διακρίθηκαν μέσα στους 50 πρώτους μαθητές στην Τεχνολογική Κατεύθυνηση στο Ν. Λέσβου:

  • Ραφαήλ Σκουλό του Νικολάου, ο οποίος ήρθε 3ος με βαθμό πρόσβασης 19,33
  • Μυρτώ Καλδέλη του Γρηγορίου, η οποία ήρθε 11η, με βαθμό πρόσβασης 18,54
  • Γεώργιο Γιαμουγιάννη του Βάϊου, ο οποίος ήρθε 42ος με βαθμό πρόσβασης 16,29

Εύχομαι σε όλους τους μαθητές, καλές σπουδές, επιτυχημένη σταδιοδρομία και ευτυχία στη ζωή τους.

Ετικέτες: ,

ΑΕΠΠ – Στατιστικά Πανελλαδικών 2011

Ο φίλος και συνάδερφος Πληροφορικής Γιάννης Σαρημπαλίδης, ετοίμασε ένα πολύ ενδιαφέρον γράφημα με τα στατιστικά στοιχεία των Πανελλαδικών εξετάσεων 2011 στο μάθημα Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον.

Δείτε ολόκληρο το άρθρο του εδώ.

Ετικέτες: ,

ΑΕΠΠ – Θέματα και Λύσεις Πανελλαδικών Εξετάσεων 2011

Σήμερα πραγματοποιήθηκε η εξέταση στο μάθημα Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον – ΑΕΠΠ για την Τεχνολογική Κατεύθυνση.

Δείτε τα θέματα στα οποία διαγωνίστηκαν οι μαθητές, από την ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας, κάνοντας κλικ εδώ.

Δείτε τις ενδεικτικές απαντήσεις των θεμάτων, από την Πανελλήνια Ένωση Καθηγητών Πληροφορικής, κάνοντας κλικ εδώ.

Γενικός Σχολιασμός Θεμάτων

Τα φετινά θέματα των πανελληνίων εξετάσεων στο μάθημα Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον ήταν σαφή, ορθά διατυπωμένα και κάλυπταν ένα μεγάλο φάσμα της ύλης.

Ο βαθμός δυσκολίας τους ήταν σωστά διαβαθμισμένος και οι προετοιμασμένοι μαθητές με σωστή διαχείριση χρόνου δε θα αντιμετωπίσουν προβλήματα.

Θεωρούμε θετικό ότι υπάρχουν σημεία, όπως τα ερωτήματα Α2.4, Α2.5, Α4 και Δ4 που χρειάζεται να επιστρατεύσουν αλγοριθμικές ικανότητες για να τις απαντήσουν σωστά.

Κρίνουμε ότι οι ερωτήσεις ανάπτυξης της θεωρίας (Α5) θα μπορούσαν να αξιολογηθούν με λιγότερες μονάδες ώστε να μην επιβραβεύεται η αποστήθιση.

Επίσης το ερώτημα Β2 απαιτεί προσοχή στη βαθμολόγηση γιατί δεν ζητήθηκε ο πίνακας τιμών και στην περίπτωση μιας λάθους τιμής δεν μπορεί να ελεγχθούν οι επόμενες τιμές με αποτέλεσμα να υπάρχει ο κίνδυνος, ο μαθητής να χρεωθεί το λάθος του παραπάνω από μια φορά.

Πηγή: ΠΕΚΑΠ

Ετικέτες: ,

Εργασίες των μαθητών στο Wiki για το σχολικό έτος 2010 – 2011

Μία από τις εφαρμογές που χρησιμοποιήθηκαν φέτος στο μάθημα Εφαρμογές Υπολογιστών στην Β’ και Γ΄Λυκείου, ήταν και το προηγμένο Web 2.0 συνεργατικό εργαλείο Wiki.

Η δραστηριότητα είχε διάρκεια 5 διδακτικές ώρες, από τις οποίες μια ώρα αφιερώθηκε στην παρουσίαση των Wikis και της δραστηριότητας, ενώ οι υπόλοιπες 4 διαμοιράστηκαν ως ακολούθως:

  • Παραγωγή υλικού: 2 διδακτικές ώρες
  • Σχολιασμός υλικού: 1 διδακτική ώρα
  • Βελτίωση του υλικού: 1 διδακτική ώρα

Το θέμα της δραστηριότητας περιελάμβανε τη δημιουργία ενός wiki από τους μαθητές για τα Νησιά της Ελλάδας μας, με την αντίστοιχη παραγωγή κατάλληλου πολυμεσικού υλικού.

Να σημειωθεί ότι η δραστηριότητα περιείχε την καινοτομία της διασχολικής συνεργασίας του Γενικού Λυκείου Πεντάπολης Σερρών και του Γενικού Λυκείου Πλωμαρίου Λέσβου.

Το φύλλο εργασίας που χρησιμοποιήθηκε για την δραστηριότητα είναι από κοινού δημιουργία των συναδέρφων καθηγητών Πληροφορικής Γιάννη Σαρημπαλίδη και Νίκου Π. Μιχαηλίδη, και μπορείτε να το δείτε παρακάτω.

Δείτε στη συνέχεια την αρχική σελίδα του Wiki, που δημιούργησαν οι μαθητές των δυο σχολείων.

Μπορείτε να περιηγηθείτε στις πληροφορίες που έχουν αναρτηθεί για το κάθε νησί, επιλέγοντας τον αντίστοιχο σύνδεσμο από το αριστερό μενού.


Σύνδεσμος Wiki: http://greekislands.wikispaces.com

Παρατηρήσεις

Χρόνος υλοποίησης:

Υπήρχε σημαντικό πρόβλημα με την επιλογή του χρόνου υλοποίησης.

Οι μαθητές έκαναν αρκετές απουσίες επειδή τα μαθήματα πραγματοποιήθηκαν πριν και μετά το Πάσχα. Έτσι η υλοποίηση του project έγινε μετ’ εμποδίων ενώ δεν έγινε και το τελευταίο κομμάτι του project που αφορούσε τις διορθώσεις.

Εξάλλου στο Λύκειο Πλωμαρίου, λόγω της απουσίας των μαθητών της Γ΄ τάξης, συμμετείχαν μόνο οι 4 μαθητές της Β΄ Λυκείου, δημιουργώντας 2 δυάδες (δηλαδή το Λύκειο Πλωμαρίου συμμετείχε στο Wiki με 2 νησιά (Μυτιλήνη και Κεφαλλονιά)).

Format Ιστοσελίδων:

Το format των ιστοσελίδων δεν ήταν συγκεκριμένο. Ωστόσο φάνηκε ότι για το τελικό format (περιεχόμενο ιστοσελίδας, ενότητες, πηγές) θα έπρεπε να υπάρχουν κάποιες αρχικές προδιαγραφές.

Εξάλλου θα έπρεπε να είχε προσδιοριστεί από την αρχή ποια εργαλεία θα έπρεπε οπωσδήποτε οι μαθητές να χρησιμοποιήσουν στην υλοποίηση του νησιού τους, π.χ.  prezi, flextime, google maps, κ.τ.λ.

Τέλος οι παρουσιάσεις των παιδιών θα ήταν καλό να ανεβαίνουν σε κάποιο διαδικτυακό τόπο όπως το Slideshare για να ενσωματώνονται καλύτερα στο wiki.

Σχολιασμός:

Ο σχολιασμός των εργασιών περιορίστηκε μόνο σε γενικές παρατηρήσεις (Πολύ καλό, Μπράβο κ.λ.π.).

Ο σχολιασμός όμως πρέπει να είναι πιο συγκεκριμένος. Θα πρέπει π.χ. να καθορίζεται ότι ο σχολιασμός θα πρέπει να αναφέρει τουλάχιστον ένα πλεονέκτημα ή ένα μειονέκτημα της εργασίας (εδώ μπορούμε να καθορίσουμε κατηγορίες – π.χ. σχόλια περιεχομένου, σχόλια για το format, σχόλια για τις πηγές) καθώς και μία πρόταση βελτίωσης της.

Αλλά και η  εμπλοκή των μαθητών στον σχολιασμό έγινε μετά την υλοποίηση των εργασιών. Θα ήταν όμως καλύτερο να γίνεται αυτό από την αρχή. Δηλαδή ο κάθε μαθητής να αναλαμβάνει και έναν ρόλο σχολιαστή και βοηθού κάποιας άλλης ομάδας.

Πηγές:

Υπήρχε ένα θέμα με τις πηγές που χρησιμοποίησαν οι μαθητές. Μία πρόταση θα ήταν να υπάρχει σε κάθε ιστοσελίδα, στην αρχή ή στο τέλος της, μία ενότητα που να έχει τίτλο Πηγές και την οποία θα πρέπει να ενημερώνουν οι μαθητές της κάθε ομάδας.

Αυτό θα δώσει τη δυνατότητα στους μαθητές να ανταλλάξουν πληροφορίες από την αρχή της διαδικασίας και έτσι να συνεργαστούν καλύτερα. Πρέπει δηλαδή οι μαθητές να κάνουν αναφορά πάντοτε στον αρχικό δημιουργό. Και φυσικά πότε copy-paste. Είναι προτιμότερο οι μαθητές να γράψουν λίγα πράγματα παρά να τα αντιγράψουν.

Το ίδιο βέβαια θα μπορούσε να γίνει τόσο με τις εικόνες όσο και με την μουσική.

Συμπεράσματα

Σε γενικές γραμμές (αν λάβει κανείς υπόψη του όλες τις αντικειμενικές δυσκολίες) πιστεύουμε ότι ήταν μια επιτυχημένη δραστηριότητα και μείναμε ικανοποιημένοι.

Οι μαθητές γνώρισαν και εξοικειώθηκαν με ένα σημαντικό συνεργατικό εργαλείο όπως είναι το Wiki, και μπόρεσαν να αξιοποιήσουν και να εφαρμόσουν γνώσεις και δεξιότητες που αποκτήσανε κατά τη διάρκεια τη σχολικής χρονιάς, π.χ. Prezi, Flixtime, Google Maps, για να υλοποιήσουν μια συγκεκριμένη εργασία.

Ελπίζουμε του χρόνου να υλοποιήσουμε κάτι καλύτερο.

Οι καθηγητές Πληροφορικής
Γιάννης Σαρημπαλίδης
Νίκος Π. Μιχαηλίδης


Ετικέτες: , , ,

Top
 
Μετάβαση σε γραμμή εργαλείων