Επιλέξαμε αποσπάσματα από δύο πρόσφατα άρθρα, για ενδοσκόπηση και προβληματισμό. Για να διαβάσετε ολόκληρα τα άρθρα πατήστε τους ενεργούς συνδέσμους παρακάτω:

“Πιο χαμηλά ο πήχυς της μάθησης στο σχολείο”-Απόστολος Λακασάς – Καθημερινή.

“…Τα μαθήματα για το σχολικό έτος ολοκληρώθηκαν, όμως οι ενδοσχολικές εξετάσεις είναι… παιχνιδάκι. Η διαδρομή των μαθητών στην υποχρεωτική εκπαίδευση είναι ανεμπόδιστη, καθώς ο πήχυς της προαγωγής ή απόλυσης έχει χαμηλώσει ιδιαίτερα. Ενας μαθητής μπορεί να προαχθεί ακόμη και με βαθμούς κάτω από τη βάση σε κρίσιμα μαθήματα… «Η κατάσταση χρόνο με τον χρόνο χειροτερεύει. Τα παιδιά αντιμετωπίζουν το γυμνάσιο ως ευχάριστη διαδρομή, στην Α΄ Λυκείου νιώθουν ότι τα πράγματα δυσκολεύουν, φτάνουν στη Β΄ Λυκείου και λένε ότι θα εντείνουν τη μελέτη τους. Ενας μαθητής, όμως, που δεν έχει εκπαιδευθεί να διαβάζει μέχρι τα 17 του χρόνια δεν μπορεί να το κάνει ξαφνικά. Αποτέλεσμα είναι στη Γ΄ Λυκείου πολλοί μαθητές να μην μπορούν να αποδώσουν όπως θέλουν. Και αρχίζει το άγχος των Πανελληνίων Εξετάσεων», λέει ο κ. Στρατηγάκης…

«Ο στόχος είναι το απροϋπόθετο σχολείο», λέει στην «Κ» ο φιλόλογος Γιάννης Αντωνίου, ερμηνεύοντας τη συνεχή άρση των εμποδίων –μείωση των εξετάσεων, ψαλίδισμα των βαθμολογικών ορίων– για την προαγωγή των μαθητών στην επόμενη τάξη. «Η κουλτούρα της ευκολίας διαπερνά τη Μεταπολίτευση. Η άποψη για προαγωγή χωρίς υψηλά εμπόδια για τον μαθητή συνάδει με την ιδεολογική θέση ότι το σχολείο είναι μηχανισμός της αστικής τάξης και γι’ αυτό πρέπει να υπονομευθεί. Μια ιδεολογία που υιοθετούν και πανεπιστημιακοί που ανέλαβαν τον υπουργικό θώκο της Παιδείας την τελευταία τριετία», προσθέτει ο κ. Αντωνίου, και τονίζει: «Η εργαλειοποίηση της ευκολίας γίνεται για πολιτικούς λόγους…”

Σε  ανάλογο άρθρο του στη ΝΑΥΤΕΜΠΟΡΙΚΗ  με τίτλο: “Πόσο εύκολη είναι η προαγωγή στο Λύκειο; ” ο Στράτος Στρατηγάκης καταλήγει γράφοντας: 

“… Γιατί φτάνουν χαλαρά τα παιδιά στη Γ Λυκείου, τελειώνουν το Λύκειο και εκεί τα περιμένει το «τσεκούρι» των πανελληνίων εξετάσεων. Τα αποτελέσματα είναι τα τραγικά ποσοστά που σημειώνονται στις πανελλήνιες εξετάσεις, με αποκορύφωμα το 84% κάτω από το 10 των υποψηφίων των οικονομικών στα μαθηματικά. Η χαλαρότητα των 12 χρόνων στο σχολείο με την αντίθεση των πανελληνίων εξετάσεων που αποτελούν ένα διαγωνισμό συμπλήρωσης προκαθορισμένου αριθμού θέσεων τρελαίνει τα παιδιά, που δεν γνωρίζουν τι τους περιμένει στο τέλος της διαδρομής. Δεν αρκεί να τους το πούμε, πρέπει να τους προετοιμάσουμε γι’ αυτό που τους συμβαίνει με το τέλος του Λυκείου, ώστε να μην πηγαίνουν ως πρόβατα στη σφαγή.

Ετικέτες: αξιολόγηση μαθητών

Μια απόπειρα καταγραφής εμπειριών, ερευνών και απόψεων

• Μυριβήλης Στρατής: “Η αντιγραφή στις εξετάσεις είναι τις πιο πολλές φορές η νόμιμη άμυνα που αντιτάσσει ο εγκέφαλος του παιδιού εναντίον ενός στραβού και απάνθρωπου εκπαιδευτικού συστήματος. Τόσο νόμιμη όσο κάθε άλλη άμυνα, που έχει ως βάση το ιερό ένστικτο της αυτοσυντηρήσεως…” – στο: Σπουδαστήριο Νέου Ελληνισμού
• “Κόποις” ή “copies”; Μαθητικές/ φοιτητικές αφηγήσεις και κοινωνική ποιητική, της Luciana Benincasa – Πανεπ.Ιωαννίνων (ανακτήθηκε από : Πανεπ.Αιγαίου). Ενδιαφέρον είναι και το βιβλίο της “Αντιγραφή στις Εξετάσεις και φοιτητική κουλτούρα” – εκδ. ΕΠΙΚΕΝΤΡΟ Α.Ε. αν κρίνουμε από τα Περιεχόμενα: “¨Έρευνα στην Ελλάδα, συνηθισμένες μορφές αντιγραφής, η στάση διδασκόντων και επιτηρητών, αντιγραφή – αδικία και αξιοκρατία, κανόνες και κυρώσεις κ.τ.λ.”
• “Η διάδοση της ακαδημαϊκής εξαπάτησης σε Έλληνες μαθητές και φοιτητές” : εξαιρετική διπλωματική εργασία της Πολυχρονοπούλου Σταυρούλας (Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο). Σύμφωνα με τη συγγραφέα “…Μαθητές και Φοιτητές αντιγράφουν κυρίως, όταν δε γνωρίζουν τα θέματα και επειδή θέλουν να πάρουν μεγαλύτερο βαθμό. Η πίεση για να προλάβουν είναι το κυριότερο συναίσθημα που νιώθουν, όταν αντιγράφουν. Η συντριπτική πλειοψηφία των μαθητών και των φοιτητών δε θα ανέφερε κάποιον που βλέπει να αντιγράφει. Συνολικά, η αντιγραφή κρίνεται ως διαδεδομένο φαινόμενο της σχολικής και φοιτητικής ζωής και σκόπιμη είναι η αναγνώριση του προβλήματος προκειμένου να περιοριστεί.”

• Τράπεζα θεμάτων: η καταστροφή ως… ευκαιρία! του Τάσου Χατζηαναστασίου  –  σε ένα σημείο του εξαιρετικού άρθρου του ο συγγραφέας σχολιάζει με εύστοχο και καυστικό τρόπο συμπεριφορές εκπαιδευτικών: “… Τα δε κρούσματα «υποβοήθησης» στις εξετάσεις, όπου κάποιοι όταν επιτηρούν ούτε βλέπουν ούτε ακούνε, αυξάνονται ενώ σε ορισμένες περιπτώσεις η «βοήθεια» αυτή γίνεται πιο ενεργητική… λες και η υψηλότερη βαθμολογία θα μπορούσε ποτέ να άρει την ταξικότητα της εκπαίδευσης…”

•  “Εσύ αντέγραψες στις πανελλήνιες;”  Παλιό αλλά απολαυστικό το αφιέρωμα των SCHOOLIGANS μας μεταφέρει με ειλικρίνεια, χιούμορ  και αμεσότητα στις κρυφές πτυχές του θεσμού των πανελλαδικών εξετάσεων. “Στην αρχή το ακούσαμε από ένα παιδί, μετά από ένα δεύτερο, ένα τρίτο… «Φέτος έγινε χαμός στις εξετάσεις!». Το κακό είναι ότι δε μιλάνε για τις ενδοσχολικές εξετάσεις (όπου η αντιγραφή είναι η συνήθεια που έγινε λατρεία), αλλά για τις Πανελλήνιες. Τον θεσμό που κάποιοι βαρύγδουπα αποκαλούν (ίσως από τύψεις για όλα τα άλλα σκάνδαλα) «τον πιο αδιάβλητο θεσμό της ελληνικής κοινωνίας»… Διαβάστε ακόμα και το εξίσου ενδιαφέρον: “Τα πτυχία copy΄s κτώνται“.

   

• Υπάρχει βέβαια νομοθετικό πλαίσιο που διέπει τις εξετάσεις αλλά, το αν θα αντιγράψουν οι μαθητές, σε ποιο βαθμό και σε ποια μαθήματα εξαρτάται τελικά από τις αντιλήψεις και νοοτροπίες των εκπαιδευτικών-επιτηρητών στα πλαίσια πάντα της άτυπης  “πολιτικής” που ακολουθεί κάθε σχολική μονάδα. Όπως χαρακτηριστικά αναφέρεται στην ενότητα “Σχολική Πειθαρχία” (Δημιουργώντας ένα ασφαλές και φιλόξενο σχολείο – IBE, UNESCO):     ” …Η τήρηση των κανόνων γίνεται ευκολότερη όταν όλο το προσωπικό ενεργεί από κοινού στην επιβολή των κανόνων του σχολείου. Η κύρια αιτία της αποτυχίας του συστήματος κανόνων είναι η αντιφατική εφαρμογή των κανόνων από το προσωπικό. Εάν κάποια μέλη του διδακτικού προσωπικού επιβάλουν την εφαρμογή των κανόνων επιμελώς ενώ κάποιοι άλλοι όχι, αυτό περνάει το μήνυμα στους μαθητές ότι οι εκπαιδευτικοί δεν συμφωνούν με τους κανόνες και, επομένως, οι ίδιοι οι μαθητές μπορούν και αυτοί να διαφωνήσουν…”

•  “Η Επιτήρηση στις Εξετάσεις” , άρθρο του Νίκου Τσούλια (προέδρου της Ο.Λ.Μ.Ε. 1996 – 2003) . Ο συγγραφέας επισημαίνει μεταξύ άλλων και μια άλλη διάσταση του θέματος : “… Και η αντιγραφή σε γραπτές δοκιμασίες μαθητών και φοιτητών είναι μια παρακμιακή και λαϊκίστικη πρακτική που δημιουργεί σοβαρές αρνητικές επιπτώσεις σε πολλά περισσότερα ζητήματα της ζωής μας από όσα φανταζόμαστε. Το σχολείο, το πανεπιστήμιο, οι εκπαιδευτικοί οφείλουν να διασφαλίσουν το αδιάβλητο και την αντικειμενικότητα των εξετάσεών τους με τρόπο απόλυτο. Οφείλουν να κάνουν τη διαδικασία της επιτήρησης άψογα. Δεν είναι μια διαδικασία, είναι παιδαγωγική ευθύνη. Και ως παιδαγωγική ευθύνη είναι ευθύνη ύψιστης σημασίας, είναι ευθύνη αμεταβίβαστη! …”

Ετικέτες: αντιγραφή

ΠΡΟΣ – Τους καθηγητές/τριες των Γυμνασίων και Γενικών Λυκείων που δίδαξαν τα μαθήματα: Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή, Κοινωνική και Πολιτική Οργάνωση στην Αρχαία Ελλάδα, Ιστορία Κοινωνικών Επιστημών και Κοινωνιολογία κατά το  σχολικό έτος, 2011-2012  των Δ/νσεων Δ.Ε.:

Α’ Αθήνας, Β’ Αθήνας, Γ’ Αθήνας, Δ’ Αθήνας, Ανατ.Αττικής, Αργολίδας, Αρκαδίας, Αχαΐας, Βοιωτίας, Δυτ. Αττικής, Δωδ/νησων, Ευβοίας, Ευρυτανίας,  Ζακύνθου,  Ηλείας,  Ηρακλείου, Κέρκυρας, Κεφαλληνίας,  Κορινθίας, Κυκλάδων, Λακωνίας, Λασιθίου , Λέσβου, Λευκάδας, Μεσσηνίας, Πειραιώς, Ρεθύμνου, Σάμου, Φθιώτιδας, Φωκίδας, Χανίων και Χίου.

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ  Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ   ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ

ΓΡΑΦΕΙΟ  ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ  Δ.Ε.

ΕΔΡΑ: Α΄ Δ/ΝΣΗ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΑΘΗΝΩΝ

Ταχ. Δ/νση: Κηφισίας 16  –  T.K. – Πόλη: 11526 Αθήνα

Ε–mail: grassy@dide-a-ath.att.sch.gr

Ιστοσελίδα: http://dide-a-ath.att.sch.gr/grassy

Αθήνα, 17-5-2012 / Αρ.  Πρωτ.: 323

ΘΕΜΑ : Προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις 2012

Αγαπητές συναδέλφισσες και αγαπητοί συνάδελφοι με αφορμή τις προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις, θέλω να σας υπενθυμίσω ότι η εξεταστέα ύλη του Γυμνασίου ορίζεται από τα Π.Δ. 508/77, άρθρο 3, παρ.ΙΑ-ΙΒ, ΦΕΚ Α΄ 170. Π.Δ 465/81 άρθρο 10 παρ.1(ΦΕΚ 129/15-5-81 Α΄) ιδιαίτερα το άρθρο 3 &6, το Π.Δ 409/94 άρθρο 2 παρ.1-3, άρθρο 3 παρ. 2-6, άρθρο 4, παρ.2-6.

Η εξεταστέα ύλη του Γυμνασίου είναι τα 3/5 της ύλης που διδάχθηκε, με την προϋπόθεση ότι η ύλη αυτή δεν είναι λιγότερη από το μισό της διδακτέας..Τα θέματα πρέπει να διατυπώνονται έτσι ώστε να ελέγχεται η απόδοση πληροφοριακών γνωστικών στοιχείων και να διερευνάται η ικανότητα του μαθητή να εφαρμόζει, να συνδυάζει, να συνθέτει, να κρίνει και γενικότερα να επεξεργάζεται δημιουργικά ένα δεδομένο υλικό. Οι ερωτήσεις για τα μαθήματα που διδάσκονται στο  Γυμνάσιο είναι εννιά από τις οποίες οι μαθητές επιλέγουν να απαντήσουν  στις έξι.

→ →  ΟΛΟΚΛΗΡΗ  Η  ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΗ  ΣΤΟ: Stratilio’s Corner

Διαβάστε όλο το άρθρο »

Ετικέτες: Εξετάσεις