ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

4 ^ος Θεματικός κύκλος: «Φροντίζω το Περιβάλλον»

Δεξιότητες που επιδιώκεται να αναπτυχθούν:

• Δεξιότητες Μάθησης 21^ου αι (4cs):

Κριτική σκέψη (Critical thinking) – Επικοινωνία (Communication) – Συνεργασία (Collaboration) – Δημιουργικότητα (Creativity)

• Δεξιότητες Ζωής:

Υπευθυνότητα, Πρωτοβουλία, Οργανωτική ικανότητα, Προγραμματισμός –Παραγωγικότητα

• Ψηφιακές Δεξιότητες

Ψηφιακή επικοινωνία και συνεργασία, Πληροφορικός γραμματισμός, Τεχνολογικός γραμματισμός

Εισαγωγή στο θέμα

Οι μαθητές/τριες εισάγονται στο θέμα μέσα από ένα παιχνίδι κίνησης και ρυθμού

Άνθρωποι και ζώα – μια σχέση αλληλεξάρτησης

Η εκπαιδευτικός στην ολομέλεια καλεί τους μαθητές/τριες να σκεφθούν κάποια ζώα που προσφέρουν τροφή στον άνθρωπο και ποιά είναι αυτή; Με την τεχνική της ιδεοθύελλας δημιουργείται ο  αρχικός εννοιολογικός χάρτης με κεντρικό ερώτημα «Ζώα που μας προσφέρουν τροφή».

Στη συνέχεια δημιουργείται ο δεύτερος εννοιολογικός χάρτης «Τι προσφέρει ο άνθρωπος στα ζώα»

Από τη σύγκριση των δύο χαρτών καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι υπάρχει μια πολύ στενή και αλληλένδετη σχέση ανάμεσα στον άνθρωπο, στα ζώα και στο περιβάλλον.

Ο ζωγράφος Σαγκάλ μας μιλάει για την σχέση αλληλεξάρτησης μεταξύ ανθρώπου και ζώων

Παρατήρηση και ανάλυση του πίνακα του Σαγκάλ “Εγώ και το χωριό” μέσα από τέσσερις διαδοχικές φάσεις: «παρατηρώ», «σκέφτομαι δημιουργικά», «σκέφτομαι κριτικά» και «σκέφτομαι ολιστικά».

Μετά την επεξεργασία του έργου τέχνης, οι μαθητές/τριες απέδωσαν το
μήνυμα που θέλει να στείλει ο Σαγκάλ «Υπάρχει μία σχέση αλληλεξάρτησης μεταξύ ανθρώπου και ζώων»

«Σέβομαι τα ζώα-Δεν τα υπερεκμεταλλεύομαι»

Oι μαθητές/τριες παρακολουθούν δύο ολιγόλεπτα βίντεο που προβάλλει η εκπαιδευτικός. Το πρώτο αφορά την εκτροφή κοτόπουλων σε  συνθήκες ελεύθερης βοσκής σε ένα αγρόκτημα και το άλλο την εκτροφή των ζώων σε βιομηχανικές μονάδες ωοτοκίας και τις συνθήκες που επικρατούν σ’αυτές.

Ζωγραφίζουμε σε αντιδιαστολή τις δύο περιπτώσεις.

Στη συνέχεια παίζουν ένα παιχνίδι ρόλων με τίτλο «Αν είχαν φωνή τα ζώα, τι θα μας έλεγαν;».

Και τα ζώα έχουν δικαιώματα

Έχουν τα ζώα εκτροφής δικαιώματα σε μια καλύτερη ζωή και σε καλύτερες συνθήκες διαβίωσης; Τι νομίζετε;

Ακολουθεί συζήτηση και καταγραφή των αποψεων των παιδιών.

Μετά τη συζήτηση η εκπαιδευτικός παρουσιάζει οπτικοποιημένο το κείμενο της Οικουμενικής Διακήρυξης των Δικαιωμάτων των Ζώων, εστιάζοντας στα άρθρα του κειμένου σχετικά με την υπερκμετάλλευση των ζώων εκτροφής από τον άνθρωπο.

Ο κάθε μαθητής/τρια καλείται να απεικονίσει με μια ζωγραφιά κάποιο δικαίωμα. Στη συνέχεια το παρουσιάζει στην ολομέλεια της τάξης και αποφασίζουν όλοι να δημιουργήσουν με τα έργα τους ένα βιβλίο για τα δικαιωμάτα των ζώων. Αυτό θα γίνει ψηφιακά με ένα on line πρόγραμμα δημιουργίας παιδικών βιβλίων σαν αυτό που ειχαμε χρησιμοποιήσει για να φτιάξουμε το flip book με τους αγαπημενους μας πλανήτες.

Τα δικαιώματα των ζώων και η εκπαιδευτική ρομποτική.

Σε ποιο ζωάκι θέλετε να στείλουμε τη μελισσούλα – ρομποτάκι να το ενημερώσει για τα δικαιώματά του;

Αναλαμβάνουμε δράση

«Τι νομίζετε ότι θα μπορούσαμε να κάνουμε όλοι εμείς, για να υπερασπισθούμε τα δικαιώματα των ζώων εκτροφής;»

–Να στείλουμε το βιβλίο μας με τα δικαιώματα των ζώων στους γονείς μας και σε όλο τον κόσμο!

https://online.fliphtml5.com/eldxt/jyyc/

–Να φτιάξουμε μία αφίσα και να τους τη στείλουμε γιατί μπορεί να μην ξέρουν τι παθαίνουν τα ζωάκια!

Αξιολόγηση – Αναστοχασμός

Συζήτηση – ερωταποκρίσεις και σύγκριση του αρχικού με τον τελικό εννοιολογικό χάρτη: Τότε νόμιζα – τώρα ξέρω, είναι οι μέθοδοι αξιολόγησης του εργαστηρίου, αυτοαξιολόγησης και εταιροαξιολόγησης  των εμπλεκομένων